初中英語教學論文 淺談農(nóng)村中學英語詞匯教學

初中英語教學論文淺談農(nóng)村中學英語詞匯教學PAGEPAGE1淺談農(nóng)村中學英語詞匯教學摘要：本文根據(jù)英語詞匯的教學原則和結合農(nóng)村學生可能接受的最大限度，通過教學實踐探索總結出多種行之有效的詞匯教學方法，來激發(fā)學生的學習興趣，讓農(nóng)村學生學得開心學得快學得有效，從而提高農(nóng)村中學英語詞匯教學的效果。

關鍵詞：農(nóng)村中學詞匯教學現(xiàn)狀應對策略詞匯是語言的三要素（語音，詞匯，語法）之一，是語言的必備基本建筑材料。語言是溝通的工具，離開詞匯就無法進行語言溝通和表達思想；詞匯不豐富，也必然會影響思想交流。但在目前的教學過程中，詞匯是學生學習英語的最大“攔路虎”，因為英語詞匯的復雜性，多變性更是讓學生望而卻步。另外，英語單詞又有它的本義，轉義和寓意，用法上還有復雜的搭配關系，對于中學生來說難度確實較大。那么如何讓學生克服這一困難，掌握一定數(shù)量的詞匯便成了中學英語教學的重要任務之一。本人從事農(nóng)村英語教學十八年，經(jīng)過多年的教學實踐，本人發(fā)現(xiàn)如今農(nóng)村中學在英語詞匯教學中普遍存在如下現(xiàn)狀和問題：一、現(xiàn)狀和問題

1、詞匯記憶機械呆板

農(nóng)村中學大部分學生的主要記憶方法是機械記憶：死記硬背，背單詞表，像記電話號碼一樣背英語單詞；極少數(shù)同學能夠通過音標、讀音規(guī)則或構詞法記憶詞匯。而且一邊學一邊忘，不及時重復記憶。調查表明有26%的同學定期復習學過的單詞，大部分同學只有老師盯得緊才偶爾復習一下，自覺性不高。久而久之失去對學英語的興趣。

2、單詞讀音不標準

極少同學會利用音標讀單詞，大部分同學靠教師領讀或模仿磁帶或Mp3才能讀準單詞，甚至有的同學在漢語中找一個發(fā)音類似詞語來幫助記讀音，例如：English的旁邊記上“應給利息”，soft旁邊記上“索芙特”等。

3、工具書的使用不正確

三分之一學生有英漢或英漢雙解詞典，他們大部分主要用它查文章中生詞的漢語意思，不注意英語解釋，更不注重通過例句了解單詞在語境中的使用。

4、教學方法存在誤區(qū)

農(nóng)村中學教師注重講授單詞的用法，如及物與非及詞組的聽、說、讀、寫。如教babysit一詞時對學生說：Itmeans“l(fā)ookafterortakecareof”這樣用已經(jīng)學習的簡單的英語來解釋新學單詞，溫故知新，不斷學習新的重復舊的，聯(lián)系和鞏固新舊詞匯最終做到擴大詞匯量。同時學生的聽力就在不斷的聽說練解釋中得到提高。甚至學生也能自己用英語解釋新詞匯了，久而久之學生就增加了詞匯量明白了詞義無形中也就增加了學生們學習英語的信心。

5、由熟詞聯(lián)系新詞由熟帶新教詞匯，也是較好的詞匯教學方法。如教“importance和confidence時，可以講下面一段話：“weknowEnglishisveryimportant.IfwelearnEnglishwell,wewillbeconfidentwhentalkingwithforeigners.”然后告訴學生另一種表達方式：“weknowtheimportanceofEnglish.IfwelearnEnglishwell,wewillhaveconfidencewhentalkingwithforeigners.”并將四個單詞寫在黑板上，讓學生思考新詞與熟詞的關系：把t改成ce。通過這種方法。學生記憶新單詞更快更牢，學習效率也更高，同時也達到了溫故知新的目的。6、通過設計游戲或組織競賽活動教詞匯

呆板、沉悶、枯燥、一成不變的課堂會使學生厭煩降低學習效率。恰到好處的使用游戲或競賽活動會帶給課堂無限的生機和樂趣教學游戲集智力活動和競爭于一身是實現(xiàn)多樣化趣味性和提高教學質量的一種途徑。。要想調動學生學習的積極性，就讓學生在“玩中學，學中玩”，比如：動物類英語單詞接龍：sheep—panda—ant—tiger—rabbit也可以是比賽：在規(guī)定的十分鐘時間內(nèi)，分四組或叫四位學生到黑板上寫出十五個五個字母的英語常用動詞：dreamoffersolvereplyfoundshakeshiftseizeglarebathestateinferimplycheerexist。也不防嘗試背誦英語諺語比賽或者每講完一單元后復習該單元詞匯時，可以把班里人平均分成4組，每人上黑板上寫一個單詞看看哪組寫得又對又快又好，并給與一定的評價和獎勵，讓每個學生都有機會參與和表現(xiàn)，這樣來調動整個班的氣氛和積極性總之，詞匯教學在英語教學中起著舉足輕重的作用，但教無定法。教師不能把單詞記憶的任務完全交給學生，而應積極主動研究詞匯教學的規(guī)律和策略，引導學生掌握詞匯記憶的方法和規(guī)律。從而不斷擴大學生的詞匯量，提高他們的英語水平。

總之，英語的詞匯教學有很多方法，但我認為在初中階段，特別是在低年級，應當堅持聽說領先原則，加強語音規(guī)則教學，培養(yǎng)學生的拼寫能力；通過實物、情景教學的方式講解詞義，培養(yǎng)學生的理解能力。利用各種不同的詞匯教學技巧，能使詞匯的讀音和拼寫的教學與詞匯的意義和用法的教學緊密結合起來，使學生的詞匯學習有條理、有規(guī)律，從而調動學生學習英語的積極性。這樣，大面積提高學生英語學