9 古詩三首 教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

9古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容人教版語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元9課《古詩三首》，包括《望廬山瀑布》、《題西林壁》和《飲湖上初晴后雨》。本節(jié)課為該單元的第二課時(shí)，主要內(nèi)容為《題西林壁》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩的深入學(xué)習(xí)。

《題西林壁》作者蘇軾，通過描繪壁上題詩，表達(dá)了作者對(duì)西林壁上題詩的敬仰之情?！讹嫼铣跚绾笥辍纷髡咛K軾，描繪了湖上飲酒賞景的美好時(shí)光。這兩首詩都具有鮮明的意境，豐富的情感，需要學(xué)生通過朗讀、感悟來體會(huì)詩中的意境和情感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力、文化傳承能力和創(chuàng)新思維能力，符合新課程改革對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的核心素養(yǎng)要求。

1.文學(xué)審美能力：通過對(duì)比閱讀《題西林壁》和《飲湖上初晴后雨》，引導(dǎo)學(xué)生感受蘇軾詩歌獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的鑒賞能力，提高學(xué)生的文學(xué)審美素養(yǎng)。

2.文化傳承能力：通過學(xué)習(xí)古詩，使學(xué)生了解古代詩人對(duì)自然景觀的贊美之情，引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。

3.創(chuàng)新思維能力：鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀、感悟的過程中，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己的語言描述詩中的景象，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新表達(dá)能力。

4.溝通協(xié)作能力：在小組討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相傾聽、表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，提高學(xué)生的溝通協(xié)作素養(yǎng)。

5.自主學(xué)習(xí)能力：引導(dǎo)學(xué)生自主探究古詩中的意象、情感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考、分析問題的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法1.重點(diǎn)：

（1）理解《題西林壁》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩的意境和情感。

（2）學(xué)習(xí)蘇軾詩歌的藝術(shù)特色，提高文學(xué)審美能力。

（3）通過對(duì)比閱讀，分析兩首詩的異同，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.難點(diǎn)：

（1）把握《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的意境。

（2）理解《飲湖上初晴后雨》中“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的寓意。

（3）運(yùn)用創(chuàng)新思維，從不同角度分析兩首詩的相似之處與差異。

3.解決辦法：

（1）采用多媒體展示廬山和西湖的景色，幫助學(xué)生形象地理解詩中的意境。

（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟詩中的情感，通過小組討論，深入分析詩句的內(nèi)涵。

（3）設(shè)計(jì)對(duì)比閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生從題材、表現(xiàn)手法等方面分析兩首詩的異同，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新表達(dá)能力。

（4）邀請(qǐng)家長參與課堂，分享他們對(duì)古詩的感悟，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)的理解和熱愛。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、多媒體設(shè)備、白板、投影儀、筆記本電腦、打印機(jī)、復(fù)印紙、教學(xué)用具（如黑板擦、粉筆等）。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級(jí)微信群、校內(nèi)外圖書館資源。

3.信息化資源：多媒體課件、教學(xué)視頻、相關(guān)古詩詞網(wǎng)站、電子字典、在線翻譯工具。

4.教學(xué)手段：講解、問答、討論、朗讀、對(duì)比閱讀、小組合作、家長參與、情景模擬、創(chuàng)作分享。

5.教學(xué)輔助材料：《題西林壁》和《飲湖上初晴后雨》原文、注釋、譯文、相關(guān)背景資料、古代詩詞鑒賞書籍、繪畫工具（如彩色筆、水粉畫材等）。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供《題西林壁》和《飲湖上初晴后雨》的PPT、視頻和文檔，要求學(xué)生預(yù)習(xí)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出問題如“兩首詩的主題是什么？它們?nèi)绾蚊枥L自然景色？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和疑問。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：在家閱讀PPT、視頻和文檔，理解兩首詩的基本內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：在筆記本上記錄自己對(duì)問題的思考和詩中的疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將閱讀筆記和問題通過在線平臺(tái)提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)促進(jìn)信息的交流和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生初步接觸詩歌，對(duì)《題西林壁》和《飲湖上初晴后雨》有基本理解。

-培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問題的能力，激發(fā)對(duì)詩歌的興趣。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示廬山和西湖的圖片，引出兩首詩的自然背景。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)解讀兩首詩的意象、情感和藝術(shù)特色。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論兩首詩的異同，讓學(xué)生模擬詩人創(chuàng)作的情景。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，通過舉例和分析進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：集中注意力聽講解，對(duì)兩首詩的特點(diǎn)進(jìn)行思考。

-參與課堂活動(dòng)：在小組討論中發(fā)表自己的看法，參與創(chuàng)作模擬。

-提問與討論：對(duì)詩中的意象和情感提出問題，與同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解讓學(xué)生深入理解詩歌的藝術(shù)特色。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過模擬創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通能力。

作用與目的：

-加深學(xué)生對(duì)兩首詩的理解，把握蘇軾的詩歌風(fēng)格。

-培養(yǎng)學(xué)生的分析和應(yīng)用能力，通過創(chuàng)作模擬體驗(yàn)詩歌創(chuàng)作的過程。

-增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高口頭表達(dá)和討論能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：設(shè)計(jì)相關(guān)的寫作和分析作業(yè)，如寫一篇關(guān)于蘇軾詩歌的短文。

-提供拓展資源：推薦一些蘇軾和其他宋詞人的作品，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供具體的反饋和建議。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：按照要求完成寫作和分析作業(yè)，展示對(duì)詩歌的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)行更深入的研究和欣賞。

-反思總結(jié)：在作業(yè)反饋后，思考自己的學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：通過教師的反饋，學(xué)生進(jìn)行自我反思和總結(jié)。

作用與目的：

-通過寫作作業(yè)，鞏固對(duì)詩歌的理解和表達(dá)能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的文學(xué)視野，培養(yǎng)高雅的生活情趣。

-通過反思總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。六、知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)包括對(duì)《題西林壁》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩的理解、分析和欣賞，以及蘇軾詩歌藝術(shù)特色的把握。具體知識(shí)點(diǎn)梳理如下：

1.《題西林壁》和《飲湖上初晴后雨》的詩意理解：

-把握兩首詩的主題思想，理解詩中的意象和情感表達(dá)。

-分析兩首詩的寫作背景，了解蘇軾的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

-解讀詩中的象征和隱喻，如《題西林壁》中的“橫看成嶺側(cè)成峰”寓意。

2.蘇軾詩歌藝術(shù)特色的把握：

-分析蘇軾詩歌的語言特點(diǎn)，如用詞的精煉和意境的深遠(yuǎn)。

-欣賞蘇軾詩歌的音韻美，注意平仄、押韻等音韻技巧。

-理解蘇軾的寫作手法，如描寫自然景色的細(xì)膩和抒發(fā)情感的真實(shí)。

3.對(duì)比閱讀的技巧：

-掌握對(duì)比閱讀的方法，從題材、表現(xiàn)手法等方面分析兩首詩的異同。

-學(xué)會(huì)從詩人的生平、時(shí)代背景等方面理解詩歌的創(chuàng)作背景。

-培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)從不同角度分析詩歌的內(nèi)涵。

4.文學(xué)審美能力的培養(yǎng)：

-引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的美，培養(yǎng)對(duì)古典詩詞的鑒賞能力。

-激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，用自己的語言描述詩中的景象。

-通過對(duì)比閱讀和小組討論，提高學(xué)生對(duì)詩歌藝術(shù)的理解和欣賞水平。

5.文化傳承和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：

-了解古代詩人對(duì)自然景觀的贊美之情，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過獨(dú)立閱讀、思考和分析問題，提升文學(xué)素養(yǎng)。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天上的《題西林壁》和《飲湖上初晴后雨》這兩首古詩，讓我有了不少的反思和收獲。在教學(xué)過程中，我嘗試了多種方法讓學(xué)生更好地理解和欣賞蘇軾的詩歌，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在課前的自主探索環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)古詩的預(yù)習(xí)效果出乎意料地好。通過在線平臺(tái)提交的預(yù)習(xí)筆記和問題，我能看出他們對(duì)詩意的理解已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。這讓我意識(shí)到，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，我們老師要更多地提供資源和機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

然而，在課中的強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诶斫庠姼璧囊庀蠛颓楦蟹矫孢€存在一些困難。他們對(duì)詩中的象征和隱喻有時(shí)難以捉摸，這說明他們對(duì)詩歌的鑒賞能力還有待提高。因此，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生從詩人的生平和時(shí)代背景出發(fā)，深入理解詩歌的創(chuàng)作意境。

在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我布置了一些寫作和分析作業(yè)，希望學(xué)生們能通過實(shí)踐進(jìn)一步提高對(duì)詩歌的理解和表達(dá)能力。但我也注意到，有些學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)存在一定的困難，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩歌的理解還不夠深入。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地采用對(duì)比閱讀的方法，讓學(xué)生在分析兩首詩的異同時(shí)，進(jìn)一步提高他們的創(chuàng)新思維能力。八、課后作業(yè)1.請(qǐng)用自己的語言描述《題西林壁》和《飲湖上初晴后雨》兩首詩的意境。

2.分析《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩句，闡述其含義。

3.請(qǐng)從題材、表現(xiàn)手法、情感表達(dá)等方面，對(duì)比《題西林壁》和《飲湖上初晴后雨》兩首詩的異同。

4.請(qǐng)用蘇軾的詩歌風(fēng)格，創(chuàng)作一首描繪自然景色的五言絕句。

5.請(qǐng)閱讀《題西林壁》和《飲湖上初晴后雨》兩首詩，并從詩人的生平和時(shí)代背景出發(fā)，分析它們的創(chuàng)作意境。

答案：

1.《題西林壁》描繪了廬山秀美的景色，表達(dá)了詩人對(duì)自然的敬仰之情；而《飲湖上初晴后雨》則描繪了西湖變幻的景色，表達(dá)了詩人對(duì)生活的熱愛。

2.這兩句詩運(yùn)用了比喻和象征手法，形象地表達(dá)了事物因角度和距離的不同而呈現(xiàn)出多樣性的哲理。

3.兩首詩都描繪了自然景色，但《題西林壁》側(cè)重于描寫山水的壯麗，而《飲湖上初晴后雨》則側(cè)重于描繪西湖的秀麗。在表現(xiàn)手法上，兩首詩都運(yùn)用了對(duì)比和夸張，以增強(qiáng)藝術(shù)效果。在情感表達(dá)上，前者表達(dá)了詩人對(duì)自然的敬仰之情，后者則表達(dá)了詩人對(duì)生活的熱愛。

4.示例：

青山綠水間，

云霧繚繞中，

心隨景遠(yuǎn)近，

意共山無窮。

5.《題西林壁》創(chuàng)作于蘇軾被貶黃州期間，表達(dá)了詩人對(duì)自然的敬仰之情，以及對(duì)人生境遇的感慨。而《飲湖上初晴后雨》則創(chuàng)作于蘇軾在杭州任職期間，表達(dá)了詩人對(duì)生活的熱愛，以及對(duì)自然美景的贊美。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.兩首詩都描繪了自然景色，但各有側(cè)重。《題西林壁》側(cè)重于描寫山水的壯麗，而《飲湖上初晴后雨》則側(cè)重于描繪西湖的秀麗。

2.兩首詩都運(yùn)用了對(duì)比和夸張的表現(xiàn)手法，以增強(qiáng)藝術(shù)效果。

3.兩首詩都表達(dá)了詩人對(duì)自然的敬仰之情，但《題西林壁》中，詩人通過對(duì)廬山的描繪，表達(dá)了對(duì)人生境遇的感慨。

4.通過學(xué)習(xí)，我們對(duì)蘇軾的詩歌風(fēng)格有了更深入的理解，他的詩歌語言精煉，意境深遠(yuǎn)，音韻美，情感真實(shí)。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)用自己的語言描述《題西林壁》和《飲湖上初晴后雨》兩首詩的意境。

2.分析《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩句，闡述其含義。

3.請(qǐng)從題材、表現(xiàn)手法、情感表達(dá)等方面，對(duì)比《題西林壁》和《飲湖上初晴后雨》兩首詩的異同。

4.請(qǐng)用蘇軾的詩歌風(fēng)格，創(chuàng)作一首描繪自然景色的五言絕句。

5.請(qǐng)閱讀《題西林壁》和《飲湖上初晴后雨》兩首詩，并從詩人的生平和時(shí)代背景出發(fā)，分析它們的創(chuàng)作意境。

答案：

1.《題西林壁》描繪了廬山秀美的景色，表達(dá)了詩人對(duì)自然的敬仰之情；而《飲湖上初晴后雨》則描繪了西湖變幻的景色，表達(dá)了詩人對(duì)生活的熱愛。

2.這兩句詩運(yùn)用了比喻和象征手法，形象地表達(dá)了事物因角度和距離的不同而呈現(xiàn)出多樣性的哲理。

3.兩首詩都描繪了自然景色，但《題西林壁》側(cè)重于描寫山水的壯麗，而《飲湖上初晴后雨》則側(cè)重于描繪西湖的秀麗。在表現(xiàn)手法上，兩首詩都運(yùn)用了對(duì)比和夸張，以增強(qiáng)藝術(shù)效果。在情感表達(dá)上，前者表達(dá)了詩人對(duì)自然的敬仰之情，后者則表達(dá)了詩人對(duì)生活的熱愛。

4.示例：

青山綠水間，

云霧繚繞中，

心隨景遠(yuǎn)近，

意共山無窮。

5.《題西林壁》創(chuàng)作于蘇軾被貶黃州期間，表達(dá)了詩人對(duì)自然的敬仰之情，以及對(duì)人生境遇的感慨。而《飲湖上初晴后雨》則創(chuàng)作于蘇軾在杭州任職期間，表達(dá)了詩人對(duì)生活的熱愛，以及對(duì)自然美景的贊美。板書設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-兩首詩的主題和意境。

-蘇軾的詩歌風(fēng)格。

-對(duì)比閱讀的技巧。

2.關(guān)鍵詞、詞組：

-廬山、西湖、山水、秀麗、壯麗。

-比喻、象征、對(duì)比、夸張。

-詩人的生平和時(shí)代背景。

3.