小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略的研究

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略的研究一、引言（一）選題緣由從國(guó)家層面來(lái)看，于2019年，教育部就加強(qiáng)并改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出臺(tái)了相關(guān)政策，整體要求就是全面落實(shí)黨的教育方針，完成立德樹(shù)人根本任務(wù)，進(jìn)一步加深素質(zhì)教育，盡力構(gòu)建與德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系相契合、和課程標(biāo)準(zhǔn)要求相統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、創(chuàng)新精神、核心素養(yǎng)等，可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。從科學(xué)課標(biāo)來(lái)看，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使學(xué)生的探究能力、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力得以提升，以及倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)和保護(hù)學(xué)生的好奇心。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)符合科學(xué)課標(biāo)的要求。從當(dāng)下現(xiàn)狀來(lái)看，隨著我國(guó)新課程教育改革的進(jìn)一步開(kāi)展，現(xiàn)在的教師把提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)更加受到教育者的重視。但是目前小學(xué)科學(xué)課上，教師對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度仍然不夠高。小學(xué)科學(xué)課上科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分占比較少，即使有的學(xué)?？茖W(xué)課上存在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是由于種種原因，這些科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。（二）研究意義教師開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于其加深并改進(jìn)對(duì)小學(xué)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)，提高自己的教學(xué)能力。教師上課經(jīng)驗(yàn)的提高可以使科學(xué)課更加有趣味性，讓學(xué)生更喜歡上科學(xué)課。并且教師教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)的提高也有利于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論的逐步完善。科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的增設(shè)有利于檢測(cè)當(dāng)今社會(huì)小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在學(xué)校開(kāi)設(shè)的科學(xué)課程中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)這一項(xiàng)并沒(méi)有貫徹在日常的教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)生從科學(xué)課上學(xué)到的可能只是死記硬背，為了應(yīng)付考試的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生的動(dòng)手能力、核心素養(yǎng)并沒(méi)有通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)而得以提高。科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的增設(shè)有利于現(xiàn)在的小學(xué)改進(jìn)科學(xué)課程，讓科學(xué)這一學(xué)科不再成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而是一種有趣的充滿實(shí)驗(yàn)的課程?？茖W(xué)課程的改進(jìn)，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)課中的樂(lè)趣，讓他們喜歡上科學(xué)。學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，能使學(xué)生提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新的思維，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展做鋪墊。（三）研究現(xiàn)狀1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀新課標(biāo)改革以來(lái)，學(xué)校對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度逐步提高，因?yàn)槠瘘c(diǎn)較晚，國(guó)內(nèi)相較于國(guó)外在這一領(lǐng)域的研究比較少。我國(guó)對(duì)“小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)”的發(fā)文量在2009年僅18篇，2017年達(dá)114篇。在2009年到2016年的這個(gè)過(guò)程中，文獻(xiàn)數(shù)量大量增加，從2009年（18篇）到2010年（35篇）文獻(xiàn)增速高達(dá)94.4%，從2011年（38篇）到2012年（65篇）文獻(xiàn)增速高達(dá)71.1%。通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以得出，近十年來(lái)，我國(guó)的研究者對(duì)“小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)”的關(guān)注度不斷提高。在當(dāng)下對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一部分是“雙減”背景下如何改進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比如曹德章老師寫(xiě)的《“雙減”背景下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略》和\t"/kns8s/defaultresult/knet"朱賽娣《\t"/kns8s/defaultresult/_blank"立足“雙減”?實(shí)驗(yàn)增質(zhì)——小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式探究》。還有一部分是基于核心素養(yǎng)提出的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，如關(guān)華老師寫(xiě)的《\t"/kns8s/defaultresult/_blank"核心素養(yǎng)視域下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新》和尚其凱《\t"/kns8s/defaultresult/_blank"基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)》。2.國(guó)外研究現(xiàn)狀外國(guó)的科技水平很高，對(duì)科學(xué)教育的研究很早。例如美國(guó)的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中曾提出：學(xué)生需要有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，這有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和探究世界。還有在俄羅斯舉辦的“科學(xué)日”中，學(xué)生們需要分組參加設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)。通過(guò)查閱外文的文獻(xiàn)期刊，主要可以得出一下幾個(gè)結(jié)論。1.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性：許多國(guó)外學(xué)者認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)課堂的重要內(nèi)容，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和核心素養(yǎng)。因此，許多學(xué)校和教師都非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并積極探索新的教學(xué)方法，豐富科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與：國(guó)外許多學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，而不是被動(dòng)的接受者。因此，許多學(xué)校和教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，并提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中。3.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元化：國(guó)外許多學(xué)校和教師注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元化，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的多元化等。他們認(rèn)為，多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量。4.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系：許多國(guó)外學(xué)者認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。總的來(lái)說(shuō)，國(guó)外小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究現(xiàn)狀呈現(xiàn)出重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元化、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)反映了國(guó)外教育界對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的高度重視和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)的重視。（四）研究?jī)?nèi)容與思路1.研究?jī)?nèi)容本篇內(nèi)容主要采用閱讀文獻(xiàn)和問(wèn)卷調(diào)查的方法，了解現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)等方面存在一些不足，以這些不足為出發(fā)點(diǎn)，分析這些不足之處產(chǎn)生的原因，找到解決這些不足之處的方法。最終通過(guò)總結(jié)研究結(jié)論，提出改進(jìn)策略，為改善當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀提供幫助。2.研究思路與導(dǎo)師討論，說(shuō)一說(shuō)自己感興趣的研究?jī)?nèi)容，比如實(shí)習(xí)階段的故事，然后確定好研究方向“小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生動(dòng)手能力以及核心素養(yǎng)的提高”，上網(wǎng)查閱相關(guān)內(nèi)容的文獻(xiàn)期刊資料。與導(dǎo)師討論并確定論文題目。寫(xiě)出論文的目錄框架，寫(xiě)論文開(kāi)題報(bào)告和任務(wù)書(shū)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法制作調(diào)差問(wèn)卷并將問(wèn)卷發(fā)給小學(xué)學(xué)校，將得出的數(shù)據(jù)繪制成圖表。分析這些數(shù)據(jù)產(chǎn)生的原因，尋找提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的方法。（五）研究方法問(wèn)卷調(diào)查法：制作調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)給小學(xué)，掌握真實(shí)數(shù)據(jù)。觀察法：根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，觀察分析小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)小學(xué)生的動(dòng)手能力、核心素養(yǎng)的提高的作用。文獻(xiàn)研究法：網(wǎng)上查閱文獻(xiàn)資料，提供理論依據(jù)。一、關(guān)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概述（一）小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的含義1.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定義“小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”這一概念可以拆分為“小學(xué)科學(xué)”和“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”?，F(xiàn)在的小學(xué)都設(shè)有小學(xué)科學(xué)課，在小學(xué)科學(xué)課上，可以給小學(xué)生講解科學(xué)知識(shí)。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)則是科學(xué)課中的重要內(nèi)容，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的存在可以更好的培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力和核心素養(yǎng)。（1）“小學(xué)科學(xué)”小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的課程，是義務(wù)教育階段重要的基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性、綜合性。根據(jù)研究對(duì)象不同，可分為物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、地球科學(xué)等分支。自然科學(xué)是小學(xué)科學(xué)中的重要一環(huán)，學(xué)生們可以從“觀察現(xiàn)象”和“實(shí)驗(yàn)探究”兩個(gè)方面，逐步了解物質(zhì)和能量的本質(zhì)，初步認(rèn)識(shí)物理和化學(xué)的基礎(chǔ)概念。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到力和運(yùn)動(dòng)、聲音、光線、電和磁等四個(gè)方面的知識(shí)。生物學(xué)是小學(xué)科學(xué)中的另一重要學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)生物根據(jù)形態(tài)特征、生長(zhǎng)發(fā)育、生存環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)來(lái)源等不同角度去認(rèn)識(shí)生命的發(fā)展和變化規(guī)律。學(xué)生將會(huì)了解到生命的基本過(guò)程，包括人體的各個(gè)器官及其功能、動(dòng)植物的生活習(xí)性等。化學(xué)是小學(xué)科學(xué)的支柱，主要涉及進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)時(shí)所發(fā)生的轉(zhuǎn)化以及化學(xué)物質(zhì)的種類和性質(zhì)。學(xué)生通過(guò)近距離觀察可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而更加深入認(rèn)識(shí)化學(xué)變化。地理學(xué)在小學(xué)科學(xué)中存在較少。通常，地理學(xué)作為自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的一個(gè)過(guò)渡領(lǐng)域而出現(xiàn)，導(dǎo)致地理學(xué)在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)大多集中在了“生態(tài)環(huán)境”等領(lǐng)域。所以，小學(xué)科學(xué)提供給學(xué)生的知識(shí)多種多樣，除了以上四個(gè)重點(diǎn)學(xué)科外，還包括天文、地質(zhì)、海洋、氣象、環(huán)境、科技等各種學(xué)科。這些內(nèi)容豐富的學(xué)科將為小學(xué)生開(kāi)啟探索科學(xué)世界新視角，充分滿足他們對(duì)知識(shí)的求知欲望。（2）“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指一種組織形式的實(shí)踐性教學(xué)。學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)定和分析，利用儀器設(shè)備獲得知識(shí)和發(fā)展能力，在人為控制的條件下，使實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)生變化。它廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)課、專業(yè)課。其目的不僅是對(duì)書(shū)本知識(shí)的驗(yàn)證，更多的是著眼于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的測(cè)試、調(diào)整、分析、綜合和設(shè)計(jì)能力，以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的編寫(xiě)等方面，正確使用儀器和設(shè)備。小學(xué)科學(xué)課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要充分讓小學(xué)生真正地動(dòng)起手來(lái)做實(shí)驗(yàn)，而不是單純的理論空談，這樣才能從真正意義上培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，以及提高他們的核心素養(yǎng)REF_Ref29992\r\h[1]。2.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)（1）實(shí)踐性小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重視實(shí)踐。通過(guò)親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生們可以在實(shí)際操作中直觀地理解科學(xué)原理，體驗(yàn)科學(xué)的真實(shí)性和實(shí)用性。這不僅能加深他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，更能激發(fā)他們的探索精神和求知欲望。（2）探索性小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索性的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上。教師通常會(huì)設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)得出答案。這種探索性的學(xué)習(xí)方式可以增加學(xué)生的興趣和好奇心，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不確定性也為學(xué)生提供了想象空間，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。（3）綜合性小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅涉及單一的科學(xué)學(xué)科知識(shí)，還常常與其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、藝術(shù)等相結(jié)合，形成綜合性的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)跨學(xué)科思考和問(wèn)題解決能力。（4）趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式多種多樣，許多實(shí)驗(yàn)都可以通過(guò)有趣的材料和有趣的實(shí)驗(yàn)方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣。例如，使用簡(jiǎn)單的氣球、蠟燭、塑料瓶等生活中的常見(jiàn)物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（5）生活性小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活性主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上。教師往往選擇與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如水的循環(huán)、土壤的成分等。這些實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生將科學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，提高他們的生活技能和解決問(wèn)題的能力。（6）互動(dòng)性小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通常會(huì)出現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，鼓勵(lì)他們積極思考，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和交流溝通能力。（二）增設(shè)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值1.使學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂更感興趣對(duì)于小學(xué)生所在的年齡段，對(duì)于外界事物有著十分強(qiáng)烈的好奇感，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的存在小學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂上的實(shí)驗(yàn)感興趣，使小學(xué)生想上科學(xué)課，增加對(duì)科學(xué)的興趣。在小學(xué)中的其他科目里，需要學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，理論性相對(duì)比較強(qiáng)，對(duì)小學(xué)生腦力的培養(yǎng)比較強(qiáng)。在科學(xué)課上增加科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠極大程度地提高小學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生腦力和動(dòng)手能力得到綜合發(fā)展。同時(shí)也能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)勞逸結(jié)合，減輕大腦的負(fù)擔(dān)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣REF_Ref30583\r\h[2]。2.提高小學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及核心素養(yǎng)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，需要小學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)。然而，在小學(xué)的其他課程中，沒(méi)有能讓小學(xué)生動(dòng)手的課程?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出現(xiàn)，小學(xué)生的動(dòng)手操作能力可以得到一定提高。相比于單一的科學(xué)理論課，有科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)課更能使小學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，有利于小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升REF_Ref31083\r\h[3]。3.進(jìn)一步提高小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)管理能力科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要科學(xué)教師要有科學(xué)知識(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)器材是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師要掌握并熟練使用各式各樣的實(shí)驗(yàn)儀器?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)，也要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親手做實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。小學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可能會(huì)一味的追逐實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，而忘記了實(shí)驗(yàn)的目的，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，循循善誘，讓學(xué)生得出最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，小學(xué)生年齡較小，動(dòng)手使用實(shí)驗(yàn)器材可能會(huì)發(fā)生失誤甚至意外，需要教師控制好場(chǎng)面，保護(hù)好孩子們。并且需要教師控制好實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的紀(jì)律性。這些都需要教師具有綜合的管理能力。4.完善小學(xué)科學(xué)學(xué)科小學(xué)科學(xué)的教學(xué)不能和小學(xué)其他課程一樣只是知識(shí)點(diǎn)的羅列與講解，這樣的教學(xué)不僅枯燥乏味，而且對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的幫助不大?？茖W(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)充滿未知的世界，各種各樣的科學(xué)現(xiàn)象在這個(gè)世界中都會(huì)深深吸引著小學(xué)生的興趣。如果只是單純地給小學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，他們只是了解到結(jié)論，但是對(duì)探索過(guò)程不得而知，這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地會(huì)逐漸使他們對(duì)科學(xué)世界失去興趣，失去那份好奇。科學(xué)教學(xué)中，最重要的使過(guò)程，而不是最后的結(jié)論。如果沒(méi)有實(shí)驗(yàn)探索的過(guò)程，難以培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)REF_Ref31455\r\h[4]。（三）科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課堂的可行性分析1.創(chuàng)新的新時(shí)代理念新課標(biāo)可課程改革中要求小學(xué)科學(xué)課做到創(chuàng)新教學(xué)。單純地知識(shí)點(diǎn)講解不能滿足創(chuàng)新的需求，在科學(xué)課中加入科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將科學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的動(dòng)手操作中REF_Ref32441\r\h[5]。小學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論會(huì)更加記憶深刻。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法有利于推動(dòng)科學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，讓小學(xué)生喜歡上科學(xué)課，這種教學(xué)方法契合小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)REF_Ref32494\r\h[6]。2.小學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素養(yǎng)提升的必要性小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是孩子各項(xiàng)能力培養(yǎng)的核心階段，小學(xué)生不能只會(huì)學(xué)習(xí)，也要在小學(xué)階段學(xué)會(huì)一些技能。其中動(dòng)手操作能力的提高，除了日常生活中能夠鍛煉，在小學(xué)科學(xué)的課堂上，能夠通過(guò)做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式得到培養(yǎng)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，需要很多精細(xì)的操作，包括科學(xué)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)步驟的規(guī)范性等。除了動(dòng)手能力的培養(yǎng)，還會(huì)有觀察和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。小學(xué)生需要觀察實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)狀況，同時(shí)要得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果就需要有解決問(wèn)題的能力。如果實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要小組合作，就也培養(yǎng)了小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力REF_Ref32722\r\h[7]。3.小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)在小學(xué)這個(gè)階段，小學(xué)生對(duì)外界事物都比較好奇，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠充分利用小學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種能更好地向小學(xué)生傳授科學(xué)知識(shí)地的方式。二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析（一）調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施1.調(diào)查目的主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，分別調(diào)查學(xué)生和老師在現(xiàn)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)里的情況。對(duì)于教師，主要調(diào)查他們?cè)诳茖W(xué)課上進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的頻率以及對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的看法。對(duì)于學(xué)生，主要調(diào)查他們是否真正參與到動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，是否真正喜歡科學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有用。2.調(diào)查對(duì)象調(diào)查問(wèn)卷分為教師卷和學(xué)生卷，將問(wèn)卷分別發(fā)放到小學(xué)科學(xué)教師和小學(xué)生手中。總共收集了91份教師卷和200份學(xué)生卷。3.調(diào)查內(nèi)容（1）教師卷主要調(diào)查教師對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度和看法以及在科學(xué)課上做實(shí)驗(yàn)的方法是什么，演示實(shí)驗(yàn)占總實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重有多少。（2）學(xué)生卷主要調(diào)查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際動(dòng)手情況以及對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的看法。4.調(diào)查實(shí)施找到相關(guān)問(wèn)卷的模板，制作并修改調(diào)查問(wèn)卷，將問(wèn)卷發(fā)布到網(wǎng)上，收集數(shù)據(jù)。（一）調(diào)查結(jié)果分析1.教師卷分析共調(diào)查收集了91份問(wèn)卷，由下表1，有42.22%的教師認(rèn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很有必要的，剩下的教師認(rèn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有很大的必要開(kāi)展。同時(shí)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的次數(shù)不是很多，課堂上偶爾做實(shí)驗(yàn)占比最大，占32.22%，其次是不做實(shí)驗(yàn)，占27.78%，每節(jié)課都做實(shí)驗(yàn)的僅占14.4%。這說(shuō)明即使有很多教師認(rèn)為開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)很有必要，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的次數(shù)比較少。表1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性情況及教師做實(shí)驗(yàn)頻率情況的對(duì)比分析X\YA.每節(jié)課都做B.多數(shù)課做實(shí)驗(yàn)C.偶爾做D.不做實(shí)驗(yàn)小計(jì)A.很有必要8(21.05%)7(18.42%)15(39.47%)8(21.05%)38B.可以開(kāi)展，但作用不大3(9.68%)9(29.03%)8(25.81%)11(35.48%)31C.沒(méi)有必要2(9.52%)7(33.33%)6(28.57%)6(28.57%)21由下表2中，教師使用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)占比31.11%，根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生水平確定演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)的占35.56%，教師使用演示實(shí)驗(yàn)占比較高，這不利于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的提高，沒(méi)有讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)之中。表2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性情況及教師使用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況的對(duì)比分析X\YA.全部演示實(shí)驗(yàn)B.全部進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)C.根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生水平確定演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)D.基本不做實(shí)驗(yàn)小計(jì)A.很有必要11(28.95%)8(21.05%)13(34.21%)6(15.79%)38B.可以開(kāi)展，但作用不大8(25.81%)3(9.68%)14(45.16%)6(19.35%)31C.沒(méi)有必要9(42.86%)3(14.29%)5(23.81%)4(19.05%)21根據(jù)表1和表2，這說(shuō)明教師對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展不是很重視，即使少部分教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)有必要，這其中的教師也大多都采用演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)。圖1教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力情況關(guān)于教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力，由圖1所示，只有14.29%的教師能夠熟練在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中給予學(xué)生指導(dǎo)，有29.67%的教師不太會(huì)運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這說(shuō)明現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力還比較不足。圖2教師在科學(xué)課堂上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的頻率情況關(guān)于教師在科學(xué)課堂上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的頻率上，由圖2所示，只有14.29%的老師每節(jié)課都做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不做實(shí)驗(yàn)的老師人數(shù)占比高達(dá)27.47%，這說(shuō)明教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度仍然比較低。圖3教師是否認(rèn)為當(dāng)前科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀能否達(dá)到新課標(biāo)的目標(biāo)要求的情況關(guān)于教師是否認(rèn)為當(dāng)前科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀能否達(dá)到新課標(biāo)的目標(biāo)要求，由圖3所示，有45.05%的教師認(rèn)為現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不能達(dá)到新課標(biāo)的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍舊需要更加深入、更加廣泛地開(kāi)展。圖4教師認(rèn)為學(xué)校是否需要增加對(duì)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐嘤?xùn)的情況關(guān)于教師認(rèn)為學(xué)校是否需要增加對(duì)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐嘤?xùn)，由圖4所示，有56.04%的教師認(rèn)為需要增加對(duì)科學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε嘤?xùn)。這說(shuō)明科學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力仍有待提高，并且教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平有著比較大的提升空間。2.學(xué)生卷分析圖5學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的感興趣情況由圖5所示，小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)很有興趣，喜歡科學(xué)實(shí)驗(yàn)的占總?cè)藬?shù)的49.5%。但是還有50.5%的學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)不是很感興趣，甚至有26%的學(xué)生不喜歡科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)小學(xué)的吸引力不足，小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣較低。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可能過(guò)于形式化和應(yīng)試化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍需改進(jìn)。圖6學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)的情況對(duì)于學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)的情況，由圖6所示，部分做了占比最多，有30%。32%的學(xué)生沒(méi)有怎么做過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，只有38%的學(xué)生基本完成了做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。這與他們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣有一定關(guān)系，同時(shí)也與教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度有一定關(guān)系。圖7學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)情況由圖7所示，在分組做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有31.5%的學(xué)生是別人做實(shí)驗(yàn)，自己記錄數(shù)據(jù)，同時(shí)也有34.5%的學(xué)生自己親手做實(shí)驗(yàn)。自己親手做實(shí)驗(yàn)的總體占比不高，學(xué)生沒(méi)有全部動(dòng)手參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，這樣學(xué)生體會(huì)不到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，不利于他們動(dòng)手能力的提高。圖8通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手能力提高的情況對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生動(dòng)手能力的提高，由圖8所示，有35.5%學(xué)生認(rèn)為自己在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中動(dòng)手能力提高了一點(diǎn)，學(xué)生動(dòng)手能力提高的效果并不顯著。三、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂上存在的主要問(wèn)題（一）教師不重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在現(xiàn)在的小學(xué)學(xué)科課堂上，教師往往愿意花時(shí)間向?qū)W生教授一些理論上的知識(shí)。對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，有的教師認(rèn)為在課堂上做科學(xué)實(shí)驗(yàn)有些浪費(fèi)課堂時(shí)間，如果花費(fèi)時(shí)間在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，就沒(méi)有時(shí)間去講授理論知識(shí)。也有的教師認(rèn)為小學(xué)生年齡太小，不具備掌握熟練使用科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的能力。（二）教師的教學(xué)水平、素質(zhì)不高在城市或者縣城里面，有較為充足的教師資源，但是在我國(guó)的一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)或者是農(nóng)村里，首先是沒(méi)有充足的教師資源，甚至在這些地方連小學(xué)科學(xué)教師都沒(méi)有，教科學(xué)的老師可能也是身兼數(shù)職，同時(shí)教其他各個(gè)學(xué)科。同時(shí)一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)科學(xué)教師也無(wú)法接受專業(yè)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，不能有效合理地組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中遇到了困難，教師也不知道是什么原因，不具備有指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的能力REF_Ref437\r\h[8]。（三）科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的資源不足同樣在一些比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，學(xué)校沒(méi)有充足的資金來(lái)購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)器材。在其他地區(qū)的很多學(xué)校，缺乏相關(guān)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)器材等，使得教師只能把少量的實(shí)驗(yàn)器材帶到課堂上，在教室里向?qū)W生們做簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們沒(méi)有自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。較少的實(shí)驗(yàn)儀器會(huì)使得一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓好幾名同學(xué)一起做，這樣一來(lái)，有的學(xué)生就可能會(huì)失去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。較少的資源使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展落實(shí)變得寸步難行REF_Ref630\r\h[9]。（四）學(xué)生的參與程度不高有的學(xué)校的科學(xué)課堂上即使存在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是科學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，例如在小組合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的學(xué)生只會(huì)看著其他同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得實(shí)驗(yàn)做完了，出來(lái)結(jié)果了，就不想動(dòng)手再做一次實(shí)驗(yàn)，自己沒(méi)有親自體驗(yàn)。同時(shí)，有的學(xué)生會(huì)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)不感興趣，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)枯燥乏味。（五）沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中，教師們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有透徹的認(rèn)識(shí)，即使開(kāi)展了一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師沒(méi)有指明做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么，學(xué)生就會(huì)盲目地去做實(shí)驗(yàn)。雖然這一定程度上鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，但是學(xué)生難以從實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲得有效的科學(xué)知識(shí)。（六）教學(xué)方法過(guò)于單一相較于每名學(xué)生都能參與其中的親手做實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)更受現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教師的喜愛(ài)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)以演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法被教師運(yùn)用到科學(xué)課上，同學(xué)們只是在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，動(dòng)手能力不能得到提高。如果學(xué)生自己沒(méi)有參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，那么他們就不會(huì)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種困難和挫折，這讓學(xué)生的動(dòng)手能力沒(méi)有得到提高。同時(shí)，學(xué)生沒(méi)有參與到其中，發(fā)揮不了學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如果讓全班同學(xué)去做實(shí)驗(yàn)，那么實(shí)驗(yàn)就必然會(huì)有不同的結(jié)果，這才是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。而教師的實(shí)驗(yàn)結(jié)果最后往往就會(huì)比較單一，學(xué)生會(huì)只知道教師的這一個(gè)結(jié)果，不利于學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思考，禁錮了他們的思想，甚至?xí)饾u喪失他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣REF_Ref1646\r\h[10]。四、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂上存在的主要問(wèn)題的原因分析（一）教師為何不愿在科學(xué)課堂上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)1.舊的教學(xué)觀念依然存在在現(xiàn)在的小學(xué)課程教學(xué)中，雖然新課改要求不以成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是在一線小學(xué)里，重成績(jī)的現(xiàn)象依然十分普遍。有的教師為了提高教學(xué)成績(jī)，講求教學(xué)效率，直接把科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴學(xué)生們，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生們把實(shí)驗(yàn)結(jié)果當(dāng)作知識(shí)點(diǎn)背下來(lái)。這種沒(méi)有讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的做法，學(xué)生們不僅動(dòng)手能力沒(méi)有得到提高，還可能使他們產(chǎn)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)而開(kāi)設(shè)的想法，讓他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)失去興趣。這樣的觀念忽視了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性REF_Ref1812\r\h[11]。2.課程任務(wù)較重，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足現(xiàn)在小學(xué)的課程安排比較緊張，主科的課程量比較多，這導(dǎo)致科學(xué)課的課時(shí)量受到了壓縮，教師為了趕進(jìn)度，只能以課本上的知識(shí)點(diǎn)為上課的主要內(nèi)容，沒(méi)有足夠的時(shí)間去進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?，F(xiàn)在小學(xué)生的課業(yè)任務(wù)也十分繁重，存在著在科學(xué)課上寫(xiě)其他學(xué)科作業(yè)的現(xiàn)象。這也不排除在科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，會(huì)有的學(xué)生的心思不在實(shí)驗(yàn)上REF_Ref1943\r\h[12]。3.科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一定的安全問(wèn)題教師認(rèn)為小學(xué)生年齡較小，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可能會(huì)損壞實(shí)驗(yàn)器材，從而對(duì)學(xué)生的身心健康造成危害。小學(xué)生也比較缺少自我保護(hù)意識(shí)，如果發(fā)生危險(xiǎn)，好奇心會(huì)驅(qū)使他們走向很危險(xiǎn)的區(qū)域。（二）教師綜合素質(zhì)較低的原因1.小學(xué)科學(xué)教師不受學(xué)校的重視現(xiàn)在的小學(xué)還是非常重視學(xué)生的成績(jī)的，而科學(xué)課則沒(méi)有什么考試，所以小學(xué)課程教學(xué)中，以語(yǔ)數(shù)英為主。學(xué)校里面有編制的、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師大多都去教語(yǔ)數(shù)英了，教科學(xué)的老師大多都是實(shí)習(xí)老師或者是臨時(shí)老師。2.教師職業(yè)倦怠及自身科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不足長(zhǎng)期從事科學(xué)教學(xué)的教師，可能會(huì)產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的職業(yè)倦怠。有的教師會(huì)對(duì)教科學(xué)課失去興趣，導(dǎo)致教師在上科學(xué)課時(shí)不認(rèn)真。雖然教師講求的是教一門(mén)就要熱愛(ài)一門(mén)，但是小學(xué)科學(xué)教師有的是從其他課程中調(diào)過(guò)去的，也有的是被直接安排去教科學(xué)課的。在這之中難免有被迫去教科學(xué)課的老師，這些教師對(duì)教科學(xué)課不是很感興趣，或者并不具備足夠的科學(xué)知識(shí)。這些教師的能力對(duì)于小學(xué)科學(xué)的基本課程教學(xué)可能就不足夠，更何況是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往會(huì)被現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)教學(xué)忽視REF_Ref2077\r\h[13]。（三）科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足的原因1.國(guó)家對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)政策不完善在國(guó)家的總體政策上，對(duì)小學(xué)科學(xué)教育十分重視，但是地方在政策的落實(shí)上，沒(méi)有落實(shí)到位。地方政府對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的政策支持不夠，導(dǎo)致地方小學(xué)對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的重視程度不夠。2.科學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)資金短缺每個(gè)學(xué)校都有一定的財(cái)政資金，但是在資金的分配上會(huì)有不同。有的學(xué)校對(duì)科學(xué)課的教育預(yù)算有限，就無(wú)法給科學(xué)課中的一些教育方案提供資金支持。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需要的科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器本來(lái)就比較貴重，資金本就不充足的小學(xué)就更無(wú)法為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供資源了。（四）學(xué)生參與不高的原因1.有些學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣不高有些學(xué)生對(duì)上科學(xué)課不重視，他們認(rèn)為在小學(xué)的眾多學(xué)科中，唯有語(yǔ)數(shù)英是重要的，所以在小學(xué)科學(xué)課堂上總會(huì)有一些無(wú)所事事的學(xué)生存在。語(yǔ)數(shù)英學(xué)業(yè)任務(wù)比較繁重，學(xué)生沒(méi)有足夠的精力和時(shí)間參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們有的甚至在科學(xué)課上寫(xiě)其他學(xué)科的作業(yè)。有些學(xué)生認(rèn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有趣味性，現(xiàn)在的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是走一個(gè)過(guò)場(chǎng)，同學(xué)們自己沒(méi)有真正地親身參與到實(shí)驗(yàn)中，沒(méi)有感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的樂(lè)趣。這樣的教學(xué)不足以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.教師方面的不足以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)教師往往采用比較傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，教師在同學(xué)們面前做演示實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生只用眼睛觀察了教師的演示實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有動(dòng)手做。教師沒(méi)有給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的過(guò)程有所欠缺，實(shí)驗(yàn)可能會(huì)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)操作比較困難，小學(xué)生不能理解其中的步驟，實(shí)驗(yàn)進(jìn)程難以繼續(xù)進(jìn)行。教師沒(méi)有正確發(fā)揮自身在實(shí)驗(yàn)中的引導(dǎo)作用，即使學(xué)生對(duì)做科學(xué)實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)烈的主動(dòng)性和能動(dòng)性，但是教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中引導(dǎo)不足，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，或者學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有學(xué)到相關(guān)科學(xué)知識(shí)。如果教師的引導(dǎo)作用占據(jù)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主體地位，也就讓學(xué)生失去了參與感REF_Ref2279\r\h[14]。3.環(huán)境的影響實(shí)驗(yàn)儀器等資源不充足，有的實(shí)驗(yàn)儀器可能已經(jīng)老化或者雖壞導(dǎo)致無(wú)法使用?，F(xiàn)在小學(xué)的班容量都比較大，較少的實(shí)驗(yàn)器械難以滿足學(xué)生龐大人數(shù)的需要。（五）教學(xué)目標(biāo)不明確的原因1.教材內(nèi)容不夠明確教材內(nèi)容是教師寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的根據(jù)，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教材中的對(duì)教學(xué)目標(biāo)的描述不是很明確，缺少具體的指導(dǎo)。教師在閱讀教材的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握不是很準(zhǔn)確，容易偏離教學(xué)目標(biāo)。2.教師教學(xué)水平不足教師能力不夠，就無(wú)法寫(xiě)出一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的描述就不是很準(zhǔn)確，理解不夠透徹。教案的設(shè)計(jì)不到位，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果有很大的影響。3.學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平不到位小學(xué)生所處的年齡段太小，正處于認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段。有些學(xué)生的認(rèn)知水平不夠，對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法理解，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。（六）教學(xué)方法單一的原因1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念依然存在在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，講授法最為普遍，現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)教師也以講授法為主。即使存在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師們也會(huì)在實(shí)驗(yàn)中采用演示教學(xué)的方法，因?yàn)檫@種教學(xué)方法既省事又省時(shí)。2.教師專業(yè)素養(yǎng)不足一部分科學(xué)教師并不具備專業(yè)的核心素養(yǎng)，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟理解也有限，可能自己也不會(huì)做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，無(wú)法采用多樣化的教學(xué)方法。五、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂上存在問(wèn)題的改進(jìn)策略（一）使教師重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念要讓教師了解到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生更加深刻地理解和掌握科學(xué)知識(shí)，還也能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手技能和問(wèn)題解決能力。借助實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在實(shí)踐過(guò)程中感受到科學(xué)原理的真實(shí)性和有效性，以此來(lái)提升他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心REF_Ref2367\r\h[15]。2.優(yōu)化科學(xué)課程安排合理安排小學(xué)中每門(mén)課程的課時(shí)量，給科學(xué)教師足夠的教學(xué)時(shí)間。在臨近期末的時(shí)候，會(huì)有主科老師來(lái)占科學(xué)課的現(xiàn)象，這種占課現(xiàn)象需要杜絕。3.提高實(shí)驗(yàn)安全性完善安全防護(hù)設(shè)施，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行定期維護(hù)和檢修。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前好好檢查儀器，看看儀器運(yùn)作狀態(tài)正常與否。教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前可以為學(xué)生準(zhǔn)備防護(hù)手套、防護(hù)面具等，讓學(xué)生遠(yuǎn)離實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)的地帶和時(shí)刻。提高學(xué)生安全防范意識(shí)。在日常課堂教學(xué)中給學(xué)生普及安全知識(shí)。教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前向?qū)W生講講實(shí)驗(yàn)都存在哪些危險(xiǎn)性，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中保護(hù)好自己REF_Ref3060\r\h[16]。（二）提升教師綜合素質(zhì)1.加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期讓科學(xué)教師參加專業(yè)的培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平和核心素養(yǎng)。此外，還可以邀請(qǐng)一些科學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)人士和學(xué)者來(lái)學(xué)校開(kāi)展一些講座并且給本校科學(xué)教師提供指導(dǎo)，激發(fā)教師對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和興趣。2.提高科學(xué)教師的薪資待遇學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高科學(xué)教師的薪資待遇，以此來(lái)提高他們的生活水平，工資的提高可以讓教師有動(dòng)力在教科學(xué)的道路上繼續(xù)用走下去，讓他們認(rèn)識(shí)到自己工作的價(jià)值所在。同時(shí)，這也有利于吸引越來(lái)越多的優(yōu)秀人才加入到科學(xué)教育行業(yè)之中。3.政府增加教育的財(cái)政投入政府與學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的資金投入，提供充足的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，保障科學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。同時(shí)，也能夠鼓勵(lì)學(xué)生及其家長(zhǎng)參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，提升他們的核心素養(yǎng)與實(shí)踐能力。（三）完備科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源1.政府增加財(cái)政投入政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的財(cái)政投入力度，提升學(xué)校的資金水平，讓學(xué)校有資金購(gòu)入一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充足的物質(zhì)支撐。2.加強(qiáng)政策執(zhí)行力度教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)?？茖W(xué)教育政策的實(shí)施力度，確保學(xué)校在資源配置方面的公平性。學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)不能只能在語(yǔ)數(shù)英上，其他科目也要均衡發(fā)展。（四）提高學(xué)生的參與度1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣學(xué)?？梢蚤_(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)趣味活動(dòng)，比如科學(xué)實(shí)驗(yàn)的展示、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的科普活動(dòng)等，讓學(xué)生們自己上來(lái)體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，增加他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣REF_Ref3295\r\h[17]。2.教師合理發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用教師應(yīng)當(dāng)豐富自身的教學(xué)方法，不能以單一的演示實(shí)驗(yàn)法為主。可以讓學(xué)生們分成好幾個(gè)小組，讓學(xué)生組內(nèi)合作完成實(shí)驗(yàn)或者小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程方案，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)一些符合小學(xué)生當(dāng)前年齡段的實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)更有趣味性，更加簡(jiǎn)單容易操作。教師要注重學(xué)生思考和探索的過(guò)程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，提高學(xué)生參與的興趣和成就感。3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行維護(hù)，保護(hù)好實(shí)驗(yàn)器材，保持實(shí)驗(yàn)室的整潔衛(wèi)生。同時(shí)，購(gòu)入充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓更多的學(xué)生能夠使用上實(shí)驗(yàn)儀器REF_Ref3128\r\h[18]。（五）明確教學(xué)目標(biāo)1.鉆研教材，把握教學(xué)目標(biāo)教師在課前寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要仔細(xì)研讀教材，了解本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么。要把制定的教學(xué)目標(biāo)是用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能盲目指定教學(xué)目標(biāo)。2.提升教師自身素質(zhì)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)，使科學(xué)教師的能力和素質(zhì)加以提升，從而讓教師熟練掌握科學(xué)知識(shí)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。同時(shí)科學(xué)教師們也要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高自己的專業(yè)能力。3.關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)和認(rèn)知情況制定合適的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。對(duì)于理解能力較弱的同學(xué)，教師應(yīng)該給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式、內(nèi)容。（六）豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法1.更新教學(xué)理念教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，單一的演示實(shí)驗(yàn)會(huì)讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得枯燥無(wú)味。實(shí)驗(yàn)需要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)才能提高他們的動(dòng)手能力和核心素養(yǎng)。比如可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以加入小組合作的方法，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得有意思起來(lái)REF_Ref3409\r\h[19]。2.提高教師專業(yè)素養(yǎng)學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期舉行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，提高科學(xué)教師的教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。科學(xué)教師自己也需要努力追求上進(jìn)，學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)，不能停留在原地，頹廢不前。結(jié)語(yǔ)我們見(jiàn)證了教育者和學(xué)生們的攜手努力，盡管環(huán)境因素和教學(xué)條件的差異可能會(huì)影響科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，但我們不能否認(rèn)它對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱情的重要性。然而，一些問(wèn)題確實(shí)存在，如設(shè)備缺乏、師資力量薄弱、教育資源分配不均等，這些都阻礙了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效推進(jìn)。為了從根本上解決這些不利于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的問(wèn)題，我們要提出相關(guān)的解決策略。首先，學(xué)校應(yīng)增加對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金投入，更新設(shè)備，改善教學(xué)環(huán)境。其次，教師要持續(xù)提高自身的專業(yè)素質(zhì)，提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，我們還要引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)各界深化對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同。展望未來(lái)，我們滿懷希望，期待著科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在我們的共同努力下不斷邁上新的臺(tái)階。我們堅(jiān)信，只要我們鍥而不舍地探索、勇敢地嘗試、積極地改進(jìn)，就一定能夠找到更多契合實(shí)際的教學(xué)方法和策略，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到最大程度的發(fā)揮。同時(shí)，我們也熱切期望更多的教育工作者和研究人員能夠關(guān)注小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，攜手為提升我國(guó)小學(xué)生的核心素養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。讓我們齊心協(xié)力，共同為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的蓬勃發(fā)展而努力奮斗！參考文獻(xiàn)黃冰心.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)探究[J].福建教育研究,2023(3):24-25秦霞.提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考[J].天津教育,2022(12):50-52王青.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（引文版）教育科學(xué),2022(1):0245-0247唐玲.科學(xué)大概念下的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)[J].文理導(dǎo)航(下旬),2024,(05):55-57.關(guān)華.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新[J].第二課堂(D),2023,(10):6.宋親茸.基于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略分析[J].學(xué)苑教育,2023,(31):88-90.杜云,劉勇.指向科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐[J].華夏教師,2023,(26):94-96.DOI:10.16704/ki.hxjs.2023.26.024.葛懷杰.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展新趨勢(shì)探析[J].中國(guó)科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)科研,2022(10):0147-0149蘇永紅.科學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊,2023,(15):65-67.DOI:10.14161/ki.qzdk.2023.15.018.梁穎.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)小學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].亞太教育,2023,(22):163-165.DOI:10.16550/ki.issn.2095-9214.2023.22.050.盧增河.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（全文版）教育科學(xué),2023(7):0113-0115王梅,何睛睛.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題和對(duì)策[J].新課程教學(xué)(電子版),2023,(09):71-72.李靜,楊友樂(lè).小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化路徑探析[J].山西教育(教學(xué)),2023,(10):55-56.高博.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)與提升學(xué)生動(dòng)手能力的策略探究[J].考試周刊,2023,(19):1-4.丹增旺拇.淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的有效教學(xué)策略[J].傳奇故事,2023(26):115-116徐享利.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[J].求知導(dǎo)刊,2024,(03):35-37.DOI:10.14161/ki.qzdk.2024.03.023.瑪伊熱·圖爾迪.新課標(biāo)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力提升的策略[J].傳奇故事,2023(3):95-96黃鑫.提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的策略[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器,2023,40(06):97-98.DOI:10.19935/ki.1004-2326.2023.06.033.徐定英.淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備,2023,33(04):11-12.MaQ.TheCurrentSituationofClassroomTeachingImplementationandCountermeasuresforRuralElementarySchoolScienceTeachers[J].JournalofEducationalResearchandPolicies,2023,5(2):[1]JerridK,JesseW,NealP,etal.ThePowerofPracticumSupport:AQuasi-experimentalInvestigationofElementaryPreserviceTeachers’ScienceInstructioninAHighlySupportedFieldExperience[J].JournalofScienceTeacherEducation,2022,33(4):392-412.[1]AntonioCG,M.AC,MartaGC.ProspectivePrimaryTeachers’PriorExperiences,Conceptions,andPedagogicalValuationsofExperimentalActivitiesinScienceEducation[J].InternationalJournalofScienceandMathematicsEducation,2018,16(2):237-253.附錄小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）尊敬的老師：

您好！我們正在做一項(xiàng)關(guān)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，旨在對(duì)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和了解，此問(wèn)卷只作為科學(xué)研究，不會(huì)涉及您的隱私和安全，希望您能如實(shí)填寫(xiě)，謝謝您的配合！1.您的性別：[單選題]*○A.男○B(yǎng).女2.您現(xiàn)在擔(dān)任哪個(gè)年級(jí)的科學(xué)教師[多選題]*□A.一年級(jí)□B.二年級(jí)□C.三年級(jí)□D.四年級(jí)□E.五年級(jí)□F.六年級(jí)3.您是如何成為科學(xué)教師的？[單選題]*○A.主動(dòng)成為，想當(dāng)科學(xué)教師○B(yǎng).被調(diào)劑，被動(dòng)教科學(xué)課○C.之前教語(yǔ)數(shù)英，現(xiàn)在改教科學(xué)4.您擔(dān)任科學(xué)教學(xué)的教齡:[單選題]*○A.小于5年○B(yǎng).5-10年○C.10-20年○D.20年以上5.您的職稱:[單選題]*○A.中小學(xué)二級(jí)○B(yǎng).中小學(xué)一級(jí)○C.副高級(jí)○D.高級(jí)6.您是否是專職科學(xué)教師?[單選題]*○A.是○B(yǎng).否7.您對(duì)教材中設(shè)計(jì)的探究實(shí)驗(yàn)的處理方式是?[單選題]*○A.全部演示實(shí)驗(yàn)○B(yǎng).全部進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)○C.根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生水平確定演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)○D.基本不做實(shí)驗(yàn)8.您覺(jué)得科學(xué)課上的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是否必要[單選題]*○A.很有必要○B(yǎng).可以開(kāi)展，但作用不大○C.沒(méi)有必要9.在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，您覺(jué)得您的動(dòng)手能力如何?[單選題]*○A.善長(zhǎng)動(dòng)手，可以動(dòng)手創(chuàng)新教具，有很強(qiáng)的動(dòng)手能力○B(yǎng).在時(shí)間、精力允許情況下，會(huì)簡(jiǎn)單改良教具，有較好的動(dòng)手能力○C.教材里的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)會(huì)做，動(dòng)手能力一般○D.不太會(huì)，需要經(jīng)常性請(qǐng)教他人10.您在課堂實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)哪些問(wèn)題？[單選題]*○A.演示實(shí)驗(yàn)沒(méi)有發(fā)生過(guò)失誤，實(shí)驗(yàn)很成功○B(yǎng).演示實(shí)驗(yàn)偶爾失敗，大部分實(shí)驗(yàn)很有信心呈現(xiàn)給學(xué)生○C.會(huì)做，但無(wú)法確定自己的操作是否規(guī)范○D.對(duì)實(shí)驗(yàn)操作不熟悉11.您對(duì)學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題了解多少?[單選題]*○A.能準(zhǔn)確判斷，90%以上○B(yǎng).大部分，60%-90%○C.基本，30%-60%○D.30%以下12.您校學(xué)生課堂上動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)情況?[單選題]*○A.每節(jié)課都做○B(yǎng).多數(shù)課做實(shí)驗(yàn)○C.偶爾做○D.不做實(shí)驗(yàn)13.您認(rèn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的意義是?[多選題]*□A.意義不大，做不做效果區(qū)別不大□B.有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解□C.有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)□D.可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣14.您認(rèn)為如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣?[多選題]*□A.多給學(xué)生自主觀察的時(shí)間□B.學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)多巡視指導(dǎo)□C.多提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的回答給予肯定□D.讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)□E.實(shí)驗(yàn)后組織積極討論交流15.您認(rèn)為當(dāng)前科學(xué)實(shí)驗(yàn)