播音主持的素養(yǎng)論文范文

播音主持的素養(yǎng)論文范文第1篇播音主持的素養(yǎng)論文范文第1篇關(guān)鍵詞：主持與播音；人才培養(yǎng)；問題

近些年，隨著廣播電視行業(yè)的迅猛發(fā)展，對播音員、主持人的需求量越來越大，招收主持與播音專業(yè)的高職院校越來越多、招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，為社會(huì)輸送了一大批播音主持專業(yè)人才。但目前高職主持與播音專業(yè)在人才培養(yǎng)上也的確存在著許多問題，嚴(yán)重制約了高職主持與播音專業(yè)的發(fā)展。本文從以下幾個(gè)方面對當(dāng)前高職院校主持與播音專業(yè)存在的問題進(jìn)行了研究探討。

1培養(yǎng)目標(biāo)

盲目復(fù)制本科，缺乏高職特色

由于高職類院校開辦主持與播音專業(yè)的時(shí)間不長，經(jīng)驗(yàn)有限，很多院校都是照搬中國傳媒大學(xué)的培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)上并沒有依據(jù)高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，突出高職院校的特點(diǎn)。高職主持與播音專業(yè)定位于專科層次，學(xué)生的文化知識水品和培養(yǎng)方向與普通本科院校有著明顯的不同?！捌胀ǜ叩冉逃囵B(yǎng)的是從事研究和發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的學(xué)術(shù)型人才和從事與社會(huì)謀求直接利益有關(guān)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策等有關(guān)的工程型人才，這兩類人才的特點(diǎn)主要是用智力技能來進(jìn)行工作；高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的、掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的良好綜合素質(zhì)和職業(yè)綜合能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的應(yīng)用性專門人才?！盵1]由此可以歸納出，普通本科院校培養(yǎng)的特點(diǎn)是厚基礎(chǔ)、寬口徑；而高職院校培養(yǎng)的特點(diǎn)是寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能，學(xué)生要以一技之長為主、兼顧多種能力。而目前有些高職院校主持與播音專業(yè)的人才培養(yǎng)中，并沒有突出學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)后由于沒有突出的專業(yè)技能，學(xué)歷又不如本科生，從而在就業(yè)時(shí)缺乏競爭力。

局限于傳統(tǒng)媒體，沒有突出新媒體的地位

2課程設(shè)置

課程設(shè)置求多求全

由于高職院校與普通本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的定位不同，反映在課程設(shè)置上也會(huì)有相應(yīng)的變化。普通本科院校的課程設(shè)置是按照學(xué)科的理論體系來設(shè)置課程的，要求學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握該學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，了解該學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程，要求所學(xué)知識的系統(tǒng)性和完整性，課程設(shè)置較為全面。“而高職教育的課程設(shè)計(jì)是按照崗位（群）所需要的能力或能力要素為核心來展開的。”[2]不強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的系統(tǒng)性和完整性，而是強(qiáng)調(diào)針對性及實(shí)用性。針對高職主持與播音專業(yè)開設(shè)的課程只需要滿足學(xué)生的實(shí)際工作需要就可以了，專業(yè)課程的開設(shè)要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，理論課程的開設(shè)要以能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握、應(yīng)用技能為依據(jù)，以“必需、夠用”為度，不需要去開設(shè)很多學(xué)生在實(shí)際工作中用不到，或者對學(xué)生技能掌握并沒有太大幫助的理論課程。而一些高職院校由于復(fù)制了本科的課程設(shè)置，開設(shè)了許多對學(xué)生掌握技能并沒有太大幫助的理論課程，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

教學(xué)形式單一，專業(yè)實(shí)踐不足

目前高職院校主持與播音專業(yè)的教學(xué)模式基本都是借鑒中國傳媒大學(xué)的教學(xué)模式，采用大課集中講授理論，小課實(shí)踐訓(xùn)練等方式。小課是對大課所學(xué)知識的消化和強(qiáng)化，是使學(xué)生掌握專業(yè)技能必不可少的環(huán)節(jié)。如今各行各業(yè)的用人單位都希望自己單位招收的員工能夠縮短適應(yīng)期，快速勝任工作環(huán)境，那么，對主持與播音專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)必須增強(qiáng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而這些能力的提升就需要在小課或去實(shí)際工作崗位見習(xí)才能實(shí)現(xiàn)?！鞍凑罩袊鴤髅酱髮W(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，小課課時(shí)應(yīng)占到專業(yè)課的3/4―4/5比較合適?！盵3]目前各院校對于大課和小課的開課比例不盡相同，有些院校由于受師資條件的制約甚至沒有開設(shè)小課。

3師資力量短缺

隨著近幾年全國范圍內(nèi)播音主持專業(yè)考生急劇增加，高職主持與播音專業(yè)招生人數(shù)不斷攀高，相對于快速增長的學(xué)生人數(shù)，現(xiàn)有的專業(yè)師資隊(duì)伍則明顯不足。針對這種情況，目前高職院校普遍采用招收普通本科院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，以及從廣播電視行業(yè)外聘播音員、主持人擔(dān)任教師兩種方式。而這兩種方式也都存在著一些問題。

招收的播音與主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生系統(tǒng)掌握了本學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，也具備較高的專業(yè)技能，但由于缺乏媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能夠很好的指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐。距離成為教育部要求的高職高?！半p師素質(zhì)”教師，還有很大的差距。

外聘的廣播電視機(jī)構(gòu)的播音員、主持人，往往有著豐富的廣播電視一線的工作經(jīng)歷，專業(yè)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。但這些經(jīng)驗(yàn)豐富的老播音員、主持人，卻往往沒有系統(tǒng)接受過播音主持教育，對專業(yè)理論了解不夠，或是缺乏授課經(jīng)驗(yàn)，只能示范，卻講不好課。另外，由于外聘教師還同時(shí)擔(dān)任著電臺(tái)、電視臺(tái)的播音主持工作，并沒有太多的精力投入到教學(xué)工作中，教學(xué)質(zhì)量也得不到保障。

4生源質(zhì)量下降

近年來，開設(shè)主持與播音專業(yè)的院校不斷增加，招生人數(shù)逐年提高，使得招生門檻越來越低。許多文化素質(zhì)不高，聲形條件不好的學(xué)生也被招收到主持與播音專業(yè)中。有些學(xué)生選擇主持與播音專業(yè)并不是出于興趣愛好，而是看重了藝術(shù)類專業(yè)較低的文化課分?jǐn)?shù)線，這些學(xué)生感覺只要能說話就能學(xué)主持與播音，于是在考前經(jīng)過兩三個(gè)月的突擊訓(xùn)練就被錄取到主持與播音專業(yè)。還有些學(xué)生甚至在考前并沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，而是在被其他專業(yè)錄取后，出于興趣又調(diào)劑到主持與播音專業(yè)。這樣“先天不足”的學(xué)生入校后，由于自身的聲形條件達(dá)不到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課的學(xué)習(xí)又比較吃力，久而久之就會(huì)產(chǎn)生倦怠感，對專業(yè)學(xué)習(xí)喪失信心。而在教學(xué)中，教師也會(huì)在學(xué)生的語音、發(fā)聲等基礎(chǔ)技能上耗費(fèi)較多時(shí)間和精力，從而影響到教學(xué)進(jìn)度。這些學(xué)生在畢業(yè)后，也會(huì)由于聲形條件不佳、專業(yè)技能較差，因而無法取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，從而在求職應(yīng)聘時(shí)處于劣勢。

5結(jié)語

高職主持與播音專業(yè)具有廣闊的發(fā)展空間和發(fā)展前景。在新形勢下，高職主持與播音專業(yè)應(yīng)該立足高職自身特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，突出特色、因材施教，探索出一條符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式，為我國的媒體事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳兆方陳光曙，《高等職業(yè)教育“兩高一新”人才培養(yǎng)模式的研究》，高等教育出版社，2009年5月版，第4頁

[2]吳兆方陳光曙，《高等職業(yè)教育“兩高一新”人才培養(yǎng)模式的研究》，高等教育出版社，2009年5月版，第5頁

[3]張秋麗，《媒介融合下西部高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育的挑戰(zhàn)與對策》，西南大學(xué)碩士論文，2011年5月

播音主持的素養(yǎng)論文范文第2篇一、高職院校播音主持專業(yè)校企合作的必要性

(一)“人才培養(yǎng)”和“社會(huì)需求”匹配失衡

廣播電視主持人所產(chǎn)生的明星效應(yīng)每年吸引了大量考生報(bào)考播音主持專業(yè)，目前全國開設(shè)播音主持專業(yè)的高校達(dá)到300多家，每年畢業(yè)生總數(shù)超萬人，但實(shí)際數(shù)字遠(yuǎn)高于此，隨著高校擴(kuò)招，各類非藝術(shù)院校也紛紛開設(shè)這一熱門專業(yè)，如此算來社會(huì)對播音員主持人的需要在數(shù)量上早已遠(yuǎn)大于求，但數(shù)量上的過剩卻難以解決對優(yōu)秀播音主持人才的需求，隨著受眾審美力的提升，對節(jié)目主持人的要求也越來越高，所以不難發(fā)現(xiàn)主持人崗位更迭緩慢，且知名主持人會(huì)承擔(dān)多個(gè)節(jié)目的主持工作，所以播音主持專業(yè)雖在我國發(fā)展了二十多年，但截至2014年底，全國廣播電視播音員主持人從業(yè)者也只有29116人也就不足為奇。

(二)課程設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重，缺少職業(yè)教育的特征，難以滿足社會(huì)需要

高職院校在課程設(shè)置上與本科院校差異不大，多數(shù)是以語音發(fā)聲訓(xùn)練、業(yè)務(wù)技能課程、藝術(shù)拓展課程、實(shí)務(wù)訓(xùn)練課程四部分為主，由于適合高職院校播音主持專業(yè)的教材不多，目前多數(shù)院校采用中國傳媒大學(xué)出版的本科專業(yè)系列教材，這就要求壓縮教學(xué)內(nèi)容，精簡學(xué)期設(shè)置，其教學(xué)效果勢必受到影響。同時(shí)對高職院系畢業(yè)生需求量較大的少兒藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營公司、影視文化企業(yè)等又因?yàn)閷W(xué)生缺少企業(yè)實(shí)踐難以滿足企業(yè)需求。

(三)新媒體時(shí)代的發(fā)展，人工智能技術(shù)的出現(xiàn)對播音主持專業(yè)影響巨大

新媒體時(shí)代的到來給傳統(tǒng)媒體的發(fā)展帶來挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)主播興起，各種短視頻軟件上的視頻直播引起的社會(huì)廣泛關(guān)注，播音員主持人不可避免地受到了巨大的沖擊。在2018年11月的烏鎮(zhèn)第五屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上，中國首個(gè)“人工智能主持人”已經(jīng)正式上崗，人工智能技術(shù)的發(fā)展，使得AI虛擬節(jié)目主持人已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，虛偽主持人能否取代播音員主持人引發(fā)了眾多在崗播音員主持人、在校大學(xué)生們的熱議與擔(dān)憂。但我們可以看到，由于媒介平臺(tái)各異、職業(yè)性質(zhì)的不同，網(wǎng)絡(luò)主播并不能完全等同于播音主持專業(yè)所培養(yǎng)的主持人，網(wǎng)絡(luò)主播的培養(yǎng)模式，已經(jīng)有藝術(shù)院校在與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的直播平臺(tái)合作進(jìn)行探索；雖然虛擬主持人具有工作時(shí)間長，播報(bào)準(zhǔn)確，失誤率低，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可以適應(yīng)更多復(fù)雜環(huán)境的特點(diǎn)，但播音員主持人即興發(fā)揮的應(yīng)變能力，獨(dú)具特色的主持魅力，富有情感的藝術(shù)創(chuàng)作能力是虛擬主人仍無法替代的。

二、高職院校播音主持專業(yè)校企合作發(fā)展的意義

(一)有利于專業(yè)人才培養(yǎng)模式的清晰定位

高等職業(yè)教育主要是向社會(huì)提供高等應(yīng)用型人才，其人才培養(yǎng)模式更要符合社會(huì)對學(xué)生實(shí)踐能力的需要。學(xué)校與企業(yè)的深入合作就是要把人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需要直接對接，打破原有封閉的教學(xué)模式，讓企業(yè)參與到學(xué)生的課程培訓(xùn)中來。長期以來高職院校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)定位不清，尚無適合高職院校專門的主持專業(yè)教材，教學(xué)培養(yǎng)方案也是本科院校的壓縮精簡，再加之高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)略低，在與本科院校畢業(yè)生就業(yè)競爭中并無優(yōu)勢。

(二)有利于高職院校自身的持續(xù)發(fā)展

當(dāng)前高職院校自身發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)。一方面本科院校持續(xù)擴(kuò)招，使高職院校生源質(zhì)量下降；另一方面，高職院校自身建設(shè)上的問題，包括辦學(xué)經(jīng)費(fèi)問題、師資問題等，使得畢業(yè)生的質(zhì)量不高，不利于高職院校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。通過校企合作能夠促使播音主持專業(yè)形成職業(yè)特色，利于吸引學(xué)生報(bào)考，同時(shí)校企合作辦學(xué)，能夠使學(xué)校得到企業(yè)在資金、設(shè)備、專業(yè)成果上的幫助，形成產(chǎn)教融合的局面促進(jìn)高職院校自身持續(xù)發(fā)展。

(三)有利于提高職業(yè)素養(yǎng)、拓展畢業(yè)生就業(yè)出路

高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)略低亟待提高，而綜合素質(zhì)反映了一個(gè)人的知識水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng)。高職院校通過與企業(yè)合作，讓學(xué)生在企業(yè)的環(huán)境中去實(shí)踐，磨練自身的職業(yè)素質(zhì)，逐步培養(yǎng)出學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)精神。以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才，一直是高職院校的宗旨。企業(yè)在與學(xué)校合作過程中，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，同時(shí)也利于盡早發(fā)現(xiàn)適合企業(yè)發(fā)展的實(shí)用人才重點(diǎn)培養(yǎng)，使學(xué)校成為企業(yè)發(fā)掘優(yōu)秀人才培養(yǎng)基地。例如，南京視覺藝術(shù)職業(yè)學(xué)院與南京新雩坊文化傳媒有限公司合作選拔播音主持專業(yè)學(xué)生參與卡通肢體劇的學(xué)習(xí)。通過新雩坊兒童劇教師的專業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，提高了學(xué)生表演課程中的專業(yè)能力，特別是對丹麥卡通肢體劇有了系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)還有幸參加了“童心之翼”公益兒童劇的演出，并在畢業(yè)以后進(jìn)入雩劇坊小劇場工作，成為兒童卡通劇助理教師，實(shí)現(xiàn)了從為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由實(shí)訓(xùn)到就業(yè)的校企合作目標(biāo)。

三、高職院校播音主持專業(yè)校企合作探索

(一)加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

播音主持專業(yè)作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的藝術(shù)專業(yè)具有“口耳之學(xué)”的特點(diǎn)，這就要求專業(yè)課教師，不但要有專業(yè)的理論知識，還要有過硬的播音主持實(shí)踐能力。由于現(xiàn)實(shí)情況所限，重理論輕技能的現(xiàn)象在高職院校教師中普遍存在。這就要求既要走出去，積極鼓勵(lì)在職教師特別是青年教師進(jìn)入行業(yè)參加實(shí)踐培訓(xùn)；又要請進(jìn)來，邀請一線廣播電視主持人作為外聘專家補(bǔ)充到教學(xué)中來。外聘專家以主任播音員、播音指導(dǎo)為主，他們緊跟傳媒行業(yè)發(fā)展前沿，主持經(jīng)驗(yàn)豐富，理論知識扎實(shí)。通過教研活動(dòng)既能提升在職教師的教學(xué)能力，還能通過示范教學(xué)、講座等形式給學(xué)生傳授播音主持的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(二)構(gòu)建與企業(yè)需求相融合的教學(xué)培養(yǎng)課程

通過校企合作，用定向培養(yǎng)的方式使學(xué)生在校期間就能學(xué)習(xí)到以后工作中需要掌握的知識內(nèi)容，這就要把企業(yè)的需要融入到教學(xué)培養(yǎng)中，通過具體課程去解決學(xué)生未來工作中會(huì)遇到的問題，滿足學(xué)生的職業(yè)需要。例如，南京視覺藝術(shù)職業(yè)學(xué)院與童星小主持合作，定向培養(yǎng)少兒主持人師資班。依托我校學(xué)前教育專業(yè)方向師資力量，在播音主持定向班課程設(shè)置中增加了兒童心理學(xué)、卡通表演課程等，同時(shí)還增加了“童星小主持”針對青少兒特點(diǎn)研發(fā)的口才表演課程。通過課程融合有效解決學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)需求，把企業(yè)對新入職教師的培訓(xùn)環(huán)節(jié)提前到學(xué)校教學(xué)中，有利于學(xué)生盡快的進(jìn)入職業(yè)角色。

播音主持的素養(yǎng)論文范文第3篇1培養(yǎng)目標(biāo)

盲目復(fù)制本科，缺乏高職特色

由于高職類院校開辦主持與播音專業(yè)的時(shí)間不長，經(jīng)驗(yàn)有限，很多院校都是照搬中國傳媒大學(xué)的培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)上并沒有依據(jù)高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，突出高職院校的特點(diǎn)。高職主持與播音專業(yè)定位于?？茖哟危瑢W(xué)生的文化知識水品和培養(yǎng)方向與普通本科院校有著明顯的不同?！捌胀ǜ叩冉逃囵B(yǎng)的是從事研究和發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的學(xué)術(shù)型人才和從事與社會(huì)謀求直接利益有關(guān)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策等有關(guān)的工程型人才，這兩類人才的特點(diǎn)主要是用智力技能來進(jìn)行工作；高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的、掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的良好綜合素質(zhì)和職業(yè)綜合能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的應(yīng)用性專門人才。”[1]由此可以歸納出，普通本科院校培養(yǎng)的特點(diǎn)是厚基礎(chǔ)、寬口徑；而高職院校培養(yǎng)的特點(diǎn)是寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能，學(xué)生要以一技之長為主、兼顧多種能力。而目前有些高職院校主持與播音專業(yè)的人才培養(yǎng)中，并沒有突出學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)后由于沒有突出的專業(yè)技能，學(xué)歷又不如本科生，從而在就業(yè)時(shí)缺乏競爭力。

局限于傳統(tǒng)媒體，沒有突出新媒體的地位

2課程設(shè)置

課程設(shè)置求多求全

由于高職院校與普通本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的定位不同，反映在課程設(shè)置上也會(huì)有相應(yīng)的變化。普通本科院校的課程設(shè)置是按照學(xué)科的理論體系來設(shè)置課程的，要求學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握該學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，了解該學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程，要求所學(xué)知識的系統(tǒng)性和完整性，課程設(shè)置較為全面?！岸呗毥逃恼n程設(shè)計(jì)是按照崗位（群）所需要的能力或能力要素為核心來展開的。”[2]不強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的系統(tǒng)性和完整性，而是強(qiáng)調(diào)針對性及實(shí)用性。針對高職主持與播音專業(yè)開設(shè)的課程只需要滿足學(xué)生的實(shí)際工作需要就可以了，專業(yè)課程的開設(shè)要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，理論課程的開設(shè)要以能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握、應(yīng)用技能為依據(jù)，以“必需、夠用”為度，不需要去開設(shè)很多學(xué)生在實(shí)際工作中用不到，或者對學(xué)生技能掌握并沒有太大幫助的理論課程。而一些高職院校由于復(fù)制了本科的課程設(shè)置，開設(shè)了許多對學(xué)生掌握技能并沒有太大幫助的理論課程，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

教學(xué)形式單一，專業(yè)實(shí)踐不足

目前高職院校主持與播音專業(yè)的教學(xué)模式基本都是借鑒中國傳媒大學(xué)的教學(xué)模式，采用大課集中講授理論，小課實(shí)踐訓(xùn)練等方式。小課是對大課所學(xué)知識的消化和強(qiáng)化，是使學(xué)生掌握專業(yè)技能必不可少的環(huán)節(jié)。如今各行各業(yè)的用人單位都希望自己單位招收的員工能夠縮短適應(yīng)期，快速勝任工作環(huán)境，那么，對主持與播音專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)必須增強(qiáng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而這些能力的提升就需要在小課或去實(shí)際工作崗位見習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。“按照中國傳媒大學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，小課課時(shí)應(yīng)占到專業(yè)課的3/4―4/5比較合適。”[3]目前各院校對于大課和小課的開課比例不盡相同，有些院校由于受師資條件的制約甚至沒有開設(shè)小課。

3師資力量短缺

隨著近幾年全國范圍內(nèi)播音主持專業(yè)考生急劇增加，高職主持與播音專業(yè)招生人數(shù)不斷攀高，相對于快速增長的學(xué)生人數(shù)，現(xiàn)有的專業(yè)師資隊(duì)伍則明顯不足。針對這種情況，目前高職院校普遍采用招收普通本科院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，以及從廣播電視行業(yè)外聘播音員、主持人擔(dān)任教師兩種方式。而這兩種方式也都存在著一些問題。

招收的播音與主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生系統(tǒng)掌握了本學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，也具備較高的專業(yè)技能，但由于缺乏媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能夠很好的指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐。距離成為教育部要求的高職高專“雙師素質(zhì)”教師，還有很大的差距。

外聘的廣播電視機(jī)構(gòu)的播音員、主持人，往往有著豐富的廣播電視一線的工作經(jīng)歷，專業(yè)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。但這些經(jīng)驗(yàn)豐富的老播音員、主持人，卻往往沒有系統(tǒng)接受過播音主持教育，對專業(yè)理論了解不夠，或是缺乏授課經(jīng)驗(yàn)，只能示范，卻講不好課。另外，由于外聘教師還同時(shí)擔(dān)任著電臺(tái)、電視臺(tái)的播音主持工作，并沒有太多的精力投入到教學(xué)工作中，教學(xué)質(zhì)量也得不到保障。

4生源質(zhì)量下降

近年來，開設(shè)主持與播音專業(yè)的院校不斷增加，招生人數(shù)逐年提高，使得招生門檻越來越低。許多文化素質(zhì)不高，聲形條件不好的學(xué)生也被招收到主持與播音專業(yè)中。有些學(xué)生選擇主持與播音專業(yè)并不是出于興趣愛好，而是看重了藝術(shù)類專業(yè)較低的文化課分?jǐn)?shù)線，這些學(xué)生感覺只要能說話就能學(xué)主持與播音，于是在考前經(jīng)過兩三個(gè)月的突擊訓(xùn)練就被錄取到主持與播音專業(yè)。還有些學(xué)生甚至在考前并沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，而是在被其他專業(yè)錄取后，出于興趣又調(diào)劑到主持與播音專業(yè)。這樣“先天不足”的學(xué)生入校后，由于自身的聲形條件達(dá)不到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課的學(xué)習(xí)又比較吃力，久而久之就會(huì)產(chǎn)生倦怠感，對專業(yè)學(xué)習(xí)喪失信心。而在教學(xué)中，教師也會(huì)在學(xué)生的語音、發(fā)聲等基礎(chǔ)技能上耗費(fèi)較多時(shí)間和精力，從而影響到教學(xué)進(jìn)度。這些學(xué)生在畢業(yè)后，也會(huì)由于聲形條件不佳、專業(yè)技能較差，因而無法取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，從而在求職應(yīng)聘時(shí)處于劣勢。

播音主持的素養(yǎng)論文范文第4篇關(guān)鍵詞：文化涵養(yǎng)；廣播音樂節(jié)目主持人；職業(yè)素養(yǎng)

廣播節(jié)目主持人與電視節(jié)目主持人之間存在很大區(qū)別，電視節(jié)目主要通過聲畫結(jié)合傳播訊息，觀眾可通過視聽語言來獲得訊息。而廣播節(jié)目僅能通過聲音傳播訊息，無法通過生動(dòng)形象的肢體語言引導(dǎo)聽眾，打動(dòng)聽眾。對于廣播節(jié)目主持人而言，語言表達(dá)能力直接決定著節(jié)目的收聽率，廣播音樂節(jié)目主持人在節(jié)目中的語言狀況直接反映出主持人的知識儲(chǔ)備及修養(yǎng)狀況。當(dāng)前廣播節(jié)目收聽范圍和收聽受體范圍逐漸擴(kuò)大，廣播音樂節(jié)目主持人的文化涵養(yǎng)也成為當(dāng)前節(jié)目主持人亟待提升的素養(yǎng)之一，其對于廣播音樂節(jié)目的長久發(fā)展具有重要意義。

1文化涵養(yǎng)對廣播節(jié)目主持人的重要性

文化涵養(yǎng)是當(dāng)前主持人提高自身職業(yè)素養(yǎng)的重要方面

我國廣播誕生于20世紀(jì)20年代，20世紀(jì)80年代我國廣播主持人行業(yè)開始發(fā)展，并逐漸壯大，為廣播節(jié)目的發(fā)展提供了重大助力。隨著當(dāng)前新媒體的發(fā)展，廣播節(jié)目不僅受到了傳統(tǒng)媒體的競爭，也受到了新媒體的沖擊，廣播行業(yè)內(nèi)部的競爭也越來越大、越來越激烈，導(dǎo)致主持人在競爭中需不斷提升自身能力，才能滿足發(fā)展需求。當(dāng)前主持人行業(yè)競爭中，其不僅僅注重對主持人專業(yè)素養(yǎng)及業(yè)務(wù)技能的提升，也注重對主持人文化涵養(yǎng)的競爭。修養(yǎng)，是指人的綜合素質(zhì)，是指修行后的表象，通過修行后表現(xiàn)出來的一種狀態(tài)。文化涵養(yǎng)是指一個(gè)人在文學(xué)創(chuàng)作、傳播、交流等相關(guān)行為、語言、思想等層面的水平。對于廣播音樂節(jié)目主持人而言，文化涵養(yǎng)是指主持人的人文社科類文化知識。當(dāng)前，播音主持專業(yè)是屬于藝術(shù)招考類范疇，所以這類學(xué)生文化分?jǐn)?shù)相對較低，所以存在先天不足，有的文化功底不扎實(shí)、有的口頭表達(dá)能力較弱等,再加上有的主持人在實(shí)際工作中，被虛榮心所迷惑、被光環(huán)所陶醉，從而不思進(jìn)取，導(dǎo)致節(jié)目質(zhì)量難以提升,而受眾的需求要求主持人不斷提高自身文化涵養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

文化涵養(yǎng)是促進(jìn)廣播節(jié)目質(zhì)量提升的重要因素

廣播節(jié)目主持人在主持過程中，其主持風(fēng)格和主持技巧可在短期獲得改變，如可模仿其他主持人主持風(fēng)格，也可模仿其他節(jié)目的主持模式。但對于一個(gè)廣播節(jié)目主持人的文化涵養(yǎng)卻能促進(jìn)其產(chǎn)生獨(dú)特的主持風(fēng)格，與其他主持人形成差異，使得節(jié)目主持人獲得更高的人格魅力，更加吸引聽眾。東莞電臺(tái)《曼平有約》是一檔雅俗共賞的文化藝術(shù)類節(jié)目，此檔節(jié)目涵蓋好書賞析、電影解讀、音樂分享等，主持人堅(jiān)持每周閱讀一本書，十年如一日，因?yàn)殚L期提升文化涵養(yǎng)，令這檔節(jié)目在東莞地區(qū)收聽率排行榜從最初的倒數(shù)幾名一躍排列前5名，可見節(jié)目的文化內(nèi)涵如潤物細(xì)無聲，富含魅力，直抵人心。因此，廣播節(jié)目主持人通過學(xué)習(xí)，不斷提升文化涵養(yǎng)后，將會(huì)促進(jìn)廣播節(jié)目主持人在主持中能不經(jīng)意間流露出文化涵養(yǎng)，促進(jìn)其節(jié)目質(zhì)量的提升。且廣播節(jié)目主持人文化涵養(yǎng)提升后，將能促進(jìn)其在面對問題時(shí)，從容面對，及時(shí)化解問題，促進(jìn)節(jié)目長久發(fā)展。

文化涵養(yǎng)是主持人節(jié)目內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)

在廣播節(jié)目中，主持人能通過自身文化涵養(yǎng)提升節(jié)目質(zhì)量。文化涵養(yǎng)也能在一定程度上促進(jìn)其他素養(yǎng)的提升。文化修養(yǎng)處于廣播節(jié)目主持人必備素養(yǎng)的基礎(chǔ)層，其能直接決定著主持人其他素養(yǎng)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。主持人的理解能力、感悟力、想象力等均直接來源于主持人的文化涵養(yǎng)。節(jié)目不斷創(chuàng)新是節(jié)目長久發(fā)展的必要手段，創(chuàng)新是手段，學(xué)習(xí)積淀是前提，文化涵養(yǎng)是重要保證。只有創(chuàng)新出更多的節(jié)目內(nèi)容，促進(jìn)節(jié)目內(nèi)涵的提升，從而促進(jìn)節(jié)目質(zhì)量的提升，才能獲得更多聽眾的認(rèn)可。

2廣播音樂節(jié)目主持人職業(yè)素養(yǎng)與文化涵養(yǎng)之間的關(guān)系

文化涵養(yǎng)與語言表達(dá)

語言表達(dá)是否規(guī)范流暢是廣播節(jié)目主持人的基礎(chǔ)要求，也是主持人與聽眾順暢交流的前提條件，是廣播節(jié)目主持人的基礎(chǔ)職業(yè)需求。廣播音樂節(jié)目主持人語言表達(dá)狀況直接反映了主持人自身的應(yīng)變能力、對語言的操控能力、對節(jié)目的駕馭能力及理解能力，也能直接體現(xiàn)節(jié)目的制作目的、宗旨、意義等。當(dāng)前廣播音樂主持人不再只是播放音樂的操作人員，其更加注重對音樂的鑒賞和與聽眾的交流、對話等，傳統(tǒng)的串聯(lián)式主持形式已轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的信息傳達(dá)形式。廣播音樂節(jié)目主持人在實(shí)際主持過程中需將相關(guān)音樂知識輕松轉(zhuǎn)換為融娛樂性和知識性于一體的信息，以簡潔明了、內(nèi)涵豐富的形式傳達(dá)給聽眾。而主持人的語言表達(dá)能力不僅與其日常訓(xùn)練有關(guān)，其自身文化涵養(yǎng)也直接影響著主持人的語言靈活運(yùn)用能力，是主持人語言表達(dá)能力提升的基礎(chǔ)。就拿著名主持人汪涵來說，他博覽群書，有較深的文化積淀。他在主持時(shí)展現(xiàn)出來的睿智、博學(xué)與幽默都與他的文化素養(yǎng)是分不開的，在2015年3月27日晚上，湖南衛(wèi)視直播《我是歌手》決賽中途，孫楠突然宣布退賽，引起了不小的波瀾，作為資深主持人的汪涵力挽狂瀾，引來不少的喝彩。汪涵雖然不是廣播節(jié)目主持人，但是他的博學(xué)，他對語言的靈活運(yùn)用，都與他的文化涵養(yǎng)有緊密的聯(lián)系，這也是值得每一位廣播節(jié)目主持人學(xué)習(xí)的。

文化涵養(yǎng)與個(gè)人魅力

廣播音樂節(jié)目內(nèi)涵傳達(dá)主要通過主持人的聲音語言，主持人的個(gè)人魅力也直接影響著節(jié)目收聽狀況。主持人個(gè)人魅力的體現(xiàn)不僅體現(xiàn)在其發(fā)音、吐字、音色等相關(guān)聲音形象上，也直接體現(xiàn)在主持人的主持風(fēng)格上。廣播音樂節(jié)目本身能通過音樂傳達(dá)出節(jié)目主題，而主持人獨(dú)特的主持能更加吸引聽眾，促進(jìn)音樂靈動(dòng)感的提升，使聽眾更加融入到音樂當(dāng)中。且主持人的個(gè)人魅力能促進(jìn)其在主持中與聽眾獲得心靈上的共鳴，促進(jìn)聽眾對音樂的熱愛。主持人的個(gè)人魅力與其內(nèi)涵存在緊密聯(lián)系，主持人的文化涵養(yǎng)是其個(gè)人魅力提升的基礎(chǔ)，直接決定著主持人的內(nèi)涵高低。

文化涵養(yǎng)與音樂鑒賞能力

廣播音樂節(jié)目中，音樂是節(jié)目的主體，聽眾是節(jié)目的對象，其傳播范圍較大，音樂節(jié)目的質(zhì)量能對社會(huì)各人群產(chǎn)生較大影響。音樂也具有美丑、雅俗、利害的分別，主持人在主持前需根據(jù)節(jié)目定位、主體、宗旨等選擇合適音樂類型進(jìn)行播放，以契合節(jié)目風(fēng)格[1]。主持人的音樂選擇能力也直接反映了主持人的音樂鑒賞能力。主持人需在日常生活中加強(qiáng)對音樂專業(yè)知識的了解、音樂背景創(chuàng)作狀況的了解等，而主持人的音樂鑒賞能力與文化涵養(yǎng)密不可分，主持人通過提升文化涵養(yǎng)，能更加理解相關(guān)音樂的產(chǎn)生時(shí)代背景、表達(dá)內(nèi)涵等，從而能更加促進(jìn)主持人音樂選擇的恰當(dāng)性。如廣播音樂節(jié)目主持人在廣播節(jié)目中，需加強(qiáng)對音樂創(chuàng)作背景的查閱，避免出現(xiàn)對社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響的音樂以及粗制濫造的音樂，挖掘有人文關(guān)懷的作品與音樂故事等，以傳播正能量的音樂作為播放的主體。音樂節(jié)目不是聽聽音樂，說些不疼不癢的話，若有一定的內(nèi)涵就會(huì)令人回味無窮，充分享受聽覺的美感，提升情感的體驗(yàn)。如東莞電臺(tái)《歲月留聲》是一檔有文藝范的音樂節(jié)目，在今天的4月23日“世界讀書日”推出了一期與文學(xué)結(jié)緣的音樂節(jié)目。從古至今，世間從不缺少好的詩詞與好的音樂，但將好的音樂與好的詩詞融為一體就會(huì)產(chǎn)生“化學(xué)”反應(yīng)，變得更加直抵人心，更多內(nèi)心共鳴。主持人從眾多古今詩詞、詩歌、小說為基礎(chǔ)改編創(chuàng)作的音樂作品中篩選了9首歌曲進(jìn)行分享。挑選歌曲后，再根據(jù)歌詞進(jìn)行編寫，增強(qiáng)文稿的文藝性，以符合文藝作品的審美。其中，劉歡在某一年春晚演唱過的《從前慢》，“從前的日色變得慢，車，馬，郵件都慢，一生只夠愛一個(gè)人……”歌詞就來源于中國當(dāng)代文學(xué)大師、畫家木心創(chuàng)作的一首詩歌《從前慢》，它被收錄在《云雀叫了一整天》里；李健演唱的《再別康橋》：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩……”眾所周知,這是現(xiàn)代詩人徐志摩膾炙人口的詩篇，是新月派詩歌的代表作品；黑鴨子演唱組的一首《送別》：“長亭外/古道邊/芳草碧連天/晚風(fēng)拂柳笛聲殘/夕陽山外山……”這是李叔同1914年留學(xué)日本期間創(chuàng)作的，在中國已成為驪歌中的不二經(jīng)典。在音樂與詩詞中，主持人憑借良好的文化涵養(yǎng)與音樂鑒賞力,聲音表情淡雅、內(nèi)斂而深情，很好地詮釋了音樂作品的內(nèi)涵，帶給人美妙的聽覺與文學(xué)的熏陶，可謂一舉兩得。

3廣播音樂節(jié)目主持人文化涵養(yǎng)提升對策

提升廣播音樂節(jié)目主持人語言藝術(shù)美感

廣播節(jié)目主持人傳播范圍廣使得其屬于大眾傳播的一種類型，但其傳播過程中對于聽眾單方面?zhèn)鞑橹鞯男问?，又使得其具有人際傳播的特點(diǎn)。在這兩種傳播過程中，主持人語言表現(xiàn)力直接影響著傳播效果。廣播音樂節(jié)目主持人語言藝術(shù)美感的提升能直接影響節(jié)目的傳播效果。廣播音樂節(jié)目主持人在實(shí)際主持過程前，需加強(qiáng)對節(jié)目文案稿的再解讀，根據(jù)自身實(shí)際文化涵養(yǎng)及節(jié)目主題，對文案稿進(jìn)行再創(chuàng)作。且廣播音樂節(jié)目主持人在日常生活中不僅是音樂素材的搜集，背景的了解，更需加強(qiáng)文化涵養(yǎng)，提升語言的藝術(shù)性，才能保證節(jié)目主持語言具有藝術(shù)美感，且能融合生活氣息，促進(jìn)廣播音樂節(jié)目主持得親切而有內(nèi)涵，展現(xiàn)獨(dú)特的語言藝術(shù)。

高校播音主持隊(duì)伍培養(yǎng)思路的轉(zhuǎn)變

高校播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)是為社會(huì)輸送播音員主持人的主要途徑。以往高校播音主持專業(yè)在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，主要側(cè)重對學(xué)生語音、主持技巧、形象塑造等方面的教育，而對于學(xué)生的整體文化涵養(yǎng)的培育較少。但當(dāng)前社會(huì)對于復(fù)合型、全能型人才需求越來越大，高校傳統(tǒng)培養(yǎng)模式已無法滿足社會(huì)需求，需及時(shí)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，加