小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略研究開(kāi)題報(bào)告

小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略研究--開(kāi)題報(bào)告五龍橋小學(xué)一、課題提出的背景及意義寫(xiě)字教學(xué)在中國(guó)古代教育中有著極重要的地位，習(xí)字是古代啟蒙教學(xué)的一門(mén)重要的必修課?？v觀我國(guó)幾千年的文化，都十分重視書(shū)法教育。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，寫(xiě)字讓學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶，美的感受。同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生意志，審美能力以及一絲不茍的學(xué)習(xí)品質(zhì)起到不可估量的作用。因此，寫(xiě)字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：低年級(jí)階段的寫(xiě)字要求“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！敝心昙?jí)又進(jìn)一步要求“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。”而高年級(jí)有了更高的要求“硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。并能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感。”《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》更明確了寫(xiě)好漢字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，規(guī)范、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)漢字是學(xué)生有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。另外，在2011年的8月，教育部對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展書(shū)法教育提出指導(dǎo)意見(jiàn)，意見(jiàn)指出，在義務(wù)教育階段，三至六年級(jí)的語(yǔ)文課程中需每周安排一課時(shí)書(shū)法課。要求教育督導(dǎo)部門(mén)要把書(shū)法課開(kāi)設(shè)情況納入教育督導(dǎo)的專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容。我校對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)一直很重視，把寫(xiě)字教學(xué)作為素質(zhì)教育的突破口，重視小學(xué)生寫(xiě)字基本功的訓(xùn)練，在低年級(jí)開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課，中高年級(jí)開(kāi)設(shè)書(shū)法課，每學(xué)期采用抽考或普考的形式進(jìn)行兩次書(shū)法考試。但是缺乏專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，書(shū)法課都是有語(yǔ)文老師來(lái)帶，并不是所有的語(yǔ)文老師都是專(zhuān)業(yè)的書(shū)法老師，專(zhuān)業(yè)的書(shū)法知識(shí)掌握的不夠全面；另外在探索科學(xué)有效的寫(xiě)字教學(xué)模式、形成系統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)考評(píng)機(jī)制、發(fā)展學(xué)校寫(xiě)字特色文化方面的研究還處在初級(jí)階段。在小學(xué)生的書(shū)面作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)不良現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重，主要有：錯(cuò)別字較多；字跡模糊不清；字體大小不一，欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫(huà)松散，無(wú)章法可循，錯(cuò)別字連篇；頁(yè)面不整潔，有使用改正液現(xiàn)象。為改變這種情況，我們覺(jué)得有必要進(jìn)行該課題的研究。小學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，而寫(xiě)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。寫(xiě)字基礎(chǔ)打不好，學(xué)生將來(lái)長(zhǎng)大了，要想寫(xiě)出一手好字就特別難。因此，小學(xué)階段一定要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出一手好字，使學(xué)生終身受益?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，電子時(shí)代高科技產(chǎn)品電腦的出現(xiàn)的確為我們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了便捷，但我們認(rèn)為時(shí)代的發(fā)展和弘揚(yáng)民族文化是不矛盾，方塊字是我們的國(guó)粹，寫(xiě)好漢字是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。對(duì)學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅(jiān)強(qiáng)品格的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用?！白秩缙淙恕?、“字正人正”，寫(xiě)字的過(guò)程，其實(shí)就是育人的過(guò)程。而這一切，電腦是無(wú)法取代的。二、課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀早在西周時(shí)期，設(shè)“國(guó)學(xué)”，教育內(nèi)容為“禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)”，“書(shū)”列其中；春秋時(shí)，孔子說(shuō)“書(shū)以道事，詩(shī)以達(dá)意”，“書(shū)”“詩(shī)”并重；唐時(shí)，京都國(guó)子監(jiān)設(shè)“六學(xué)”，“書(shū)學(xué)”列其中......漢字在我國(guó)歷代受到的重視由此可見(jiàn)一斑，與其他文字相比。其藝術(shù)的形式也是不拘一格,形態(tài)萬(wàn)千的。正因漢字有如此的魅力，東亞、東南亞乃至世界許多國(guó)家都有研究漢字書(shū)法的機(jī)構(gòu)團(tuán)體。在日本對(duì)書(shū)法教育極為重視，自小學(xué)三年級(jí)起至中學(xué)二年級(jí)，書(shū)法寫(xiě)字課作為一門(mén)必修課程，必須認(rèn)識(shí)漢字2000多個(gè)，每所學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)字教室、專(zhuān)職的寫(xiě)字教師。和日本一樣，韓國(guó)民眾對(duì)書(shū)法普遍較為熱衷，習(xí)字者逾10萬(wàn)人。此外，還有不少留學(xué)生來(lái)我國(guó)專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)和研究漢字書(shū)法。隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn)，寫(xiě)字教學(xué)也越來(lái)越受到各級(jí)教育部門(mén)的高度重視。2008年新疆開(kāi)展中小學(xué)書(shū)法（寫(xiě)字）教育科研成果的評(píng)比；2009年連云港市教育局《關(guān)于實(shí)施“連云港市小學(xué)生振興寫(xiě)字行動(dòng)計(jì)劃”的決定》精神，進(jìn)一步推進(jìn)全市課程改革的進(jìn)程，落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字的要求，就小學(xué)生的寫(xiě)字興趣習(xí)慣、寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字質(zhì)量進(jìn)行研究，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高；2011年1月黑龍江省舉行寫(xiě)字教學(xué)課題研究成果展示，省教育廳基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)及教育局等領(lǐng)導(dǎo)親臨課堂聽(tīng)寫(xiě)字課，課題研究取得令人滿意的成果。三、課題的界定寫(xiě)字教學(xué)是提高學(xué)生素養(yǎng)的基本要求，是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀分析是針對(duì)小學(xué)生目前的寫(xiě)字現(xiàn)狀及教師教的現(xiàn)狀，采用調(diào)查、問(wèn)卷、座談、走訪、檢查作業(yè)等形式，分析探究其原因，為下一步的策略研究做準(zhǔn)備。改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)，樹(shù)立自信心。正確合理的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生成績(jī)和態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心提高學(xué)生的興趣，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞，培養(yǎng)自信心。老師在指導(dǎo)寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，注重鼓勵(lì)，把以往以教師評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，嘗試讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主的新的評(píng)價(jià)方式，由此來(lái)提高學(xué)生的自我欣賞能力。比如：在寫(xiě)字教學(xué)中教師可以要求學(xué)生先用心地觀察范字，然后對(duì)照臨寫(xiě)，引導(dǎo)他們及時(shí)進(jìn)行自評(píng)，學(xué)生找出寫(xiě)得最接近范字的那個(gè)字，并用紅筆把字圈出來(lái)或加上“★”，這種讓學(xué)生對(duì)自己滿意的字加星進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，并且不斷反思，在反思中學(xué)會(huì)自我欣賞，培養(yǎng)自信心。更重要的是，孩子們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中不斷地享受到成功的喜悅。(2)同伴互評(píng)，共同進(jìn)步學(xué)生之間開(kāi)展評(píng)價(jià)是進(jìn)行溝通交流的良好方式。教師調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生集體的力量和智慧，讓學(xué)生參與同學(xué)互評(píng)，通過(guò)評(píng)價(jià)互相促進(jìn)，更加激勵(lì)自己將書(shū)寫(xiě)做到美觀整潔，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。每周評(píng)出班內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作及有進(jìn)步作品，張貼在班級(jí)內(nèi)的書(shū)法專(zhuān)欄、風(fēng)采專(zhuān)欄，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)習(xí)字的積極性；優(yōu)秀的作品師生共同推薦到學(xué)校的書(shū)法櫥窗，成績(jī)優(yōu)秀者學(xué)校頒發(fā)“小書(shū)法家”證書(shū)。8、每學(xué)年課題組結(jié)合好學(xué)校的書(shū)法考試組織一次階段性測(cè)評(píng)和研究評(píng)估，檢驗(yàn)修正研究方案和進(jìn)度。(三)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展近幾年，省、市、縣都非常重視寫(xiě)字教學(xué)的研究，各地紛紛開(kāi)展了以寫(xiě)字教學(xué)為主題的研討活動(dòng)。我們學(xué)校一直把寫(xiě)字教學(xué)提到比較重要的位置，一直對(duì)寫(xiě)字教育長(zhǎng)抓不懈，從教學(xué)管理到課堂教學(xué)，都有了更高、更明確的要求。將教師的三筆字的考核成績(jī)納入個(gè)人的年終總評(píng)中，激勵(lì)老師在平時(shí)工作中提高自身的說(shuō)些水平。特別是35歲以下的青年教師，每周隨備課本交一份毛筆字及鋼筆字練習(xí)，并放入教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案盒。在教研及教學(xué)中積極探索科學(xué)有效的寫(xiě)教學(xué)策略，讓寫(xiě)字教學(xué)變得有趣而生動(dòng)，同時(shí)努力學(xué)習(xí)相關(guān)的書(shū)法基礎(chǔ)理論知識(shí)，提升自身的素養(yǎng)。課題組成員科任教師建立每位學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成長(zhǎng)檔案。利用學(xué)校每學(xué)期的階段書(shū)法考試與學(xué)生的寫(xiě)字成長(zhǎng)袋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究、比較試驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)各階段的有效策略。（每一份材料應(yīng)含有當(dāng)初學(xué)生具備的各種習(xí)慣。用于課題實(shí)驗(yàn)的對(duì)比檢測(cè)、提供個(gè)案研究素材。）六、課題研究對(duì)象及方法（一）本課題研究對(duì)象:五龍橋小學(xué)全校學(xué)生（二）本課題研究主要采用以下方法：1.調(diào)查法通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生寫(xiě)字感受、看法以及對(duì)現(xiàn)有的寫(xiě)字評(píng)價(jià)形式的想法等，做到心中有數(shù)，為日后的研究工作展開(kāi)作好充分準(zhǔn)備。2.個(gè)案研究法在各班級(jí)中均設(shè)立個(gè)案，就學(xué)生個(gè)體作縱向的分析比較，在寫(xiě)字習(xí)慣、寫(xiě)字興趣、寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字技能等方面考察學(xué)生寫(xiě)字水平提高的情況，以便在研究中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)查研究的工作方向。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法就各階段研究所取得的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，以便深化實(shí)驗(yàn)成果，為進(jìn)一步的研究工作的開(kāi)展和日后的經(jīng)驗(yàn)推廣奠定良好的基礎(chǔ)。七、效果檢測(cè)本課題采用定性、定量、典型分析的方法來(lái)檢測(cè)效果。1、定性分析：廣泛收集被研究對(duì)象的表現(xiàn)，并對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括、推理，客觀地準(zhǔn)確地評(píng)估教育效果。2、定量分析：通過(guò)有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，全校學(xué)生研究前后數(shù)據(jù)變化來(lái)說(shuō)明本課題研究的效果。3、典型分析：通過(guò)實(shí)驗(yàn)班典型學(xué)生在課題前后的表現(xiàn)，用對(duì)比的方法來(lái)說(shuō)明教育研究的效果。八、課題的實(shí)驗(yàn)原則（一）面向全體學(xué)生的原則。寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，至每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到寫(xiě)字教學(xué)的基本要求。（二）個(gè)性發(fā)展的原則。承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)體差異，要求學(xué)生在人人合格的基礎(chǔ)上，努力挖掘?qū)W生的書(shū)法潛能。（三）協(xié)調(diào)合作的原則。寫(xiě)字教學(xué)做到人人參與，人人關(guān)心，家校聯(lián)系，各科老師聯(lián)合，共同要求，共同督促，做到提筆練字，齊抓共管。九、課題研究步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年2月——2014年3月）1.培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)人員，明確實(shí)驗(yàn)的背景、目的、意義。（2014年2月）2.明確實(shí)驗(yàn)分工，作好的實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作，建立教師、學(xué)生檔案。（2014年3月）成果：教師寫(xiě)字檔案學(xué)生寫(xiě)字檔案下一步研究計(jì)劃。第二階段：實(shí)驗(yàn)初期（2014年4月——2015年8月）1.實(shí)驗(yàn)教師制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在本班實(shí)施，利用個(gè)人擋案，進(jìn)行跟蹤調(diào)查。2.觀察記錄對(duì)學(xué)生寫(xiě)字能力形成影響的相關(guān)因素，加強(qiáng)關(guān)于“寫(xiě)字教學(xué)”的理論學(xué)習(xí)。3.做教學(xué)展示，加強(qiáng)研討，初步探索寫(xiě)字課堂教學(xué)模式。4.找到實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)反饋。探究課堂外強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)字能力形成的策略方法，建立寫(xiě)字文化環(huán)境。5.匯總研究方案，并進(jìn)行研討評(píng)析，做好階段總結(jié)。成果：寫(xiě)字教學(xué)課例及分析學(xué)生寫(xiě)字個(gè)案分析材料寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則初稿第三階段：繼續(xù)完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（2015年9月——2016年2月）1.隨時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，使之更切實(shí)際。2.開(kāi)展教學(xué)展示交流，加強(qiáng)研討，修改完善寫(xiě)字課堂教學(xué)模式。3.定期進(jìn)行階段性總結(jié)，探究培養(yǎng)提高學(xué)生寫(xiě)字能力的方法經(jīng)驗(yàn)。4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測(cè)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況。成果：典型課例集錦寫(xiě)字能力培養(yǎng)與提高策略方法論文集寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則學(xué)生寫(xiě)字能力評(píng)價(jià)方法第四階段：結(jié)題階段（2016年3月——2016年4月）1.繼續(xù)完善實(shí)驗(yàn)方案。2.總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成果。3.撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。4.寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的工作總結(jié)。5.申請(qǐng)結(jié)題成果：課題研究報(bào)告教師學(xué)生書(shū)法展、作業(yè)展課堂教學(xué)展示光盤(pán)寫(xiě)字教學(xué)論文集。十、課題研究保證措施（一）思想保證加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)研討，更新教育觀念，提高全體教師的科研意識(shí)和能力。用現(xiàn)代的教育理論來(lái)指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐，在實(shí)踐中勇于探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能取得較大的成績(jī)。（二）制度保證1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，定期開(kāi)展寫(xiě)字教育的研討活動(dòng)。2.撥出專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，完善教育設(shè)備，建立學(xué)?？蒲械莫?jiǎng)勵(lì)制度。我們學(xué)校電教設(shè)施較齊全，課題組成員為中青年教師，他們本人都掌握了一定的電教技術(shù)，打字、上網(wǎng)查資料，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進(jìn)行。并且學(xué)校及課題組成員征訂了有關(guān)寫(xiě)字研究及書(shū)法教育的書(shū)籍報(bào)刊保證了寫(xiě)字理論和方法的引導(dǎo)。3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)。采用各種培訓(xùn)形式，激勵(lì)老師提高“三筆字”水平，掌握書(shū)寫(xiě)的有關(guān)知識(shí)和寫(xiě)字的一般指導(dǎo)方法。督促老師自覺(jué)練習(xí)“三筆字”，要求老師在板書(shū)、批改作業(yè)時(shí)書(shū)寫(xiě)做到美觀、工整、規(guī)范。繼續(xù)加強(qiáng)老師的基本功訓(xùn)練，特別是年輕教師的基本功，每位教師每學(xué)期進(jìn)行一次基本功考試。十一、成果展示形式調(diào)查報(bào)告各類(lèi)文字、圖片資料（師生優(yōu)秀作品集、教案、寫(xiě)字課課件、獲獎(jiǎng)證書(shū)等）課題研究報(bào)告十二、課題組構(gòu)成1.課題組負(fù)責(zé)人：劉云奎：小學(xué)高級(jí)教師，該課題研究方案的提出者、設(shè)計(jì)者，同時(shí)也是研究過(guò)程中重要科學(xué)現(xiàn)象或改革方案的發(fā)現(xiàn)者、闡釋者。負(fù)責(zé)該課題的開(kāi)題，承擔(dān)或參與該項(xiàng)目的主要研究任務(wù)并負(fù)責(zé)結(jié)題有關(guān)工作。2.課題組主要成員：黎先槐：小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，負(fù)責(zé)成果展示工作及教學(xué)工作。朱春梅：小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，負(fù)責(zé)課題實(shí)施及初期的調(diào)查分析工作，楷書(shū)教學(xué)。梁遠(yuǎn)兵，小學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師，負(fù)責(zé)課題撰寫(xiě)、策略研究及中期評(píng)估。吳太華：小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，負(fù)責(zé)課題研討實(shí)施工作、策略研究及中期評(píng)估工作。參考文獻(xiàn)1.閆國(guó)環(huán);一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)深探[J];黑河教育;1995年03期2.孟琴;寫(xiě)字教學(xué)