邯鄲市2014年初中(語文)學(xué)科第三次月考成績分析報(bào)告

PAGEPAGE1邯鄲市2014年初中(語文)學(xué)科第三次月考成績分析報(bào)告一、試卷分析（一）試卷概況分析七年級語文第三次月考試卷共六大類，即卷面書寫、積累運(yùn)用、詩歌賞析、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、作文。涉及到新課標(biāo)中的內(nèi)容，即識字書寫、綜合實(shí)踐、閱讀和寫作，具有新課標(biāo)的導(dǎo)向、努力體現(xiàn)新課標(biāo)理念的特點(diǎn)。試卷共有試題25題，總分共100分。其中，卷面書寫5分，積累和運(yùn)用20分，詩歌賞析3分，文言文閱讀12分，現(xiàn)代文兩篇共20分，作文40分。試卷得分率分別為：卷面書寫95%，積累和運(yùn)用70%，詩歌賞析85%，文言文閱讀55%，現(xiàn)代文閱讀44%，作文62%。（二）成績分析數(shù)據(jù)分析包括：平均分=參考學(xué)生總分/參考學(xué)生總?cè)藬?shù)：36.9優(yōu)秀率按總分的90%劃線統(tǒng)計(jì)：0良好生率按總分的80%劃線統(tǒng)計(jì)：0合格率按總分的60%劃線統(tǒng)計(jì)：27.27%從卷面來看，發(fā)現(xiàn)失分主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，對所學(xué)知識掌握不夠全面，造成選擇有誤，錯寫答案，如第6題大多數(shù)學(xué)生對反問的修辭掌握不夠，導(dǎo)致失分。2、閱讀理解不準(zhǔn)確，答題不到位。普遍出現(xiàn)的問題在于某些學(xué)生不能從整體上領(lǐng)悟文章的要旨，捕捉重要信息，因而出現(xiàn)了理解上的不準(zhǔn)確，造成答題的不到位。許多審題不清，學(xué)生不能結(jié)合原句來談，也沒有點(diǎn)出說明文語言的特點(diǎn)。多數(shù)同學(xué)只是就文章的內(nèi)容進(jìn)行簡單的闡述，有同學(xué)雖理解了題意，沒有結(jié)合文章的最后一段來談，導(dǎo)致失分。3、表述不嚴(yán)謹(jǐn)，詞不達(dá)意，某些學(xué)生盡管也能領(lǐng)會到一點(diǎn)含義，但表述能力差，往往詞不達(dá)意。而普遍失分的原因還在于表述不嚴(yán)謹(jǐn)，詞不達(dá)意，說了一大堆，卻連寫什么內(nèi)容還不知道。還有的同學(xué)，甚至空白，不會寫。4、寫作基本功不夠扎實(shí)。字跡潦草，錯別字多，整篇文章看起來很亂，給閱卷老師不好的印象。文章內(nèi)容不能緊緊抓住主題來寫，其結(jié)構(gòu)散亂，選材范圍狹窄，缺乏創(chuàng)新意識。二、試題分析1、該份試題難度適中，題目切合學(xué)生實(shí)際。試題立足基礎(chǔ)，對漢字、文學(xué)知識的考查，無不體現(xiàn)對基礎(chǔ)知識的積累、識記、運(yùn)用等基本能力?！斑\(yùn)用”“體驗(yàn)”性試題體現(xiàn)了研究、感悟體驗(yàn)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方向，并注重了對學(xué)生運(yùn)用知識的實(shí)際能力和創(chuàng)新能力的考查?，F(xiàn)代文“閱讀題”體現(xiàn)了開放與實(shí)踐相結(jié)合的原則，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動自身的感悟體驗(yàn)，真正體現(xiàn)了大語文的特點(diǎn)。古文“閱讀題”也比較淺顯，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。試題在穩(wěn)中求新的基礎(chǔ)上，增加了感悟類及實(shí)踐類題目的考查。但又不是架空設(shè)想，而是立足于教材“實(shí)踐活動”的教學(xué)要求，在這基礎(chǔ)上作一種初步的嘗試，但較多的失分，又提醒我們教師要注重改變陳舊的教學(xué)觀念，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法的培養(yǎng)，對于生活的感悟和體驗(yàn)，以便更快的適應(yīng)新的教學(xué)形勢。2、兩篇現(xiàn)代文和一篇課內(nèi)文言文，檢查了學(xué)生依據(jù)文體特點(diǎn)整體感知內(nèi)容、組織概括語言、掌握寫法、深入理解句意等求知能力，以其樸實(shí)無華的語言，以其獨(dú)特育人的方法，激發(fā)文章與學(xué)生心靈的碰撞，在潛移默化中不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)。那些結(jié)合社會生活、時代特點(diǎn)舉例、談感受的題目，更是引發(fā)學(xué)生對文質(zhì)兼美作品思想的共鳴，對社會生活的深入理解，這篇話題作文鍛煉學(xué)生的寫作能力，而學(xué)生答題中的不足，又要求我們在平時應(yīng)有效地進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，強(qiáng)化對學(xué)生語言的概括與表達(dá)能力的培養(yǎng)。3、切合初一學(xué)生的特點(diǎn)，處處體現(xiàn)與強(qiáng)化了各項(xiàng)能力的綜合考查，整張?jiān)嚲?，既有基本的識記、積累運(yùn)用的能力體現(xiàn)，又有創(chuàng)新、實(shí)際運(yùn)用能力的考查，既有組織概括語言能力的要求，又有寫作綜合能力的體現(xiàn)。三、反思與建議1、課堂教學(xué)中必須致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，考試也在不斷地變化。最大的變化是由以前的注重知識的考查轉(zhuǎn)為注重能力的考查。能力不是靠老師講出來的，而是學(xué)生在自己的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)中習(xí)得的。因此，必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動的接受改變?yōu)橹鲃拥奶剿?，讓學(xué)生在主動的探索中自己去建構(gòu)知識，并在獲取知識的同時發(fā)展能力。在課堂教學(xué)中，要盡量少講、精講，尤其不能滿足于將一個一個的結(jié)論拋給學(xué)生和搞所謂的大運(yùn)動量的題海訓(xùn)練，教師的主要職責(zé)是組織、引導(dǎo)、幫助、支持學(xué)生開展各種形式的自主學(xué)習(xí)活動，要讓學(xué)生自己去感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化，并在這過程中去習(xí)得直接經(jīng)驗(yàn)2、要走出課堂，走向社會。實(shí)踐證明，光靠課本上提供的一點(diǎn)點(diǎn)知識，學(xué)生是學(xué)不好語文的。在考試中，在學(xué)生身上表現(xiàn)出來的社會知識貧乏癥是非常嚴(yán)重的。因此，必須大膽地將學(xué)生引出課堂，把他們引向社會、引向電視、引向圖書館……要組織學(xué)生開展各種形式的研究性學(xué)習(xí)，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的知識，提高他們的實(shí)踐能力。3、聯(lián)想和想象、改變閱讀教學(xué)的觀念，正確使用教材。長期以來，閱讀教學(xué)追求的是用知識來解構(gòu)課文，把理清文章思路、理解中心意思、歸納寫特點(diǎn)作為閱讀教學(xué)的最終歸宿。一篇課文，兩課時、三課時下來，學(xué)生得到的，只是一個干巴巴的知識框架和幾條經(jīng)過繁瑣分析后架空出來的結(jié)論。因此，必須樹立正確的閱讀教學(xué)觀，把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生。4、千方百計(jì)提高學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生表達(dá)