雖有嘉肴課件省公開課一等獎(jiǎng)新名師比賽一等獎(jiǎng)?wù)n件

雖有佳肴

《禮記》雖有嘉肴

《禮記》第1頁P(yáng)age

2·《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作選集。相傳為西漢戴圣編撰?！ぁ抖Y記》和《周禮》《儀禮》合稱“三禮”。·《禮記》全書用記敘文形式寫成，一些篇章含有相當(dāng)高文學(xué)價(jià)值。有用短小生動(dòng)故事表明某一道理，有氣勢(shì)磅礴、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，有言簡(jiǎn)意賅、意味雋永，有擅長(zhǎng)心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理格言、警句，精辟而深刻。第2頁課文節(jié)選自《學(xué)記》，是中國(guó)教育史上第一篇系統(tǒng)性教育學(xué)論文。它對(duì)教育作用、教育目標(biāo)、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟概括和理論闡述。第3頁預(yù)習(xí)檢測(cè)1、給以下紅字注音：嘉肴（）（）

自強(qiáng)（）

2、借助工具書及課下注釋解釋以下字詞。雖（）旨（）至道（）善（）困（）是故（）自強(qiáng)（）自反（）

故曰：教學(xué)相長(zhǎng)

（）

。jiāyáoqiǎng即使味道甘美極好道理自己督促自己好處迷惑所以反過來要求自己教和學(xué)相互促進(jìn)第4頁雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？

古文朗誦第5頁速讀課文，依據(jù)課下注釋，疏通文意。第6頁（1）雖有嘉肴（2）弗食，不知其旨也（3）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也（4）是故學(xué)然后知不足，教然后知困。即使好，美用魚、肉做菜吃，品嘗（味道）甘美最好道理好處所以，所以不通，了解不了。第7頁（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也（6）故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也反省自我勉勵(lì)增加，促進(jìn)第8頁歸納探究（2）古今異義：雖有至道（古義：今義：）不知其旨也（古義：今義：）教然后知困（古義：今義：）教學(xué)相長(zhǎng)也（古義：今義：）然后知不足（古義：今義：）（3）詞類活用不知其旨也（）不知其善也（）即使即使甘美意義不通，了解不了困難促進(jìn)增加名詞作形容詞，甘美形容詞作名詞，好處這么以后連詞第9頁（4）一詞多義：學(xué)學(xué)半（）學(xué)學(xué)半（）其此之謂乎（）不知其旨也（）（5）文言句式其此之謂乎？教向他人學(xué)習(xí)表示推測(cè)它

倒裝句（賓語前置）“此……之謂也”是一個(gè)固定句式，常翻譯為“大約說就是……吧。”第10頁課文翻譯

即使有美味菜，不去品嘗，就不知道它甘美；即使有最好道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它好處。所以學(xué)習(xí)之后才知道自己不足，教人之后才知道有自己了解不了地方。知道了自己不足，這么以后就能自我反省；知道了有自己了解不了地方，這么以后才能勉勵(lì)自我。所以“教”與“學(xué)”是相互促進(jìn)。第11頁合作探究1、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣道理？

你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？——“教學(xué)相長(zhǎng)”。（教和學(xué)是相互促進(jìn)，二者相鋪相成。）——重視實(shí)踐，在學(xué)和教實(shí)踐中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到進(jìn)步與發(fā)展。第12頁合作探究2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？——類比論證。

從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系敘述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理方法叫做“類比推理”。(用“嘉肴”作喻，由淺入深，引出要論證道理。）第13頁“教學(xué)相長(zhǎng)”結(jié)論在前面已經(jīng)道明，課文最終《兌命》中一段話是否多出？

《兌命》曰：“學(xué)/學(xué)半?！辈欢喑?，”學(xué)學(xué)半”意思是“教人是學(xué)習(xí)二分之一”，這是對(duì)本文觀點(diǎn)補(bǔ)充說明?！秲睹吩捝钊胝撟C了“教學(xué)相長(zhǎng)”道理，增強(qiáng)了文章說服力。第14頁合作探究3、讀完本文，你有哪些體會(huì)？人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提升自己；教人之后才能知道自己有了解不了地方，這么才能自我勉勵(lì)，不停提升自己。第15頁拓展延伸:結(jié)合本身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)談?wù)劇敖虒W(xué)相長(zhǎng)”道理給了你怎樣啟示？

1、學(xué)是第一位，不學(xué)，則無法取得知識(shí)，也無法知道自己不足，也就沒有完善自己機(jī)會(huì)。2、“教學(xué)相長(zhǎng)”還意味著學(xué)習(xí)中互動(dòng)和交流。有時(shí)候，能夠采取教方式學(xué)習(xí)。比如嘗試把自己了解講給同桌聽，看看他反應(yīng)。假如他能明白，可能表明你確實(shí)了解透徹了；假如他仍有疑惑，可能表明你知道了解中存在漏洞或缺點(diǎn)，這時(shí)就能夠“知困”而“自強(qiáng)”。第16頁脈絡(luò)梳理雖有佳肴類比引入逐層論證引用作結(jié)弗食佳肴，不知其旨弗學(xué)至道，不知其善學(xué)知不足，教后知困不足自反，知困自強(qiáng)——教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)能相長(zhǎng)實(shí)踐出真知第17頁主題歸納文章利用類比手法引出要闡述觀點(diǎn)，指出教和學(xué)是相互促進(jìn)、相輔相成，即“教學(xué)相長(zhǎng)”，告訴我們實(shí)踐出真知道理。第18頁語言特點(diǎn)1、多使用對(duì)偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。文章共五句，就有三句采取對(duì)偶句。2、有較強(qiáng)邏輯性。先是以類比強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，要實(shí)踐，接下來指出“學(xué)”和“教”作用（知不足和知困），再由此深入討論其效（自反和自強(qiáng)），最終得出結(jié)論。文氣貫通，層層遞進(jìn)。第19頁

積累1、學(xué)習(xí)過程五步驟：博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之2、學(xué)者有四失：或失則多,或失則寡,或