【兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)探究文獻(xiàn)綜述4000字】

兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)研究國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u8840兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)研究國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述 110147（一）文獻(xiàn)綜述 1251191.我國有關(guān)兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究 1247572.兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的價(jià)值的研究 330850（二）概念界定 423907參考文獻(xiàn)： 4文獻(xiàn)綜述與概念界定（一）文獻(xiàn)綜述隨著國家對(duì)教育的越來越重視，兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)問題受到了政府、教師和家長等的極大關(guān)注，也成為了研究者們的關(guān)注焦點(diǎn)。教育質(zhì)量的提高，離不開教師們的付出，需要教師們肩負(fù)著更重的責(zé)任和使命。為了解當(dāng)前國內(nèi)兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)研究現(xiàn)狀，研究者在中國知網(wǎng)（CNKI）以“幼兒入學(xué)準(zhǔn)備”、“兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)”為主題進(jìn)行檢索、查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理，研究者就兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行研究。1.我國有關(guān)兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究自從2012年頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)以后，我國的教育研究者越來關(guān)注到兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的研究。研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)于兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的研究主要分為以下幾個(gè)方面：（1）研究視野范圍更廣闊學(xué)者們開始關(guān)注到了健康、語言、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)五大領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)品質(zhì)的研究。黃春蕾（2013）認(rèn)為幼兒園音樂教育能為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)完善的環(huán)境,

培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),從而得到完整、幸福的發(fā)展。石海霞（2019）認(rèn)為美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展有不可低估的作用,既可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),又可以發(fā)展幼兒的審美情趣,促進(jìn)幼兒教育可持續(xù)發(fā)展。王燕君（2015）認(rèn)為在幼兒園體育教育活動(dòng)中重視培養(yǎng)幼兒主動(dòng)性、探究性、創(chuàng)造性等學(xué)習(xí)品質(zhì),促進(jìn)幼兒身心健康和諧全面發(fā)展,為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。許瓊?cè)A（2016）在研究中指出教師要把握幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)質(zhì),樹立重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的觀念,在科學(xué)探究活動(dòng)的全過程中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì),并在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行長期培養(yǎng),以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的表現(xiàn)和發(fā)展。劉雪萍（2018）覺得幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要內(nèi)容是人際交往和社會(huì)適應(yīng),每個(gè)子領(lǐng)域下都有一定的目標(biāo)要求和典型表現(xiàn),好奇心和興趣、主動(dòng)性、堅(jiān)持、反思和解釋敢于嘗試、不怕困難等學(xué)習(xí)品質(zhì)都蘊(yùn)含其中。王慧敏(2019)也在研究中說到，語言活動(dòng)是幼兒交流、表達(dá)與創(chuàng)造的活動(dòng)，為幼兒好奇心、主動(dòng)性、堅(jiān)持性、想象力以及反思能力的發(fā)展提供良好的平臺(tái)。并且，也有一部分的研究者，關(guān)注到了區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)等對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究。隋麗敏（2019）在研究中指出，要通過改善區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施來達(dá)到培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。孟奕彤（2019）、高慧穎(2020）等人則認(rèn)為建構(gòu)游戲能夠培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此要關(guān)注并重視3-6歲幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，尊重幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的差異，充分發(fā)揮建構(gòu)游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的價(jià)值，不斷提高幼兒園建構(gòu)游戲的質(zhì)量。課程游戲使得游戲成為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要載體，游戲即使幼兒教育的手段，也是幼兒教育的目的。沙池游戲不僅為幼兒提供了充足的游戲空間和豐富的游戲材料，而且相比其他區(qū)域，能在很大程度上滿足幼兒的游戲欲，形成多項(xiàng)積極學(xué)習(xí)品質(zhì)。游戲能激發(fā)兒童積極的情感態(tài)度和良好的行為傾向，對(duì)于培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。可見，研究者們越來越關(guān)注到了幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究視野范圍更廣闊了，并且把它聯(lián)系到幼兒的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。（2）關(guān)注到家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的影響家庭對(duì)兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)的影響主要體現(xiàn)在家長的教養(yǎng)方式、家庭環(huán)境、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母受教育程度、父母對(duì)孩子的關(guān)注等幾個(gè)方面。不同的家長角色對(duì)于幼兒在學(xué)習(xí)品質(zhì)五維度的發(fā)展上存在一定差異，并且發(fā)現(xiàn)女孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)五維度發(fā)展水平略高于男孩子。家長教養(yǎng)方式顯著預(yù)測幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì),其中權(quán)威教養(yǎng)方式起到正向預(yù)測作用,專制教養(yǎng)方式起到反向預(yù)測作用;幼兒自我效能感在權(quán)威教養(yǎng)方式與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)之間發(fā)揮中介作用;家長參與在幼兒自我效能感與學(xué)習(xí)品質(zhì)之間起調(diào)節(jié)作用。在研究中也發(fā)現(xiàn)父母的教養(yǎng)行為與親子關(guān)系是幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的重要因素，并且在強(qiáng)調(diào)父母主體作用的同時(shí)，也應(yīng)該注意到外部環(huán)境對(duì)父母的影響。家庭環(huán)境的好壞很大程度上決定論家庭教育取得什么樣的成效，正處于發(fā)展中的幼兒最容易受到周圍環(huán)境和外界因素的影響。家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母教養(yǎng)行為中的正向教養(yǎng)與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)之勝任動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略呈顯著正相關(guān),表示家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位愈高,幼兒的勝任動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略愈佳。不同性別、年齡、家庭收入及父母受教育程度和幼兒活動(dòng)參與之間均有顯著差異，幼兒參與家庭活動(dòng)和幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)之間呈顯著正相關(guān)關(guān)系，為幼兒提供豐富多彩的活動(dòng)有助于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。與此同時(shí)，父母對(duì)子女學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)注、成就目標(biāo)定向、考試焦慮之間的關(guān)系，能為家長協(xié)助孩子取得更好的學(xué)業(yè)成績提供有意義的啟示，改善親子關(guān)系、緩解考試焦慮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供新的視角。家庭支持對(duì)5-6歲幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)有促進(jìn)作用。2.兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的價(jià)值的研究（1）為入小學(xué)做準(zhǔn)備入學(xué)準(zhǔn)備是幼兒順利從幼兒園過渡到小學(xué)的重要保證,幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)則是兒童入學(xué)準(zhǔn)備的重要內(nèi)容。并且學(xué)習(xí)品質(zhì)是幼小銜接的關(guān)鍵。積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)與幼兒入學(xué)準(zhǔn)備兩者關(guān)系十分密切,良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)能夠讓幼兒很快適應(yīng)小學(xué)的生活,培養(yǎng)幼兒積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)是為入小學(xué)奠定基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)有助于兒童在新的環(huán)境中積極適應(yīng)，為進(jìn)入小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。（2）有利于兒童終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而兒童期是培養(yǎng)兒童良好人格的關(guān)鍵時(shí)期，兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)則關(guān)乎著兒童終身的發(fā)展，伴隨著人的一生。良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)兒童的終身可持續(xù)發(fā)展有著重要的影響，能夠幫助兒童適應(yīng)成長的各個(gè)階段，得到意想不到的收獲。因此，兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于兒童來說是非常重要的，兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)可以為兒童的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展做準(zhǔn)備，并且良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的對(duì)兒童的終身發(fā)展具有關(guān)鍵性作用，有利于兒童終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展。綜上所訴，在兒童的成長過程中，學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)兒童順利進(jìn)行小學(xué)生活至關(guān)重要，處于幼小銜接過渡階段的孩子身心發(fā)展特征不盡相同，解決好幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接問題，特別是兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的問題，不僅可以使孩子能更好地融入到小學(xué)的生活，也可以促進(jìn)孩子終身的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)提高教育質(zhì)量具有重要意義。（二）概念界定什么是學(xué)習(xí)品質(zhì)？關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)的概念界定，《指南》“說明”部分指出學(xué)習(xí)品質(zhì)是“積極態(tài)度和良好行為傾向”。具體來說，學(xué)習(xí)品質(zhì)是指能反映兒童自己以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、習(xí)慣、風(fēng)格等。它不是指兒童所要獲得的那些知識(shí)、技能本身，而是指兒童自己怎樣去獲得各種知識(shí)、技能。而對(duì)于學(xué)習(xí)品質(zhì)的包含的內(nèi)容，學(xué)者們也給出了解釋。最具有代表的是美國華盛頓州《早期學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》：“學(xué)習(xí)品質(zhì)”

(approaches

toward

learning)

能反映兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣等。南姣鵬（2013）；戚單，祝紅婭（2017）等人認(rèn)為“學(xué)習(xí)品質(zhì)”具體包括：好奇心與興趣、主動(dòng)性、堅(jiān)持與注意、創(chuàng)造與發(fā)明、反思與解釋五個(gè)方面。學(xué)習(xí)品質(zhì)由好奇心和學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、堅(jiān)持和專注、想象和創(chuàng)造、反思和解釋等五個(gè)方面構(gòu)成，五個(gè)方面相輔相成,成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。王莉（2020）也認(rèn)為學(xué)習(xí)品質(zhì)主要包括好奇心、主動(dòng)性、堅(jiān)持性、專注性、想象與創(chuàng)造以及反思等要素。華黎群（2020）指出《指南》中有明確了學(xué)習(xí)品質(zhì)在幼兒階段培養(yǎng)的內(nèi)容主要集中在五個(gè)維度，即“主動(dòng)性和好奇心”、“堅(jiān)持與專注”、“探究和嘗試”、“想象與創(chuàng)造”和“反思與解釋”。綜上所述，學(xué)習(xí)品質(zhì)指的是能反映兒童自己以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、習(xí)慣、風(fēng)格等，包含學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣等要素，具體包括好奇心和興趣、主動(dòng)性、堅(jiān)持性和專注性、想象與創(chuàng)造以及反思和解釋等五個(gè)維度。參考文獻(xiàn)：[1]中國教育部.3—6歲兒童發(fā)展指南[S].2012－10－09．[2]《教育部辦公廳關(guān)于開展2019年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的通知》（教基廳函〔2019〕29號(hào)）[3]黃春蕾.音樂教育與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展[J].海峽教育研究,2013(01):60-62.[4]石海霞.美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)[J].教育,2019(21):74.[5]王燕君.體育活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(05):110-112.[6]瓊?cè)A.科學(xué)探究活動(dòng)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì):優(yōu)勢、問題及對(duì)策[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016,31(03):133-136+140.[7]劉雪萍.社會(huì)領(lǐng)域中的幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)研究——基于《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[J].現(xiàn)代交際,2018(07):40-41.[8]王慧敏.大班語言活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)研究[D].遼寧師范大學(xué),2019.[9]隋麗敏.區(qū)域活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)策略研究[D].東北石油大學(xué),2019.[10]孟奕彤.建構(gòu)游戲?qū)?-6歲幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].沈陽師范大學(xué),2019.高慧穎.建構(gòu)區(qū)活動(dòng)區(qū)質(zhì)量、幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)與幼兒幾何空間能力的關(guān)系研究[D].河南大學(xué),2[11]020.[12]湯秀麗.幼兒園角色游戲中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)[D].山東師范大學(xué),2020.[13]劉璐.沙池游戲中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的評(píng)價(jià)研究[D].湖南師范大學(xué),2020.[14]田雪.在規(guī)則游戲中培養(yǎng)大班兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的行動(dòng)研究[D].四川師范大學(xué),2020.[15]周筠.家庭數(shù)字化工具使用中家長角色對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響研究[D].江西科技師范大學(xué),2017.[16]林朝湃,葉平枝.家長教養(yǎng)方式對(duì)小班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響：自我效能感的中介和家長參與的調(diào)節(jié)[J].學(xué)前教育研究,2020(01):30-41.[17]楊曉靜.父母教養(yǎng)行為、親子關(guān)系與4-6歲幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)系研究[D].華東師范大學(xué),2019.[18]楊興盼.大班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)與家庭環(huán)境的關(guān)系研究[D].天津師范大學(xué),2018.[19]馮麗娜,吳政達(dá).家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母教養(yǎng)行為對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)之影響[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2018,40(04):109-119.[20]于曉.3-6歲幼兒參與家庭活動(dòng)狀況及與學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)系研究[D].沈陽師范大學(xué),2018.[21]熊雅清.父母對(duì)子女學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)注、成就目標(biāo)定向、考試焦慮的關(guān)系研究[D].河北師范大學(xué),2019.[22]任亞茹.家庭支持與5-6歲幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)系研究[D].河南大學(xué),2019.[23]曹云云.美術(shù)活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].陜西師范大學(xué),2018.[24]戚單,祝紅婭.入學(xué)準(zhǔn)備視角下幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)[J].當(dāng)代學(xué)前教育,2017(01):13-15+42.[25]王莉.基于幼小銜接的幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)研究[D].西南大學(xué),2020.[26]郭映彤.科學(xué)教育活動(dòng)中大班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)現(xiàn)狀研究[D].信陽師范學(xué)院,2020.[27]鄢超云.學(xué)習(xí)品質(zhì):美國兒童入學(xué)準(zhǔn)備的一個(gè)新領(lǐng)域[J].學(xué)前教育研究,2009