第一單元語文教案設計

第1單元第1課

課題古詩三首課型新授

1.認識“徐、籬”等6個生字，會寫“宿、徐”等14個字。

2.有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫《宿新市徐公店》。

教學目標3.借助注釋和插圖，聯(lián)系生活實際，讀懂詩句意思。

4.結合關鍵詩句描繪的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會詩人的情

感。

教學重點有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《宿新市徐公店》。

教學難點結合關鍵詩句描繪的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會詩人的情感。

教學方法講授法觀察法練習法等

教師多媒體課件

教學準備

學生課前預習

課時安排第一課時

教學過程二次備課

一、提問引入，揭題、釋題

1、今天，我們來學習他的另一首詩《宿新市徐公店》。

2、讀詩題，理解題意（板書課題）

宿：住宿，過夜新市：地名徐公店：姓徐的男子開的客店

宿新市徐公店的意思是（詩人在新市姓徐的人開的客店里過夜）

3、楊萬里在這里看到了一幅怎樣的景象呢？我們一起來欣賞

吧！

二、初讀古詩（把字音讀準，句子讀通順）

1、自由讀詩，借助拼音把字讀準，不會讀的字多讀幾遍。

2、小朋友讀得很認真，這里有幾只美麗的蝴蝶,想和你們交朋友，

認識他們的小朋友就請站起來和它們打個招呼.（看課件）讀生字

詞“住宿、徐公、籬落、樹陰、路徑、追黃蝶、深遠、疏疏”。

3、剛才讀字的時候，你發(fā)現(xiàn)哪些字音，很難讀準，請你帶同學

讀一讀。（注意讀準翹舌音，后鼻音。）再全班齊讀.

4、剛才小朋友們生字詞讀得真好.現(xiàn)在我們把這些字寶寶送回詩

中,請你們正確流利地把詩讀一讀。

5、指名讀，小朋友注意聽音是否讀準，再指名讀。

6、他們讀得真好，請你們照著他的樣子，讀給同桌聽。

7、哪位小朋友愿意來讀給大家聽；齊讀。

三、逐句指導朗讀，感悟詩的意境美。

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

1、（出示課件）小朋友，請聽老師朗讀，一邊聽一邊想，通過

這兩行詩，你看到了什么？

2、學生聽后看圖回答（老師可用手勢帶學生回答）。聯(lián)系學生

的回答，解說詞語（籬落：就是圍園子的籬笆；疏疏：指圍籬笆的

竹棍隔得很開?；h落疏疏就是講圍園子的籬笆很?。恍÷?，詩中

的“一徑”指的就是一條小路；未成陰：指樹枝上綠葉剛剛長出來，

還不茂盛，不能遮擋太陽。）

3、請你把看到的景色用自己的話來說一說。

4、是呀，籬笆稀稀疏疏地圍著園子，旁邊有一條很長很長的小

路伸向遠方。樹上的花兒已經(jīng)落下來，枝頭長出了嫩綠嫩綠的新葉。

這景色真美呀！誰能來把這種美讀出來呢。

5、指名讀，根據(jù)情況由老師或朗讀得好的同學帶讀；（疏疏，

要讀得輕；深，要讀得慢來表現(xiàn)小路很長很長；未成陰，要重讀。）

老師范讀，學生跟讀，自由朗讀；等下老師請男同學和女同學比比，

看誰讀得更美。

6、過渡美麗的鄉(xiāng)村景色吸引了詩人楊萬里，忽然他眼前出

現(xiàn)了更加有趣的畫面，想知道是什么嗎？（邊出示課件）

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

1、學生回答。

是小孩子在追黃蝶（那他們是怎么追的呢？）飛快地跑（是的，

詩中“急走”就是飛快地跑的意思）

2、現(xiàn)在你就是那個小朋友，你喜歡的黃蝶就在不遠處，想抓到

它嗎？（想）那就用你的朗讀來告訴我們吧！

3、指名讀。（根據(jù)讀的情況，指導學生讀這句詩時，要重讀“急”

和“追”）

4、老師范讀，學生跟讀，男生站起來大聲朗讀，齊讀。

師：看得出你追黃蝶跑得很快。還有誰來我仿佛看到你就要

追上黃蝶了。

5、小朋友捉住蝴蝶了嗎？（沒有）

6、你是從哪句詩中看出來的（飛入菜花無處尋。）

四、誦讀古詩，表現(xiàn)古詩的意境

1把整首詩讀給大家聽，（配樂朗讀）

2、請你們學著老師的樣子一起練習感情地朗讀古詩。

板書設計

靜：籬落、一徑、樹頭田園春光：幽靜安逸

急走飛入

動：兒童黃吟菜花J厚:天真活潑-贊美之情

教研組查共節(jié)

年月日

教學反思1

(—)

學年度學期

教導處查等級：

年月日

教研組查共節(jié)

年月日

教學反思2

(—)

學年度學期

教導處查等級：

年月日

教研組查共節(jié)

年月日

教學反思3

(—)

學年度學期

教導處查等級：

年月日

教研組查共節(jié)

年月日

教學反思4

(—)

學年度學期

教導處查等級：

年月日

第1單元第1課

課題古詩三首課型新授

1、學會晝耘績這3個生字，正確讀寫晝夜耘田績麻等詞語。

2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

3、體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌

教學目標

的意境。

4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積

累的好習。

教學重點引導學生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。

教學難點有感情地朗讀古詩，體會將士們的豪情。

教學方法講授法觀察法練習法等

教師多媒體課件

教學準備

學生課前預習

課時安排第二課時

教學過程二次備課

一、激情導入

1、今天，咱們來學習一首詩，題目叫《四時田園雜興》。

2、介紹作者：

你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學過他寫的詩，你還記得

嗎?你能為大家介紹一下范成大嗎？

播放范成大的簡介資料。

3、釋題：

四時興是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想

一下詩文會寫些什么內(nèi)容？〈〈四時田園雜興〉〉共60首。分春日

晚春夏日秋日冬日五組。

二、初讀古詩，初步感知

1、指導讀準字音，讀出節(jié)奏。

2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？

3、小聲自讀，邊想邊畫：

詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么？你是從哪兒看出來

的？

引導回答上面問題，并小結板書：

村莊兒女-----耘田織布

童孫---------學種瓜

三、學習詩文，探究詩意

1、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，

理解詩意。不懂的地方作上記號。

晝：白天。耘:除草。耘田：在田里除草。

績麻:把麻搓成線。各當家:各人都擔負起一定的家庭責任。

未解:不懂。供:參加。耕織:耕田織布。傍:靠近。桑陰:桑樹下。

2、試著概述全詩大意。

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

四、品詞賞句想象悟情

1、賞析晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

2、賞析童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

引導學生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、

想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、不怕苦、好

學、可愛、愛勞動）。

品后指導誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩

子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情一

遍一遍地讀，一次比一次讀得好。

五、有感情地朗讀全詩，指導背誦

六、總結

這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張

而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

板書設計

四時田園雜興

景梅子杏子麥花菜花色彩明麗熱愛同情

<——

人無人過岐蝶飛勤勞繁忙

教學反思1

教研組查共節(jié)

（—）

年月日

學年度學期

教導處查等級：

年月曰

教研組查共節(jié)

年月曰

教學反思2

(一)

學年度學期

教導處查等級：

年月曰

教研組查共節(jié)

年月曰

教學反思3

(—)

學年度學期

教導處查等級：

年月曰

教研組查共節(jié)

年月曰

教學反思4

(—)

學年度學期

教導處查等級：

年月曰

第1單元第1課

課題古詩三首課型新授

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學目標2.學會本課的3個生字，適時引領學生理解“翁媼”“無賴”等

詞語的意思。

3.朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會

詞人對溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。

4.引領學生總結并運用“看圖猜一猜”“聯(lián)系上下文想一想”“同

桌議一議”的方法學習古詩詞。

教學重點朗讀課文，背誦課文，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好。

教學難點朗讀課文，背誦課文，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好。

教學方法講授法觀察法練習法等

教師多媒體課件

教學準備

學生課前預習

課時安排第三課時

教學過程二次備課

一、課前熱身，感受鄉(xiāng)村美景

二、初讀感知，讀通讀順，明晰詞的形式特點

1.這節(jié)課，我們一起來學習南宋著名詞人辛棄疾寫的一首

詞（板書）一一清平樂村居。請同學們看老師寫課題。（寫字像

做人一樣，來不得半點馬虎）

齊讀課題。

2.（板書：村居）看到“村居”這個詞，你想到了什么？

（師板書“村居”）

3.看來，有了豐富的想象，一個普通的詞也會變得有靈性、

有生命，就活起來了。學語文就要這樣。

指讀：清平樂村居

4.師介紹：“清平樂”是詞牌名，清平樂是一首曲子，是

用來演奏的。這樣的曲子給你怎樣的感受？

（凡是用它作詞牌的詞都給人一種清靜、平和、舒適的感覺。）

三、初讀感知，疏通部分生字新詞

1.請同學們打開書，自由朗讀課文，要把課文讀得字正腔圓，

一字不差。

2.學生自讀課文。提醒：輕輕地讀，讓自己的心靜下來，去

尋找那種清靜、平和、愜意的感覺。

3.交流釋疑。

我們先來說一說，經(jīng)過討論解決了哪些問題？

預設：“翁”是什么？請大家看這個字的上面，“翁”字上

面是一個“公”字，那就是說“翁”指老公公。

“媼”字左邊一個“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。

翁媼就是指白發(fā)蒼蒼的老年夫婦。

預設：誰知道“溪東”這個詞的意思？

預設：“鋤豆”這個詞可不能按字面意思理解，得聯(lián)系上下

文。哪位同學知道這個詞語的意思？（鋤豆就是鋤豆子地里的雜草）

我們可不能被文字的表面意思所迷惑。不過，我們總是在錯

誤中長大的。

四、再讀課文，感受韻律之美

1.我們理解了一部分詞語的意思之后，再來讀一讀這首詞。

生齊讀。

2.聽到你們讀，老師也非常想讀。

師努力用清新的語調(diào)讀，力求讀得入情入境。

五、放飛想象，浸潤靜謐之美

1.孩子們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著讀著，

你的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面？

（生簡介畫面：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中

兒編織圖、小兒臥剝圖）

2.品環(huán)境

好茶需要慢慢飲，好詞需要細細品。下面我們就細細品來，

用我們的想象去品出詞中的圖畫。

六、拓展延伸，品悟作者心境

1.老師有一個問題：作者為什么會對這一個普通農(nóng)家人的

生活如此向往呢？

2.辛棄疾為什么會向往著一家五口靜謐美好的生活呢？

板書設計

鄉(xiāng)村美景溪上青草環(huán)境美好

翁媼為十話醉里相媚好一喜愛向往

大兒便力豆圖溪東

中兒緋"織圖正織生活幸福

小兒臣卜剝圖最喜一

教學反思1

教研組查共節(jié)

（—）

年月曰

學年度學期

教導處查等級：

年月曰

教研組查共節(jié)

年月曰

教學反思2

(—)

學年度學期

教導處查等級：

年月曰

教研組查共節(jié)

年月曰

教學反思3

(—)

學年度學期

教導處查等級：

年月曰

教研組查共節(jié)

年月曰

教學反思4

(—)

學年度學期

教導處查等級：

年月曰

第1單元第2課

課題鄉(xiāng)下人家課型新授

1.認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等15個字。能正

確讀寫“屋檐、構成”等詞語。

2.能正確流利地朗讀課文，想象課文描寫的畫面，概括內(nèi)容。能和

同學交流文中自己感興趣的景致。

教學目標3.知道什么樣的句子是“生動形象”的，能找出這樣的句子摘錄積

累。

4.感受鄉(xiāng)下人家風景的獨特、美麗，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱

愛和贊美。

5.能寫一寫自己眼里的鄉(xiāng)村景致，表達自己的感受。

教學重點會認、認寫本課生字，讀通課文。

教學難點理解課文的主要內(nèi)容。

教學方法講授法觀察法練習法等

教師多媒體課件

教學準備

學生課前預習

課時安排第一課時

教學過程二次備課

一、圖片導入

展示一組鄉(xiāng)村生活圖片

師：這組圖片給你什么感受？今天，我們就隨著作家陳醉云，

探尋他筆下鄉(xiāng)下人家的美麗圖畫。

二、檢查預習情況

1學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字和難讀的

句子多讀幾遍。

2.出示生字，教師檢查生字學習情況

生字：構飾蹲鳳序例率覓聳踏

倘繪諧寄眠

3.教師相機指導正音。學生交流識字方法。教師提示易錯字:“踏”

的右下部是“日”，不要寫成“白”。

三、整體感知，理解內(nèi)容

1.學生通讀課文，邊讀邊想：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的哪些

畫面？

屋前瓜架圖鮮花春筍圖群雞覓食圖鴨子戲水圖

門前晚餐圖秋蟲夜唱圖

2.根據(jù)圖畫，歸納課文內(nèi)容。引導：文中哪句話寫出了作者的感

受？

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人

的風景。

3.自讀自悟，想象畫面，批注感受，交流體會。

四、再讀課文，用簡練的語言概括畫面。

課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人描寫了哪些鄉(xiāng)村風景，哪些畫

面？

1.抽讀第二自然段后半段，結合“云狀圖”里的話指導學生概括

描寫的場景：雨后春筍（板書）

（強調(diào)學生記筆記）

2.按照以上方法采用多種方式逐段讀課文（邊讀邊想象鄉(xiāng)下人家

的優(yōu)美情景），思考：你看到什么畫面，請用簡練的語言概括內(nèi)容，

給畫面取名。

指導讀課文，概括。相機板書：瓜藤攀檐，鮮花輪綻雨后春筍

雞鴨覓食院落晚餐月夜睡夢

3.讀小詩：把幾幅畫面描寫的景物編成一首小詩（課件），讀小

詩，想畫面。

4.回顧六幅畫面。

五、研讀課文。

讓我們再次走進這些畫面，走進課文，從課文的語言文字中感受

這份獨特、迷人之美。

1.小組合作學習：

找出自己最感興趣的、最喜歡的一個畫面，畫出相關的句子，說

一說：為什么喜歡這個畫面？作者是怎么抓住特點，來把它寫得具體

生動的？這樣寫，我認為好在哪？（合作學習，相互啟發(fā)）

2.全班交流：讓學生盡情的交流

六、小結：

同學們，我們通過對課文的學習，感受到了：在鄉(xiāng)下人家，不論

房前屋后的瓜啊藤啊，還是花啊竹啊，都是一些很平常的東西，我們

到了鄉(xiāng)下人家隨處都可以看到，但是在作者的筆下，有它的獨特和

迷人之處，所以作者會發(fā)出這樣的贊嘆：課件：“鄉(xiāng)下人家，不論什

么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特，迷人的風景。（學生齊讀）

七、課外延伸：（小練筆）

你們想不想贊美贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家？我們學習作者的一

些寫法：比如具體描寫的方法，抓住景物的特點進行描寫，對比的方

法，運用擬人的修辭方法等，來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風景或

者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會寫得很美,很有特色的。

板書設計

秋夜蟲兒叫門前吃完飯

鄉(xiāng)下人家

屋檐瓜蔓繞河中鴨嬉戲

教研組查共節(jié)

年月曰

教學反思1

(—)

學年度學期

教導處查等級：

年月曰

教研組查共節(jié)

年月曰

教學反思2

(—)

學年度學期

教導處查等級：

年月曰

教研組查共節(jié)

年月曰

教學反思3

(—)

學年度學期

教導處查等級：

年月曰

教研組查共節(jié)

年月曰

教學反思4

(—)

學年度學期

教導處查等級：

年月曰

第1單元第2課

課題鄉(xiāng)下人家課型新授

1.能正確流利地朗讀課文，想象課文描寫的畫面，概括內(nèi)容。能和

同學交流文中自己感興趣的景致。

2.知道什么樣的句子是“生動形象”的，能找出這樣的句子摘錄積

教學目標累。

3.感受鄉(xiāng)下人家風景的獨特、美麗，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱

愛和贊美。

4.能寫一寫自己眼里的鄉(xiāng)村景致，表達自己的感受。

能正確流利地朗讀課文，想象課文描寫的畫面，概括內(nèi)容。能和同

教學重點

學交流文中自己感興趣的景致。

感受鄉(xiāng)下人家風景的獨特、美麗，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛

教學難點

和贊美。

教學方法講授法觀察法練習法等

教師多媒體課件

教學準備

學生課前預習

課時安排第一課時

教學過程二次備課

一、回顧交流，導入新課

師：上節(jié)課我們初步感受了鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。這節(jié)課

我們就隨著大家的介紹來體會鄉(xiāng)下人家的迷人景致。

二、匯報交流，品意悟情

1.小組代表匯報。課件展示相應圖片及句子。匯報后，組員

補充，其他同學可做評價、補充，教師小結。

體會描寫生動的句子：（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，

構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著

兩根大旗桿，可愛多了。（對比表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨特美麗）

（2）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，

成群地從土里探出頭來。（體會“許多”“成群地”“探出頭來”表

現(xiàn)的生機勃勃）

（3）學生交流其他描寫生動的句子，進行摘抄積累。

3.由讀學寫，獲意得文。師引導：其實，鄉(xiāng)間美景又豈止文中

的幾幅圖呢？你還見過哪些鄉(xiāng)村景致？是怎樣的？

學生自主交流、互相補充，寫話展示。

三、拓展延伸

出示：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。（雞）群悠閑自在，小橋

流水戲（鴨）。夕陽鳥兒（如畫），秋蟲夜唱（夢）香，最美（鄉(xiāng)下

人家）。

學生根據(jù)課文內(nèi)容填空。課文抓住鄉(xiāng)下人家最平凡的事物和

場景，呈現(xiàn)出自然質樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家獨特、

迷人的風景和樸實自然、和諧詩意的生活,贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、

善于用勤勞雙手裝點家園、裝點生活的美好品質。

四、再讀課文，用簡練的語言概括畫面。

課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人描寫了哪些鄉(xiāng)村風景，哪些畫

面？

1.抽讀第二自然段后半段，結合“云狀圖”里的話指導學生概括

描寫的場景：雨后春筍（板書）

（強調(diào)學生記筆記）

2.按照以上方法采用多種方式逐段讀課文（邊讀邊想象鄉(xiāng)下人家的

優(yōu)美情景），思考：你看到什么畫面，請用簡練的語言概括內(nèi)容，給

畫面取名。

指導讀課文，概括。相機板書：瓜藤攀檐，鮮花輪綻雨后春筍

雞鴨覓食院落晚餐月夜睡夢

3.讀小詩：把幾幅畫面描寫的景物編成一首小詩（課件），讀小

詩，想畫面。

4.回顧六幅畫面。

五、研讀課文。

讓我們再次走進這些畫面，走進課文，從課文的語言文字中感受

這份獨特、迷人之美。

1.小組合作學習：

找出自己最感興趣的、最喜歡的一個畫面，畫出相關的句子，說

一說：為什么喜歡這個畫面？作者是怎么抓住特點，來把它寫得具體

生動的？這樣寫，我認為好在哪？（合作學習，相互啟發(fā)）

2.全班交流：讓學生盡情的交流

六、小結：

同學們，我們通過對課文的學習，感受到了：在鄉(xiāng)下人家，不論

房前屋后的瓜啊藤啊，還是花啊竹啊，都是一些很平常的東西，我們

到了鄉(xiāng)下人家隨處都可以看到，但是在作者的筆下，有它的獨特和

迷人之處，所以作者會發(fā)出這樣的贊嘆：課件：“鄉(xiāng)下人家，不論什

么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特，迷人的風景。（學生齊讀）

七、課外延伸：（小練筆）

你們想不想贊美贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家？我們學習作者的一

些寫法：比如具體描寫的方法，抓住景物的特點進行描寫，對比的方

法，運用擬人的修辭方法等，來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風景或

者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會寫得很美,很有特色的。

板書設計

秋夜蟲兒叫門前吃完飯

鄉(xiāng)下人家

屋檐瓜蔓繞河中鴨嬉戲

教研組查共節(jié)

年月曰

教學反思1

(—)

學年度學期

教導處查等級：

年月曰

教研組查共節(jié)

年月曰

教學反思2

(—)

學年度學期

教導處查等級：

年月曰

教研組查共節(jié)

年月曰

教學反思3

(—)

學年度學期

教導處查等級：

年月曰

教研組查共節(jié)

年月曰

教學反思4

(—)

學年度學期

教導處查等級：

年月曰

第1單元第3課

課題天窗課型新授

1.認識“慰、藉”等3個生字，會寫“慰、藉”等10個字。能正確

讀寫“慰藉、掃蕩”等詞語。

2.能默讀課文。知道課文圍繞“天窗”講了哪些內(nèi)容。

教學目標3.知道在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”。

能找到相關句子，體會孩子們對天窗的感情并有感情地朗讀。

4.能理解課文中的重點語句，感悟作者寫作上的獨具匠心，體會作

者的感情。

知道在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”。

教學重點

能找到相關句子，體會孩子們對天窗的感情并有感情地朗讀。

能理解課文中的重點語句，感悟作者寫作上的獨具匠心，體會作者

教學難點

的感情。

教學方法講授法觀察法練習法等

教師多媒體課件

教學準備

學生課前預習

課時安排第二課時

教學過程二次備課

一、情境導入

師：活潑好動是每個孩子的天性，善于想象也是孩子們特

有的優(yōu)勢，即使一方小小的天窗，也會讓孩子們變成一個好玩的世

界。這節(jié)課，我們就來透過天窗，感受孩子們奇幻豐富的世界。

二、學習生字詞

1.學生借助拼音初讀課文，畫出生字，多讀幾遍。

2.出示生字，請學生說說自己已經(jīng)學會了哪些生字。讀準字音、

記住字形。

生字：慰藉銳灘帳爍蝙蝠霸鷹

3.重點交流的字：“藉”下部左邊有三橫，不要少寫；“霸”

下部左邊是“革”，最后有一橫，不要漏寫。

三、初讀感知

1.學生自由讀課文，思考：課文圍繞“天窗”講了哪些內(nèi)

容？

2.學習1—3自然段，探究來歷。

引導總結：大人們安天窗是為了（采光）。

啟發(fā)思考：文中哪一句話說明了天窗對孩子們的意義？（小小

的天窗是唯一的慰藉。）

慰藉是什么意思？（安慰、撫慰）在什么情況下，小小的天窗

成了孩子們“唯一的慰藉”？請同學們默讀課文4——7自然段，

找到相關的句子，可以在旁邊寫上自己的體會,再有感情地讀一讀。

下節(jié)課我們一起交流。

四、精讀體悟

1.學生舉手匯報感悟。

（1）理解下雨時天窗是孩子們“唯一的慰藉”。

感受“偏就不許”隱含的不愉快心情；抓住“地洞似的”體會

屋子的黑和靜，感受孩子們的失落。

（2）學生自由讀第5自然段。思考：聰明的孩子發(fā)現(xiàn)天窗，

透過天窗，看到了什么？又想到了什么？

匯報：看見（雨腳卜落卜落跳）感到（歡快），看見（閃電）

感覺（像帶子似的一瞥）想到這雨，這風，這雷，這電，（怎樣猛

厲地掃蕩了這世界）

拓展想象：孩子們還會看見什么？想到什么？（月亮、星星、

螢火蟲...）

（3）體會晚上時天窗是孩子們“唯一的慰藉”

想象畫面，理解“被逼著”，感受不情愿的心情。動作演

示“偷偷伸出、仰起臉”，體會向往的心情

（4）學生自由讀第7自然段，交流：孩子們透過天窗又看到

了什么？想到了什么？

匯報：看見（一粒星、一朵云、一條黑影）想到（無數(shù)閃

閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩，

灰色的蝙蝠、會唱歌的夜鶯、霸氣十足的貓頭鷹……）

2.體會想象的合理。啟發(fā)思考：這掠過的黑影，孩子們?yōu)槭?/p>

么不能想到它也許是可愛的小雞，也許是漂亮的蝴蝶，也許是勤勞

的蜜蜂？（小雞、蝴蝶、蜜蜂這時候已經(jīng)休息了，蝙蝠、夜鶯、貓

頭鷹是在夜間出來活動的。表現(xiàn)了作者想象的合理。）

3.感情朗讀，加深體會。

4.理解第8自然段，體會感情。

引導理解：孩子們透過天窗，看到雨、風、雷、電，這些自

然現(xiàn)象通過他們的想象，有了真實感到的十倍百倍的威力；透過天

窗看到星、云、黑影，通過豐富的想象，創(chuàng)造了一個更廣闊、精彩、

豐富的世界。

五、拓展交流

師:小小的天窗是孩子們的慰藉，你無奈時，什么是你的慰藉？

學生自由交流。（唱歌、讀書、聽音樂……）

板書設計

天窗慰藉

（一個小:方洞），

申奇看到想探到

教研組查共節(jié)

年月曰

教學反思1

(—)

學年度學期

教導處查等級：

年月曰

教研組查共節(jié)

年月曰

教學反思2

(—)

學年度學期

教導處查等級：

年月曰

教研組查共節(jié)

年月曰

教學反思3

(—)

學年度學期

教導處查等級：

年月曰

教研組查共節(jié)

年月曰

教學反思4

(—)

學年度學期

教導處查等級：

年月曰

第1單元第3課

課題天窗課型新授

1、我能學會正確書寫本課“扇”等10個字。

2、我能正確、流利地朗讀課文。

教學目標3、我會用段意合并法（或抓中心句法）來整體感課文的主要內(nèi)容。

4.能理解課文中的重點語句，感悟作者寫作上的獨具匠心，體會作

者的感情。

知道在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”。

教學重點

能找到相關句子，體會孩子們對天窗的感情并有感情地朗讀。

能理解課文中的重點語句，感悟作者寫作上的獨具匠心，體會作者

教學難點

的感情。

教學方法講授法觀察法練習法等

教師多媒體課件

教學準備

學生課前預習

課時安排第二課時

教學過程二次備課

一、引入任務：

1、回顧鋪墊：小小的天窗給孩子們帶來了無限的遐想和快樂，

那么用文中的一句話來回答，就是（要求學生回答）

3、任務引入：那么作者是如何圍繞“小小天窗是孩子們唯一

的慰藉”這中心句，把重點內(nèi)容寫具體的呢？帶著這個問題精讀

2-5自然段，獨立完成探究問題：

二、嘗試探究：

（一）出示嘗試探究題，每個學生獨立完成1題。

1、透過這扇天窗，文中的孩子看到什么？又想到了什么？你又

有怎樣的感受？試著用朗讀表現(xiàn)出來。（在文中做出標識就可以）

2、思考：作者是運用怎樣的寫法寫出“天窗是孩子們唯一的

慰藉”這個重點內(nèi)容的？

（二）交流展示1題

1、展示正確答案

2、展示時要讓學生體會修飾詞語和比喻、排比修辭的作用。

（可采用去詞比較法）

例句展示：比較兩句話，看看哪個表達效果好，好在哪里？

①你會從那小玻璃上面的一顆星、一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍

爍的可愛的星星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。

②你會從那小玻璃上面的一顆星、一朵云，想象到星星，云彩。

3、感情朗讀：在充分理解的基礎上，有感情朗讀課文。

4、試著背誦第三四自然段，在此體會童真童趣。

四、合作探究

分組合作探究2題，教師巡視指點。

五、展示匯報：

1、指定小組進行匯報（猜拳），其他同學補充、質疑、糾錯，

教師隨機評價。

預測學生會說出運用排比和比喻的修辭方法。

2、再讓學生合作探究，教師適時指導。

3、再次引導學生從整體入手：

①為什么偏偏選取雨天和晚上？

②作者是如何寫“雨天”“晚上”，天窗是孩子們唯一的慰藉

的？

六、點撥提升：

1、選取兩個有代表性的典型場景。