人教部編版三年級(jí)下冊語文火燒云教案

授課

課題火燒云課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)“檀、喂”等7個(gè)生字，其中一個(gè)多音字“模”，會(huì)寫“必、胡”等11

個(gè)生字，正確讀寫“兇猛、威武、鎮(zhèn)靜”等詞語；

教學(xué)2.有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過程與方法：

目標(biāo)

1.想象火燒云的奇異景象，感受火燒云的美麗景色。

2.了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)作者贊美自然景象的心境激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色變化多和形狀變化快進(jìn)行觀察的方法，積累優(yōu)美詞

重點(diǎn)句。

教學(xué)

有感情地朗讀課文，仿照課文描寫的方法，說一段火燒云變化快的內(nèi)容。

難點(diǎn)

第T時(shí)

教學(xué)1.認(rèn)識(shí)“檀、喂”等7個(gè)生字，其中一個(gè)多音字“模”，會(huì)寫“必、胡”等11

個(gè)生字，正確讀寫“兇猛威武鎮(zhèn)靜”等詞語；

目標(biāo)

2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文。

教具

課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（課件出示2:火燒云圖片）直入課題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)

出同學(xué)們你見過火燒云嗎？你仔細(xì)觀察過火燒云嗎？疑，激發(fā)看圖說話，更

好地把學(xué)生帶入課堂4

鐘2.現(xiàn)代女作家蕭紅給我們描繪了一幅夕陽西下，火燒

云上來時(shí)的壯麗景色，今天我們就一同走進(jìn)《火燒云》。

板書課題，齊讀課題（板書：火燒云）

3.看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？

生質(zhì)疑，師總結(jié)梳理如下：

（1）作者寫火燒云，抓住哪些特點(diǎn)寫？

（2）本文是怎樣寫火燒云的？

二、初讀全文，認(rèn)識(shí)生字

1.初讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：課件出示

（1）學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

預(yù)習(xí)要求，放手學(xué)生自

⑵自由讀課文，（課件出示3）

要求：學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，

①讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。體現(xiàn)了學(xué)生是主體的教

②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。學(xué)理念。1

2.檢查讀書情況。

（課件出示4）生詞，讀生詞。

必要胡子腳上金燦燦兩三秒均旗感貳鎮(zhèn)靜【設(shè)計(jì)意圖：解決生字

期瞿豬獎(jiǎng)承承W形蹈著鹿門的音、形、義，鼓勵(lì)學(xué)

生自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生

新課自己練讀，指名讀。

師生共同正音：注意讀準(zhǔn)：平舌音“燦”，翹舌音“鎮(zhèn)”，白J自學(xué)能力、探究能

教學(xué)前鼻音“檀”，后鼻音“靜、猛、盈、彤”等。九】

（）自由讀，小組讀，指名讀。

（開火車讀，齊讀）

分鐘

3.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這篇短文（可以獨(dú)

自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到印象

深刻，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。

4.組長匯報(bào)，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)所提出的問

題，并解決疑問。（相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)）

5.朗讀課文，自學(xué)生字新詞。

（1）學(xué)生查字典自學(xué)生字，理解不懂的詞語，并做好筆

記。（2）教師檢查自學(xué)情況。

①請同學(xué)們分節(jié)讀課文，看生字的讀音是否正確。

②抽查對詞語的理解，要求同學(xué)們不但能談出字典上

的釋義，而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻罢n件出示

5）

兇猛：勇猛強(qiáng)悍。

威武：威力強(qiáng)大，有氣勢。

鎮(zhèn)靜：心情安定、平靜。

恍恍惚惚：形容人心神不定、神志不清的。

③教師指導(dǎo)學(xué)生通過看圖理解“金燦燦、紅彤彤、葡

萄灰”這幾個(gè)詞的意思。

三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容。

1.輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內(nèi)容。

2.在理解各自然段的基礎(chǔ)上，完成填空：（課件出示6）

第一部分（1、2自然段）：火燒云上來了，周圍的景色

的變化。

第二部分（4?6自然段）：火燒云的變化快，從顏色變

化快和形狀的變化快來寫。

第三部分（7自然段）：火燒云下去了。

（板書：火燒云上來了火燒云的變化快火燒云下去了）

3.朗讀課文，質(zhì)疑，解決文中不理解的詞語。

四、識(shí)記生字，寫字指導(dǎo)。

1.（課件出示7生字田字格）會(huì)寫字：【設(shè)計(jì)意圖：會(huì)寫字先

必胡騎燦秒兇猛廟威武鎮(zhèn)讀后記，再書寫，保證

指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀。足夠的時(shí)間書寫，培養(yǎng)

2.識(shí)記生字學(xué)生良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

看看這些字，你是如何識(shí)記這些字的？

（1）形聲字識(shí)字：燦騎猛鎮(zhèn)

（2）熟字比較。如：妙一秒?yún)^(qū)一兇成一威貳一武

宙一廟心一必

3.開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。

大家一起讀一讀，記住每個(gè)字的字形。

①這幾個(gè)字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格

中的范字，對照例字認(rèn)真觀察讀帖。

②交流：提醒大家在寫哪個(gè)字的時(shí)候注意什么？

“燦、秒、猛、鎮(zhèn)騎”是左窄右寬的字?！皟?、威”

半包圍結(jié)構(gòu)。

③在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師范寫強(qiáng)調(diào)“威、武、鎮(zhèn)”:

“威”不要漏掉里面的一橫，斜勾寫得長一些，末尾

與第二筆的撇，在同一個(gè)水平線上。

“武”“止”的最后一橫變成了提，斜勾上不要多寫一

撇。

“鎮(zhèn)”右邊是個(gè)“真”，里面是三橫。

④學(xué)生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學(xué)生在本子

上寫，教師評價(jià)。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5.實(shí)物投影寫得優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)字，由寫字的學(xué)生說說

寫好字的做法。

課堂小結(jié)

及拓展延

和同桌說一說，你見過的火燒云是什么樣子的。

分鐘

【板書設(shè)計(jì)】

板書24火燒云

內(nèi)容火燒云上來了火燒云的變化快火燒云下去了

教學(xué)反思

成功之處：

1.本課的教學(xué)內(nèi)容是掃清閱讀障礙，解決字詞障礙，朗讀障礙。教學(xué)伊始，教師出示預(yù)

習(xí)任務(wù)，放手學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，學(xué)生輕輕松松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。在導(dǎo)入課題時(shí)，教師讓學(xué)生對題目提出質(zhì)疑，在教學(xué)結(jié)束前，教師又

引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容提出質(zhì)疑?！皩W(xué)貴有疑”，質(zhì)疑鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。

不足之處：

控制課堂秩序，張弛有度。

第二課時(shí)

教學(xué)

1.想象火燒云的奇異景象，感受火燒云的美麗景色。

目標(biāo)2.了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

教具

課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)

導(dǎo)入1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示9）入，出示字詞，引入課

（）分金燦燦兩三秒伸開腿兇猛威武鎮(zhèn)靜題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積

紫檀喂豬笑盈盈紅彤彤跪著廟門1

鐘

2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣

寫火燒云的。

二、精讀課文，深入感悟。

1.自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。說說

課文主要寫了什么？

（火燒云的變化快的特點(diǎn)，以及火燒云從上來到下

去的過程。）

2.人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中

新課的哪句話告訴我們了？

教學(xué)（課件出示10）出示：天空的云從西邊一直燒到

東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課

（）

這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，齊讀這句話，文，抓住重難點(diǎn)句子、

分鐘看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）一個(gè)“燒”字既突重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)

出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；給人一容，培養(yǎng)了學(xué)生理解分

種動(dòng)態(tài)變化之美。（板書：上來了：紅）析能力、感悟能力?！?/p>

3.文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候

的？（夏天的傍晚）（你從哪里看出來？（晚飯過后；

乘涼）

4.火燒云上來時(shí)是怎樣的情景呢？誰來讀讀第1

自然？

引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩

子的臉一一。大白狗變成一一。紅公雞變成一一。黑

母雞變成一一。小白豬變成了一一。老爺爺?shù)暮幼?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：利用多種

成----。

方法朗讀課文，更深刻

小結(jié)：這段話寫火燒云上來后地面發(fā)生的變化。

地理解課文內(nèi)容，有效

人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的？（“笑盈

的培養(yǎng)了學(xué)生感情朗

盈，）

讀的能力?！?/p>

請你們帶著笑意朗讀第1自然段

5.作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？請你從

課文中找一句話來回答。（課件出示11）

“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，

其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。”

“恍恍惚惚”是什么意思？為什么會(huì)有這樣的

感受？是因?yàn)榛馃圃诓粩喟l(fā)生變化。

四、小組合作，探究課文

火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？請

在3至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內(nèi)齊讀，

然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。

（-）火燒云顏色的變化。

1.我們小組讀了課文的第3自然段，我眼前仿佛

看到了火燒云顏色非常（多）：（課件出示12）一會(huì)兒

紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)

兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色3

空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

2.火燒云就課文中這幾種顏色嗎？你從文中的哪

句話看出來？（還有些也說不出、見也沒見過的顏

色）

3.除了這些顏色外，還會(huì)有哪些顏色呢？

（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉

黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）

4.四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了一個(gè)什么句？（排比句）

你從四個(gè)“一會(huì)兒”體會(huì)到了什么？（火燒云變化非

常多，非?？?。）

5.你能用四個(gè)“一會(huì)兒”說一句話嗎？

6.師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒---，一會(huì)兒

一,一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，這些顏色天空都有，

還有些----O

7.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的

呀！你能用一個(gè)四字詞來概括出火燒云顏色變化多

嗎？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、

五光十色）（板書：顏色：五顏六色）

師：你真會(huì)用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒

云的贊美之情。（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

（二）火燒云的形狀變化

1.讀了課文4-6自然段，我們體會(huì)到了火燒云

形狀變化多而快。

2.你從哪些詞語看出形狀多？請用“一”標(biāo)出

來。變化快？用雙橫線畫出來。

形狀（多）：馬、狗、獅子；

變化（快）：一會(huì)兒、過了兩三秒鐘、忽然、接

著、一轉(zhuǎn)眼；

（板書：形狀：變化快）

（課件出示13）

（1）馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站

起來似的。

（2）馬是跪著的?！驹O(shè)計(jì)意圖：對比分析

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（第兩個(gè)句子的不同，能總

一句較好，具體生動(dòng)。）結(jié)出，寫景物要寫出所

第一句中哪是看到的，哪是想到的？想到的內(nèi)容，這樣文章

（“馬是跪著的”，是看到的；’像等人騎上它的背，就會(huì)更生動(dòng)、具體了?！?/p>

它才站起來似的?！笔亲髡呦氲降?。）

小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫,

不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。

我們再來看看四至六自然段，你是否發(fā)現(xiàn)這三段

在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處。

“按出現(xiàn)一一樣子一一變化”來組段。

3.過渡：火燒云還會(huì)有哪些形狀？請以“出現(xiàn)一

一樣子一一變化”這樣的結(jié)構(gòu)來說說火燒云形狀的變

化。

（指名說動(dòng)物、植物、人類等）

預(yù)設(shè)：最后，來了一群鴨子，鴨媽媽帶領(lǐng)自己的

孩子到河里游泳呢！撲通、撲通、撲通……所有的鴨

子都跳到水里不見了。

3.火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過

的四字詞概括嗎？

（變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、

千姿百態(tài)、瞬息萬變……）

（三）火燒云下去了

小結(jié)：因?yàn)榛馃频念伾?、形狀變化如此之多?/p>

如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，

沉靜一會(huì)兒再看?！?/p>

（板書：下去了）

四、回歸整體，激發(fā)情感

1.學(xué)完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云

嗎？（火燒云真是五顏六色，變化多端?。。驹O(shè)計(jì)意圖：概括課文

2.作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼內(nèi)容，起到總結(jié)、回顧

真？你從中學(xué)到了什么？全文的作用?！?/p>

3.師總結(jié)：火燒云這篇課文，按照“上來了、變

化著、下去了”這樣的時(shí)間順序，描繪了晚飯后火燒

云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫

了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r(shí)作者寫霞光主要是

抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)

態(tài)來寫的。動(dòng)靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動(dòng)啊，把

我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。在日常生活

中，我們要認(rèn)真觀察周圍的事物，并展開豐富的想像,

才能把作文寫得更好。

課堂小結(jié)五、朗讀課文，回顧總結(jié)

朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)文章的主要內(nèi)容。寫了

及拓展延1.

火燒云顏色、形狀___________和___________這兩個(gè)

伸特點(diǎn)，表達(dá)了作者對________的贊美之情。

（）2.根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。（課件出示14）

《火燒云》這篇課文按照_______-_______________

分鐘這樣的順序，具體生動(dòng)地描

【板書設(shè)計(jì)】

板書上來了（紅）

顏色---五顏六色

內(nèi)容

火燒云.形狀一一變化快

下去了（一會(huì)兒工夫）

教學(xué)反思

成功之

（-）初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的

描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

（二）合作探究，讀中感悟。

我讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色

和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、

金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一

句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子”這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒

紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏

色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對

比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙

的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏

陶。

不足之處：

若在讓學(xué)生講火燒云“出現(xiàn)一一樣子一一變化”后，再讓學(xué)生用文字寫出來，這樣鍛

煉學(xué)生的節(jié)的能力就更好了。

備課素材

備課素材

【寫作背景】

《火燒云》是部編版三年級(jí)下冊第七單元的一篇講讀課文。向我們描繪了晚飯后火燒云

從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r(shí)作者

寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來寫的。動(dòng)靜結(jié)合，寫

得多美麗，寫得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。

【作者介紹】

蕭紅（1911年，黑龍江哈爾濱市呼蘭區(qū)—1942）中國現(xiàn)代女小說家。原名張乃瑩，曾用

筆名悄吟、田娣、玲玲。生于地主家庭，幼年喪母，1928年在哈爾濱讀中學(xué)，接觸五四以來

的進(jìn)步思想和中外文學(xué)，尤受魯迅、茅盾和美國作家辛克萊作品的影響。因反抗包辦婚姻，

1930年離家出走。1932年在哈爾濱與蕭軍相識(shí)，并開始為報(bào)刊寫稿。1933年自費(fèi)出版與蕭

軍合著的小說散文集《跋涉》。1934年與蕭軍一起到上海，與魯迅交往密切。魯迅為她的《生死

場》校閱并寫序言，列入“奴隸叢書”出版。1936年只身東渡日本養(yǎng)病。這時(shí)期出版散文集

《商市街》、《橋》，短篇小說集《牛車上》等。1937年初歸國。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，曾在山西臨

汾民族革命大學(xué)任教，并隨同西北戰(zhàn)地服務(wù)團(tuán)輾轉(zhuǎn)各地，寫有短篇小說集《曠野的呼喚》，散文集

《回憶魯迅先生》和《蕭紅散文》。1940年與端木藤良同去香港，在貧病交迫中堅(jiān)持創(chuàng)作，

出版中篇小說《馬伯樂》，長篇小說《呼蘭河傳》。1941年12月日軍占領(lǐng)香港，因病重?zé)o法回

內(nèi)地，次年病逝。代表作為《生死場》和《呼蘭河傳》。她的作品多取材于家鄉(xiāng)，以其敏銳纖細(xì)

的藝術(shù)感受力，樸實(shí)細(xì)膩的筆調(diào)，寫出當(dāng)時(shí)東北鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)的閉塞與荒涼，塑造的人物鮮活可愛，風(fēng)

格明麗凄婉，彌漫著憂郁和感傷氣息，為詩化小說的精品。

在東北作家群中，最具藝術(shù)才情的作家是蕭紅。蕭紅的中篇，寫東北農(nóng)村人民在沉滯閉

塞生活中的掙扎，以及日本帝國主義侵占東北后他們的苦難與走向斗爭。蕭紅的后期代表作

《呼蘭河傳》于童年生活的回憶中描寫北方小城人民愚昧不幸的生活。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

《呼蘭河傳》簡介：

《呼蘭河傳》是中國作家蕭紅創(chuàng)作的長篇小說。

該作品于1940年9月1日見載于香港《星島日報(bào)》，1940年12月12日，蕭紅于香港完

成《呼蘭河傳》書稿創(chuàng)作，12月27日全稿連載完。該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把

孤獨(dú)的童話故事串起來，形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)，從而無情

地揭露和鞭撻中國幾千年的封建陋習(xí)在社會(huì)形成的毒瘤，以及這毒瘤潰爛漫浸所造成的瘟疫

般的災(zāi)難。

文本中的“呼蘭河”，它不是《呼蘭府志》所記載的那條流動(dòng)的呼蘭河，而是一座在松花江和

呼蘭河北岸有固定地理位置的小城。

全書共分，七章，它以作者的童年回憶為引線，描繪了20世紀(jì)20年代東北小城呼蘭的

種種人和事，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)?shù)乩习傩掌椒?、卑瑣、落后的生活現(xiàn)狀和得過且過、平

庸、愚昧的精神狀態(tài)。但蕭紅還是用淡泊的語氣和包容的心敘說了家鄉(xiāng)的種種。她將一片片

［其他姿料］

記憶的碎片擺出來，回味那份獨(dú)屬于童年、獨(dú)屬于鄉(xiāng)土的氣息。

有關(guān)火燒云的古詩

《霞》

［唐］韓琮

應(yīng)是行云未擬歸，

變成春態(tài)媚晴暉。

深如綺色斜分閣，

碎似花光散滿衣。

天際欲銷重慘淡，

鏡中閑照正依稀。

曉來何處低臨水，

無限鴛鴦妒不飛。

《霞》

［唐］王周

拂拂生殘暉，

層層如裂緋。

天風(fēng)剪成片，

疑作仙人衣。

《霞》

［唐］徐黃

天際何人濯錦歸,

偏宜殘照與晨暉。

流為