小學校園欺凌心理保健班會教學設(shè)計

小學校園欺凌心理保健班會教學設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是針對小學校園欺凌現(xiàn)象，從心理保健的角度出發(fā)，讓學生了解校園欺凌的危害，學會如何預防和處理欺凌行為。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在對學生人際交往、情緒管理等方面知識的鞏固和拓展。

具體內(nèi)容包括：

1.校園欺凌的定義和類型：讓學生了解校園欺凌的行為表現(xiàn)，包括身體欺凌、言語欺凌、社交欺凌等。

2.校園欺凌的危害：讓學生認識到校園欺凌對受害者、欺凌者和整個校園環(huán)境造成的負面影響。

3.預防和處理校園欺凌的方法：教授學生如何預防和應(yīng)對校園欺凌，包括提高自我保護意識、學會尋求幫助、建立良好的人際關(guān)系等。

4.心理保健：引導學生關(guān)注自身心理健康，學會調(diào)整情緒、應(yīng)對壓力，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。

5.角色扮演和實踐演練：通過模擬校園欺凌場景，讓學生學會在實際情境中運用所學知識，提高應(yīng)對校園欺凌的能力。

本節(jié)課旨在幫助學生樹立正確的價值觀，提高人際交往能力，增強心理素質(zhì)，共同營造一個和諧、安全的校園環(huán)境。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.生命意識：通過校園欺凌的危害部分，使學生認識到生命的寶貴，增強對自身和他人的尊重與關(guān)愛。

2.情緒管理：在預防和處理校園欺凌的方法中，教授學生調(diào)整情緒、應(yīng)對壓力的技巧，提高情緒管理能力。

3.人際交往：通過角色扮演和實踐演練，培養(yǎng)學生的人際溝通能力，使其在實際情境中能更好地處理人際關(guān)系。

4.社會適應(yīng)：了解校園欺凌現(xiàn)象，使學生學會適應(yīng)社會環(huán)境，增強社會適應(yīng)能力。

5.價值觀：樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)，使其在面臨困境時依然保持樂觀。

6.批判性思維：在分析校園欺凌現(xiàn)象時，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性分析問題的能力。

7.自主學習：鼓勵學生在課堂上主動參與、積極探討，提高自主學習能力。

8.團隊合作：通過小組討論、實踐演練等方式，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，使其在集體中發(fā)揮積極作用。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生在之前的學習中，可能已經(jīng)了解了人際交往的基本原則，掌握了一定的情緒管理技巧，并具備一定的批判性思維能力。此外，他們可能對校園欺凌現(xiàn)象有初步的認識，但深入理解和實際應(yīng)對的能力有待提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生們對自我成長和人際交往方面的知識通常比較感興趣，因此在本節(jié)課的教學過程中，可以通過實例和互動方式激發(fā)他們的學習熱情。在能力方面，學生們可能在情緒管理和人際溝通方面具有一定的基礎(chǔ)，但在批判性思維和團隊合作方面還有待培養(yǎng)。在學習風格上，學生們可能更偏好實踐性、參與性的學習方式，因此需要設(shè)計豐富的實踐活動和小組討論，以提高他們的學習效果。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解校園欺凌的復雜性和危害性方面，學生可能難以深入把握。此外，在實際應(yīng)對校園欺凌的場景中，學生可能因為害怕、不確定等原因而無法有效采取行動。因此，在本節(jié)課的教學過程中，需要通過案例分析、角色扮演等實踐活動，幫助學生克服這些困難和挑戰(zhàn)，提高他們的應(yīng)對能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《小學校園欺凌心理保健班會教材》或其他相關(guān)學習資料，以便學生能夠在課堂上跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便在課堂上進行直觀展示和解釋，提高學生的學習興趣和理解能力。例如，可以準備一些關(guān)于校園欺凌的案例圖片、心理健康的宣傳海報等。

3.實驗器材：如果涉及實驗環(huán)節(jié)，需要提前準備好實驗所需的器材和材料，并確保其完整性和安全性。例如，如果安排了情緒調(diào)節(jié)的實驗環(huán)節(jié)，需要準備相應(yīng)的情緒調(diào)節(jié)工具，如情緒卡片、情緒臉譜等。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，對教室環(huán)境進行適當?shù)牟贾??？梢詫⒔淌曳譃樾〗M討論區(qū)、實驗操作臺等不同區(qū)域，以便進行分組討論和實驗操作。同時，確保教室內(nèi)的座位布局合理，便于學生之間的交流和互動。

5.教學工具：準備投影儀、計算機、音響等教學工具，以便進行多媒體演示和播放相關(guān)視頻資料。同時，確保教學工具的正常運行，避免在課堂上出現(xiàn)技術(shù)問題。

6.分組討論材料：準備分組討論所需的相關(guān)材料，如討論問題清單、小組任務(wù)卡等。這些材料可以幫助學生更好地進行小組討論，提高他們的團隊合作能力和批判性思維能力。

7.反饋問卷：準備一份關(guān)于本節(jié)課教學效果的反饋問卷，以便在課程結(jié)束后收集學生的意見和建議，以便對教學進行改進和調(diào)整。

8.教學指導手冊：為教師準備一份詳細的教學指導手冊，其中包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟等，以便教師能夠更好地進行教學設(shè)計和實施。

9.學生作業(yè)和評估材料：準備與本節(jié)課相關(guān)的學生作業(yè)和評估材料，以便在課程結(jié)束后對學生的學習情況進行評估和反饋。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，并明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞校園欺凌心理保健課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解校園欺凌心理保健的知識點。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解校園欺凌心理保健課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過故事、案例或視頻等方式，引出校園欺凌心理保健課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解校園欺凌心理保健的知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握心理保健技能。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗心理保健知識的應(yīng)用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解校園欺凌心理保健的知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握心理保健技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解校園欺凌心理保健的知識點，掌握心理保健技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)校園欺凌心理保健課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與校園欺凌心理保健課題相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的校園欺凌心理保健知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源

-心理健康教育書籍：推薦學生閱讀與心理健康相關(guān)的書籍，如《青少年心理健康手冊》、《心理素質(zhì)教育》等，以加深對心理健康知識的理解和認識。

-心理健康網(wǎng)站：建議學生訪問一些權(quán)威的心理健康網(wǎng)站，如中國心理健康網(wǎng)、心理健康教育網(wǎng)等，了解更多的心理健康知識和相關(guān)資訊。

-心理健康視頻講座：推薦學生觀看心理健康專家的講座視頻，如心理咨詢師講座、心理健康教育視頻等，以獲得更深入的心理健康知識和技巧。

-校園欺凌案例分析：提供一些校園欺凌的案例分析，讓學生通過分析案例，深入理解校園欺凌的心理保健知識和應(yīng)對策略。

2.拓展建議

-開展心理健康講座：邀請心理健康專家或老師為學生開展心理健康講座，讓學生深入了解心理健康知識和技巧。

-組織心理健康小組活動：組織學生進行心理健康小組活動，如心理健康知識競賽、心理劇表演等，提高學生對心理健康的關(guān)注和認識。

-進行心理健康自我評估：鼓勵學生進行心理健康自我評估，了解自己的心理健康狀況，掌握自我調(diào)節(jié)和保護的技巧。

-參與心理健康實踐活動：鼓勵學生參與心理健康實踐活動，如心理素質(zhì)拓展訓練、心理調(diào)適技巧訓練等，提高學生的心理素質(zhì)和應(yīng)對能力。

-尋求專業(yè)心理幫助：如果學生在心理健康方面有任何困惑或問題，建議他們尋求專業(yè)的心理幫助，如咨詢心理老師、心理醫(yī)生等。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生在課堂上的參與度、提問頻率、與同學的合作情況等，評估學生的課堂表現(xiàn)。同時，也可以通過學生的課堂筆記、提問內(nèi)容等來評價他們的學習態(tài)度和理解程度。

2.小組討論成果展示：通過小組討論的成果展示，評估學生在討論中的參與度、思考深度以及團隊合作能力。觀察學生是否能夠積極地表達自己的觀點，是否能夠傾聽并尊重他人的意見，以及是否能夠有效地進行團隊合作。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評估學生對課堂所學知識的掌握程度。測試題型可以包括選擇題、填空題、簡答題等，以全面評估學生的理解程度和應(yīng)用能力。

4.作業(yè)完成情況：通過批改學生的課后作業(yè)，評估他們是否能夠?qū)⒄n堂所學知識應(yīng)用到實際中。觀察學生是否能夠準確地運用所學知識，是否能夠獨立完成作業(yè)，以及是否能夠按時提交作業(yè)。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和作業(yè)完成情況，教師應(yīng)及時給出評價與反饋。評價應(yīng)具體、客觀，能夠指出學生的優(yōu)點和不足，并提出改