春曉教學(xué)反思

春曉教學(xué)反思春曉教學(xué)反思I授完古詩(shī)￡春曉h燧覺(jué)春意融融.這首占詩(shī)給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無(wú)窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用宴宴數(shù)筆,就把那不經(jīng)意的僻間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡(jiǎn)意濃,情真意切.從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中,我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。課堂上，以卜幾方面做的不錯(cuò)。一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生自讀后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提掘大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見，如：“覺(jué)”讀撅嘴音，“處”是翅舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機(jī)止學(xué)生組詞，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我乂問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)妼懙氖鞘裁醇竟?jié)？哪個(gè)字告訴你不明白意思？“曉”是什么意思？“不覺(jué)曉”?呢？學(xué)生不明白的詩(shī)句意思我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來(lái)，再次閱讀詩(shī)句，猜測(cè)詩(shī)意。二、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境。課堂上我讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣.讓學(xué)生耳,腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩(shī)的停幀和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)音美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。三、從表演啟發(fā)詩(shī)的大意只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的大意，才能接著體會(huì)詩(shī)的意境和情感，才不會(huì)在讀的時(shí)候豈無(wú)表情地念。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人所寫是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見所想，我讓學(xué)生看著我，邊觀察邊跟著演一演，學(xué)生的興致高漲，通過(guò)這樣直觀的演和說(shuō)，學(xué)生對(duì)詩(shī)意有J'大概的了解"接下來(lái)我就讓學(xué)生帶老白己的理解再讀古詩(shī)，并激發(fā)他們臼行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演談，其是不可以小看孩子，剛才我還擔(dān)心他們讀不怪詩(shī)呢.而現(xiàn)在卻能把詩(shī)讀得乂有表情乂有動(dòng)作.聲情并茂。我相信他們對(duì)這首詩(shī)也有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象r.我在教學(xué)時(shí)還有個(gè)別環(huán)節(jié)把握得不好，讓學(xué)生在感官上再去發(fā)現(xiàn)美麗,也許效果會(huì)更好。還有，讓學(xué)生說(shuō)得少了點(diǎn)。在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多注意他們的水平，不可提出過(guò)分高的要求。再是，低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，又特別好動(dòng).學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定.教師要特別注意組織課堂紀(jì)律.春曉教學(xué)反思2第三周行政聽課.我上夕春曉B這?首古詩(shī),其中,我在第三、四句“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”的分析中我設(shè)計(jì)/這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們.從詩(shī)句“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少“中,你知道他寫的是什么時(shí)侯嗎?（生1:存天）恩.是春天，但你能說(shuō)具體?點(diǎn),是春天的.什么時(shí)候呢？（生2：春天剛來(lái)的時(shí)侯）（生3：是春天快要結(jié)束的時(shí)候）你其棒！老師也同意你的意見，這里說(shuō)的時(shí)間是存天快要結(jié)束的時(shí)候，因?yàn)榛▋航?jīng)風(fēng)吹雨打，花褥就要落卜.許多，說(shuō)明花兒已經(jīng)開」‘好長(zhǎng)時(shí)間/,春天也將過(guò)去r.接者,我讓他們有感情地朗讀完詩(shī)句后繼續(xù)我的教學(xué)：我們知道春天是一個(gè)白花盛開的季節(jié)，那些花美嗎？（很美）這些花受到風(fēng)雨的吹打，像雪花似的片片飄落.落在地上,看這景象直美！詩(shī)的最后一句告訴我們春天花很多很美，字里行間流露出詩(shī)人時(shí)春天的喜愛，想到美麗的花朵耕落地上，美麗的汴光即將逝去，詩(shī)人心中乂有點(diǎn)兒什么感覺(jué)？（生【：舍不得春天：生2：春天,我喜歡你!：生3：春天，我要抱若你……）詩(shī)人愛春天、珍惜春天，這是他在這首詩(shī)中表達(dá)的感情。第二大找梁主任評(píng)課.梁主任談了對(duì)我們班的第一感覺(jué)，課室整潔，學(xué)生行為規(guī)他很好。對(duì)于我的課,在課件,教學(xué)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生朗讀的方面都做得不錯(cuò).但也有向我提出意見，就是在分析是早春還是晚春當(dāng)中.梁主任覺(jué)得跟我的看法有出入，花落不代表就是晚春，花落廣不知多少不一定友達(dá)的就是詩(shī)人不舍得春天的感情。細(xì)心?世，覺(jué)得梁主任說(shuō)得很仃道理,我自己對(duì)詩(shī)的理解就局限了學(xué)生對(duì)詩(shī)的體會(huì)，壓制了他們的真實(shí)的感情。因此,在閱讀理解的過(guò)程中,教師要根據(jù)自己的理解適當(dāng)加以引導(dǎo)，但不能限制學(xué)生.的真實(shí)情感，把學(xué)生引向正確閱讀的軌道,修正學(xué)生閱讀理解的偏領(lǐng),這樣才能不斷提高他們的閱讀水平.春曉教學(xué)反思春曉教學(xué)反思3這節(jié)課，通過(guò)《春曉B這首i寺的學(xué)習(xí),了解漢字演變的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字的戰(zhàn)礎(chǔ)上，能夠正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并能體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情，因此，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：”有許多小朋友在沒(méi)上學(xué)前就能把這首詩(shī)倒背如流了.現(xiàn)在請(qǐng)會(huì)背的小朋友試著背一下。背不下來(lái)的認(rèn)我聽一聽，讓每個(gè)孩子都能找到自己的位置.這節(jié)課的重點(diǎn)放在門明讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字,課上我充分利用,春曉3意境悠閑，學(xué)生早已耳熟能詳，采取配樂(lè)讀、比賽讀，感情讀，組內(nèi)讀、領(lǐng)讀、跟讀等多種方式，使學(xué)生能正確流利地朗讀詩(shī)文，并在頭腦中形成古詩(shī)描繪的畫面，達(dá)到潦利背誦，在識(shí)字中我注意引導(dǎo)學(xué)生采用各種方法記憶生字，本保的形聲字較多，因此指導(dǎo)學(xué)生.根據(jù)形聲字的特點(diǎn)記憶生字，并試著給會(huì)認(rèn)的字組詞，或說(shuō)說(shuō)生活中哪里