初一語(yǔ)文往事依依-修改

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往事依依于漪大山工作室

語(yǔ)文姹紫嫣紅，春色無(wú)限:多彩的語(yǔ)言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對(duì)青春年少的學(xué)生而言，能啟心智，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學(xué)生一起走進(jìn)語(yǔ)文，激情點(diǎn)擊，心領(lǐng)神會(huì)，共同欣賞這無(wú)邊春色。

———于漪

大山工作室認(rèn)一認(rèn)她是誰(shuí)？

大山工作室于漪江蘇省鎮(zhèn)江市人。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。1978年獲“特級(jí)教師”稱(chēng)號(hào)，上海市楊浦中學(xué)語(yǔ)文教師。凡與于漪交往過(guò)的人，都稱(chēng)贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠(chéng)，厚道；她胸襟開(kāi)闊，性格開(kāi)朗，才華橫溢……”這是語(yǔ)文教育界對(duì)她一致的評(píng)價(jià)，她之所以從一個(gè)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師，成為一個(gè)有口皆碑、充滿人格魅力的語(yǔ)文教育學(xué)家，和她青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的。

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漣漪（

）絢麗（

）水滸（

）水泊（

）停泊（

）浩淼（

）歌詠（

）重讀（

）鐫刻（

）陰晴雨晦（

）諄諄教導(dǎo)（

）徜徉（

）查一查yīxuànhǔmiǎoyǒnɡJuanhuìzhūnchánɡyánɡ

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放聲自由朗讀課文，思考：

①題目中“依依”的含義是什么？

“依依”一詞的意思有：（1）形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺。（2）形容留戀，不忍心分離。

②文中能說(shuō)明作者對(duì)往事“依依”之情的句子。讀一讀幾十年過(guò)去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

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根據(jù)課文內(nèi)容

說(shuō)一說(shuō)“于漪少年生活小檔案”

要求：聲音宏亮，說(shuō)話流暢，內(nèi)容完整

內(nèi)容包括：姓名、性別、興趣愛(ài)好、少年時(shí)期難忘的事情。說(shuō)一說(shuō)大山工作室

于漪少年生活小檔案

看山水畫(huà)-----讀《水滸傳》------讀《千家詩(shī)》-----------聽(tīng)國(guó)文課---------登北固樓-------讀中外小說(shuō)------聽(tīng)老師的諄諄教導(dǎo)

讀書(shū)生活

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作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？

從“依依往事”中可以看出作者成長(zhǎng)的源頭在何處？想一想題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開(kāi)頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。

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從“依依往事”中尋找作者成長(zhǎng)的源頭：

正是學(xué)生時(shí)代所讀的書(shū)編織了“我”童年美麗的生活花環(huán)，開(kāi)闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶（對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的情感），使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。

多讀書(shū)、讀好書(shū)、明做人之理

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相同：

本段所舉兩個(gè)事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容是抒情的詩(shī)，詩(shī)詞的作者是愛(ài)國(guó)的詩(shī)人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，我都牢記了所講的內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞，愛(ài)好新聞學(xué)的激情。

不①一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師。

同②所講內(nèi)容是一古一今。

③講課情狀一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是情

滿雙眸，那深深感動(dòng)的表情凝注在眼睛里。

④

“我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端”，而

讀了許多有名的中外小說(shuō)，則“使自己的心與時(shí)代更加

貼近了?！?/p>

作用：這樣寫(xiě)充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開(kāi)啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。悟一悟?qū)懭送ǔＲ⒅孛鑼?xiě)，這樣才能更好地表現(xiàn)人物風(fēng)貌，請(qǐng)大家認(rèn)真品讀文中對(duì)老師講課的情狀的描寫(xiě)，找出它們描寫(xiě)的相同與不同之處。并說(shuō)說(shuō)這樣描寫(xiě)的作用。

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本文的語(yǔ)言優(yōu)美，名言佳句處處可見(jiàn)，如描繪評(píng)注圖象所展現(xiàn)的梁山景象（第一自然段），祖國(guó)家鄉(xiāng)美好的風(fēng)光氣象（第四自然段），描摹國(guó)文老師講課入神的情態(tài)（第五自然段）等等。品一品大山工作室

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水泊梁山

梁山雄偉險(xiǎn)峻

水泊煙波浩淼

水邊有無(wú)邊無(wú)際的蘆葦

山上有一排排大房子

何濤,黃安率領(lǐng)的官軍在茫

茫蕩蕩的焦山下,在蘆葦港

中走投無(wú)路,狼狽逃竄

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一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。

四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在前：

萬(wàn)紫千紅總是春（宋）朱熹＜春日＞

春城無(wú)處不飛花（唐）韓翃＜寒食＞

綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)（唐）高駢＜山亭夏日＞

五月榴花照眼明（宋）朱熹＜題榴花＞

梅須遜雪三分白（宋）盧梅坡＜雪梅＞

雪卻輸梅一段香春夏冬秋

青娥素女俱耐寒（唐）李商隱＜霜月＞

月中霜里斗嬋娟

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詩(shī)中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：

紅紫芳菲

橙黃橘綠

黃鸝鳴翠柳

白鷺上青天

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想一想,說(shuō)一說(shuō)

請(qǐng)結(jié)合圖片,背出讀過(guò)的描寫(xiě)春,夏,秋,冬景物的詩(shī)句.

大山工作室春夏秋冬

大山工作室春天春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

——葉紹翁《游園不值》

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

——賀知章《詠柳》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

——王安石《泊船瓜舟》

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

——李白《送孟浩然之廣陵》

大山工作室夏天夏

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

——楊萬(wàn)里《小池》

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

——楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》

稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

——辛棄疾《西江月》

大山工作室秋天月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

——張繼《楓橋夜泊》

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

——杜甫《山行》

晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

?！?jiǎng)⒂礤a《秋詞》

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！?jiǎng)⒂礤a《秋詞》

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

——杜甫《登高》

大山工作室冬天冬

千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

——毛澤東《沁園春·雪》

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。

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通過(guò)剛才的品味，我們可以發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。這顯然和她從小酷愛(ài)讀書(shū)，幾十年如一日是分不開(kāi)的。青少年時(shí)代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，終于成為了著名的語(yǔ)文教育家。

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于漪深情地追溯了少年時(shí)代的“依依”往事，無(wú)論是看一幅畫(huà)，讀一本書(shū)，還是聽(tīng)一堂課，登一座樓，我們都能從這些往事中