長方體表面積教學(xué)反思范文（9篇）

第第頁長方體表面積教學(xué)反思范文（9篇）作為人民老師,必須具備較強的課堂教學(xué)技能,而通過寫教學(xué)反思,可以快速提高自身的教學(xué)水平。以下是我為大家收集整理的長方體表面積教學(xué)反思范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。長方體表面積教學(xué)反思范文第1篇本節(jié)課的內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和面積單位、長方體和正方體特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為進一步學(xué)習(xí)其他立體圖形奠定基礎(chǔ)。成功之處：1、重視表面積概念的教學(xué)。在教學(xué)中利用在上節(jié)課中同學(xué)粘貼的長方體和正方體，讓同學(xué)沿著棱剪開得到它們的打開圖，并標(biāo)出“上、下、前、后、左、右”六個面。這樣把長方體和正方體的打開圖與表面積的概念結(jié)合起來進行教學(xué)，便于把打開后的每個面與打開前的每個面的位置對應(yīng)起來，可以更加清楚地看出長方體相對的面的面積相等，每個面的長和寬與長方體長、寬、高之間的關(guān)系，從而得出表面積的概念，即長方體和正方體六個面的總面積，叫做它的表面積。2、重視表面積計算公式的推導(dǎo)。在例1的教學(xué)中，通過結(jié)合生活中的情境將學(xué)問學(xué)習(xí)、方法探究和解決問題三者統(tǒng)一起來進行教學(xué)，可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容基于問題學(xué)習(xí)，讓同學(xué)進行自動探究表面積的計算方法，從而起到“一石三鳥”的功效。另外在推導(dǎo)長方體表面積計算公式的過程中，得出兩種計算方法，教學(xué)中充足利用已有學(xué)問乘法調(diào)配律來溝通兩種方法。特別要突出計算上（或下）面是長與寬的積，前（或后）面是長與高的積，左（或右）面是高與寬的積的教學(xué)，讓同學(xué)堅固進行記憶，躲避顯現(xiàn)死記硬背計算公式的現(xiàn)象。不足之處：1、計算顯現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象很嚴(yán)重，重要是同學(xué)不細(xì)心，對于小數(shù)的計算不重視。2、個別同學(xué)對于上下面、前后面、左右面的計算混淆，導(dǎo)致顯現(xiàn)有的面不需要計算還是計算在內(nèi)。3、對于特別的長方體進行側(cè)面積計算時應(yīng)增補為側(cè)面積=底面周長×高，這樣對于計算特別長方體比較簡便。改進之處：突出計算上（或下）面是長與寬的積，前（或后）面是長與高的積，左（或右）面是高與寬的積的教學(xué)，讓同學(xué)牢記。長方體表面積教學(xué)反思范文第2篇本節(jié)課的教學(xué)本著讓同學(xué)自主探究的要求，讓同學(xué)充足自主學(xué)習(xí)、討論、討論和操作，從而得出結(jié)論，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)思維本領(lǐng)和實踐本領(lǐng)。并在操作的過程中，讓同學(xué)理解表面積的意義，總結(jié)出求表面積的計算方法并能學(xué)會運用。但是由于大部分同學(xué)是外來同學(xué)，缺乏肯定的生活閱歷，導(dǎo)致他們?nèi)狈鉀Q實際問題的本領(lǐng)，沒能真正學(xué)以致用。如在解決課本練習(xí)中的給洗衣機做一個布罩時，求至少需要多大面積的布，部分同學(xué)沒有直接接觸過洗衣機，對給它做布罩需要做幾個面不清楚，因而影響解決該題。另外，課本練習(xí)中要為一長為10厘米，寬為8厘米，高位2厘米的長方體選擇一合適尺寸的包裝紙，幾乎全部的同學(xué)都選擇了第一種包裝紙，理由是這兩者的面積剛好相等。正是由于同學(xué)對如何包裝物體缺乏一種生活的認(rèn)得，所以他們沒法做出教參所要求的答案。因此，我們老師在教學(xué)該部分時，應(yīng)盡量讓同學(xué)獲得更多對生活的認(rèn)得，加強直觀教學(xué)，讓他們在生活中學(xué)習(xí)、在生活中取得學(xué)問。長方體表面積教學(xué)反思范文第3篇長方體的表面積屬于空間與模型這個模塊。在認(rèn)得了長方體的基本特征，利用面與面之間的關(guān)系，探究出其表面積的計算公式。在備課的時候，我認(rèn)為這課雖然是本單元的學(xué)習(xí)重點之一，但同學(xué)在理解長方體面的特征的基礎(chǔ)上，進行學(xué)問的擴展，應(yīng)當(dāng)不是一件很困難的事。但從同學(xué)的課后作業(yè)上看，還真是問題多多。分析了一下原因，重要有以下幾點：1、同學(xué)對總結(jié)出來的公式還不嫻熟。雖然，我還教了同學(xué)記憶的技巧，但是很明顯有的同學(xué)在算面積的時候還是張冠李戴，這說明同學(xué)對一個新學(xué)問的把握還需要反復(fù)、重復(fù)加強。2、同學(xué)對題目意思理解不透。有的同學(xué)馬虎大意，對完成作業(yè)態(tài)度不足，草草了事。以致有的題目存在“陷進”，他并沒有發(fā)覺出來。譬如，房間貼墻紙，地面確定是不用貼的，有的同學(xué)就沒有想到。3、計算上有問題。長方體的表面積計算有些繁瑣，這就要求同學(xué)計算細(xì)心，可是從作業(yè)上看，還是有些同學(xué)算式是對的`，算錯了。很惋惜的。計算基本功以后還是要多加訓(xùn)練。長方體表面積教學(xué)反思范文第4篇本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是長方體和正方體的表面積，它是在同學(xué)認(rèn)得并把握了長方體和正方體的特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課教學(xué)過程中重要體現(xiàn)了以下幾個方面：一、積極參加，發(fā)覺問題在活動中，一方面要鞏固同學(xué)所學(xué)的學(xué)問，另一方面要使得同學(xué)通過活動，依據(jù)所學(xué)的學(xué)問發(fā)覺問題，讓同學(xué)自身提出問題，料想結(jié)果，同時老師進行適當(dāng)引導(dǎo)。在整個活動過程中，要讓每一個同學(xué)都參加這種討論學(xué)習(xí)的過程，通過自身的實踐活動去尋求問題的答案，形成科學(xué)的世界觀和價值觀，利用自身所把握的學(xué)問提高科學(xué)探究的本領(lǐng)。在《長方體和正方體的表面積》一課的教學(xué)中，我首先幫助同學(xué)回憶上節(jié)課的內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題進行復(fù)習(xí)鞏固，同時提出新問題——正方體的表面積是如何求解的？然后讓同學(xué)依據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進行合理的料想，而且舉例證明觀點是否正確，最后由我來歸納總結(jié)。設(shè)計探究問題：1.你能依據(jù)表面積的概念說一下什么叫做正方體的表面積嗎？2.如何計算正方體的表面積？還進行全班討論，正方體表面積計算方法和長方體表面積計算方法的區(qū)分與聯(lián)系。通過這種討論性的探討以及對比的方式，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。同學(xué)從本質(zhì)上理解了表面積的概念而且學(xué)會了如何依據(jù)實際情況求解長方體某幾個面的面積之和，使得同學(xué)真正融入到課堂的教學(xué)中，體現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)自主地位和主人翁感。二、以事實為依據(jù)，解決問題在制作魚缸的問題中，首先幫助同學(xué)回憶生活中的實物，然后出示簡易模型進行教學(xué)。先問同學(xué)魚缸有沒有蓋子，接著啟發(fā)同學(xué)料想如何計算制作魚缸所需料子的面積數(shù)量，從而引出問題，將同學(xué)的注意力集中在如何求解長方體某幾個面的面積之和的問題上來，這就激發(fā)了同學(xué)的求知、探究欲望。通過教學(xué)引導(dǎo)發(fā)覺問題后，利用事實為依據(jù)，和同學(xué)一起解決問題。讓同學(xué)經(jīng)過一系列的探討討論過程，從不同角度發(fā)覺問題。同時提出新的`問題，讓同學(xué)帶著問題離開教室，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)保持一種新鮮感和神秘感。三、鞏固學(xué)問，歸納要點更改題目的要求，發(fā)覺新問題，全班討論，然后和同學(xué)一起總結(jié)，加深印象。同時正確評估同學(xué)的觀點，通過練習(xí)，鞏固新舊學(xué)問，思考與討論問題的答案，大膽的進行料想，做好記錄，最后歸納要點或者規(guī)律。四、教學(xué)需改進之處：提高教學(xué)本領(lǐng)，培育同學(xué)的敘述本領(lǐng)和運用本領(lǐng)，使得教學(xué)工作能夠讓同學(xué)學(xué)以致用，全面進展。長方體表面積教學(xué)反思范文第5篇1、要給同學(xué)留有較大的時間和空間。一個問題的解決需要時間和空間，只有給同學(xué)留有較大的時間和空間，同學(xué)才略有所發(fā)覺、有所制造。如問題：“用8個1立方厘米的`小正方體憑借想象表示出一個表面積最大的長方體、一個表面積最小的長方體”呈現(xiàn)在同學(xué)面前時，要留給同學(xué)充足的思考時間，這樣才略充足激發(fā)同學(xué)的思維。常常我們老師為了急于獲得學(xué)問的結(jié)果，用簡單的方式，或似是引導(dǎo)實為灌輸?shù)姆椒ǎ屚瑢W(xué)沿著老師設(shè)計的“問題”通道到達學(xué)問的彼岸，用犧牲同學(xué)的思維強度來取得所謂的教學(xué)效率。想，假如這個問題不是同學(xué)自身想出來的，而是老師給于“啟發(fā)”“點撥”，同學(xué)知道了：“噢！原來是這樣?！边€談得上同學(xué)的思維得到了什么進展嗎？同學(xué)思維的進展，就是在想的過程中，就是在從“想不出”到“想出來”的過程中獲得進展的。越是對碰到的問題百思不得其解時，同學(xué)的思維活動越是積極，一旦問題解決，他們的思維也就得到了一種令人驚喜的進展。當(dāng)然，每一節(jié)課的教學(xué)時間是有限的，在有限的時間內(nèi)，能不能把盡可能多的時間和空間留給同學(xué)學(xué)習(xí)？再說，今日給同學(xué)留有了充足的時間和空間，同學(xué)得到了很好的進展，那么，在今后同學(xué)就會有更大的收獲和進展。欲速則不達，我們現(xiàn)在的教育不就是常常為了急于求成，造成留給同學(xué)要記憶的東西不少，學(xué)會思維的東西卻不多這一大缺憾嗎？2、同學(xué)擁有不可估量的潛力。當(dāng)我把問題：“用8個1立方厘米的小正方體憑借想象表示出一個表面積最大的長方體、一個表面積最小的長方體”呈現(xiàn)在同學(xué)面前時，發(fā)覺并不如我所預(yù)料的同學(xué)無法解決。有的同學(xué)說出了：長8厘米、寬1厘米、高1厘米，長4厘米、寬2厘米、高1厘米，長2厘米、寬2厘米、高2厘米，還有的同學(xué)畫出草圖。讓我深深體會到同學(xué)確實擁有不可估量的潛力。只要我們?yōu)橥瑢W(xué)創(chuàng)設(shè)出一個能呈現(xiàn)他們才略的時間和空間，隱匿在同學(xué)頭腦中的潛力就會如埋藏在地下的能量噴涌而出。長方體表面積教學(xué)反思范文第6篇今日教學(xué)《長方體的表面積》不大順暢，除了課堂上魏博宇、畢峻偉同學(xué)因理解顯現(xiàn)偏差，交流矯正揮霍時間外，我認(rèn)為老師的設(shè)計也存在很大問題。一、教學(xué)設(shè)計要刪繁就簡。1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入內(nèi)容可以再精煉一點。沒必須從長方體和正方體的點、面、棱的方面挨個去比較，去訂正，直接設(shè)計說出長方體和正方體的異同點，形式也沒必須挨個抽同學(xué)回答，可以同桌相互交流，抽一組代表回答即可，這樣既節(jié)省時間也捉住了重點。第二個練習(xí)題的設(shè)計可以直接讓同學(xué)說帶頭積即可，其他同學(xué)判定，由于是復(fù)習(xí)內(nèi)容，沒必須像新課一樣都是重點去分析。2、重點的內(nèi)容重點突破。長方體的表面積探究是本節(jié)課的重點，也是在之前學(xué)習(xí)了長方體的特征和打開面的基礎(chǔ)上進行的，所以可直接讓同學(xué)借助實物或者打開圖去探究長方體的表面積，關(guān)鍵是讓同學(xué)理清弄順長方體打開面的長和寬和原長方體的長寬高的關(guān)系，將小組合作“議一議”的內(nèi)容作為重點，讓同學(xué)們自身去探究、去發(fā)覺、去總結(jié)，占用的時間也應(yīng)當(dāng)是比較緊要的時間。二、牢記數(shù)學(xué)課的“三必講、三不講”。譬如這節(jié)課上“什么是長方體的表面積？”在同學(xué)用自身的話說出來后，沒必須定義讀三遍，然后又抽取了10個同學(xué)依次回答問題。包含溫故知新里的練習(xí)內(nèi)容，只要同學(xué)回答正確，或者知錯能改，沒必須一道又一道的講解。三、數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)精講多練。而本節(jié)課同學(xué)說的多，而且環(huán)節(jié)過于啰嗦，將簡單問題多而雜化了，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有完成，練習(xí)又少之又少。以上原因都是老師個人的原因造成的，初次帶五班級數(shù)學(xué)，對教材內(nèi)容以及重難點內(nèi)容抓不準(zhǔn)、吃不透，設(shè)計上不敢求新奇只求能正確的`教學(xué)下來就好，針對以上不足，我以后肯定要勤學(xué)習(xí)，勤請教，爭取快速提高自身的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。長方體表面積教學(xué)反思范文第7篇《教參》中明確寫到：表面積這部分內(nèi)容，是在同學(xué)認(rèn)得并把握了長方體的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教學(xué)的難點在于，同學(xué)往往因不能依據(jù)給出的長方體的長、寬、高，想像出每個面的長和寬各是多少，以致在計算中顯現(xiàn)錯誤。為了使同學(xué)更好地建立表面積的概念，要讓同學(xué)把打開后每個面與打開前這個面的位置聯(lián)系起來，更清楚地看出長方體相對的面和面積相等，每個面的長和寬與長方體的長、寬、高之間的'關(guān)系，為下面學(xué)習(xí)計算長方體的表面積作好準(zhǔn)備。每個人都生活在多維的世界里，看到的事物都不是平面，但在今日的教學(xué)中，同學(xué)的頭腦卻很難與立體“接軌”。以往，長方體打開圖教學(xué)的落腳點在理解“表面積”的含義。由老師用教具演示打開過程，然后直接出示打開圖。借助形象直觀的打開圖，同學(xué)能夠較好理解概念，明確其外延?？纱舜未蜷_圖不但承載著上述“使命”，還有新的“任務(wù)”：重視圖與體的關(guān)系，重視面與體的轉(zhuǎn)化。因此，在教學(xué)中老師必須重視引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)過打開的過程，感悟面與體、圖與體之間的聯(lián)系。而此次，教材用主題圖的形式要求動手操作，讓每個同學(xué)拿一個長方體或正方體紙盒沿著棱剪開，再打開，看一看打開后的形狀。在操作過程中，沒有限制同學(xué)剪法，因此為打開圖的多樣性供給了可能。在操作完成后，由于同學(xué)有了親身體驗，對打開圖與立體圖形之間的關(guān)系有較深感悟。在實際教學(xué)中，很多同學(xué)找不到竅門，將長方體剪成了若干個單獨的部分。老師可以先示范教材中呈現(xiàn)圖的剪法，并說明操作要求：打開圖最好是一個整體，這樣便于察看與討論。然后再請同學(xué)動手試驗，并激勵大家剪出與老師不同的打開圖。讓每位同學(xué)動手操作試驗、在對比察看中思考是特別緊要的。沒有操作就沒有經(jīng)過，沒有經(jīng)過就沒有感悟。這里的動手雖然費時，但是必不可少。在課堂中，我通過提問引導(dǎo)同學(xué)自動將圖與體建立起聯(lián)系。如請他們在打開圖中，分別用“上”“下”“左”“右”“前”“后”標(biāo)明6個面。察看長方體打開圖，每個面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關(guān)系等等。雖然本節(jié)課的教學(xué)重視了體到面的轉(zhuǎn)化，但對于面到體的轉(zhuǎn)化則力度明顯不足。因此可以在長方體、正方體打開圖的教學(xué)中，加添一個練習(xí)環(huán)節(jié)，請同學(xué)先任意確定一個面做下底面，寫下“下”，然后想象折疊的過程，在相應(yīng)的面上標(biāo)上“上”“左”“右”“前”“后”的文字。有困難的同學(xué)可還原打開過程，標(biāo)明它6個面。這樣，兩幅圖打開后各有偏重。長方體打開圖偏重于建立起圖與體之間的關(guān)系，而正方體打開圖則偏重于面與體的轉(zhuǎn)化。雖然打開圖的教學(xué)花費了大量時間，但我認(rèn)為它的價值更多地體現(xiàn)在培育了同學(xué)的空間觀念，提高了同學(xué)的空間想像本領(lǐng)。長方體表面積教學(xué)反思范文第8篇長方體表面積教學(xué)是在同學(xué)認(rèn)得并把握了長方體、正方體特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是同學(xué)學(xué)習(xí)幾何學(xué)問由平面計算擴展到立體計算的開始，是本單元的緊要內(nèi)容。同學(xué)對舊學(xué)問已經(jīng)有了肯定的積累，但空間思維還沒有真正形成。為了讓同學(xué)更好的把握這部分學(xué)問我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程。首先出示一個禮品盒，假如在禮品盒的外部包上一層精致的包裝紙，包裝紙的面積有多大呢？你知道怎樣求嗎？這時，同學(xué)紛紛說出了自身的想法，也就是求長方體的六個面的表面積。這時，我讓同學(xué)以小組為單位，拿出自身手中的禮品盒，測量禮品盒的長寬高，并求出上下、左右、前后的面積，然后求表面積也就是包裝紙的面積。同學(xué)在動手操作完成這一系列的過程并不困難，在大家的共同討論、歸納下，同學(xué)們很快就得出了結(jié)論，知道了什么叫長方體的表面積而且還總結(jié)出了公式：長方體的表面積=（長×寬+寬×高+長×高）×2或長×寬×2+寬×高×2+長×高×2利用公式同學(xué)能正確進行計算。通過練習(xí)，同學(xué)們對于誰乘誰能求出哪個面已經(jīng)相當(dāng)嫻熟了，可以說是脫口而出。但在解決實際問題的時候漏洞百出，例如：在長方體的灌桶盒的四周包上一層商標(biāo)，商標(biāo)紙的面積是多少？在長方體的水泥柱子上刷油漆，刷油漆的面積是多少？在長方體的游泳池的底部和四周抹水泥，抹水泥的面積是多少？等這方面的問題，同學(xué)不知是否有考慮，不管說什么，同學(xué)們總是求六個面的表面積，和實際相脫節(jié)。這使我陷入了深深的思考，這是為什么呢？本節(jié)課教學(xué)本著“讓同學(xué)自主探究活動貫穿于課的始終”的原則，讓同學(xué)充足自主學(xué)習(xí)、討論、討論、操作，從而得出結(jié)論，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育了同學(xué)思維本領(lǐng)和實踐操作本領(lǐng)。在操作的過程中同學(xué)理解了表面積的意義，總結(jié)出了表面積的計算方法并會運用。但是在成功的背后又存在著很多不足。我們說數(shù)學(xué)來源于生活，在日常生活中，數(shù)學(xué)無處不在。那么我們學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問不就是要運用于生活中嗎？不正是要解決生活中的實際問題嗎？而我們的同學(xué)卻缺乏解決實際問題的本領(lǐng)，學(xué)到的學(xué)問不會快捷運用，不會舉一反三，導(dǎo)致同學(xué)在解決實際問題的時候會顯現(xiàn)這樣或那樣的問題。因此，我們在教學(xué)這部分學(xué)問時，是否有必須讓同學(xué)去參觀一些實物建筑，讓同學(xué)們在參觀中學(xué)習(xí)計算取得學(xué)問，加強直觀教學(xué)，這樣是否效果更好些呢？長方體表面積教學(xué)反思范文第9篇《長方體和正方體的表面積》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五班級下冊的內(nèi)容，是一個重點，也是難點。它是在同學(xué)認(rèn)得并把握了長方體和正方體的特征基礎(chǔ)上進行的，本節(jié)課的重點就是理解長方體和正方體表面積的概念及把握長方體和正方體的表面積的計算方法，難點在于同學(xué)往往因不能依據(jù)給出的長方體的長、寬、高，想象出每個面的長和寬是多少。為了使同學(xué)更好的建立表面積的概念，我讓同學(xué)打開長方體和正方體紙盒，摸一摸、指一指、說一說，給同學(xué)充足察看的機會，將抽象的學(xué)問變成了同學(xué)能看得見、摸得著的現(xiàn)實物體，豐富了同學(xué)腦中的表象，同學(xué)們通過比較分析體會長方體和正方體各個面的面積之和就是這個長方體和正方體的表面積。在同學(xué)理解了什么是長方體和正方體的表面積之后，我又讓同學(xué)拿動手中的長方體指出長方體六個面中哪些面是相等的，每個面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關(guān)系。然后小組合作探究出長方體表面積的計算方法：長方體的表面積=（長×寬+長×高+寬×高）×2.再依據(jù)長方體和正方體的關(guān)系，得出正方體的表面積的計算方法：正方體的表面積=棱長×棱長×6.在這節(jié)課中正是由于同學(xué)經(jīng)過了動手