初一歷史教學反思范例

初一歷史教學反思范例身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學力量，那么什么樣的教學反思才是好的呢?下面是我為大家整理的初一歷史教學反思，盼望能對大家有所關心。

初一歷史教學反思1

教學的宗旨是通過老師的講解，讓同學從中吸取學問，達到用所學學問解決實際問題。而學案教學能發(fā)揮同學的主體地位，讓同學在老師的引導下，通過同學自主學習的過程中發(fā)覺問題、解決問題，而老師只能進行關心和指導，不能代替同學去思索，可以把時間還給同學，讓他們自由發(fā)揮，活躍課堂氣氛，激發(fā)同學學習學問的愛好。在歷史教學中，存在同學沒有愛好，按以往傳統(tǒng)教學，同學只是被動地學習，完全沒有主動性，但在學案教學中，老師發(fā)揮的是引導作用，主要是靠同學自主學習的樂觀性，讓他們通過小組合作，充分利用學案，把課堂的教學重點通過自學方式、爭論方式來解決課文中的內(nèi)容。

在實際教學中，學案在歷史教學中激發(fā)同學的學習樂觀性方面的確有突出之處，詳細來說有以下幾方面優(yōu)點。

1.體現(xiàn)同學的主體地位。學案教學注意的是同學力量的培育，課堂由以前老師為主變?yōu)橐酝瑢W為主，通過老師發(fā)的學案，讓同學自主分析、解決問題。老師主要的任務就是在問題的點撥和引導方面。比如在導入新課時，運用小故事、圖片、視頻等方法提出本課所學的重、難點，由同學自己探討和溝通，通過制作精致的圖片，讓同學覺得耳目一新，效果就比老師直接引入要好得多。

2.在教學中注意學問傳授的同時，結合情感教育。比如，在講到祖國統(tǒng)一時，先出示教學目標，并用于右任的詩詞朗誦導入新課，用詩人美麗的詩句引入問題，在讓同學學習學問的同時，加強對文學作品的觀賞，激發(fā)同學的愛國之情，達到情感教育的目的。

3.學案教學比較開放，不拘形式，有利于同學學習樂觀性的培育，同學敢于表達自己的不同觀點，對問題的熟悉，能夠提出自己的見解，小組合作學習中，同學的團隊意識、創(chuàng)新精神不斷加強，對課程內(nèi)容熟悉不斷加深。比如在敘述《荊軻刺秦王》時，同學就對當時使用的青銅劍有愛好，進而綻開了一場有關古代兵器的爭論。通過同學查閱資料，仔細思索，對一些問題能夠有自己的見解，不拘泥于教材，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享。

但在教學期間也存在一些問題，詳細表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.同學學習的力量不強?，F(xiàn)在網(wǎng)絡的流行，同學沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣。對課本學問的力量欠缺，同學往往關凝視覺上的動感，忽視文章中的主題思想。所以，在課堂上應當讓同學養(yǎng)成良好的閱讀習慣，“授之以漁”才是老師想達到的根本目的。

2.在學案教學中，一個好的問題能激發(fā)同學學習的樂觀性，所以在設計學案的問題時，老師要仔細研讀課文，如，在敘述《經(jīng)濟大危機》時，引導同學思索“一戰(zhàn)”后資本主義國家召開哪些會議，有何影響，同學回答后，老師再讓同學歸納總結“凡爾賽—華盛頓體系”的建立。

總之，當今作為一名老師，真是“任重而道遠”，在教中學，在學中教，擅長思索，擅長總結，擅長討論，才能使自己立于不敗之地!

初一歷史教學反思2

教后記對于七班級同學來說，歷史是一門新奇而奇怪???的學科。七班級歷史教學主要是古代史的內(nèi)容，時間距離同學很長，而七班級的《原始的農(nóng)耕生活》更是離同學生活遙遠的事情，一是對于城市的孩子來說，不了解什么是農(nóng)耕，而是“原始”二字對于他們很生疏?，F(xiàn)代農(nóng)耕不太清晰的狀況下，談什么農(nóng)耕生活的起源呢?因而，如何敏捷運用教材，引起同學對該課學習的愛好，找到同學感愛好的歷史問題，讓他們進行分析與探究，培育同學自學精神和創(chuàng)新精神，是我在教學設計上應當要花時間考慮的問題。

在導入新課時，我實行了南北民居不同的房屋圖片，讓同學猜猜哪個是南方的民居哪個是北方的民居，他們的房子建成這樣是否與原始祖先的房屋有關呢?從而把握同學的心理動向，激發(fā)同學的求知欲，同學思維一下子就活躍起來，對本課的學習產(chǎn)生了極大的熱忱和愛好。

接下來的自主學習環(huán)節(jié)，我圍繞“中華農(nóng)耕生活的起源”，采納角色扮演法。利用“穿越時空隧道，走進遠古家園”的小嬉戲，將同學劃分小組，自主學習、小組合作分別扮演河姆渡人和半坡人，通過第一人稱的口吻來介紹自己。同學的愛好一下子調(diào)動起來，熱鬧的學習氣氛一下子使同學主動的投入到教學過程中去。為了更好的表現(xiàn)自己組的特色，許多同學還加上了道具和動作。同學在自學、表演的過程當中，熟悉到河姆渡人和半坡人所代表的南北方原始農(nóng)耕生活的異同點，進而熟悉到我國原始農(nóng)耕文化是南北方共同進展的結果，從而增加對祖國歷史和文化的認同感。通過同學展現(xiàn)的插畫和組內(nèi)合作，最終概括出原始農(nóng)耕文化的特點，以及了解什么是“農(nóng)耕生活”，它是如何起源的。

整堂課的學習氛圍很好，同學的反應都很活躍，樂觀性在自主合作探究中得到了很好的發(fā)揮，許多生成性問題在同學的成果展現(xiàn)中表現(xiàn)出來，如“半坡人”制作的彩陶是否與半坡人所在地的土壤有關?針對同學課堂上的生成性問題，我順勢將地理學問融合進歷史教學中。先讓同學爭論來解答同學自己提出的問題，老師最終進行小結：彩陶的制作與半坡人所在地的土壤有關，同樣的，也與制作陶器的工藝和技術相關，如燒制陶器所要把握的溫度以及相關的上色等工藝。抓住這個點，進而引導同學分析長江下游與黃河中游地區(qū)的地理條件、生物資源的不同，進而小結長江流域的河姆渡遺址和黃河流域的半坡遺址。這樣，同學就能精確?????地記憶、理解兩者所培育糧食作物，馴養(yǎng)牲畜的不同點。更能理解河姆渡人建木頭房子是為了防潮，半坡人住半地穴式房子是為了冬季保溫、夏季涼快。

但是，由于時間倉促，在支配小組合作表演的環(huán)節(jié)上，法規(guī)不是很明確，導致同學在表演的時候消失一些問題，如同學表演位置的支配，臺詞的安排問題等等，都還有待加強。另外，如何在增加歷史趣味性的同時，能夠進一步激發(fā)同學對重點難點的探究意識，依舊是我要努力的方向。

本堂歷史課，我旨在增加歷史的趣味性，告知同學：歷史不僅僅只是背誦的科目。因而，創(chuàng)設良好的教學情境，在其中起了很大的作用。重難點也在同學的小組質疑、答疑中得到了突破，讓同學明白農(nóng)耕文化以及清晰農(nóng)業(yè)文明的起源。

初一歷史教學反思3

又放假了，回想這一年來的教學工作，每當看到成果和那凹凸不一的分數(shù)，還有孩子們考后不同的神情，我思考了許多。

作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們?這一年來的教學工作告知我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感愛好。而在這塊教學沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領了孩子大部分時間，他們會對歷史感愛好嗎?我該怎么做?一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我漸漸領悟到，只有愛同學，并懂得怎樣去愛，當他們情愿與你溝通，喜愛聽你講課時，說明他們已經(jīng)對你所教的科目感愛好了。宏大的物理學家愛因斯坦說過：愛好是最好的老師，激發(fā)學習愛好，可以產(chǎn)生高度的留意力和較為穩(wěn)定的學習情感，因此，激發(fā)同學的學習愛好，對提高歷史教學質量尤為重要。

作為老師愛同學天經(jīng)地義，特殊是愛好同學一點不難，但要愛學困生，與你頂撞，又不會敬重同學老師的同學，我們就要有急躁，要下一番功夫了。老師要對不同的同學選好切入口，如：了解他們的家庭，關懷他們的學校生活，與他們溝通，了解他們的喜怒哀樂，敬重他們，關心他們解決一些問題，讓他們感受到老師的關愛，這樣他們就會漸漸與老師親近，情愿與老師溝通。要提高歷史成果，除了讓孩子們對歷史學科感愛好外，還應不斷探究和改進教學方法。

前一時期從課堂教學看，我有意強化課堂情景化，趣味化，以調(diào)動同學愛好，注意對基礎的分析與講解，同學有了肯定的愛好，但歷史學科注意以考定教，強化學問點的識記及練習，由于識記、鞏固復習、督促不到位，導致同學不能敏捷運用。加之同學不會合理的支配時間，歷史課余一般不會復習歷史，針對此，我又進一步加強對同學的引導和督導，重視落實檢查;同時，提高課堂的高效性，向課堂要質量。歷史學問積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠遠不夠的，歷史試卷要拿高分，必需要對教材有足夠的把握，要達到爛熟于胸的程度，因此要教會同學合理的支配復習時間，做到多看、多讀、多背。假如功夫下不到，多簡單的試題也會是難于上青天。

針對新課程背景下試題較為敏捷這一特點，我在今后的歷史教學工作中有如下設想：

1、平常抓好培優(yōu)轉差，對學困生應多與他們溝通，了解他們的狀況，多鼓舞，關心他們理清學問點，讓他們看到盼望;關心他們樹立戰(zhàn)勝困難的士氣和信念;急躁的教給他們學習歷史的方法;且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對象，嚴格要求他們把握好學問點，不放過任何一次學習歷史的機會，自己給自己訂一個可行的目標，并為之而努力。

2、多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的特長，好的教學方法;吃透教材，把握重難點，依據(jù)不同的同學和不同的教學內(nèi)容細心設計切實可行的教案。

3、教會同學學習歷史，在書上作圈、畫、勾、點、旁批，學會樂觀關注新聞、社會熱點，把最新信息與課本聯(lián)系起來，增加見識。

4、在自己平常讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為敏捷，應多讓同學見之，熟識題型增加力量。

5、樂觀接受同學看法，不斷提高教學水平，例如有同學提出多總結，多講解題的思路。只有適合同學的教學方法才是好的教學方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學中扎扎實實的去努力，去嘗試，去探究!

6、后期加大力度進行強化訓練，對每一課的學問點進行過關，要求優(yōu)生的正確率達99%左右。

7、更加注意學以致用的原則，在指導同學把握學問的基礎上，注意同學運用學問解題的力量。

初一歷史教學反思4

作為一名歷史老師，如何提高歷史課堂效率和提高同學學習歷史的愛好是最主要的任務。

首先在歷史課堂上應當點燃同學學習歷史的欲望，，只有同學對學習有愛好，同學才會樂觀探究，才會具有制造性，讓同學在輕松、開心的環(huán)境中學習，從而提高課堂效率，促進同學學習歷史的愛好。

在實際教學過程中，我們不但要想方法給同學制造一個輕松的學習環(huán)境，還應當不斷進行反思，反思不僅可以提高教學效率而且還是老師提高自身素養(yǎng)必不行少的重要環(huán)節(jié)，課下我們還要不斷的充實自己的課外學問，課堂才能夠生動，對同學產(chǎn)生吸引力，另外，還應當對教學方法進行反思，讓老師找到一種更適合，更貼近同學的方法，使同學喜愛，從而好學，課堂上要多給同學鼓舞和表揚，讓他們對學習布滿自信念。

通過課堂實踐，我也體會到了反思教學的好處，在今后的教學工作中，我肯定勇于探究創(chuàng)新，在行動和討論中不斷提高自己的反思水平，做一名“反思”和“探究”刑的老師。

初一歷史教學反思5

在學校歷史教學中經(jīng)常會消失這種狀況：當老師在講臺上滔滔不絕的時候，坐在下面的同學卻沒有應有的樂觀性，或者埋頭寫作業(yè)，或者昏昏欲睡，究其緣由，并不是同學對學習歷史沒有愛好，而是老師忽視了同學在教學上的參加性和進展同學的創(chuàng)新精神。

今日，學校教學正處在新課程改革的背景下，在不斷進行著教育改革的嘗試，那么，大膽解放思想，突破應試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛，健全以同學為主體，強調(diào)形成樂觀主動的學習態(tài)度，使獲得基礎學問與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，以培育個體自學與創(chuàng)新力量為宗旨的歷史教學模式，是新課程背景下中學歷史課堂教學改革的方向。

七班級歷史教學主要敘述是中國古代史的內(nèi)容，時間間隔長，同學了解不多，尤其是其中一些古文材料，以七班級同學的力量看不懂，在以往的教學中許多時候都是老師“一言堂”，這其中古人的思想問題的教學更是很多老師的難題，講深了同學不易理解，講淺了同學沒有把握。所以在教學思想問題時更需要老師敏捷應用教材，結合背景材料，最好能應用計算機課件，樂觀創(chuàng)設教學情景，讓同學能夠參加到教學過程中，提起同學的愛好，使他們主動學習。

通過一個學期以來的教學嘗試，我發(fā)覺造成同學丟失學習愛好的緣由主要有以下幾點：

(1)老師沒有賜予同學在課堂上主動學習的動機和機會，同學的學習缺乏必要的勝利激勵;

(2)老師在教學設計中缺少懸念和情景，沒有找到同學感愛好的歷史問題，讓他們進行分析與探究;

(3)不能敏捷使用教材，缺乏培育同學自學精神和創(chuàng)新精神的教學設計;

(4)課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，培育同學搜集和處理信息的力量、獵取新學問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量體現(xiàn)不夠。

作為教育者應當把握同學在教學過程中的心理動向，同學的思維活動很簡單受外界環(huán)境的影響，在他們對所學內(nèi)容愛好不大時，尤其是心理感到負擔，受到壓抑時，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱鬧的學習氛圍會使同學主動地投入到教學過程中去，思維活動也會處于最佳狀態(tài)，求知欲和學習愛好將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng)設良好的教學情景，活躍的課堂氣氛使師生對所教、所學的學問都會產(chǎn)生極大的熱忱和愛好，而讓同學樂觀參加，在教學中扮演重要的角色是調(diào)動同學樂觀性，達到這一狀態(tài)的有效手段。因此，在課堂教學中，老師作為課堂的指導者，應當結合同學的心理特點，通過奇妙新奇的教學設計，創(chuàng)設一些樂觀有效的教學情景，讓同學扮演主角，體現(xiàn)同學的主體性，最大限度的調(diào)動同學的學習熱忱，才能激活課堂氣氛，教學效果也基本能達到預期的目的。同以往的教學相比，這樣的課堂教學模式最突出的特點就是同學學習愛好極強，在下課以后，同學都還在爭辯課堂上的問題，達到了新課改要求的讓同學自我學習，進行探究式學習的目的，大大激發(fā)了同學在以后學習歷史的愛好。

很長時間以來，歷史教學中就存在同學學習愛好性的問題，事實上是我們被舊的教學模式所束縛，不敢創(chuàng)