北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《比較-輕重》教案

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

數(shù)學(xué)教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級(jí)：_______________________

任課教師：_______________________

數(shù)學(xué)教案/小學(xué)數(shù)學(xué)/小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案

編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《比較-輕重》教案

教材簡(jiǎn)介:本教材主要用途為通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生可以提升判斷能力、分析能力、

理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯、直覺(jué)判斷等能力，本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)

科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可

以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。

K教學(xué)目標(biāo)I

1.經(jīng)歷比較輕重的過(guò)程，體驗(yàn)一些具體的比較方法及輕重的相對(duì)性。

2.初步體會(huì)借助工具確定輕重的必要性和解決問(wèn)題方法的多樣性。

3.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)，培養(yǎng)初步的推理能力。

4.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，并在與他人的合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

［教材分析工

“輕重”一課是一年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比較多少和高矮、長(zhǎng)短的

基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗(yàn)活動(dòng)。內(nèi)容選取學(xué)生身邊的、常見(jiàn)的、較感興趣的事物，符合學(xué)生的年齡

特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解，初步

體會(huì)借助工具確定輕重的必要性。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使學(xué)生

產(chǎn)生學(xué)習(xí)比較輕重的興趣，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獨(dú)立思考、合作交流，發(fā)現(xiàn)比較的方

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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

法，使他們獲得良好的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

k學(xué)校及學(xué)生狀況分析工

本校因教學(xué)設(shè)施有限，無(wú)法進(jìn)行多媒體課件演示。課前準(zhǔn)備時(shí)，我從學(xué)校儀器室借了八

架天平（每小組一架），以及一個(gè)簡(jiǎn)易杠桿模型，供學(xué)生作較直觀的比較輕重的操作。

本班學(xué)生都是剛剛走進(jìn)校門的六、七歲的孩子，他們天真活潑、愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，能夠積極參

與學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)于動(dòng)腦。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式都有所不同，但都

已不同程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。據(jù)我課前了解，我班的學(xué)生都已經(jīng)知道物體可以

比較輕重，也會(huì)根據(jù)具體情境選擇較簡(jiǎn)單的比較方法（程度有差異），但是對(duì)借助工具確定輕

重的必要性還了解得不是很清楚。另外，剛?cè)雽W(xué)的孩子上課的良好習(xí)慣尚未形成，自控能力

較差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。因此，我對(duì)教材內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，開(kāi)展一些豐富有趣

的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探索欲望。

口課堂實(shí)錄》

課前準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備簡(jiǎn)易杠桿模型，卡通小兔玩具兩個(gè)，天平一架，兩袋包裝、質(zhì)量不等的糖果。

學(xué)具準(zhǔn)備天平（每小組一架），每人一個(gè)水果（包裝袋上有橡皮筋），學(xué)具盒。

課前創(chuàng)設(shè)氛圍小朋友們，今天，老師給你們帶來(lái)一位新朋友，它的名字叫做“樂(lè)樂(lè)星”

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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

文一教育教學(xué)段計(jì)

（出示卡片），它笑得可真開(kāi)心。小朋友們，請(qǐng)你來(lái)學(xué)一學(xué)它是怎樣笑的，好嗎？（學(xué)生自由嘗

試）今天，老師就希望小朋友們帶著這樣的笑容和我一起上一節(jié)開(kāi)開(kāi)心心的數(shù)學(xué)課，好嗎？

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

1.師：星期六到了，小動(dòng)物們都在公園里玩，他們玩得可高興了。我們一起去看一看，

小動(dòng)物們最喜歡玩什么？（出示簡(jiǎn)易杠桿模型，模型兩端各有一個(gè)吊籃）原來(lái)它們最喜歡玩的叫

做飛上天的蹺蹺板。這時(shí)候，走來(lái)一只小兔弟弟和一只小兔妹妹（出示玩具），它們倆坐了上

去（把兩個(gè)小兔玩具分別放在模型兩端的吊籃上）O

2.師：小朋友們，請(qǐng)你們仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：小兔弟弟這邊低，小兔妹妹那邊高。

生2：小兔妹妹上去了，小兔弟弟下來(lái)了。

生3：小兔弟弟重，小兔妹妹輕。

師：你是怎么知道的？

生3：小兔弟弟把它這邊壓下來(lái)了，所以它比較重，小兔妹妹那邊高高的往上翹起來(lái)了，

所以它輕。

3.小朋友們真厲害，能看出誰(shuí)輕誰(shuí)重，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)輕和重。（出示課題，注

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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

文訊教育教學(xué)一計(jì)

意“輕”字用較淺的顏色，貼得高一些；“重”字用較深的顏色，貼得低一些。）

（評(píng)析借助學(xué)生玩“蹺蹺板”的經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓卡通小兔坐上了蹺蹺板，充滿童趣,

使學(xué)生對(duì)比較“輕重”的學(xué)習(xí)立刻就有了既新鮮又親切的感覺(jué)，也激發(fā)了好奇心，使他們主

動(dòng)地去探究。）（二）實(shí)踐操作，體驗(yàn)輕重

1.說(shuō)一說(shuō)。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)小兔休息一會(huì)兒，咱們大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)在日常生活中，哪兩樣?xùn)|西來(lái)比，一

眼就能看出誰(shuí)輕誰(shuí)重。（生爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言。）

生1:桌子和凳子比，桌子重，凳子輕。

生2：我吃飯用的碗比勺子重。

生3：大象和小象比，小象輕，大象重。

生4：我爸爸買了1千克梨和0.5千克香蕉，一千克梨重，0.5千克香蕉輕。

生5：我用象和螞蟻比，象重，螞蟻輕。

生6：我用劍龍、霸王龍和翼龍比，霸王龍最重，劍龍最輕。

（回答較精彩的學(xué)生很高興地得到了一顆“樂(lè)樂(lè)星”。）

（評(píng)析生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生積極發(fā)言，不僅舉出了許多生活實(shí)例，而且大膽比較卡

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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

文訊教育教學(xué)一計(jì)

通形象的輕重，思路開(kāi)闊，而且很有個(gè)性，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)就應(yīng)該是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。）

2.掂一掂。

（1）觀察自己課桌上的文具盒和學(xué)具盒，猜一猜誰(shuí)輕誰(shuí)重。

現(xiàn)在，請(qǐng)把你的文具盒放在一只手上，學(xué)具盒放在另一只手上，兩只手同時(shí)掂一掂、比

一比，感覺(jué)一下，文具盒和學(xué)具盒誰(shuí)重誰(shuí)輕。

師：請(qǐng)小朋友把輕的舉高一些（生把學(xué)具盒舉高了），把重的放低一些（生把文具盒放低）。

（評(píng)析選用學(xué)生身邊熟悉的東西，引導(dǎo)學(xué)生先動(dòng)腦猜一猜，再動(dòng)手掂一掂，獲得對(duì)輕重

的感性體驗(yàn)。）

（2）師：你們想不想再掂一掂?這里有一個(gè)蘋果和一個(gè)橘子（出示質(zhì)量差不多的蘋果和橘子

各一個(gè)），誰(shuí)來(lái)試一試？

師拿給學(xué)生，比一比，什么重，什么輕?還有誰(shuí)想試試？

生1：蘋果重，橘子輕。

生2：橘子重，蘋果輕。

生3：它們差不多重，我比不出來(lái)。

生4：它們一樣重。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

文訊教育教學(xué)一計(jì)

（3）師：現(xiàn)在小朋友們的意見(jiàn)都不一樣，究竟是什么重，什么輕?我們拿不準(zhǔn)，那該怎么

辦呢？

生：用秤稱過(guò)再比。

師充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

（評(píng)析這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生比較兩個(gè)質(zhì)量相近的水果的輕重，不同的學(xué)生得到不同的結(jié)論。

學(xué)生可能會(huì)感到：差不多重的物體用手掂一掂，很難分辨出誰(shuí)輕誰(shuí)重。從而使學(xué)生體會(huì)到借

助工具確定輕重的必要性。）

3.稱一■稱。

（1）師：剛才大家想了很多好辦法來(lái)比較蘋果和橘子誰(shuí)輕誰(shuí)重。因?yàn)樗鼈儾畈欢嘀?，用?/p>

很難掂出來(lái)，所以得請(qǐng)一些工具來(lái)幫忙。用秤可以稱，老師這里還有一架天平，也是人們經(jīng)

常使用的比較輕重的工具。

師：（介紹天平的使用方法）兩邊托盤里沒(méi)放東西或兩邊放的東西一樣重時(shí)，天平的兩邊

是一樣高的，平平的?，F(xiàn)在我們來(lái)看看蘋果和橘子究竟誰(shuí)輕誰(shuí)重。（師操作，把蘋果和橘子放

在兩邊托盤里）誰(shuí)能看出來(lái)？

學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)明理由（因?yàn)榭匆?jiàn)天平的兩端不平衡了，放蘋果的這一邊低，說(shuō)明蘋果

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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

文訊教育教學(xué)一計(jì)

比較重，放橘子的那一邊高，說(shuō)明橘子比較輕）。

師：我們還可以看指針，它偏向哪一邊，就可以說(shuō)那一邊是比較重的東西，另一邊是比

較輕的東西。

（2）師：你們還想自己稱一稱嗎？

生：我自己的蘋果、梨、鉛筆盒、書、文具……

要求：找一位小組內(nèi)的小朋友合作，比一比兩人的東西，誰(shuí)的重，誰(shuí)的輕。（每組有不同

的稱東西的工具。）

（學(xué)生積極性空前高漲，全身心地投入到小組合作學(xué)習(xí)中。）

（3）小組匯報(bào)，師適時(shí)給予鼓勵(lì)，其他學(xué)生也可說(shuō)出自己的看法，或者對(duì)匯報(bào)學(xué)生給予評(píng)

價(jià)。

生1：我們是用天平稱的，鉛筆盒在下面，書在上面，鉛筆盒重，書輕。

生2：我們是用橡皮筋把袋子拎起來(lái)比（師請(qǐng)他與合作的小朋友一邊演示，一邊說(shuō)明），

我的橡皮筋拉得長(zhǎng)，而且我的梨墜得低，說(shuō)明我的梨比他的蘋果重。

（評(píng)析激發(fā)創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生選擇自己喜歡的比較方法，個(gè)性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。）

（4）師：（出示石榴、蘋果、橘子各一個(gè)）這是瓜果飄香的季節(jié)，老師也想稱一稱，先拿石

榴和蘋果比（用天平），結(jié)果怎么樣？

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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

文訊教育教學(xué)一計(jì)

生：石榴比蘋果重。

師：再拿蘋果和橘子比？（蘋果又比橘子重。）

師：猜一猜，這三個(gè)水果，誰(shuí)最重，誰(shuí)最輕？（小組討論：為什么？）

請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)明理由。

（評(píng)析通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解輕重的相對(duì)性，體會(huì)到比較的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。

同時(shí)也判斷出最重與最輕的物體，培養(yǎng)了初步的觀察和推理能力。）

課間活動(dòng)：

小朋友們辛苦了，請(qǐng)你們站起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)。（生跟著音樂(lè)做動(dòng)作。）

（5）師出示兩包糖果。

（師準(zhǔn)備兩包包裝袋不透明的糖果，大包的輕一些，小包的重一些。）

①猜一猜：誰(shuí)輕誰(shuí)重？（生都指著大包的說(shuō)重。）

師：為什么？

生：因?yàn)檫@一包糖袋子大，裝的東西一定多，所以它重。

②師：請(qǐng)你來(lái)用天平稱一稱。（生操作，下面的學(xué)生看到比較的結(jié)果和他們說(shuō)的相反后，

都露出疑惑的表情，發(fā)出驚嘆聲。）

③師：你明白了什么道理，想對(duì)大家說(shuō)什么？（立刻就有學(xué)生舉手。）

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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

文訊教育教學(xué)一計(jì)

生1:我想說(shuō)，大的東西不一定重，小的東西不一定輕，要稱一稱才知道。

生2：比的時(shí)候，不能只看大小。

（評(píng)析學(xué)生通過(guò)自己親眼所見(jiàn)，了解了物體的輕重與大小不一定有必然聯(lián)系，大的東西

不一定就重，小的東西不一定就輕。）

（三）應(yīng)用拓展

練一練

（1）第21頁(yè)第1題，引導(dǎo)學(xué)生明確題意，獨(dú)立完成。

師：你為什么在香蕉后面畫圓，橘子后面畫勾？（生說(shuō)明理由。）

輕的畫重的畫O。

（2）第21頁(yè)第2題，學(xué)生明確題意后獨(dú)立完成。

輕的畫重的畫O

學(xué)生在小組內(nèi)交流，再全班交流：你是怎么知道誰(shuí)輕誰(shuí)重的?你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿同樣重，所以一個(gè)西瓜就比其中的一個(gè)菠蘿重。

（四）總結(jié)延伸

1.小朋友們，不知不覺(jué)當(dāng)中，一節(jié)課就要過(guò)去了，你們學(xué)得愉快嗎？老師也很高興，我

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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

覺(jué)得你們個(gè)個(gè)都很出色。今天你有什么收獲，又有哪些進(jìn)步？

2.你認(rèn)為我們班今天誰(shuí)的表現(xiàn)最棒?哪個(gè)小組最值得你學(xué)習(xí)？你自己的表現(xiàn)呢？（生自由發(fā)

言，各抒己見(jiàn)，師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。）

（評(píng)析培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)以及自評(píng)、互評(píng)的能力。）

（五）作業(yè)：小調(diào)查

比一比，在你的家里，你的爸爸、媽媽和你，誰(shuí)最重，誰(shuí)最輕。

k教學(xué)反思工

本節(jié)課我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)地觀察生活，

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問(wèn)題，在動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。這一節(jié)課，學(xué)生學(xué)

得輕松愉快，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，提高了能力，也體驗(yàn)到成功的喜悅，四十分鐘在不知不覺(jué)中

度過(guò)。教學(xué)相長(zhǎng)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1.利用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而且，讓一年級(jí)的新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣,

創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)情境。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際（都玩過(guò)蹺蹺板），本課創(chuàng)設(shè)了兩只

小兔坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過(guò)程。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己

的看法，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

2.動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)輕重。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)

的形成和發(fā)展。本節(jié)課所注重的不僅是比較的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生比較的過(guò)程，主要采取了合

作探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在操作中去領(lǐng)悟比較的方法。課堂上設(shè)計(jì)了“說(shuō)一說(shuō)”“掂一掂”

“稱一稱”的步驟，安排了比較兩包糖果輕重的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到輕松、有趣，使他們很快

地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在活動(dòng)中，小朋友們一起掂、一起稱，感受物體的輕和重，從而掌握

比較的方法，他們發(fā)現(xiàn)的有些方法還非常有創(chuàng)意。

3.讓學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。本節(jié)課，孩子

們敢提問(wèn)題、會(huì)提問(wèn)題，以自己獨(dú)特的見(jiàn)解解決問(wèn)題，他們的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。學(xué)生為

自己的創(chuàng)造而開(kāi)心，為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。同時(shí)，我也注意用富有激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們的

表現(xiàn)，使他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)。

本節(jié)課我的體會(huì)頗深。首先，學(xué)生的天真活潑和探索精神深深地感染了我，也影響了我。

師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)得高興，我教得也輕松愉快，上課過(guò)程中，我時(shí)常忍俊不禁地笑出聲來(lái)。

其次，也讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)生知識(shí)面很寬，舉出的生活實(shí)例很有創(chuàng)造性；語(yǔ)言也很豐富，如一位

學(xué)生竟然會(huì)用“平衡”一詞，讓我很是驚訝。最后，我也認(rèn)識(shí)到自己有很多不足之處，如有

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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)沒(méi)有注意捕捉學(xué)生思維的火花。今后，我要和孩子們一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

口案例點(diǎn)評(píng)工

本節(jié)課的教學(xué)是緊緊圍繞著“讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)思想展