18文言文二則《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版

18文言文二則《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）18文言文二則《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞《鐵杵成針》這一文言文故事展開，該故事出自《鐵杵成針》一文，選自《宋史·李若谷傳》，是2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版教材中的內(nèi)容。

《鐵杵成針》講述了古代女子蘇若蘭幼年時(shí)期，因家庭貧困，無法上學(xué)，便在家中自學(xué)。有一天，蘇若蘭在家中磨針，表示想用鐵杵磨成針。鄰居見狀，嘲笑她異想天開。蘇若蘭卻堅(jiān)定地認(rèn)為，只要功夫深，鐵杵也能磨成針。最終，她通過不懈的努力，將鐵杵磨成了針，實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)。

本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容旨在讓學(xué)生了解文言文的基本特點(diǎn)，掌握《鐵杵成針》的故事情節(jié)，理解“只要功夫深，鐵杵也能磨成針”的道理，并激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的決心。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.增強(qiáng)語言理解能力：通過學(xué)習(xí)《鐵杵成針》，學(xué)生應(yīng)能理解文言文的語言特點(diǎn)，如倒裝句、省略句等，并能準(zhǔn)確把握文章的意思。

2.提升思維品質(zhì)：學(xué)生應(yīng)通過分析蘇若蘭的人物形象，理解“只要功夫深，鐵杵也能磨成針”的道理，培養(yǎng)勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈的精神。

3.增強(qiáng)文化自信：通過學(xué)習(xí)《鐵杵成針》，學(xué)生應(yīng)能了解中國古代傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.培養(yǎng)審美情趣：學(xué)生應(yīng)能欣賞文言文的優(yōu)美語言，感受文言文的韻律美，培養(yǎng)對文言文的審美情趣。

5.增強(qiáng)合作精神：在課堂討論和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)能積極參與，與同學(xué)互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，培養(yǎng)合作精神。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法1.重點(diǎn)難點(diǎn)：文言文語言特點(diǎn)的理解。學(xué)生可能會對文言文的倒裝句、省略句等語言特點(diǎn)感到困惑。

解決辦法：通過對比現(xiàn)代漢語和文言文的句子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生直觀地理解文言文的語言特點(diǎn)。同時(shí)，通過反復(fù)朗讀和翻譯，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中加深對文言文語言特點(diǎn)的理解。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)：蘇若蘭人物形象的理解。學(xué)生可能會對蘇若蘭的堅(jiān)定意志和勤奮刻苦的品質(zhì)感到難以理解。

解決辦法：通過引導(dǎo)學(xué)生分析文中的描寫，讓學(xué)生從蘇若蘭的語言和行動中感受她的堅(jiān)定意志和勤奮刻苦的品質(zhì)。同時(shí)，通過討論和分享，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中找到與蘇若蘭相似的品質(zhì)，加深對蘇若蘭人物形象的理解。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)：文言文閱讀能力的提升。學(xué)生可能會對文言文的閱讀感到困難，無法準(zhǔn)確把握文章的意思。

解決辦法：通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用注釋、工具書等輔助材料，幫助學(xué)生理解文言文的意思。同時(shí)，通過反復(fù)閱讀和討論，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中提升文言文閱讀能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料。教師應(yīng)提前準(zhǔn)備《鐵杵成針》的故事文本，確保學(xué)生人手一份，以便于學(xué)生閱讀和理解。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。教師可以搜集與《鐵杵成針》故事相關(guān)的圖片，如古代磨針的場景、蘇若蘭的形象等，以幫助學(xué)生更好地形象化地理解故事。同時(shí)，可以準(zhǔn)備一些圖表，展示文言文的語言特點(diǎn)，如倒裝句、省略句等，以幫助學(xué)生直觀地理解。此外，教師還可以準(zhǔn)備一些與《鐵杵成針》故事相關(guān)的視頻片段，以豐富學(xué)生的視聽體驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。由于本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，因此不需要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺等。教師可以將教室劃分為不同的區(qū)域，如閱讀區(qū)、討論區(qū)等。在閱讀區(qū)，教師可以準(zhǔn)備一些舒適的座位和閱讀材料，以便學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和思考。在討論區(qū)，教師可以準(zhǔn)備一些桌子和椅子，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)。此外，教師還可以在教室墻上張貼一些與《鐵杵成針》故事相關(guān)的圖片和圖表，以營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

教師提前發(fā)放《鐵杵成針》的故事文本，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生標(biāo)記出自己有疑問或不理解的地方。同時(shí)，設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)問題，如“蘇若蘭為什么想用鐵杵磨成針？”、“蘇若蘭最終成功了嗎？”等，激發(fā)學(xué)生的思考，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教師備課：

教師深入研究《鐵杵成針》的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。準(zhǔn)備教材、多媒體資源等教學(xué)用具，確保教學(xué)過程順利進(jìn)行。設(shè)計(jì)課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、提問等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

教師通過展示與《鐵杵成針》故事相關(guān)的圖片或視頻，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，提出問題或設(shè)置懸念，如“你們覺得蘇若蘭能成功嗎？”引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文言文學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

教師簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的文言文內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)《鐵杵成針》打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識講解：

教師清晰、準(zhǔn)確地講解《鐵杵成針》的知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。突出文言文語言特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞《鐵杵成針》的問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

總結(jié)歸納：

在《鐵杵成針》新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

教師設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對《鐵杵成針》知識的掌握情況。鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決文言文問題。

錯(cuò)題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識拓展：

教師介紹與《鐵杵成針》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《鐵杵成針》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)文言文的心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

教師簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《鐵杵成針》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)?？隙▽W(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《鐵杵成針》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸拓展閱讀材料：

1.《孟母三遷》：《孟子》中的經(jīng)典故事，講述了孟母為了給孟子營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，三次搬家到學(xué)校附近的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了家庭教育對個(gè)人成長的重要性。

2.《鑿壁借光》：講述了東漢時(shí)期學(xué)者匡衡小時(shí)候家境貧寒，無法購買蠟燭讀書，于是鑿穿墻壁借鄰居家的光讀書的故事。這個(gè)故事展示了匡衡的勤奮和毅力。

3.《頭懸梁，錐刺股》：講述了戰(zhàn)國時(shí)期蘇秦苦讀的故事，他為了學(xué)習(xí)，頭懸梁，錐刺股，最終成為一位杰出的縱橫家。這個(gè)故事激勵著人們勤奮學(xué)習(xí)，不畏艱難。

4.《陶淵明不為五斗米折腰》：講述了東晉時(shí)期陶淵明拒絕為五斗米折腰，堅(jiān)持自己的理想和人格尊嚴(yán)的故事。這個(gè)故事強(qiáng)調(diào)了個(gè)人價(jià)值觀和道德底線的重要性。

5.《李白斗酒詩百篇》：講述了唐代詩人李白以斗酒為靈感，創(chuàng)作出許多膾炙人口的詩篇的故事。這個(gè)故事展現(xiàn)了李白的才華和豪放不羈的個(gè)性。

鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

1.學(xué)生可以選擇其中一個(gè)拓展閱讀材料進(jìn)行深入閱讀，并撰寫閱讀心得體會，分享自己的感悟和理解。

2.學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課后實(shí)踐。例如，仿寫一篇以《鐵杵成針》為題材的故事，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

3.學(xué)生可以查找與《鐵杵成針》相關(guān)的歷史背景、人物事跡等資料，進(jìn)行深入研究，并撰寫研究報(bào)告或展示PPT，與同學(xué)們分享自己的研究成果。

4.學(xué)生可以參加學(xué)校組織的文言文閱讀俱樂部或小組，與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)、交流文言文，提升自己的文言文閱讀能力。典型例題講解例題1：請簡要概括《鐵杵成針》的故事情節(jié)。

解答：故事講述了古代女子蘇若蘭幼年時(shí)期，因家庭貧困無法上學(xué)，在家中自學(xué)。有一天，蘇若蘭在家中磨針，表示想用鐵杵磨成針。鄰居嘲笑她異想天開，但她堅(jiān)信只要功夫深，鐵杵也能磨成針。最終，她通過不懈努力，將鐵杵磨成了針。

例題2：請分析《鐵杵成針》中蘇若蘭的人物形象。

解答：蘇若蘭是一個(gè)勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈的人。她面對困難時(shí)沒有退縮，而是堅(jiān)信自己的目標(biāo)，通過努力實(shí)現(xiàn)了夢想。她的人物形象展示了勤奮和毅力的力量。

例題3：請解釋《鐵杵成針》中的成語“鐵杵成針”的含義。

解答：成語“鐵杵成針”比喻只要有恒心，再難的事情也能成功。它來源于《鐵杵成針》這個(gè)故事，形象地說明了只要堅(jiān)持不懈，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

例題4：請談?wù)勀銓Α惰F杵成針》故事中“只要功夫深，鐵杵也能磨成針”這句話的理解。

解答：這句話強(qiáng)調(diào)了勤奮和毅力的重要性。它告訴我們，只要付出足夠的努力，即使面臨困難，也能夠取得成功。這句話鼓勵我們要堅(jiān)持不懈，努力追求自己的目標(biāo)。

例題5：請根據(jù)《鐵杵成針》的故事，寫一篇關(guān)于勤奮和毅力的議論文。

解答：勤奮和毅力是取得成功的關(guān)鍵因素。正如《鐵杵成針》故事中的蘇若蘭一樣，她堅(jiān)信只要功夫深，鐵杵也能磨成針。她的故事告訴我們，無論面對多么困難的事情，只要我們有足夠的毅力和努力，就能夠克服困難，取得成功。勤奮和毅力是實(shí)現(xiàn)夢想的必要條件，只有付出足夠的努力，才能夠收獲成功。因此，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蘇若蘭的精神，堅(jiān)持不懈地追求自己的目標(biāo)，相信只要功夫深，鐵杵也能磨成針。教學(xué)反思在教授《鐵杵成針》這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對文言文的理解能力還有待提高。在講解文言文的語言特點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對倒裝句、省略句等概念還比較陌生，這需要我在今后的教學(xué)中更加注重文言文的基礎(chǔ)知識教學(xué)。

同時(shí)，我也注意到學(xué)生們在分析蘇若蘭這個(gè)人物形象時(shí)，存在一定的困難。他們很難從蘇若蘭的語言和行動中感受到她的堅(jiān)定意志和勤奮刻苦的品質(zhì)。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中去感受人物形象，幫助他們更好地理解課文。

另外，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在閱讀文言文時(shí)，存在一定的困難。他們在理解文言文的意思時(shí)，常常會遇到障礙。為了解決這個(gè)問題，我決定在今后的教學(xué)中，更多地運(yùn)用注釋、工具書等輔助材料，幫助學(xué)生理解文言文的意思。同時(shí)，我也會設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升文言文閱讀能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)：《鐵杵成針》講述了古代女子蘇若蘭幼年時(shí)期，因家庭貧困，無法上學(xué)，便在家中自學(xué)。有一天，蘇若蘭在家中磨針，表示想用鐵杵磨成針。鄰居見狀，嘲笑她異想天開。蘇若蘭卻堅(jiān)定地認(rèn)為，只要功夫深，鐵杵也能磨成針。最終，她通過不懈的努力，將鐵杵磨成了針，實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)。

②人物形象：蘇若蘭是一個(gè)勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈的人。她面對困難時(shí)沒有退縮，而是堅(jiān)信自己的目標(biāo)，通過努力實(shí)現(xiàn)了夢想。她的人物形象展示了勤奮和毅力的力量。

③道理啟示：《鐵杵成針》這個(gè)故事告訴我們，只要我們有足夠的毅力和努力，就能夠克服困難，取得成功。這個(gè)故事強(qiáng)調(diào)了勤奮和毅力的重要性，鼓勵我們要堅(jiān)持不懈，努力追求自己的目標(biāo)。課堂在教學(xué)過程中，我采用了多種評價(jià)方式，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

首先，在課堂評價(jià)方面，我通過提問、觀察和測試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在提問環(huán)節(jié)，我提出了一些與《鐵杵成針》相關(guān)的問題，以檢查學(xué)生對故事情節(jié)、人物形象和道理啟示的理解。通過觀察學(xué)生的回答，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對文言文的語言特點(diǎn)和人物形象的理解還存在一定的困難。為了解決這個(gè)問題，我進(jìn)行了及時(shí)的講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容