九級上冊語文第三單元教案 人教版

九級上冊語文第三單元教案人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為九級上冊語文第三單元，人教版。該單元的主題為“科學與探索”，包括《恐龍無處不在》、《占用》、《大自然的語言》和《奇妙的世界》四篇文章。教學內(nèi)容主要涉及對科學探究的理解、科學方法和科學態(tài)度的培養(yǎng)。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些關(guān)于科學的basicknowledge，如觀察、實驗、推理等方法。本節(jié)課將通過具體的文章，幫助學生更深入地理解科學探究的過程和方法，并培養(yǎng)他們正確的科學態(tài)度。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：科學思維、信息素養(yǎng)、批判性思維和創(chuàng)新能力。通過學習本單元的內(nèi)容，學生將能夠：

1.運用科學思維，理解科學探究的基本方法和過程，如觀察、實驗、推理等。

2.提高信息素養(yǎng)，能夠從文章中提取有效信息，并進行分析和綜合。

3.培養(yǎng)批判性思維，對科學探究的過程和方法進行評估和質(zhì)疑。

4.激發(fā)創(chuàng)新能力，鼓勵學生提出新的觀點和想法，并進行實踐和探索。三、重點難點及解決辦法重點：

1.科學探究的基本方法和過程：觀察、實驗、推理等。

2.文章中的關(guān)鍵信息和概念的理解：如恐龍的存在、占用的意義、大自然的語言等。

3.科學態(tài)度的培養(yǎng)：對科學探究的積極態(tài)度、批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

難點：

1.對科學探究過程和方法的理解和運用：如何進行觀察、實驗和推理等。

2.對文章中復(fù)雜概念的理解和綜合分析：如恐龍的存在對科學探究的意義、占用的影響等。

3.科學態(tài)度的培養(yǎng)：如何培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

解決辦法：

1.通過具體的案例和實驗，讓學生親身體驗和參與科學探究過程，加深對方法的理解和運用。

2.提供豐富的學習資源，如相關(guān)文章、視頻等，幫助學生多角度理解和分析文章中的概念。

3.引導學生進行討論和思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力，如通過小組討論、思維導圖等方式。四、教學資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計算機、白板、教學卡片等。

2.課程平臺：人教版九級上冊語文教材、教學課件和教案。

3.信息化資源：與單元主題相關(guān)的科學探究視頻、實驗演示視頻、科學文章等。

4.教學手段：小組討論、思維導圖、實驗演示、角色扮演等。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：提供本節(jié)課相關(guān)的科學探究視頻和實驗演示視頻，要求學生觀看并理解其中的科學方法和過程。

-設(shè)計預(yù)習問題：提出問題，如“視頻中科學家是如何進行觀察和實驗的？”、“實驗結(jié)果如何支持科學家的論點？”等，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺收集學生觀看視頻的情況和提交的預(yù)習問題，了解學生的預(yù)習進度。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生觀看教師提供的視頻，理解其中的科學方法和過程。

-思考預(yù)習問題：學生針對提出的問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習成果（如筆記、疑問等）提交至在線平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主觀看視頻和閱讀資料，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的科學探究方法，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示一個有趣的科學實驗案例，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解科學探究的基本方法和過程，結(jié)合實驗案例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論和角色扮演活動，讓學生在實踐中掌握科學探究技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗科學探究的應(yīng)用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解科學探究的知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握科學探究技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解科學探究的知識點，掌握相關(guān)的探究技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的主題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學生的學習效果。

-提供拓展資源：提供與科學探究相關(guān)的拓展閱讀材料，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用提供的拓展閱讀材料，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的科學探究知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括：

1.科學探究的基本方法和過程：觀察、實驗、推理等。

2.科學探究的意義和價值：通過科學探究，人們可以更好地認識和理解自然界，提高生活質(zhì)量。

3.科學探究的步驟：提出問題、假設(shè)、設(shè)計實驗、實施實驗、分析結(jié)果、得出結(jié)論等。

4.觀察的方法和技巧：如何進行觀察、記錄觀察結(jié)果、分析觀察到的信息等。

5.實驗的設(shè)計和實施：如何設(shè)計實驗、選擇實驗材料、控制實驗條件、收集實驗數(shù)據(jù)等。

6.推理的方法和原則：如何進行推理、推理的邏輯性、推理的局限性等。

7.科學探究的倫理和道德：尊重自然、保護環(huán)境、誠實守信、合作共享等。

8.科學探究的案例分析：通過具體的科學探究案例，理解科學探究的過程和方法。

9.科學探究的技能和素養(yǎng)：觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑼评砟芰?、批判性思維等。

10.科學探究的應(yīng)用領(lǐng)域：科學研究、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)等。七、板書設(shè)計1.重點知識點：

-科學探究的基本方法和過程：觀察、實驗、推理

-科學探究的步驟：提出問題、假設(shè)、設(shè)計實驗、實施實驗、分析結(jié)果、得出結(jié)論

-觀察的方法和技巧：如何進行觀察、記錄觀察結(jié)果、分析觀察到的信息

-實驗的設(shè)計和實施：如何設(shè)計實驗、選擇實驗材料、控制實驗條件、收集實驗數(shù)據(jù)

-推理的方法和原則：如何進行推理、推理的邏輯性、推理的局限性

2.關(guān)鍵詞：

-科學探究

-觀察

-實驗

-推理

-步驟

-方法

-技巧

-設(shè)計

-實施

-分析

-結(jié)論

3.重點句：

-"科學探究是通過觀察、實驗和推理等方法，探索自然現(xiàn)象的過程。"

-"科學探究的步驟包括提出問題、假設(shè)、設(shè)計實驗、實施實驗、分析結(jié)果、得出結(jié)論。"

-"觀察是科學探究的基礎(chǔ)，要學會如何進行觀察、記錄觀察結(jié)果、分析觀察到的信息。"

-"實驗是科學探究的重要手段，要掌握如何設(shè)計實驗、選擇實驗材料、控制實驗條件、收集實驗數(shù)據(jù)。"

-"推理是科學探究中常用的思維方法，要學會如何進行推理、推理的邏輯性、推理的局限性。"

板書設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。可以通過使用圖示、圖表、符號等元素，將板書設(shè)計得更加生動和有趣。例如，可以使用流程圖來展示科學探究的步驟，使用圖標來表示不同的方法和技巧，或者使用有趣的符號來強調(diào)重點知識點。這樣的設(shè)計不僅能夠幫助學生更好地理解和記憶知識點，還能夠激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂的參與度。八、教學反思其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我通過案例、實驗和小組討論等多種教學手段，使學生能夠積極參與到課堂中來，并加深了對科學探究的理解。然而，我也注意到，在組織課堂活動時，我可能過于注重學生的參與度，而忽略了他們對知識點的深入理解和掌握。這需要我在未來的教學中更加注重平衡學生的參與和知識點