初中語文人教版七年級上冊第一單元第五課：《童趣》課件

【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！初中語文人教版七年級上冊第一單元第五課：《童趣》課件文言文導(dǎo)學(xué)

文言文是古代的書面語體。

特點(diǎn)：簡潔、典雅。

意義：繼承文化、了解歷史、豐富語言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀背誦

2、用心領(lǐng)會,能見言而知意

3、積累文言詞匯

作者及作品簡介

沈復(fù)（1763～

？）

中國清代散文家。字三白，號梅逸。

江蘇蘇州人。工詩畫、散文。一生為幕僚。

《浮生六記》

一部自傳體作品。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合，情感深厚，愿意過一種布衣素食而從事藝術(shù)的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難，理想終未實(shí)現(xiàn)，經(jīng)歷了生離死別的慘痛。《浮生六記》共六卷：《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。有英、法、德、俄等多種譯本。《童趣》節(jié)選自《浮生六記?閑情記趣》。

讀準(zhǔn)字音

童稚（）藐（）小

項(xiàng)為（）之強(qiáng)（）鶴唳（）云端

怡（）然稱快凹（）凸（）

土礫（）壑（）

龐（）然大物蝦?。ǎ?/p>

呀（）然一驚zhìmiǎowèijiānglìyíāotūlìhèpánghámayā古詩文朗讀節(jié)奏劃分

一、按音節(jié)兼顧意義來劃分。

四言詩，按意義或節(jié)奏可劃分為“二二”如：人生/幾何，去日/苦多。

五言詩，按意義單位可劃分為“二三”如：問女/何所思。按節(jié)奏單位可劃分為“二二一”如:

大漠/孤煙/直;或是“二一二”如：舉頭/望/明月。

七言詩按意義可劃分為“四三”如：兩岸青山/相對出。若按節(jié)奏可劃分為“二二二一”，

如：春風(fēng)/不度/玉門/關(guān)；

或“二二一二”如：人生/自古/誰/無死。例⒈故人具雞黍。解析：按”二一二”的節(jié)奏形式可以劃分為：故人╱具╱雞黍.也可按”二三”的節(jié)奏形式劃分為：故人╱具雞黍。例⒉誰家新燕啄春泥。解析：按”二二三”的節(jié)奏形式可以劃分為：誰家╱新燕╱啄春泥。也可以按”二二一二”的節(jié)奏形式劃分為：誰家╱新燕╱啄╱春泥。

二、借助古漢語詞語特點(diǎn)，做好停頓。

1、借助古漢語中多單音節(jié)詞，做好停頓

：連在一起的兩個(gè)單音詞，朗讀時(shí)須讀斷。例如：天將降大任于是人也。正確的朗讀節(jié)奏：天/將/降/大任/于/是人也。2、借助詞的古今義做好停頓。例如：率妻子邑人來此絕境?！捌拮印钡墓帕x是指“妻子和兒女”，不是今天所說的“妻子”。這句的朗讀節(jié)奏為：率/妻/子/邑人/來此絕境。又如：可以一戰(zhàn)?！翱伞笔强梢裕耙浴笔恰皯{借”。不同于現(xiàn)代漢語中的能愿動詞“可以”，朗讀時(shí)的節(jié)奏為：可/以一戰(zhàn)。其他祖/父積，子/孫棄者無/論焉。3、句首語氣詞之后要停頓。在文章中，有表示議論、推斷、反問等語氣的句子，若前面有：“夫、蓋、其”等詞語領(lǐng)起時(shí)，在這些詞后稍加停頓。例1、若夫日出而林霏開?！叭舴颉笔蔷涫渍Z氣詞，朗讀時(shí)其后要停頓，這句話的朗讀的節(jié)奏為：若夫/日出而林霏開。

例⒉蓋大蘇泛赤壁云。解析：”蓋”是句首語氣詞，這句話的朗讀節(jié)奏應(yīng)劃分為：蓋╱大蘇╱泛赤壁云

4、“也”用在句中作語氣詞，其后應(yīng)停頓。例如：余聞之也久。此句朗讀時(shí)的節(jié)奏是：余聞之也/久。若誤將“也”看作是謂語前面的副詞狀語時(shí)，就容易誤讀為：余聞之/也久。5、在轉(zhuǎn)折連詞“而”前，一般要稍加停頓。

（1）后/狼止而/狼又至。（2）人不知/而不慍。

（3）先帝/創(chuàng)業(yè)未半/而中道崩殂。例⒈天將降大任于是人也。解析：”于是”是兩個(gè)單音詞，不得連讀，這句話的節(jié)奏應(yīng)該劃分為：天╱將╱降╱大任╱于╱是人也，而不能誤讀為：天╱將╱降╱大任╱于是╱人也。例⒉率妻子邑人來此絕境。解析：”妻子”是兩個(gè)單音詞，朗讀時(shí)它們之間應(yīng)有停頓，這句話的朗讀節(jié)奏應(yīng)劃分為：率╱妻╱子╱邑人╱來╱此絕境，不要誤讀為：率╱妻子╱邑人╱來╱此絕境。

三、借助語法結(jié)構(gòu)，做好停頓。

讀古文時(shí)，在理解句意的基礎(chǔ)上，可以分析句子成分結(jié)構(gòu)，并判斷構(gòu)成句子的詞或短語在句子中充當(dāng)什么成分，從而把握句子的停頓處。

1、主謂之間應(yīng)加停頓。如：

（1）先帝/不以臣卑鄙。解析：”先帝”是主語，”以”是謂語，”臣卑鄙”是賓語，”不”作”以”的狀語，故這句話的節(jié)奏可以這樣劃分：先帝╱不╱以╱臣卑鄙。如果不知道這句話的語法結(jié)構(gòu)，很容易誤讀為：先帝╱不╱以臣╱卑鄙。

例⒉此庸夫之怒也。

解析：”此”是這句話的主語，”庸夫之怒”作謂語，因此，這句話的節(jié)奏可以劃分為：此╱庸夫之怒也。不能誤讀為：此庸夫╱之怒也。

再如：吾/視其轍亂。

2、在動賓短語中，動賓之間應(yīng)做停頓。如：

（1）恐/前后受其敵。（2）愿/陛下托臣以計(jì)賊興復(fù)之效。

3、介賓短語后置的文言句式，朗讀時(shí)在其前應(yīng)稍加停頓。如：

（1）受任/于敗軍之際。（2）愿陛下托臣/以討賊興復(fù)之效。

4、提前的狀語，在朗讀時(shí)應(yīng)在其后做停頓。如：

（1）今/天下三分。（2）今/南方已定。

四、根據(jù)文意，做好停頓。

例⒈醫(yī)之好治不病以為功。解析：”不病”，沒有生病的人?！币詾楣Α保?，以之為功，把治好病作為自己的功勞。根據(jù)文意，這句話的節(jié)奏可以劃分為：醫(yī)之好治不病╱以為功，而不能誤讀為：醫(yī)之好治╱不病以為功。例⒉而不知太守之樂其樂也。解析：前一個(gè)”樂”，用作動詞，以┄┅為樂；后一個(gè)”樂”，名詞，樂趣、快樂?！睒菲錁贰本褪且云錁窞闃贰?jù)此，這句話可以這樣劃分節(jié)奏：而╱不知╱太守之╱樂其樂也，而不能劃分為：而╱不知╱太守之樂╱其樂也。例⒊其一犬坐于前。解析：”其一”，其中一只狼?！比?，修飾動詞”作”，即”像狗一樣”。因此，這句話的節(jié)奏可以這樣劃分：其一╱犬坐╱于前，而不能劃分為：其一犬╱坐于前。

五、掌握古文化知識，做好停頓。

古人有姓、名、字、封號、謚號、謙稱、自稱、別稱、尊稱，官名、文體名稱等。若遇到這些情況要做停頓。

例⒈虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻。解析：“虞山”是山名，朗讀時(shí)其后要停頓，“王毅”是姓名，“叔遠(yuǎn)甫”是字，姓名和字之間朗讀時(shí)也要停頓，因此，這句話的朗讀節(jié)奏應(yīng)劃分為：虞山╱王毅╱叔遠(yuǎn)甫╱刻。如果缺乏古代文化常識，就很難正確劃分這句話的節(jié)奏。例⒉侍中侍郎郭攸之。解析：“侍中”、“侍郎”都是官職名，朗讀時(shí)其后要停頓，即，侍中╱侍郎╱郭攸之。

六、讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓。例⒈不以物喜，不以己悲。解析：這是四字駢句，應(yīng)該兩句一頓，即：不以╱物喜，不以╱己悲。例⒉居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。解析：這是一個(gè)非四字駢字句，可按意義劃分節(jié)奏，即：居╱廟堂╱之高╱則憂╱其民，處╱江湖╱之遠(yuǎn)╱則憂╱其君。

朗讀課文

例如：1、昂首/觀之，項(xiàng)/為之?強(qiáng)

2、使之/沖煙/而飛鳴，作/青云?白鶴/觀

（句中“/”表示明顯的停頓，“?”表示極短的停頓）

課文朗讀

放聲讀，讀好停頓，讀出韻味。

見／藐小之物／必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有／物外之趣。

私／擬作／群鶴舞于空中。

心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。

昂首／觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。

1、見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。

2、私擬作群鶴舞于空中。

3、心之所向，則或千或百，果然鶴也。

4、昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。

果如／鶴立云端，為之／怡然稱快。

蹲其身，使／與臺齊。

見／二蟲斗草間。

蓋／一癩蛤蟆。

作／青云白鶴／觀。

5、作青云白鶴觀。

6、果如鶴立云端，為之怡然稱快。

7、蹲其身，使與臺齊。

8、見二蟲斗草間。

9、蓋一癩蛤蟆。

文言文翻譯

文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn):字字落實(shí)，文從句順。

字字落實(shí)：忠實(shí)于原文意思，不遺漏，也不能多余；（換言之，原文和譯文必須是一一對應(yīng)的關(guān)系，原文中有的意思，在譯文中一定要落實(shí)，原文中沒有的意思，在譯文中一定不能出現(xiàn)；不多不少，恰到好處。）

文從句順：譯文要明白通順，合乎現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣，沒有語病。

字字落實(shí)留、刪、換文從句順調(diào)、補(bǔ)、貫

1、留、刪、換

（1）“留”、“刪”

留：凡朝代、年號、人各、地名、官職等專有名詞或現(xiàn)代漢語也通用的詞，皆保留不動。

刪：把無意義或沒必要譯出的襯詞、虛詞刪去,句首尾的語氣詞、連詞、副詞刪去。如:”心之所向”中的”之”就可以不譯

(2)換：將單音詞擴(kuò)成現(xiàn)代漢語雙音詞。如：能(能夠)張（張開）目（眼睛）對（對著）日（太陽）。詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成本字……換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換”的對象了，這是字詞翻譯的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。如：昂首（抬頭）觀（看）之（它們）

項(xiàng)為之強(qiáng)(“強(qiáng)”通”僵”,僵硬.連脖子也因?yàn)樗麄兌兊慕┯擦恕?

2、調(diào)、補(bǔ)、貫

（1）調(diào)：把文言句中特殊句式按現(xiàn)代漢語要求調(diào)整過來。

＜注意，“理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法”（如判斷句、被動句、賓語前置、成分省略）雖然不考，但由于這些現(xiàn)象在文言文中是常見的，所以在翻譯句子中肯定會有所涉及，再從語言運(yùn)用角度來講，你也許沒有必要講清楚這是哪一種句式，但卻會要求你能“理解和翻譯”的，所以“特殊句式”應(yīng)該會在翻譯中出現(xiàn)，只是考哪種句式，難度大小的問題罷了。＞

如:徐噴以煙(慢慢地用煙噴(它))

（2）補(bǔ)：即補(bǔ)出省略內(nèi)容或關(guān)聯(lián)詞。

(古漢語較簡約，省略現(xiàn)象是普遍的。)

如:“鞭數(shù)十”應(yīng)該是”鞭之?dāng)?shù)十”(鞭打(它)了幾十下)

（3）貫：指要根據(jù)上下文語境，靈活貫通地翻.即,用自己的話講清文言句子的意思.這往往指前五種方法都用上了還不能解決問題時(shí)。

如：怡然稱快。(高興得連聲叫好。)

就文言文翻譯而言，這七個(gè)字并不是根本所在，而只是一種技巧。文言文翻譯的根本還在于平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，尤其是實(shí)詞的積累和辨析，這是硬道理。古文功底好的人，他未必要學(xué)習(xí)什么“留刪換調(diào)補(bǔ)貫”，卻仍然能翻譯得很好。但是，對文言功底有限的我們而言，尤其針對考試來說，明確翻譯的要求，掌握行之有效的方法，對我們無疑是很有用的，特別是遇到較難的題目和譯成之后校對時(shí)。希望對同學(xué)們有幫助。

文言文翻譯口訣

古文翻譯,自有順序,首覽全篇,掌握大意;

先明主題,搜集信息,由段到句,由句到詞;

全都理解,連貫一起,對待難句,則需細(xì)心;

照顧前文,聯(lián)系后句,仔細(xì)斟酌,揣摩語氣;

力求做到,合情合理,詞句之間,聯(lián)系緊密;

若有省略,補(bǔ)出本意,加上括號,表示增益;

人名地名,不必翻譯,人身稱謂,依照慣例;

“吾”“余”為我,“爾”“汝”為你.省略倒裝,都有規(guī)律.

實(shí)詞虛詞,隨文釋義,敏化語感,因句而異.

譯完之后,還須仔細(xì),逐句對照,體會語氣,句子流暢,再行擱筆.

弄清劃線的代詞在文中所指代的事物。

代藐小之物代夏蚊代帳蚊代自己代二蟲代蝦?、俦丶?xì)察其紋理（）

②昂首觀之（）

③使之沖煙飛鳴（）

④常蹲其身（）

⑤觀之正濃（）

⑥驅(qū)之別院（）

疏通文意

余憶童稚時(shí)，能張目對日，明察秋毫，

我回憶幼小睜開直視明察秋毫

物外之趣。

指超出事物本身樂趣

見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有

細(xì)小一定仔細(xì)觀察因此,所以常常

疏通文意

譯：我回想自己在年幼的時(shí)候，能夠睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的線條和花紋，所以常常能感受到超出事物本身的樂趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞

夏天發(fā)出雷鳴般聲響暗自、暗暗比

于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；

抬頭脖子因?yàn)椤皬?qiáng)”通“僵”僵硬白色

昂首觀之，項(xiàng)為（wèi)之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，

果然像鳴叫高興得連聲叫好

在想就變成鶴

徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，

果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

慢慢地用讓冒叫當(dāng)作景象

譯：夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的聲響，我心里暗自把它們比作群鶴在空中飛舞，心理這么一想，眼前果真出現(xiàn)了千百只鶴；抬頭看它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，讓它們冒著煙邊飛邊叫。把它們當(dāng)作青云白鶴的景象（來欣賞），果真像鶴群在云端鳴叫，這使我高興得連聲叫好。

夏蚊成“鶴”

余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲

地方雜草叢生

林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，

樹林石塊、土塊突出山丘低陷山溝

神游其中，怡然自得。

其身，使與臺齊；定神細(xì)視，以叢草為

指自己身體讓一樣高聚精會神仔細(xì)看把當(dāng)作

代山林愉快滿足

譯：我常常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子與花臺一樣高；聚精會神地仔細(xì)看，把叢草當(dāng)作樹林，把蚊蟲當(dāng)作野獸，把土塊突出部分當(dāng)成山丘，低陷部分當(dāng)成山溝，感覺自己就在這“山林”中游玩一般，感到愉快而滿足。

神游山林之趣

一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有

有一天看見相斗觀看它們興致忽然

龐然大物,拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌

很大推倒壓倒原來是

一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺

伸出全被幼小正

呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之

驚怕心神安定捉住抽打幾驅(qū)趕它

別院

別的院子

譯：有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下身來）觀看它

們，興致正濃，忽然有一個(gè)很大很大的“野獸”，推倒了山壓倒了樹

而來，原來是一只癩蛤蟆，舌頭一伸出來，兩只小蟲全被它吃掉。

我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁“呀”的一聲驚叫。待到心神安

定下來，捉住癩蛤蟆，抽打它幾十鞭子，把它趕到被的院子去。觀蟲斗驅(qū)蛤蟆

解釋加線的詞的含義

1、能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細(xì)察其紋理。

2、私擬作群鶴舞于空中。

3、昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)

4、徐噴以煙。

5、果如鶴唳云端。

連極細(xì)小之物也看得一清二楚；的；仔細(xì)觀察

暗自、暗暗；在

脖子；通“僵”僵硬

慢慢地；用

果然；鳥鳴

6、以叢草為林。

7、興正濃

8、方出神

9、捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

把……當(dāng)作，把……看作；樹林興趣正好，正在

鞭打、抽打；驅(qū)趕

一詞多義：

見藐小之物

之心之所向

使之沖煙而飛鳴

（助詞，的）

（助詞，名詞和動詞之間，不譯）

（代詞，它，指蚊子）

以蟲蟻為獸

為為之怡然稱快

舌一吐而二蟲盡為所吞

（wéi，作為、當(dāng)作）

（wèi，介詞，因?yàn)椋?/p>

（wéi，被）

其必細(xì)察其紋理蹲其身（代詞，它的）

（代詞，指自己）

觀做青云白鶴觀

昂首觀之

（景象）（看）（把）（用）以以叢草為林

徐噴以煙

明察秋毫：

怡然自得：

龐然大物：

夏蚊成雷：

比喻目光敏銳，連極小的事物都看得清楚。

現(xiàn)在多用來形容表面上很大而實(shí)際脆弱的東西。

解釋下列成語。

視力好極了。

形容安適愉快而滿足的樣子。

體積極大的東西。

夏天成群的蚊子的叫聲跟隨雷聲一樣。

1、用簡潔的語言概括文中的三件趣事

（1）把成群的蚊子想象成群鶴舞于空中，用煙噴蚊當(dāng)作青云白鶴

的景象。

（2）在土墻的凹凸處定神細(xì)視，神游其中，怡然自得。

（3）見癩蛤蟆吞食二蟲，鞭之?dāng)?shù)十，驅(qū)之別院。

2.這幾件事中的童真童趣表現(xiàn)在哪里？

（1）小—大。

（2）丑—美。

如：叢草—樹林蟲蚊—禽獸土塊—峰、谷

如：蚊蟲飛舞—白鶴舞空

（3）益蟲—壞人

如：癩蛤蟆吞食二蟲——捉、鞭、驅(qū)

開動腦筋

——觀蚊如鶴

——神游山林

——鞭打蛤蟆

3.作者提到的“物外之趣”指的是什么?

物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。

作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

聯(lián)想和想像

夏蚊成雷

沖煙飛鳴

草叢、蟲蟻、土礫癩蝦蟆

群鶴舞空

鶴唳云端

樹林、野獸、丘壑龐然大物

拔山倒樹

怡然稱快

怡然自得

大快人心

（鞭打、驅(qū)趕）

物外之趣

“物外之趣”產(chǎn)生的過程：觀察想像、聯(lián)想

物外之趣

三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?

不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

多角度思考

“鞭數(shù)十”，蛤蟆竟然沒死，為什么？

參考答案：1、這鞭子可能只是一根小草或一根小枝條。2、不忍心打死它，處置有度。說明我珍惜生命，熱愛小動物。

螞蟻唱歌

依成人的經(jīng)驗(yàn)，螞蟻唱歌是騙人的鬼話。換句話說，就算是螞蟻能唱歌，誰又能聽得見呢？可我證明起碼有一個(gè)人能聽見螞蟻唱歌，而