三角形面積的教學(xué)反思范文（集錦9篇）

第第頁三角形面積的教學(xué)反思范文（集錦9篇）作為一名優(yōu)秀的老師,我們必須具備良好的教學(xué)技巧,能夠?qū)⒆陨淼慕虒W(xué)閱歷和體會(huì)寫下來,那么,如何寫好老師的教學(xué)反思呢？以下是我為大家收集整理的三角形面積的教學(xué)反思范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。三角形面積的教學(xué)反思范文第1篇《三角形的面積》是在教學(xué)了長方形的面積和平行四邊形的面積之后進(jìn)行的新的圖形的面積的計(jì)算內(nèi)容。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓同學(xué)通過轉(zhuǎn)化的思想能夠找出求三角形面積的方法。難點(diǎn)是理解在三角形的面積公式中為什么要除以2、同時(shí)，突破重點(diǎn)的過程也是本節(jié)課的一個(gè)新的難點(diǎn)。尤其是對(duì)于那部分學(xué)困生來說，通過把三角形的面積轉(zhuǎn)化成平行四邊形的面積，從而在抽象出此時(shí)三角形的底和高與平行四邊形的底和高是相等的這一緊要環(huán)節(jié)上，確定會(huì)顯現(xiàn)一部分同學(xué)不知其所以然的局面。在整個(gè)教學(xué)過程中，我通過以下環(huán)節(jié)來輔佑襄助本節(jié)課突破重難點(diǎn)：1、同學(xué)把握了學(xué)平行四邊形面積的方法，所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)了提問導(dǎo)入：“三角形的面積跟什么圖形有關(guān)系，可以讓我們想方法求出三角形的面積”。同學(xué)有過學(xué)平行四邊形面積的閱歷，因此今日我在拋出問題之后，只是稍作考慮就想到了可以把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形的面積來計(jì)算。同學(xué)們通過討論活動(dòng)，得出方法，很快樂，同時(shí)也找到了解決今后仿佛問題的思考方向。2、為了突破這個(gè)難點(diǎn)，本節(jié)課在課前準(zhǔn)備的時(shí)候我準(zhǔn)備了三組完全相同的銳角、直角、鈍角三角形。讓同學(xué)在想到能把三角形的面積轉(zhuǎn)化成求平行四邊形的面積之后，看著老師給出示的幾組圖形，然后把它們拼一拼擺一擺，看看能不能得出我們想要的圖形來。同學(xué)動(dòng)手操作之后發(fā)覺：那兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形、兩個(gè)完全相同的直角三角形可以平成一個(gè)長方形，這樣，我們只要先計(jì)算出平行四邊形或長方形的面積，然后除以2就可以得到三角形的面積了。同學(xué)的思路立刻打開，各抒己見中鞏固對(duì)三角形面積的理解：三角形的面積=平行四邊形的面積÷2、然后進(jìn)一步吧平行四邊形的面積用底乘高代換了，就得到了三角形的面積公式：三角形的面積=底×高÷2、這樣，本節(jié)課的重點(diǎn)就算是在同學(xué)的動(dòng)手操作中完成了。3、練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)的梯度是由易到難，重要是先讓同學(xué)學(xué)會(huì)嫻熟的應(yīng)用三角形的面積公式求帶頭積來，然后再給出已知面積求高或底的題目，這樣的升華是讓不同的同學(xué)在不同層次上有個(gè)全面的提升，從而實(shí)現(xiàn)“共同富有”！本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)是經(jīng)過認(rèn)真選擇的，因此比較有代表性，更能檢測出本節(jié)課同學(xué)理解的程度。然而，在課堂上，同學(xué)喊得是轟轟烈烈，練習(xí)完成的也很不錯(cuò)，幾乎全班同學(xué)在結(jié)束的時(shí)候都已經(jīng)熟記了三角形的面積公式，也知道是怎么來的了。但是，卻疏忽了很緊要的環(huán)節(jié)：課上沒有強(qiáng)調(diào)平行四邊形與三角形的關(guān)系，拋出一個(gè)問題全班同學(xué)都認(rèn)為是對(duì)的——平行四邊形的面積是三角形的面積的2倍。由于我們?nèi)切蔚拿娣e是有平行四邊形面積推導(dǎo)出來的，所以同學(xué)理所當(dāng)然的認(rèn)為這句話是正確的。我在講解平行四邊形與三角形的關(guān)系的時(shí)候沒給同學(xué)講透徹，這兩個(gè)圖形必須是等底等高的情況下，才有2倍的關(guān)系，否則是無法比較的。為了解決這個(gè)問題我在黑板上畫了兩個(gè)圖形：一個(gè)大大的三角形和一個(gè)小小的平行四邊形，讓同學(xué)察看這兩個(gè)圖形，然后來判定他們的面積大小是不是老師給出的那個(gè)結(jié)論中的話，同學(xué)才恍然大悟，原來這二者的關(guān)系必須建立在等底等高的前提下才略成立。這也正是由于我在新授環(huán)節(jié)中沒能給同學(xué)講清楚，因此才在快下課的時(shí)候用了近5分鐘的時(shí)間給同學(xué)重新“灌輸”！哎，看來教學(xué)這個(gè)東西，在課前必須是實(shí)實(shí)際際、方方面面都要考慮到才行?。〗虒W(xué)總是在教然后知學(xué)的困惑，假如在教之前就能夠把學(xué)中碰到的問題都掃清的話，信任每節(jié)課都會(huì)是精品課，無可挑剔！三角形面積的教學(xué)反思范文第2篇《三角形面積的計(jì)算》這節(jié)內(nèi)容是在同學(xué)已初步把握了平行四邊形、三角形特征、長方形、正方形的面積計(jì)算方法，以及初步認(rèn)得圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為了使同學(xué)輕松地投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，真正把握本節(jié)學(xué)問，我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)是這樣構(gòu)思的。一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)我從同學(xué)最諳習(xí)的平行四邊形入手，通過復(fù)習(xí)關(guān)于平行四邊形的面積推導(dǎo)公式，為探究新知作了很好的鋪墊。同時(shí)直接引出本節(jié)的課題：三角形面積的計(jì)算。二、察看圖片、提出問題出示課本三角形圖，先讓同學(xué)察看每個(gè)三角形的形狀、底和高各是多少？討論“圖中涂色三角形的面積各是多少平方厘米？”并激勵(lì)同學(xué)多角度思考問題，積極說出自身不同的方法，在此培育了同學(xué)的發(fā)散思維本領(lǐng)，從而提出料想：圖中三角形的面積是平行四邊形面積的一半嗎？調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，為同學(xué)自動(dòng)探究打下了良好的心理基礎(chǔ)。三、動(dòng)手操作、驗(yàn)證料想、得出三角形面積公式在老師的引導(dǎo)下，把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形，得出三角形面積是平行四邊形面積的一半。又依據(jù)三角形的底等于平行四邊形的底，三角形的高等于平行四邊形的高，平行四邊形的面積等于底乘高，所以三角形的面積就等于底乘高除以2，從而溝通了新舊學(xué)問間的聯(lián)系。培育了同學(xué)的思維本領(lǐng)，滲透了“平移”、“轉(zhuǎn)化”思想。經(jīng)過探究出三角形面積公式的活動(dòng)，體驗(yàn)了學(xué)問的形成過程以及合作探究的愛好。四、實(shí)際應(yīng)用、解決問題在這個(gè)練習(xí)中，重要運(yùn)用所學(xué)學(xué)問來解決問題，使同學(xué)嘗到應(yīng)用學(xué)問的樂趣三角形面積的教學(xué)反思范文第3篇《三角形面積的計(jì)算》這一節(jié)，是以上一節(jié)課所學(xué)的“平行四邊形面積計(jì)算公式”的推導(dǎo)方法為基礎(chǔ)，應(yīng)用“轉(zhuǎn)化”思想讓同學(xué)動(dòng)手操作，歸納推理，從而得出三角形面積的計(jì)算公式。從課本中的推導(dǎo)過程看：把兩個(gè)完全一樣的三角形與拼成一個(gè)已學(xué)過的圖形（平行四邊形），再找出其中一個(gè)三角形與拼成的圖形之間的內(nèi)在關(guān)系，得出了三角形面積的計(jì)算公式，這無疑是一種好方法，便于同學(xué)理解和把握。我依照課本的思路，在探究三角形面積計(jì)算時(shí)，讓同學(xué)用書后面剪下的幾對(duì)完全一樣的三角形進(jìn)行探究，再進(jìn)行班級(jí)交流。同學(xué)用兩個(gè)完全一樣的三角形拼出了平行四邊形，用平行四邊形的面積公式輕松地推導(dǎo)出三角形的面積公式：S=ah÷2、從表面上看，同學(xué)動(dòng)手操作了，實(shí)際上同學(xué)只是被老師牽著鼻子走。同學(xué)沒有自動(dòng)地思考，沒有料想和制造。對(duì)于“為什么會(huì)想用兩個(gè)完全一樣的三角形來拼？還有其他推導(dǎo)方法嗎？”沒有思考。課后我認(rèn)為這樣的操作是膚淺的，沒有起到促進(jìn)同學(xué)建構(gòu)學(xué)問的作用，不利于呈現(xiàn)學(xué)問的`生成過程，缺失了同學(xué)自動(dòng)找尋料子的過程，影響同學(xué)解決問題策略意識(shí)的培育。我想時(shí)間假如能回到上節(jié)課，我將會(huì)引導(dǎo)同學(xué)自身找尋方法推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算公式?？纯茨芊裼卸喾N新奇的、同學(xué)自身發(fā)覺的方法顯現(xiàn)。假如是同學(xué)自身想方法探究發(fā)覺的三角形的面積計(jì)算方法，他們對(duì)三角形面積的計(jì)算方法的理解將會(huì)特別深刻。這種不依靠老師暗示、授意的探究，是真正意義上的探究。在這種真正意義的探究中，同學(xué)經(jīng)過了自動(dòng)建構(gòu)的過程，這才是有價(jià)值的探究。三角形面積的教學(xué)反思范文第4篇“三角形的面積”是一節(jié)常規(guī)性的課，關(guān)于這節(jié)課的教案不少，課我也聽了不少，如何體現(xiàn)“觀念更新，基礎(chǔ)要實(shí)，思維要活”，我覺得以往老師們對(duì)教材的把握與處置，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)以及處置都很不錯(cuò)，而這節(jié)課讓我感受很深。1、符合新課改理念，突出了同學(xué)的進(jìn)展，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程以前的教學(xué)只是重視同學(xué)的雙基訓(xùn)練，不重視學(xué)問的生成過程，而這節(jié)課的全部設(shè)計(jì)都圍繞同學(xué)的思維，同學(xué)的分析問題本領(lǐng)，整節(jié)課體現(xiàn)同學(xué)自動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育了同學(xué)取得新學(xué)問的本領(lǐng)，分析問題和解決問題的本領(lǐng)，以及交流與合作的本領(lǐng)，老師把整個(gè)學(xué)習(xí)過程放給同學(xué)，讓同學(xué)小組合作，全員參加，共同探究，由感性認(rèn)得上升到理性認(rèn)得，讓同學(xué)參加學(xué)問獲得的全過程。2、努力培育同學(xué)的發(fā)散思維開放的探究式學(xué)習(xí)要不受任何人的管束，要有老師層層深入的引導(dǎo)。這節(jié)課設(shè)計(jì)中，老師重視教材的開放性和思考性，不絕激勵(lì)同學(xué)去思考，去探究不同的方法，讓同學(xué)有自主選擇的權(quán)利和廣闊的思維空間，讓同學(xué)獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合，在相互交流的過程中，自行總結(jié)出了三角形的面積公式，同學(xué)在操作活動(dòng)中呈現(xiàn)了自我，方法多樣且獨(dú)特，是以往教學(xué)所沒有的，效果很好。創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)同學(xué)自動(dòng)參加的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，培育同學(xué)把握和運(yùn)用學(xué)問的態(tài)度和本領(lǐng)，使每個(gè)同學(xué)都得到充足的進(jìn)展。3、構(gòu)建和諧的新型老師和同學(xué)關(guān)系本節(jié)課老師給與了同學(xué)很多思考、動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì)，老師飾演了組織者、引導(dǎo)者和合的角色，充足發(fā)揮同學(xué)的主體作用，較好的體現(xiàn)了老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)同學(xué)圍繞問題的核心進(jìn)行深度探究、思想碰撞等。從根本上更改了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使同學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)問的深層理解，還培育了他們敢于探究、勇于創(chuàng)新的精神。拓寬了同學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的空間。這個(gè)案例肯定程度上反應(yīng)了要更改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要實(shí)施新課改，最根本的還是老師角色的變更，變更傳統(tǒng)意義上的老師教，同學(xué)學(xué)，不絕形成老師和同學(xué)互教互學(xué)，相互形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。為了進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的`潛能，使他們的討論和思考更有價(jià)值，我們每一位老師都應(yīng)當(dāng)不絕學(xué)習(xí)，提高個(gè)人素養(yǎng)，以設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓老師和同學(xué)共同成長！三角形面積的教學(xué)反思范文第5篇在這次活動(dòng)中，我執(zhí)教《三角形的面積》這節(jié)課針對(duì)這節(jié)課我有如下反思：由于有了探究平行四邊形面積的方法，課堂上我放手讓同學(xué)利用手中的學(xué)具探究三角形的面積計(jì)算公式。同學(xué)積極思考積極探究，想到了把兩個(gè)完全一樣的三角形，拼成一個(gè)平行四邊形，三角形的高與底分別與拼成的平行四邊形的高與底相等。拼成的平行四邊形的面積是三角形面積的2倍，再依據(jù)平行四邊形的面積公式，推導(dǎo)出三角形的面積公式。同位之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步理解推導(dǎo)過程。最后通過練鞏固所學(xué)。這是這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，把同學(xué)當(dāng)成了學(xué)的主人，留給同學(xué)充足的時(shí)間與空間進(jìn)行探究交流。在教學(xué)中存在著很多不足：1、時(shí)間調(diào)配不足合理，留給同學(xué)探究的時(shí)間過多，導(dǎo)致后面練總結(jié)的不足，使同學(xué)鞏固的不足。2、同學(xué)在與同位交流時(shí)，還算積極，但是在匯報(bào)交流時(shí)，大部分同學(xué)不樂意共享自身的看法，導(dǎo)致老師說得多，同學(xué)領(lǐng)悟的不足。我覺得我存在的問題是沒有想方法調(diào)動(dòng)同學(xué)回答問題的積極性，可能是對(duì)同學(xué)了解不足造成的。3、可能受平行四邊形面積推導(dǎo)的影響，部分同學(xué)也沿著三角形的高剪開，再拼起來，一般的的三角形拼成了不規(guī)定的四邊形，只有等腰三角形剪開后才拼成了平行四邊形或長方形，顯現(xiàn)這種情況，我覺得手忙腳亂，心里明白怎樣給同學(xué)解釋，但是力不從心，可能是心理素養(yǎng)的原因，畏懼聽課的老師笑話。總之，我覺這節(jié)課很不成功，有很多地方值得連續(xù)討論，向用閱歷的老師請(qǐng)教，以這次講課為教訓(xùn)，反思自身存在的不足，努力提高自身的教學(xué)水平，努力做一名合格的老師。三角形面積的教學(xué)反思范文第6篇“三角形的面積”是一節(jié)常規(guī)性的課，關(guān)于這節(jié)課的教案不少，課我也聽了不少，如何體現(xiàn)“觀念更新，基礎(chǔ)要實(shí)，思維要活”，我覺得以往老師們對(duì)教材的把握與處置，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)以及處置都很不錯(cuò)，而這節(jié)課讓我感受很深。1、符合新課改理念，突出了同學(xué)的進(jìn)展，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程以前的教學(xué)只是重視同學(xué)的雙基訓(xùn)練，不重視學(xué)問的生成過程，而這節(jié)課的全部設(shè)計(jì)都圍繞同學(xué)的思維，同學(xué)的分析問題本領(lǐng)，整節(jié)課體現(xiàn)同學(xué)自動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育了同學(xué)取得新學(xué)問的本領(lǐng)，分析問題和解決問題的本領(lǐng)，以及交流與合作的本領(lǐng)，老師把整個(gè)學(xué)過程放給同學(xué)，讓同學(xué)小組合作，全員參加，共同探究，由感性認(rèn)得上升到理性認(rèn)得，讓同學(xué)參加學(xué)問獲得的全過程。2、努力培育同學(xué)的發(fā)散思維開放的探究式學(xué)要不受任何人的管束，要有老師層層深入的引導(dǎo)。這節(jié)課設(shè)計(jì)中，老師重視教材的開放性和思考性，不絕激勵(lì)同學(xué)去思考，去探究不同的方法，讓同學(xué)有自主選擇的權(quán)利和廣闊的思維空間，讓同學(xué)獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合，在相互交流的過程中，自行總結(jié)出了三角形的面積公式，同學(xué)在操作活動(dòng)中呈現(xiàn)了自我，方法多樣且獨(dú)特，是以往教學(xué)所沒有的，效果很好。創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)同學(xué)自動(dòng)參加的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)積極性，培育同學(xué)把握和運(yùn)用學(xué)問的態(tài)度和本領(lǐng)，使每個(gè)同學(xué)都得到充足的進(jìn)展。3.構(gòu)建和諧的新型老師和同學(xué)關(guān)系本節(jié)課老師給與了同學(xué)很多思考、動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì)，老師飾演了組織者、引導(dǎo)者和合的角色，充足發(fā)揮同學(xué)的主體作用，較好的體現(xiàn)了老師是同學(xué)學(xué)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)同學(xué)圍繞問題的核心進(jìn)行深度探究、思想碰撞等。從根本上更改了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使同學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)問的深層理解，還培育了他們敢于探究、勇于創(chuàng)新的精神。拓寬了同學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的空間。這個(gè)案例肯定程度上反應(yīng)了要更改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要實(shí)施新課改，最根本的還是老師角色的變更，變更傳統(tǒng)意義上的老師教，同學(xué)學(xué)，不絕形成老師和同學(xué)互教互學(xué)，相互形成一個(gè)“學(xué)共同體”。為了進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的潛能，使他們的討論和思考更有價(jià)值，我們每一位老師都應(yīng)當(dāng)不絕學(xué)，提高個(gè)人素養(yǎng)，以設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓老師和同學(xué)共同成長！三角形面積的教學(xué)反思范文第7篇三角形的面積計(jì)算，是在同學(xué)把握了平行四邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。同學(xué)已把握了肯定的學(xué)習(xí)方法，形成了肯定的推理本領(lǐng)。因此，本節(jié)課教學(xué)中，充足利用原有的學(xué)問，探究、驗(yàn)證，從而獲得新知，給每個(gè)同學(xué)供給思考、表現(xiàn)、制造的機(jī)會(huì)，使他成為學(xué)問的發(fā)覺者、制造者，培育同學(xué)自我探究和實(shí)踐本領(lǐng)。在推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式時(shí)，通過小組合作，讓同學(xué)用兩個(gè)完全一樣的三角形拼一拼，看一看能拼成什么圖形，然后引導(dǎo)同學(xué)思考討論：三角形與你拼成的平行四邊形有什么聯(lián)系？引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺每個(gè)三角形的面積是平行四邊形的一半。通過實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)親自參加了面積公式的推導(dǎo)過程，真正做到“知其然，知其所以然”，在活動(dòng)中進(jìn)展，學(xué)得自動(dòng)、堅(jiān)固結(jié)實(shí)，思維本領(lǐng)、空間感受本領(lǐng)、動(dòng)手操作本領(lǐng)都得到磨練和提高。在本課教學(xué)中，也存在一些不足之處，個(gè)別同學(xué)沒有準(zhǔn)備學(xué)具，不能動(dòng)手操作，個(gè)別學(xué)困生手中拿著三角形無從下手，不知如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在推導(dǎo)驗(yàn)證過程中也只是被動(dòng)地接受。三角形面積的教學(xué)反思范文第8篇本節(jié)課重要是針對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)了三角形面積計(jì)算后布置的練習(xí)課。在本節(jié)課的練習(xí)中發(fā)覺了一些問題。同學(xué)對(duì)三角形面積計(jì)算把握情況比較好，知道求三角形面積需要知道底和高，也知道要除以2、但在實(shí)在的解決實(shí)際問題方面把握情況不理想。譬如說利用三角形和平行四邊形的關(guān)系解決問題，同學(xué)在理解和實(shí)在運(yùn)用時(shí)有肯定的困難。從這也反映了同學(xué)對(duì)基本概念還是不足清楚，綜合運(yùn)用本領(lǐng)較差。另外，同學(xué)動(dòng)手畫圖的本領(lǐng)也不理想。針對(duì)這些問題，覺得要從兩個(gè)方面入手：一是需要通過各種形式的練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化；二是在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)要加大教學(xué)的力度，尤其是在同學(xué)較難理解的地方，要結(jié)合實(shí)在的教學(xué)內(nèi)容實(shí)行各種形式進(jìn)行強(qiáng)化，加深同學(xué)的理解和把握。求三角形的面積，高和底必須是相對(duì)應(yīng)的，這一點(diǎn)，應(yīng)認(rèn)作為練習(xí)的重點(diǎn)。練習(xí)設(shè)計(jì)得很好，出示了幾個(gè)三角形，告知了底和高的數(shù)據(jù)，其中有一個(gè)三角形已知的數(shù)據(jù)不是對(duì)應(yīng)的底和高，可以讓同學(xué)把得出的三角形面積公式應(yīng)用在練習(xí)中。同學(xué)對(duì)于最后一個(gè)人圖形大多得到了答案，老師再組織同學(xué)討論，同學(xué)恍然大悟，連稱上當(dāng)。對(duì)于直角三角形，兩條直角邊就可以作為底和高。在同學(xué)的思維中，斜邊才是底，這應(yīng)當(dāng)是由于慣性，在這一學(xué)問點(diǎn)上，老師也應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些練習(xí)，突破難點(diǎn)。三角形面積的教學(xué)反思范文第9篇《三角形的面積》是在教學(xué)了長方形的面積和平行四邊形的面積之后進(jìn)行的新的圖形的面積的計(jì)算內(nèi)容。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓同學(xué)通過轉(zhuǎn)化的思想能夠找出求三角形面積的方法。難點(diǎn)是理解在三角形的面積公式中為什么要除以2、同時(shí)，突破重點(diǎn)的過程也是本節(jié)課的一個(gè)新的難點(diǎn)。尤其是對(duì)于那部分學(xué)困生來說，通過把三角形的面積轉(zhuǎn)化成平行四邊形的面積，從而在抽象出此時(shí)三角形的底和高與平行四邊形的底和高是相等的這一緊要環(huán)節(jié)上，確定會(huì)顯現(xiàn)一部分同學(xué)不知其所以然的局面。在整個(gè)教學(xué)過程中，我通過以下環(huán)節(jié)來輔佑襄助本節(jié)課突破重難點(diǎn)：1、同學(xué)把握了學(xué)習(xí)關(guān)于平行四邊形面積的方法，所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)了提問導(dǎo)入：“三角形的面積跟什么圖形有關(guān)系，可以讓我們想方法求出三角形的面積”。同學(xué)有過學(xué)習(xí)關(guān)于平行四邊形面積的閱歷，因此今日我在拋出問題之后，只是稍作考慮就想到了可以把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形的面積來計(jì)算。同學(xué)們通過討論活動(dòng)，得出方法，很快樂，同時(shí)也找到了解決今后仿佛問題的思考方向。2、為了突破這個(gè)難點(diǎn)，本節(jié)課在課前準(zhǔn)備的時(shí)候我準(zhǔn)備了三組完全相同的銳角、直角、鈍角三角形。讓同學(xué)在想到能把三角形的面積轉(zhuǎn)化成求平行四邊形的面積之后，看著老師給出示的幾組圖形，然后把它們拼一拼擺一擺，看看能不能得出我們想要的圖形來。同學(xué)動(dòng)手操作之后發(fā)覺：那兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形、兩個(gè)完全相同的直角三角形可以平成一個(gè)長方形，這樣，我們只要先計(jì)算出平行四邊形或長方形的面積，然后除以2就可以得到三角形的面