英語教學實踐案例

小學英語高效課堂教學案例作者：施麗麗隨著國際競爭的日趨激烈，科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，運用英語已成為我們每個公民的必備技能。我們還沒有學習英語的良好的語言環(huán)境，英語的習得主要還是通過課堂，因此，英語課堂的有效性顯得那么重要。作為小學英語教師，我十分注重課堂上的每一個細節(jié)，從而使學生樂于學習，樂于用英語交流。一、巧設(shè)課堂導入，激發(fā)學生學習的興趣如果把學生上一節(jié)英語課比作吃一頓西餐的話，那么師生在進入新課前的一段交流就是能激起學生食欲的餐前酒。著名的外語專家章兼中教授曾經(jīng)說過：任何一種語言都離不開它當時的情景和實踐的基礎(chǔ)，否則它是無源之水，無本之木。英語作為我國的第二語言，由于它缺乏語言獨有的情景和實踐的基礎(chǔ)，變得枯燥乏味，學習起來困難重重，學生是難以全心全意地投入到英語學習中去。如何巧設(shè)一個引人入勝的學習情景，激發(fā)學生的求知欲望，達到事半功倍的教學效果，已成為教師教學工作中的一大難題。一般來說，導入是組織教學的開端，是英語教學進程中轉(zhuǎn)換的“關(guān)節(jié)”，是激活學生思維，調(diào)動學生興趣，使之進入最佳學習狀態(tài)的重要因素。在具體的教學過程中，由于學生的思維方式各有不同，所以教師設(shè)計的導入不能千篇一律。善于編擬富有新意、創(chuàng)造性的導入，靈活運用多種會話形式，以引起學生的好奇，激發(fā)他們的認知沖突，使其思維處于高度自覺和主動的地位，從而把他們的注意力吸引到課堂上來。以下幾例，是我嘗試和喜愛的方法。歌曲引入,繪聲繪色不少小學英語學習內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在組織教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生復習理解，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌的過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容聯(lián)系實際進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。如：在唱《WhoisWearingYellowToday?》這首歌時，教師唱“Whoiswearingyellowtoday,yellowtoday,yellowtoday?”穿黃色衣服的學生們就唱“We’rewearingyellowtoday,yellowtoday.”接著教師把yellow換成red、blue等其它顏色的單詞，繼續(xù)用“唱”的方式問學生，而學生則根據(jù)自己衣服的顏色以“唱”的方式來回答。這樣隨著節(jié)奏的起伏，學生在無意中很好地復習了歌曲中的單詞、句型和語音。其實，師生對唱的這種形式也可換成生生對唱。如：在唱游戲《Hello,HowAreYou?》這首節(jié)奏明快，深受學生喜愛的歌曲時，教師可讓男生先唱“Hello,hello,hello,hello,hello,hello,howareyou?Hello,hello,hello,hello,hello,hello,howareyou?”然后女生接著唱“Iamfine,Iamfine,thankyou.,thankyouverymuch.Iamfine,Iamfine,andIhopethatyouaretoo.”在唱的過程中，學生們還可以配上動作。這樣，課堂氣氛就更加活躍。利用音樂來刺激大腦神經(jīng)的興奮點，對鞏固記憶有很好的效果。這種寓教于樂的教學方法，既能促使學生作好上英語課的心理準備，又讓學生從呆板、緊張、單調(diào)的學習環(huán)境中解脫出來，消除疲勞，并感受到學習的樂趣，從而提高學習效率。2．活動導入，其樂融融1）懸念式。巧設(shè)懸念，在學生思想中激起波瀾，使他們產(chǎn)生要求揭開謎底的強烈愿望。這種導入，可直入主題，又可集中學生的注意力。這種導入的基本流程為：設(shè)疑→猜疑→答疑（師生）→掌握。如在教授動物的單詞的時候，我就在一開始設(shè)計了幾個有關(guān)動物的謎語，如，“Iamverybig,Ihavebigearsandbigbody.Ihavelongnoseandshorttail.WhatamI?”“Ihaveshortlegsandlongneck.Iamwhite,Icanswimverywell.WhatamI?”通過以上的謎語既讓學生復習了“Ihave??”的句型，也引出了所要教的新內(nèi)容。這種懸念誘導的方法，吸引學生自覺主動地走進課堂，使他們從一開始就成為探求問題答案的主動者，掌握學習的主動權(quán)。但教師提問時，要注意提問的廣泛性。使每個學生都有答題的機會，而不能只針對幾位成績好的學生，這樣無疑會挫傷其他學生的積極性，使他們將自己排除在課堂之外。2）游戲式。在教學中我們發(fā)現(xiàn)，隨著對話內(nèi)容的增加，學習要求的提高，學習困難和挫折的不斷出現(xiàn)，不少學生的學習興趣銳減。于是，游戲以它獨有的魅力登上了英語課堂的教學舞臺。它符合小學生好動的年齡特點，既讓學生在學習的過程中學習和實踐了語言的規(guī)律，又體會到學習的樂趣。課堂導入時游戲與對話的完美結(jié)合更體現(xiàn)了游戲的這一特點。一上課就讓學生動一動，玩一玩，在不知不覺中進入新課。這是老師和學生都感到輕松、愉快的事情。但要注意結(jié)合教學實際，寓教于樂，寓學于樂，使學生在游戲中邁入英語王國，并能樂在其中。例如：教師一進課堂就宣布：“Let’splayagame,today!”同學們一起高呼：“Great!”“Listen,touchyournose!”同學們趕緊摸著鼻子，然后由摸鼻子最快的同學來發(fā)布命“Showmeyourfoot!”同學們立刻把腳伸出來，??看他們那快速行動的樣子真是讓人啼笑皆非，整個課堂充滿了笑聲和情趣。在英語課上，對話游戲是學生喜愛的娛樂形式。它能直接激發(fā)學生對語言學習的興趣，學生投入游戲的過程其實也是專心致志的學習過程，學生不但不會感到厭煩，相反會感到興趣很高。三、采用真實可行的課堂評價，使學生增加學習的信心。英語評價是英語課程的重要組成部分，是保證英語新課程標準實施的重要措施。建立以學生為本的教育評價理念有利于學生的長遠發(fā)展。評價要促進新的教育理念的傳播和實施，有利于學生自主的個性化、多元化。我們的英語教學存在著欠缺語言環(huán)境‘沒有實踐場所的困難，學生完全依賴課堂及學校組織的相關(guān)活動來學習，使用英語，每周三節(jié)的英語課自然成為學生們的渴望。要完全發(fā)揮四十分鐘的功用，鼓勵學生們敢想——用英語思維，敢說——用英語模仿，敢講——用英語交流。課堂教學中就必須滲入激勵機制，設(shè)定符合小學生心理的獎勵，提供模擬的語言環(huán)境，實現(xiàn)“在實踐中學習英語”參與課堂活動效果的評價內(nèi)容可包含：（1）課堂提問及回答問題；（2）詩歌、歌曲的誦唱；（3）自編對話表演；（4）游戲的參與；（5）“小記者”調(diào)查或采訪等。教師在課堂上對學生個人進行記錄與評價。記錄的方式(形式)及材料可根據(jù)不同年級、不同的年齡特點而不同。我對四年級學生進行記錄的方式一般是蓋小印章，我有三個不同圖案的小印章，小印章所給的獎勵也不同，印著“Yes!”的印章表示1分，印著“Super!”的印章表示3分，印著“Love!”的印章則表示5分，學生們通過不同的活動可以蓋不同的印章(印章蓋在我的榮譽本上)也就標志他們得到了不同的分，如果有同學的總分累計到了150分，那么這名同學就是本班的“英語小能手”，可以得到一份小紀念品，評選“英語小能手”沒有時間限制也沒有名額限制。下面談?wù)勎沂窃趺淳唧w給學生“蓋章”的。首先我把學生分為了9個小組。學生們自己評選出了英語小組長，還生動地給自己的小組命名，如：groupsuper，groupcool等。下面是具體的“蓋章”標準：①課前準備是否充分；每一次上新的內(nèi)容前，我都會布置學生預習，找和新內(nèi)容有關(guān)的知識，或者是自己制作和新內(nèi)容相關(guān)的小卡片，或是其他的小學習用具。學生在上新課的時候把自己的成果在小組中展示出來，根據(jù)準備的程度，所蓋的印章也不同。②聽課時注意力集中，紀律良好，表現(xiàn)出持續(xù)的興趣，課中認真進行聽聽、說說、讀讀、寫寫、唱唱等活動。給這類同學我一般是蓋“Super”。如果這個學生是個調(diào)皮大王，這節(jié)課表現(xiàn)的非常好，那么我就會給他蓋“Love”，以鼓勵他再接再厲。③積極參與小組活動，可蓋“Yes”或者“Super”小印章；能夠同他人合作或者幫助后進同學的，可以蓋“Love”的印章。④樂于嘗試表演，大膽編故事的同學可以蓋“Love”等等。這么一來，學生們爭當“英語小能手”的勁兒可足了。每節(jié)課大部分學生都能夠積極參與，也涌現(xiàn)出了一大批進步生，比如：有個同學，在我剛教這個班的時候，他每當上英語課就和我對著干，就是想把我氣跑。我卻不停地鼓勵他，讓他多看看周圍的同學是怎么學習英語的，慢慢地他也開始上課認真聽講，參加各項活動，我就不停地給他蓋章獎勵，漸漸地他也開始喜歡學習英語了。有的同學為了得到更多的“Love”印章積極參與小組活動，不僅自己學得好，還把本組的同學帶動起來，一起上臺表演。通過這樣的課堂評價，使學生學習英語的興趣更加濃厚了，它不僅有