中考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)：說(shuō)明文閱讀 答題技巧

第第頁(yè)中考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)：說(shuō)明文閱讀答題技巧第一部分知識(shí)點(diǎn)一、概念：說(shuō)明文（實(shí)用類文體）是以“說(shuō)明”為主要表達(dá)方式，用來(lái)介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功用、制作方法、發(fā)展過(guò)程以及內(nèi)在事理的一種實(shí)用文體。

與其它文體的區(qū)別：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點(diǎn);記敘文以情感人，形象性是它的主要特點(diǎn);說(shuō)明文以知授人，知識(shí)性是它的主要特點(diǎn)。

說(shuō)明文實(shí)用性很強(qiáng)，它包括廣告、說(shuō)明書(shū)、提要、提示、規(guī)則、章程、解說(shuō)詞、科學(xué)小品等。二、說(shuō)明文的分類

（1）從說(shuō)明對(duì)象的角度：事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文。

事物說(shuō)明文：事物說(shuō)明文重點(diǎn)說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能。如《蘇州園林》。

事理說(shuō)明文：事理說(shuō)明文重點(diǎn)在于闡明事理、事物的內(nèi)在規(guī)律。如《死海不死》。

⑵從說(shuō)明文語(yǔ)言特征：平實(shí)說(shuō)明文、文藝說(shuō)明文。

三、說(shuō)明的結(jié)構(gòu)

⑴總分式（總分、分總、總分總）；

⑵遞進(jìn)式；

⑶并列式；

⑷承接式。

四、閱讀說(shuō)明文要注意從以下幾個(gè)方面入手

第一招：善于找準(zhǔn)說(shuō)明對(duì)象。

第二招：善于概括說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

第三招：善于分析說(shuō)明順序。

第四招：善于分析說(shuō)明方法及其作用。弄清楚了說(shuō)明方法的特點(diǎn)，分析它們?cè)谖恼轮械木唧w作用。

第五招：善于分析說(shuō)明文的語(yǔ)言。

第六招：善于完成開(kāi)放性問(wèn)題。中考說(shuō)明文閱讀，根據(jù)“新課標(biāo)”中要求“注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”的要求，說(shuō)明文閱讀考查的題目勢(shì)必要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類、關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài)環(huán)境、關(guān)注科技進(jìn)程、關(guān)注未來(lái)發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)方法。

五、考點(diǎn)考點(diǎn)一把握說(shuō)明對(duì)象/說(shuō)明內(nèi)容

1、選文的說(shuō)明對(duì)象是什么？

答題技法：其一，要看懂題目，不少說(shuō)明文題目本身就表示說(shuō)明對(duì)象，如《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》等。

其二，抓住首括句和中心句。說(shuō)明文往往需要運(yùn)用首括句和中心句來(lái)提示說(shuō)明重點(diǎn)，包括說(shuō)明事物的特征。反之，如果需要為說(shuō)明文的語(yǔ)段加一個(gè)標(biāo)題，也可以用說(shuō)明對(duì)象作為標(biāo)題。

回答時(shí)形成一個(gè)短語(yǔ)：本文介紹了……的……(對(duì)象加特征)。

2、概括說(shuō)明對(duì)象的特征。

①盡量從原文中找原詞原句：找題目中的修飾語(yǔ)、段首的總括句和結(jié)尾的總結(jié)句。

②用自己的話概括：說(shuō)明對(duì)象特征不明顯的，需抓住最能揭示說(shuō)明對(duì)象本質(zhì)特征的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行歸納、概括。

3、結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)題目的作用。

A交代說(shuō)明對(duì)象；B指出說(shuō)明對(duì)象的特征；C表達(dá)上新穎別致，形象生動(dòng)；D吸引讀者，激發(fā)閱讀興趣。E如果標(biāo)題是設(shè)問(wèn)句或疑問(wèn)句則起到引起讀者注意和思考的作用。F概括說(shuō)明內(nèi)容

4、簡(jiǎn)要概括全文或者某段的說(shuō)明內(nèi)容。（信息篩選和整合能力）

①找出某段的中心句，(段首，段尾，段中)；

②整合中心句，提取關(guān)鍵詞，歸納概括。

考點(diǎn)二理清說(shuō)明順序

說(shuō)明順序：有條有理地把事物的特征或事理介紹清楚。

時(shí)間順序：以事物發(fā)生、發(fā)展時(shí)間先后來(lái)安排說(shuō)明順序，從而寫(xiě)出事物的發(fā)展變化情況。這種順序一般用于人物的生平介紹、科學(xué)觀察記錄，說(shuō)明事物或事理發(fā)生、發(fā)展或制作過(guò)程一類的說(shuō)明文。

空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從前到后，或由遠(yuǎn)及近依次進(jìn)行說(shuō)明。這種說(shuō)明順序，一般用于說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造特征。

邏輯順序：即按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系成人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程來(lái)安排說(shuō)明順序。由總到分(或由分而總)、由主而次、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由原因到結(jié)果、由個(gè)別到一般(或由一般到個(gè)別)、由抽象到具體、由整體到局部(或由局部到具體)等。

常見(jiàn)題型：

1.本文的說(shuō)明順序是什么？結(jié)合具體內(nèi)容分析。

2.選文(某段)使用了什么說(shuō)明順序？有什么作用？

3.從結(jié)構(gòu)上看某些段落之間是什么關(guān)系？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容作簡(jiǎn)要說(shuō)明?；蛘哌B續(xù)的幾個(gè)段落是按照怎樣的順序來(lái)安排的？

答題格式：本文使用了……的說(shuō)明順序?qū)Α右哉f(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性，便于讀者理解。(第一空應(yīng)該填具體的說(shuō)明順序，第二空應(yīng)該填寫(xiě)具體的事物名稱或說(shuō)明的事理。如果是事理性說(shuō)明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語(yǔ)言表述。)

考試常選的說(shuō)明文一般為科技類說(shuō)明文，大多闡釋事理，常用邏輯順序。

考點(diǎn)三辨析說(shuō)明方法并分析作用

1、說(shuō)明方法的種類

舉例子、分類別、打比方、作比較、列數(shù)字、引用、下定義、摹狀貌（描寫(xiě)）、作詮釋、畫(huà)圖表

說(shuō)明方法的作用

舉例子：具體真切（具體形象），易于讀者理解。

列數(shù)字：科學(xué)準(zhǔn)確客觀，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。

分類別：使說(shuō)明條理清晰

打比方：形象生動(dòng)、趣味性

作比較：突出強(qiáng)調(diào)，讓人印象鮮明

下定義：科學(xué)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明（概括）

列圖表：運(yùn)用圖表輔助文字說(shuō)明，條理清晰地說(shuō)明事物……的特征，具體說(shuō)明事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，使讀者一目了然，非常直觀地理解被說(shuō)明的事物。

摹狀貌：說(shuō)明對(duì)象具體可感

作詮釋：讓讀者有進(jìn)一步的認(rèn)知（解釋）

作引用：能使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。引用神話故事等，形象地說(shuō)明事物……的特征，增強(qiáng)事物的神秘色彩，增前說(shuō)明的情趣性，權(quán)威性。

常見(jiàn)題型：

1.畫(huà)線的句子或者某個(gè)段落(主要)使用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？

2.第×段運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，選擇一種并說(shuō)明其作用。

3.給文中的××下一個(gè)定義。

這一句(段)采用了…的說(shuō)明方法,說(shuō)明了…事物的…特點(diǎn),起到…的作用。

說(shuō)明方法+對(duì)象﹢特點(diǎn)+作用（效果）

考點(diǎn)四理解說(shuō)明文層次及段落（句子）的作用

1、某個(gè)段落在文中有什么作用？

（1）結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用：引出下文、承上啟下、總結(jié)全文/前文。有時(shí)在文章在開(kāi)頭，還起著引出說(shuō)明對(duì)象/說(shuō)明事理的作用。

（2）結(jié)合說(shuō)明方法談：通過(guò)……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……（事物特征或事理），使說(shuō)明……（作用）。

2、×段和y段能否調(diào)換順序？為什么？

說(shuō)明文段落(詞語(yǔ))順序能否調(diào)換分析法：

①原文采用……順序進(jìn)行說(shuō)明，調(diào)換后不合邏輯；

②與前、后文的……相照應(yīng)；

③與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律(由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì))一致；

④段落(詞語(yǔ))之間是遞進(jìn)關(guān)系，逐漸深入，不能互換。值得注意的是，此類題目的答案一般是不能替換的。

3、分析說(shuō)明文的句子作用

這種題型的特點(diǎn)是：在文中抽出一個(gè)句子或一個(gè)文段，要求分析這個(gè)句子或文段在全文結(jié)構(gòu)上的作用。這種題型解法很簡(jiǎn)單：首先判斷句子或文段是在文首、文中、還是文末;然后再按如下規(guī)律答題即可。

一般情況下，句子或文段在文中不同的位置有不同的作用：在文首，作用多是統(tǒng)領(lǐng)全文、總起全文或引出下文;在文中，作用多是承上啟下;在文末，作用多是總結(jié)全文。

對(duì)整篇文章語(yǔ)言的品析，一般從兩個(gè)角度：

①準(zhǔn)確:準(zhǔn)確是一般說(shuō)明文的共同特點(diǎn)。

②形象生動(dòng)或簡(jiǎn)明平實(shí):形象生動(dòng)或簡(jiǎn)明平實(shí)是針對(duì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的角度談。

做這種分析整篇文章語(yǔ)言特點(diǎn)的題目，一定要結(jié)合文章具體內(nèi)容談。

2、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)并說(shuō)明理由。

(1)不可以;(2)原詞的意思或內(nèi)容;(3)所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容;(4)換了后意思有何改變，不符合實(shí)際。

考點(diǎn)五說(shuō)明文語(yǔ)言品析

1、指代——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。

對(duì)策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時(shí)要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

2、從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)。

對(duì)策：例句一般找①有精確數(shù)據(jù)的句子；②有概數(shù)的句子；③使用限制性詞語(yǔ)的句子；二是形象生動(dòng)，例句可以從運(yùn)用了修辭、描寫(xiě)性詞語(yǔ)的句子中找。

限制性詞語(yǔ)分類

1、表時(shí)間限定：已經(jīng)、一直、早已、一向、漸漸、在當(dāng)時(shí)，最早、長(zhǎng)期等。

2、表程度限定：最、比較、幾乎、相當(dāng)、很、尤其、稍微、更加、非常等。

3、表估計(jì)或推測(cè)：大約、可能、左右、也許、左右等。

4、表數(shù)量限定：多、有余、很少、許多等

5、表范圍限定：全部、都、只有、大部分、總共、少數(shù)等。

6、表頻率、速度的詞語(yǔ)：屢次、往往、常常、經(jīng)常、通常、很快

7、表質(zhì)地的詞語(yǔ)：軟、硬、

8表資料來(lái)源：據(jù)統(tǒng)計(jì)、專家估計(jì)、資料顯示

限制性詞語(yǔ)能否刪除并說(shuō)明理由？

答題步驟

(1)表態(tài)(刪還是不刪)。

(2)定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度;“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。

(3)若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了……的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。

(4)xx詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。

考點(diǎn)六本文的說(shuō)明思路是怎樣的

寫(xiě)作思路，又叫做行文思路，放在說(shuō)明文中就是說(shuō)明思路。分析文章的說(shuō)明思路，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.從文章的段落層次入手，看看作者是按照怎樣的順序構(gòu)思全文的；

2.從文章的寫(xiě)作目的、主旨入手，看看作者圍繞中心是怎樣選擇材料的；

3.思考一下作者為什么要這樣安排文章的結(jié)構(gòu)；

4.用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括文章中心以及各層次意思，寫(xiě)作思路及效果。

答題時(shí)，注意采用以下格式：

作者首先寫(xiě)了____________，其次寫(xiě)了____________，最后進(jìn)行____________。

考點(diǎn)七補(bǔ)寫(xiě)相關(guān)語(yǔ)句

1、在空格處補(bǔ)寫(xiě)一句話，與下文語(yǔ)意相連貫

空格在開(kāi)頭結(jié)尾處往往是要補(bǔ)寫(xiě)中心，要分析文段的內(nèi)容再思考。

2、請(qǐng)你運(yùn)用畫(huà)線部分運(yùn)用的說(shuō)明方法補(bǔ)寫(xiě)一段話。

補(bǔ)寫(xiě)內(nèi)容緊扣所說(shuō)明的事物，并且準(zhǔn)確合理地使用上文中的說(shuō)明方法。

考點(diǎn)八結(jié)合文本分析、解決實(shí)際問(wèn)題

1.運(yùn)用選文中說(shuō)明的道理、原理或規(guī)律來(lái)解釋類似的現(xiàn)象或推論以后的變化。

闡述類似現(xiàn)象時(shí)要找出選文說(shuō)明內(nèi)容與所給材料的相同或相似之處，選擇選文中相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)回答。第二部分閱讀訓(xùn)練（一）閱讀下面的文章，完成下面小題。細(xì)菌和病毒①細(xì)菌和病毒都是可以致病的微生物，但彼此的特征區(qū)別很大。細(xì)菌雖然小，要在光學(xué)顯微鏡下才能看見(jiàn)，但它除了擁有生命的基本單位核酸外，還有一大套賴以生存的配套設(shè)施，包括作為居住“公館”的細(xì)胞壁，儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的“倉(cāng)庫(kù)”以及進(jìn)行新陳代謝的“化工車(chē)間”。依靠這些，細(xì)菌能夠攝取外界的物質(zhì)并加工成需要的能量。②而病毒就更小了，也可憐得多，且不奢談“庫(kù)房”和“車(chē)間”，就連作為保護(hù)外殼的“茅草房”也沒(méi)有，實(shí)際上它只有一個(gè)分子大小，用電子顯微鏡才能看得見(jiàn)。整個(gè)家當(dāng)也只有一條表示生命的核酸而已。如果拿人來(lái)比喻，細(xì)菌最不濟(jì)的起碼也有一條褲子，有只討飯碗和打狗棒。所以細(xì)菌雖然必須在人體內(nèi)部的良好環(huán)境中才能繁殖，但處在惡劣的環(huán)境中仍能生存較長(zhǎng)一段時(shí)間，而病毒則像剛出生的嬰兒，除了它的肚和一張吃奶的嘴以外便一無(wú)所有，毫無(wú)獨(dú)立生存的能力。因而病毒只能寄生在人或動(dòng)物的細(xì)胞內(nèi)部，靠“竊取”細(xì)胞里的現(xiàn)成營(yíng)養(yǎng)才能生存，一旦被排出體外，病毒就活不了幾個(gè)小時(shí)。③大部分抗生素對(duì)細(xì)菌起作用，是因?yàn)榭股乜梢砸种萍?xì)胞繁殖，干擾它們形成新的遺傳結(jié)構(gòu)或者細(xì)胞壁。而正因?yàn)椴《局荒芗纳趧e人的細(xì)胞內(nèi)，自己不能完成這些生化反應(yīng)，所以抗生素對(duì)病毒全無(wú)作用。④病毒的生存能力既然這么弱，為什么會(huì)壞得那樣猖獗？例如埃博拉的感染力極強(qiáng)，病死率可達(dá)80％。實(shí)際上大多數(shù)病毒遠(yuǎn)沒(méi)有那么可怕，有的也不會(huì)使人得病。冠狀病毒本來(lái)致病的能力并不強(qiáng)，問(wèn)題在于“變種”上。變異的病毒和原來(lái)的不同了，他可能是無(wú)害的，但也可能變成“殺傷力”更大的病毒。然而我們不必?fù)?dān)心它會(huì)因反復(fù)變異而使殺傷力次第增大。因?yàn)榫蜌Χ?，變異就像賭博，總是有輸有贏，不斷地贏下去的機(jī)率是微乎其微的。至少有史以來(lái)還沒(méi)有過(guò)這樣的記錄。如果有過(guò)，可能現(xiàn)在就沒(méi)有我們的存在了。⑤必須指出的是“殺傷力”的大小不僅取決于病毒一方，更重要的是人群的免疫力。變種冠狀病毒之所以為患甚大，很重要的一個(gè)因素是人類還沒(méi)有接觸過(guò)這樣變種后的新病毒。當(dāng)人群中有足夠多的人產(chǎn)生了抗體之后，這種病毒對(duì)人類的威脅也就小得多了。1．本文的說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明順序分別是什么？2．仔細(xì)閱讀全文，歸納病毒的主要特征。3．選文第②段劃線部分用了什么說(shuō)明方法，有什么作用？4．選文第④段“實(shí)際上大多數(shù)病毒遠(yuǎn)沒(méi)有那么可怕，有的也不會(huì)使人得病”中加點(diǎn)詞能否去掉？為什么？【答案】1．病毒

邏輯順序2．①病毒結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，只有一條表示生命的核酸。②只能寄生在人或動(dòng)物的細(xì)胞內(nèi)部，靠“竊取”細(xì)胞里的現(xiàn)成營(yíng)養(yǎng)才能生存。③自己不能完成這些生化反應(yīng)，抗生素對(duì)病毒全無(wú)作用。④病毒會(huì)變異，但沒(méi)那么可怕。（答出其中任意三點(diǎn)即可）3．打比方。作用：將“病毒”比作了“剛出生的嬰兒”，生動(dòng)形象地說(shuō)明了病毒毫無(wú)獨(dú)立生存能力的特點(diǎn)。4．不能去掉。理由：“大多數(shù)”和“有的”只是指部分而不是全部，如果去掉，就成了全部了，和實(shí)際情況不符，“大多數(shù)”“有的”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性。（二）、閱讀下文，回答后面的問(wèn)題。海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)人口劇增，資源短缺，這是當(dāng)今人類面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一。顯然，能否妥善地解決這一問(wèn)題，直接關(guān)系到人類未來(lái)的生死存亡。②資源短缺的表現(xiàn)之一，是可耕土地資源不足，糧食生產(chǎn)的增長(zhǎng)趕不上人口的增長(zhǎng)。正是出于這樣的考慮，許多人紛紛發(fā)出警告：地球?qū)o(wú)法養(yǎng)活超過(guò)100億的人口。然而，一些樂(lè)觀的人士反對(duì)這種危言聳聽(tīng)的說(shuō)法。他們認(rèn)為，雖然陸地上可耕地的開(kāi)發(fā)已近極限，但地球上還有廣闊的海洋可供開(kāi)發(fā)，大海完全有可能成為人類未來(lái)的糧倉(cāng)。③當(dāng)然，海洋所能提供給我們的并不是傳統(tǒng)意義上的糧食——大米、小麥和玉米等，而是廣義的糧食——其他的能夠滿足人類營(yíng)養(yǎng)需要的食物。一些海洋學(xué)家指出：僅僅是位于近海水域自然生長(zhǎng)的海藻，每年的生長(zhǎng)量就已相當(dāng)于目前世界小麥年產(chǎn)量的15倍。如果把這些藻類加工成食品，就可以為人類提供足夠的蛋白質(zhì)。④其實(shí)，把藻類作為食品，我們并不陌生。僅以我國(guó)沿海來(lái)說(shuō)，人們比較熟悉的可食用藻類就有：褐藻類的海帶、裙帶菜、羊棲菜、馬尾藻；紅藻類的紫菜、鷓鴣菜、石花菜；綠藻類的石莼、滸苔等。它們?cè)谌斯さ木酿B(yǎng)殖下，產(chǎn)量正在不斷增加。其中僅海帶一種，目前年產(chǎn)量就比早先的野生狀態(tài)下提高了2000多倍，可見(jiàn)增產(chǎn)潛力是多么巨大！在國(guó)外，人們還培育出一種藻類新品種，據(jù)說(shuō)在1公頃水面上生產(chǎn)的這種藻類，經(jīng)加工后可獲得20噸蛋白質(zhì)、多種維生素以及人體所需的礦物質(zhì)。這相當(dāng)于陸地上耕種40公頃土地生產(chǎn)的大豆所能提供的同類營(yíng)養(yǎng)物。⑤除海藻類，海洋中還有豐富的肉眼看不見(jiàn)的浮游生物。有人作過(guò)計(jì)算，若能把它們捕撈出來(lái)，加工成食品，足可滿足300億人的需要。當(dāng)然，前提是，不破壞生態(tài)平衡。⑥至于海洋中眾多的魚(yú)蝦，則更是人們熟悉的食物。盡管近海的魚(yú)蝦捕撈已近極限，但我們還可以開(kāi)辟遠(yuǎn)洋漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)。例如南極的鱗蝦，每年的產(chǎn)量可高達(dá)50億噸，我們只要捕獲其中的1億-1.5億噸，就比當(dāng)今全世界一年的捕魚(yú)量多出1倍以上。何況，在深海和遠(yuǎn)洋中還有許許多多尚未被我們充分開(kāi)發(fā)利用的海洋生物，其巨大潛力是不言而喻的。綜上所述，說(shuō)大海是人類未來(lái)的糧倉(cāng)，一點(diǎn)兒也不夸張。18．第①段中加點(diǎn)的詞“之一”能否去掉？為什么？19．第⑥段中劃線部分運(yùn)用了_____、______、______的說(shuō)明方法，形象地說(shuō)明了_________________。20．本文是從哪幾方面來(lái)說(shuō)明“大海完全有可能成為人類未來(lái)的糧倉(cāng)”的？21．6月5日是世界環(huán)境日，結(jié)合所學(xué)知識(shí)談?wù)勀銓?duì)“海洋存亡，匹夫有責(zé)”這一主題的理解。【答案】18．不能去掉。因?yàn)楫?dāng)今人類面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，除了人口劇增、資源短缺外，還有水質(zhì)污染、大氣污染等，所以使用了“之一”一詞，就使表達(dá)更嚴(yán)密、更準(zhǔn)確。19．舉例子

列數(shù)據(jù)

作比較；

開(kāi)辟遠(yuǎn)洋漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)的重要性20．一是海洋中有豐富的藻類，二是海洋中還有豐富的肉眼看不見(jiàn)的浮游生物，三是海洋中有眾多的魚(yú)蝦，四是相對(duì)于近海資源而言，在深海和遠(yuǎn)洋中還有許許多多的潛力巨大、尚未充分開(kāi)發(fā)利用的海洋生物。21．呼吁我們每一個(gè)人都應(yīng)全力保護(hù)海洋資源，保護(hù)我們賴以生存的海洋環(huán)境，嚴(yán)重的污染會(huì)破壞海洋環(huán)境，從而影響到人類的生存發(fā)展?！驹斀狻?8．本題考查說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的理解與分析?！爸弧笔侵钙渲幸粋€(gè)的意思，表示數(shù)量和范圍，在句中起限制作用；結(jié)合句子理解，人口劇增，資源短缺，這是當(dāng)今人類（三）閱讀下文，完成下面小題?？谡?，為呼吸道設(shè)防在抗擊新型冠狀病毒的全民戰(zhàn)爭(zhēng)中，各自為戰(zhàn)最基本、最有效的式器，莫過(guò)于口罩了。為什么這樣說(shuō)呢？新型冠狀病毒最主要的傳播途徑，就是通過(guò)病人的飛沫。你知道飛沫的來(lái)源嗎？③飛沫主要來(lái)源于咳嗽和噴嚏。咳嗽是一種呼吸道的保護(hù)性反射，能把肺中的空氣壓縮為1米多長(zhǎng)的噴射流，攜帶著3000多個(gè)細(xì)小液滴，以20多米每秒的度沖開(kāi)聲門(mén)，脫口而出。噴嚏則能將4萬(wàn)個(gè)細(xì)小的液滴，以超過(guò)12級(jí)颶風(fēng)的速度猛烈噴涌而出。不僅咳嗽和噴嚏，從高聲喧嘩到日常呼吸，都能產(chǎn)生大大小小的飛沫。飛沫的直徑一般小于100微米，攜帶著病毒在空氣中懸浮、飄散、游蕩，遠(yuǎn)達(dá)十余米，長(zhǎng)達(dá)數(shù)小時(shí)。④如何為我們的呼吸道站崗放哨以切斷病毒傳播鏈？最簡(jiǎn)單的方法就是戴口罩。市場(chǎng)上的口罩可謂琳瑯滿目、五花八門(mén)，但預(yù)防疫情的主流口罩是N95口罩和醫(yī)用外科口罩。與市場(chǎng)上其它類型的口罩相比，N95口罩防護(hù)性更強(qiáng)。它由以聚和聚丙烯為基材的多層無(wú)紡布制成，N代表非油性粒物，95則表示過(guò)0.3米顆粒物不低于95％。飛沫正好在N95口罩的關(guān)照之下，因此N95口罩就能成功地御敵于國(guó)門(mén)之外。對(duì)密切接觸者的醫(yī)護(hù)人員來(lái)說(shuō)，N95口罩是久經(jīng)考驗(yàn)的忠誠(chéng)衛(wèi)士。⑤但是N95口罩并非所有人所有時(shí)刻都適合佩戴。研究表明，佩戴N95口罩時(shí)，吸氣和呼氣的阻力分別增加26％和22％，我們不得不更努力地呼吸，才能維持正常的壓力梯度和空氣流量。數(shù)據(jù)顯示，連續(xù)佩戴N95口罩4小時(shí)后，空氣交換量減少37％，血氧他和度降低，能引起疲勞、頭等癥狀，對(duì)于心肺功能較弱的人，佩戴N95口罩時(shí)不可不慎重。我們選擇