讀《師德知與行》心得體會-文檔

讀《師德知與行》心得體會 在市場經(jīng)濟條件下，教師的職業(yè)道德的確不同程度地存在問題。如一些學校和教師為追求名利，就在教育成果上捏造數(shù)據(jù)，缺失了教師職業(yè)和知識分子應具備的實事求是的精神和態(tài)度；一些教師為了出成績，就對學生提出過高的要求，增加學生的學習負擔，導致教育手段的異化，還有：職業(yè)倦?。粡慕滩涣?；價值取向功利化；缺乏合作；只教書不育人；體罰、變相體罰等。做教師需要淡泊名利，寧靜而致遠，自尊、自重、自愛、自信。把教師職業(yè)當作樂趣，工作起來自然就有激情，就能全身心地投入到教育活動中去，和學生心靈交流，分享學生成長，進步帶來的喜悅與快樂。有人將學生比作花朵，脆弱而敏感，稍微照顧不周就不會開出令人滿意的花朵，如果對他們多一些關愛與細心，就會開出美麗的花朵來。《學記》中就說過：“親其師而信其道”，這種愛，不是母愛，但勝似母愛。教師傳授的知識可能很快被遺忘，但教師做人、做事的態(tài)度，教師的人格卻常常對學生產(chǎn)生深遠持久的影響。教育，一刻也沒能沒有人情、人道和人性。教育，從根本意義上說是一種愛的事業(yè)，是愛的基礎。任何時候，我們都不應該以傷害學生尊嚴作為代價，去換取所謂的教育效果。師生之間情感的溝通與融洽是建構和諧師生關系的前提和基礎。流淌在師生之間的情感是構建和諧關系的紐帶。根據(jù)人際關系的對等吸引力，教師積極的情感投入會激發(fā)學生對教師的理解和尊重，從而樂于與教師交流，溝通。教師的一個眼神，一個微笑、一個動作、一句關切的話語，一句鞭策的臺詞，他們心領神會，感受到教師情感的關懷和沐浴。心理學研究表明，學生知識的掌握、智能的發(fā)展以及思想品德的培養(yǎng)，是與他們的情緒體驗結合在一起的。教師雖然清貧，地位待遇不高，但教師職業(yè)崇高、偉大。百年大計，教育為本。教學過程中，教師滿腔熱忱的愛及合理性、激勵性、長期性的期待?！案腥诵恼撸群跚椤?，教師情感育人需要有智慧。教育沒有情感，就像磨坊沒有水。不要總是批評孩子，要發(fā)現(xiàn)他的閃光點，作為教師一定要樹立正確的學生觀，學生都是可以教育可塑造的，頑皮學生沒有受到老師歧視、厭棄，只覺得老師在處處引導我，啟發(fā)我好學上進。我們要看到，這些聰明而頑皮的學生，只要得到教師真誠的關心和愛護，得到正確的引導，隨著年齡的增長，是非觀念明辨了，思想認識提高了，從中就能成長出一批學習優(yōu)秀、具有獨立思考和開拓創(chuàng)造精神的人才來。對學生嚴格并沒錯，但必須嚴而有度，嚴而有方。如果出于與家長溝通交流的目的，我覺得還是很有必要的，讓家長和孩子一起坐在我的辦公室里，大家一起分析問題，一起談如何解決問題，并且在此過程中，一定會不失時機地對孩子某方面的優(yōu)秀品長得更加飽滿。當學生犯了錯誤時，不要沖動，沖動是魔鬼，要冷靜下來后再批評，批評時要講方法，講藝術我們要學會仰望別人，始終保持一種謙遜的學習態(tài)度。很多教師的教學實踐證明，學海無涯，教無止境。尊師重教已經(jīng)喊了二十多年，我們還是看不起老師，為什么？我們這個社會對一項職業(yè)和一個人的評價已經(jīng)簡化為對他擁有的權力大小和金錢多少，對知識的尊崇程度也跟你擁有的知識本身能帶來多大的經(jīng)濟回報有關。而現(xiàn)在當中學教師意味著沒有享受特權的機會，沒有經(jīng)商暴富的機會，就那么一點薪水，窮教書的，一輩子的造化出息已經(jīng)判定了，肯定不會買得起豪華轎車和別墅。其實我也看不起很多我的中學教師和大學教師，卻不是因為他們是當教師的，而是因為他們的學問和人格都不夠資格當教師，而我對真正有知識有人格的教師是非常尊敬的。有什么辦法可以吸引有較高素質(zhì)的人到中學當教師呢？一是給他們較多的教學自由，不用既定的僵化的教學模式對他們富有創(chuàng)造性的全新的教學方式和內(nèi)容橫加干涉；二是大幅度提高中學教師的待遇，使當中學教師在待遇上成為人人向往的職業(yè)。作為教師有多少的付出就會有多少的回報，只要在工作中不斷地反思自已的工作，以一顆誠實的心對待每一個學生，就會贏得更多的尊敬與較高的威信。教師在教學中的態(tài)度會影響學生的內(nèi)部動機，進而影響創(chuàng)新性，因此教師的熱情會帶動學生的熱情，教師的創(chuàng)新會引發(fā)帶動學生的創(chuàng)新。從這個意義上，我們可以說，教師的創(chuàng)新性是學生創(chuàng)新性的活水源頭。要從以下四點著手：1、培養(yǎng)有創(chuàng)新教育的意識，有強烈的創(chuàng)新精神，有全新的人才觀、教育觀的教師2、培養(yǎng)具有廣博的文化知識與創(chuàng)造能力的教師3、培養(yǎng)具有科學的創(chuàng)新教育思想和方法的教師4、培養(yǎng)善于運用現(xiàn)代貨輔助教學手段的教師葉瀾曾經(jīng)說過，一位教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一位教師寫三年的反思，就有可能成為名師。在教學活動中，教師往往以程式化的教育模式去限制學生，做出過多的干預指導，把成人的想法強加于學生，強制學生寫實，限制學生富有童趣的想象力，扼殺了學生的創(chuàng)造性。試問在現(xiàn)今，有哪個老師能把孩子帶到校外，有哪個學校領導、哪個主管部門能同意老師把學生帶到社會？其實不是不能，而是不敢，我自已就10年沒有帶過學生春游了，“安全重于一切，責任大于泰山”一句“安全重于一切，責任大于泰山”的口號就會讓所有老師望而卻步激勵每個學生求進，賞識每個學生的才能，創(chuàng)造條件讓每一個學生參與教育教學活動，來自教師的期待是學生積極進步的動力。真誠的愛、熱情的鼓勵是打開學生心靈的金鑰匙，老師要激勵學生們增強自信，勤于努力；要為每一個學生取得進步而鼓勁加油，使他們感受到由于各自取得的成績和進步而帶來的喜悅。往往沒有足夠的時間對問題學生進行細致的教育和引導。愛一個問題學生才是對教師的考驗，作為教師，要用發(fā)展的眼光看待他們，鼓勵他們在原有的基礎上不斷進步。老師牽著分數(shù)線，學生忙得團團轉，家長急得干瞪眼。一旦你有了任何一個崗位，你就選擇了一份責任，擁有了一份使命這是我應盡的職責，必須認真對待，不管喜歡不喜歡，那都