《如何學(xué)好高中化學(xué)》課件

1淺談學(xué)習(xí)高中化學(xué)

華沖中學(xué)殷昌2一、初高中化學(xué)的差別

二、注重學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)

三、化學(xué)中幾點(diǎn)建議3一、初高中化學(xué)教學(xué)要求的差別。初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科,是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書(shū)及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及科研方面的某些應(yīng)用。其知識(shí)層次只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)表面現(xiàn)象及結(jié)果即可。

4高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育,知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近,對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要"知其然"而且要"知其所以然".要求學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系的同時(shí),還要學(xué)會(huì)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際的應(yīng)用。5二、注重學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)

1、課前預(yù)習(xí)

2、認(rèn)真聽(tīng)講3、做好作業(yè)4.復(fù)習(xí)6

1.課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)。古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！?/p>

7預(yù)習(xí)作用:a、提高聽(tīng)課質(zhì)量對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是一件大有裨益的事。這樣做就會(huì)不局限于老師的講課速度，超前自學(xué)。不僅能夠提高自己的自學(xué)能力，而且會(huì)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通起到意想不到的作用。在超前學(xué)習(xí)時(shí)肯定會(huì)存在不少疑問(wèn)，或者是對(duì)一些問(wèn)題存在比較膚淺的理解，當(dāng)老師在課堂上講到這部分的內(nèi)容時(shí)，你就可以帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課，并比較老師對(duì)知識(shí)的理解與把握與自己的理解有何不同。這樣一疑一思，一對(duì)比一求證，會(huì)將知識(shí)在課堂上真正地掌握。8b、提高聽(tīng)課水平。同學(xué)們都會(huì)有這樣一種經(jīng)歷，同是一個(gè)班的同學(xué)，聽(tīng)同一個(gè)老師講同一內(nèi)容，但是每個(gè)人對(duì)這一內(nèi)容的理解和吸收卻有很大差別。那么你知道這是為什么嗎?這是因?yàn)椴煌耐瑢W(xué)的聽(tīng)課的起點(diǎn)和接受能力是不同的。那么為什么會(huì)有這種不同呢?這就是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)課前預(yù)習(xí)而有的同學(xué)課前不預(yù)習(xí)所造成的。課前預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)，是有備而來(lái)的，課前對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體的了解，對(duì)這節(jié)課要講什么，重點(diǎn)是什么，自己哪里要聚精會(huì)神地聽(tīng)，哪里不太明白，等等，心中有數(shù)。而課前沒(méi)有預(yù)習(xí)的同學(xué)，就會(huì)處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，一節(jié)課下來(lái)，也許只聽(tīng)懂了一點(diǎn)點(diǎn)，而如果遇到了知識(shí)障礙就可能一點(diǎn)點(diǎn)都聽(tīng)不懂了。長(zhǎng)此下去，就會(huì)形成惡性循環(huán)，越是課前不預(yù)習(xí)，越聽(tīng)不懂。越聽(tīng)不懂，課后要補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容越多，就越?jīng)]有時(shí)間預(yù)習(xí)。9

c、可以提高課堂筆記的針對(duì)性

由于有了課前的預(yù)習(xí),心中對(duì)這一節(jié)課所要講的內(nèi)容有了一個(gè)整體的了解。因此,在上課的過(guò)程中就知道老師的板書(shū)哪些書(shū)上有,不需要記,哪些是老師補(bǔ)充的內(nèi)容,書(shū)上沒(méi)有,應(yīng)該記筆記,就不會(huì)產(chǎn)生不知道該如何記筆記的情況。有的同學(xué)因?yàn)檎n前沒(méi)有預(yù)習(xí),上課時(shí)對(duì)老師的板書(shū)不知道哪兒應(yīng)該記,哪兒不應(yīng)該記,結(jié)果就不得不一邊聽(tīng)老師講課,一邊努力地去記錄教師的板書(shū)。這樣就不可能跟上老師的講課速度,既影響了聽(tīng)課的質(zhì)量,又不可避免地做了一些無(wú)用功。

102.認(rèn)真聽(tīng)講

聽(tīng)課之所以重要，是因?yàn)橹R(shí)的獲得大部分是通過(guò)聽(tīng)老師的講解來(lái)獲得的。11

a、集中精神聽(tīng)講,發(fā)揮主體作用。

在課堂上只有高度集中注意力,才能跟上老師的思路,抓住知識(shí)的重點(diǎn),在利于對(duì)知識(shí)的理解和吸收。聽(tīng)課時(shí),眼睛要盯著老師的板書(shū),老師講解時(shí),眼睛要盯著老師的動(dòng)作與表情,思想上與老師保持一致,緊跟著老師的思路走。在集中精神聽(tīng)講的同時(shí)還要發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性。有的同學(xué)認(rèn)為,上課就是老師講,學(xué)生聽(tīng)。他們把學(xué)習(xí)比作送貨進(jìn)倉(cāng),認(rèn)為只要自己打開(kāi)了"倉(cāng)門(mén)",就可以等著老師把貨物送進(jìn)去。這種想法是把自己放在學(xué)習(xí)的被動(dòng)的地位上,是不對(duì)的。要提高聽(tīng)課效率,重要的是要對(duì)老師的講解進(jìn)行思考、提問(wèn),主動(dòng)地去吸收老師所講的內(nèi)容,發(fā)揮個(gè)體的能動(dòng)作用。

老師的講解和指導(dǎo)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提條件,如果學(xué)生不發(fā)揮個(gè)體的能動(dòng)作用,去積極思考,主動(dòng)消化和吸收,既使老師的講解和啟發(fā)再怎么好,也是無(wú)用的。其實(shí),課堂學(xué)習(xí)和吃飯是一樣的,是別人所無(wú)法代替的。要聽(tīng)好課,就必須積極的去參與課堂上的全部的學(xué)習(xí)活動(dòng),而不是當(dāng)一個(gè)旁觀者。具體地說(shuō),就是要對(duì)教師伯每一個(gè)提問(wèn),都積極去思考,主動(dòng)地發(fā)表自己的看法,認(rèn)真參加討論,特別是對(duì)實(shí)驗(yàn),更應(yīng)該去認(rèn)真觀察和參與。

12b、緊跟老師的思路。

不少同學(xué)上課時(shí)不是埋頭自思,就是忙著做筆記。思想不能與老師保持一致。這是一種不好的聽(tīng)課方法。聽(tīng)講時(shí)思想上必須與老師保持一致,聽(tīng)老師是如何對(duì)事物進(jìn)行分析、推理；聽(tīng)老師是用什么方法、技巧去解題的；聽(tīng)老師對(duì)問(wèn)題有哪些提問(wèn)、解釋。只在這樣才能把握住聽(tīng)課的重點(diǎn),不脫離教師講課的軌道。

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c、要以理解為主,邊聽(tīng)邊記。

聽(tīng)課的主要目的是要聽(tīng)懂老師所講解的內(nèi)容。有的學(xué)生經(jīng)常是不分主次,結(jié)果是抓了芝麻,丟了西瓜。課堂上是以聽(tīng)為主,想與記是輔。對(duì)老師的講解要聽(tīng)清楚,聽(tīng)出重點(diǎn),聽(tīng)出意圖。原則上是先聽(tīng)清楚再思考,思考懂了再做筆記,不要只顧思考和做筆記而忘記了聽(tīng)講或顧不上聽(tīng)講,應(yīng)該做到邊聽(tīng)邊記。14

d、注意課堂小結(jié)。

一節(jié)課下來(lái),應(yīng)該做一個(gè)課堂小結(jié)。想一想老師是怎么引入這堂課的,中間是怎樣分析的,最后是如何歸納的,弄清來(lái)龍去脈。概括出這節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),并將它納入自己的知識(shí)體系,以使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)融會(huì)貫通15

3.做好作業(yè)。

如果說(shuō)聽(tīng)課這一環(huán)節(jié)側(cè)重于對(duì)知識(shí)的理解，那么作業(yè)就是側(cè)重于知識(shí)的消化與鞏固。對(duì)于為什么要做作業(yè)的問(wèn)題，一些同學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為這是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是為了達(dá)到老師的要求，這種觀點(diǎn)是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到做作業(yè)的真正意義。16

a、

加深對(duì)知識(shí)的鞏固和理解。

我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的知識(shí),都是一種間接經(jīng)驗(yàn),比較抽象。而做作業(yè)則是一個(gè)具體和問(wèn)題。它通過(guò)解決比較具體的問(wèn)題,把具體的問(wèn)題和課堂上所學(xué)到的抽象的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。既把不同的具體總是歸到一定的抽象的知識(shí)中,又把抽象的知識(shí)給具體化,這樣我們就能夠在做題的過(guò)程中對(duì)所學(xué)到的知識(shí)加深理解。與此同時(shí),由于問(wèn)題得到了解決,印象深刻,也會(huì)促進(jìn)記憶?？梢?jiàn)我們對(duì)知識(shí)的理解與掌握,不是一下子就能夠完成的。而是在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、做作業(yè)的過(guò)程中一步步的深化的。17b、能檢查學(xué)習(xí)的效果。

一般來(lái)說(shuō),如果能夠很好地完成作業(yè),就說(shuō)明預(yù)習(xí)、聽(tīng)課的效果是好的,知識(shí)是真正理解了。相反,如果作業(yè)不順利,或者無(wú)法獨(dú)立完成,就說(shuō)明對(duì)所學(xué)的知識(shí)還沒(méi)有完全掌握,沒(méi)有真正的理解,這時(shí)就要想方法去彌補(bǔ)。18c、可以促進(jìn)技能的形成和智力的發(fā)展。

作業(yè)、練習(xí)、應(yīng)用是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和能力的必要途徑。只有應(yīng)用知識(shí),才能形成相應(yīng)的技能。另外,做作業(yè)還可以提高我們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在做作業(yè)的過(guò)程中,我們要開(kāi)動(dòng)腦筋,從而使我們的智力得到了發(fā)展,長(zhǎng)此以往,能力就能夠得到提高。19做作業(yè)時(shí)應(yīng)該先復(fù)習(xí)，認(rèn)真回想一下老師在課堂上所講的內(nèi)容，最好能理出一個(gè)簡(jiǎn)要

的提綱，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，然后再開(kāi)始做作業(yè)。做作業(yè)有幾點(diǎn)要注意:

a、

認(rèn)真審題。

做作業(yè)最關(guān)鍵的一步就是要審題，如果連題目都審錯(cuò)了的話，那整個(gè)作業(yè)無(wú)疑都是錯(cuò)的。

b、

細(xì)心做題。

做題是表達(dá)思路的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程要求既動(dòng)腦又動(dòng)手。平時(shí)做題時(shí)保證書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，思路正確，表達(dá)嚴(yán)密，準(zhǔn)確無(wú)誤，久而久之，就會(huì)形成一個(gè)良好的習(xí)慣，考試時(shí)才能按照這個(gè)良好的習(xí)慣進(jìn)行。

c、獨(dú)立完成作業(yè)。

做作業(yè)的目的是為了鞏固、消化課堂上所學(xué)到的知識(shí)。為了這個(gè)目的，就必須要獨(dú)立做作業(yè)，自己思考，自己解決204.復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著承前啟后的作用。這里所說(shuō)的復(fù)習(xí)指把新學(xué)到的知識(shí)與原有的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化21方法:由厚到薄法

常聽(tīng)到有同學(xué)這樣說(shuō)，"越學(xué)越多，越多越亂"。產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不善于復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行綜合和歸納，不善于在復(fù)習(xí)時(shí)去粗取精、提取精華我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚認(rèn)為讀書(shū)有兩個(gè)過(guò)程，一個(gè)是"由薄到厚"，另一個(gè)是"由厚到薄"。由薄到厚的過(guò)程是知識(shí)的不斷豐富、積累的過(guò)程。而由厚到薄是則是質(zhì)的飛躍22三、化學(xué)中幾點(diǎn)建議1.強(qiáng)化記憶化學(xué)雖然屬于理科，但它卻有文科的特點(diǎn)：背誦記憶的知識(shí)點(diǎn)很多?；瘜W(xué)試題中有一種很有意思的題目－物質(zhì)推斷題。這類(lèi)題目中提供了一些顏色氣味的信息依次作為推斷的前提，如果你不曾花費(fèi)時(shí)間記憶各種物質(zhì)的特性，那么你的推理將受到限制23必要的記憶有哪些？1、化學(xué)用語(yǔ)2、物質(zhì)的物理性質(zhì)（如顏色、狀態(tài)、溶解性等）3、元素的核電荷數(shù)4、元素周期律5.酸堿鹽的相互轉(zhuǎn)化等記憶的方法強(qiáng)調(diào)建立在理解基礎(chǔ)上的記憶。通過(guò)歸納、類(lèi)比等方法使概念間溝通聯(lián)系，對(duì)比異同，形成概念體系，從而加深記憶24化學(xué)用語(yǔ)是一種國(guó)際通用的化學(xué)科技“語(yǔ)言”，是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的工具。掌握了化學(xué)用語(yǔ)，我們就有了化學(xué)的工具，就能敲開(kāi)化學(xué)的大門(mén)。

化學(xué)用語(yǔ)，又叫簡(jiǎn)略的化學(xué)語(yǔ)言，是用來(lái)表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的簡(jiǎn)捷語(yǔ)言。它把冗長(zhǎng)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成了簡(jiǎn)略的化學(xué)術(shù)語(yǔ)，好處極多，學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)，既需要符號(hào)、又要理解它所表示的含義。學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)必須注意下面幾點(diǎn):

1．注意化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范

無(wú)素符號(hào)是最基本的化學(xué)用語(yǔ)，它是用來(lái)表示各種元素的一定符號(hào)。所以在書(shū)寫(xiě)時(shí)必須準(zhǔn)確、規(guī)范。元素符號(hào)是用拉丁文的大寫(xiě)字頭表示的，用雙字母表示的元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)要

注意“一大二小”的要求，就是第一個(gè)字母大寫(xiě)，第二個(gè)字母小寫(xiě)。如銅“Cu”、鐵“Fe”、鈣“Ca”等。

2．掌握化學(xué)用語(yǔ)的分類(lèi)

化學(xué)用語(yǔ)包括表示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的元素符號(hào)和化學(xué)式?；瘜W(xué)式有:分子式、實(shí)驗(yàn)式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、原子或離子結(jié)構(gòu)示意圖、電子式等。表示物質(zhì)變化規(guī)律的化學(xué)用語(yǔ)有:化學(xué)方程式、離子反應(yīng)方程式、電離方程式。這些化學(xué)用語(yǔ)，比自然語(yǔ)言簡(jiǎn)明得多，它還能把分子原子論的一些概念、意義，有關(guān)定律，以及質(zhì)與量方面的知識(shí)都聯(lián)系在上面。

3．深刻理解化學(xué)用語(yǔ)的含義

學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)要深入理解化學(xué)用語(yǔ)的內(nèi)涵外延。如原子結(jié)構(gòu)示意圖、化學(xué)方程式252.找規(guī)律初中化學(xué)只是具體介紹某一元素及化合物的性質(zhì)，了解在生產(chǎn)和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點(diǎn)，詳細(xì)介紹它們的物質(zhì)及重要化合物，通過(guò)分析同族元素原子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同研究它們?cè)谛再|(zhì)上的相似性和遞變性；運(yùn)用歸納、對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法，這是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)與初中不同的一個(gè)特點(diǎn)。263.建構(gòu)知識(shí)體系272829303132化學(xué)家眼中的世界1、豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)（1）物質(zhì)的分類(lèi)及轉(zhuǎn)化分類(lèi)：按狀態(tài)：固、液、氣性能：導(dǎo)體、半導(dǎo)體、絕緣體；可溶、微溶、難溶；組成：混合物、純凈物（單質(zhì)、化合物）轉(zhuǎn)化：特征：基本反應(yīng)類(lèi)型：化合、分解、置換、復(fù)分解電子得失：氧化還原、非氧化還原（2）物質(zhì)的量：粒子數(shù)目、質(zhì)量、體積、濃度與物質(zhì)的量的關(guān)系（3）物質(zhì)的聚集狀態(tài)：影響體積的因素、氣體摩爾體積、方程式的計(jì)算、晶體與非晶體（4）物質(zhì)的分散系：分散系、電解質(zhì)與非電解質(zhì)、電離方程式、酸堿鹽的定義、膠體性質(zhì)與應(yīng)用2、研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法（1）物質(zhì)的分離與提純：過(guò)濾、結(jié)晶、萃取、分液、蒸餾、層析（2）常見(jiàn)物質(zhì)的檢驗(yàn)：離子檢驗(yàn)、紅外光譜、原子吸收光譜、元素分析儀（3）溶液的配制與分析：物質(zhì)的量濃度、溶液的配制、誤差分析3.人類(lèi)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)（1）原子結(jié)構(gòu)模型的演變：演變史、原子結(jié)構(gòu)示意圖、得失電子與化合價(jià)的關(guān)系（2）認(rèn)識(shí)原子核：核構(gòu)成、一個(gè)符號(hào)、三個(gè)等式、同位素、核素、相對(duì)原子質(zhì)量334.備好“錯(cuò)題本”做題的目的是培養(yǎng)能力、尋找自己的弱點(diǎn)和不足的有效途徑。所以，對(duì)平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)題，應(yīng)做好修正并記錄下來(lái)。記錄時(shí)應(yīng)詳細(xì)分析出錯(cuò)的原因及正確的解題思路，不要簡(jiǎn)單寫(xiě)上一個(gè)答案了事。同時(shí)，要經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，這樣就可以避免以后出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。34每個(gè)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)“一錯(cuò)再錯(cuò)”現(xiàn)象，但是優(yōu)秀學(xué)生“一錯(cuò)再錯(cuò)”的幾率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于一般學(xué)生。大量的調(diào)查結(jié)果顯示：優(yōu)秀學(xué)生之所以能在各種考試中保持較好的成績(jī)，一個(gè)關(guān)鍵的原因是他把不會(huì)的知識(shí)真正問(wèn)清楚了，真正內(nèi)化為自己的知識(shí)了。這里為什么要強(qiáng)調(diào)“真正”兩個(gè)字呢?因?yàn)槲覀兊囊话銓W(xué)生遇到不會(huì)的題目有時(shí)也去問(wèn)老師，也耐心地聽(tīng)老師講，也聽(tīng)懂了。但是僅僅滿足于聽(tīng)懂了，沒(méi)有把聽(tīng)懂了的知識(shí)再寫(xiě)出來(lái)，內(nèi)化為自己的知識(shí)，就急急忙忙地去做下一題或干其他事情去了。幾天后考試時(shí)又遇到了這樣的題，下筆寫(xiě)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)寫(xiě)不完整，有那