九年級英語上冊 Unit 4 I used to be afraid of the dark Section A（3a-3c）教案（新版）人教新目標版

九年級英語上冊Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionA（3a-3c）教案（新版）人教新目標版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級英語上冊Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionA（3a-3c）教案（新版）人教新目標版教材分析《九年級英語上冊Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionA（3a-3c）教案（新版）人教新目標版》是針對我國九年級學生設計的英語課程教案，內(nèi)容緊密結(jié)合課本，旨在幫助學生掌握本單元的核心知識點，提高英語聽、說、讀、寫的能力。

本節(jié)課主要內(nèi)容為SectionA（3a-3c），通過學習過去習慣的描述，引導學生運用usedto和didn'tuseto談論過去和現(xiàn)在的習慣變化。學生通過閱讀文本，了解不同人物過去的習慣以及現(xiàn)在的變化，進而提高閱讀理解能力。同時，通過聽力練習，培養(yǎng)學生聽力技巧，提升聽力水平。在口語和寫作環(huán)節(jié)，學生將通過角色扮演和寫作任務，運用所學知識進行實際交流，鞏固所學內(nèi)容。

本節(jié)課設計遵循由易到難、循序漸進的原則，教學活動豐富多樣，充分激發(fā)學生興趣，提高學生參與度。在教學過程中，教師注重啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作精神，使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。核心素養(yǎng)目標《九年級英語上冊Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionA（3a-3c）教案（新版）人教新目標版》的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習策略。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用過去習慣的描述方式，運用usedto和didn'tuseto談論過去和現(xiàn)在的習慣變化，提高英語聽、說、讀、寫的能力。

2.文化意識：通過學習不同人物過去的習慣以及現(xiàn)在的變化，使學生了解和認識不同文化背景下的生活習慣，提高學生的文化意識和跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：通過聽力練習和角色扮演等教學活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維，使學生在分析和解決問題的過程中，發(fā)展思維品質(zhì)。

4.學習策略：教師引導學生運用自主學習、合作學習和探究學習等學習策略，提高學生的學習效果和學習興趣，培養(yǎng)學生獨立學習和合作學習的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.學生能夠正確運用usedto和didn'tuseto談論過去和現(xiàn)在的習慣變化。

2.學生能夠理解并運用本節(jié)課學到的一般過去時態(tài)進行描述。

3.學生能夠通過聽力練習，提高聽力技巧和理解能力。

難點：

1.學生對過去和現(xiàn)在習慣變化的表達方式的理解和運用。

2.學生對一般過去時態(tài)的掌握和運用。

3.學生對聽力材料的理解和信息提取能力。

解決辦法：

1.通過例句和練習，讓學生多次實踐，加深對usedto和didn'tuseto用法的理解和運用。

2.通過圖片、情景模擬等方式，幫助學生直觀理解一般過去時態(tài)的運用。

3.聽力材料前提供相關(guān)問題，引導學生帶著問題聽，提高信息提取和理解能力。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

針對本節(jié)課的教學目標和學生的學習特點，我將采用以下教學方法：

（1）情境教學法：通過創(chuàng)設情境，讓學生在真實的語境中感知和運用英語，提高學生的語言運用能力。

（2）交際教學法：通過角色扮演、小組討論等形式，促進學生之間的互動交流，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。

（3）任務型教學法：設計各種任務，讓學生在完成任務的過程中，運用所學知識，提高學生的學習興趣和學習效果。

2.設計具體的教學活動

（1）導入：利用圖片和情境導入，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進入主題。

（2）新課呈現(xiàn)：通過展示教材中的對話，讓學生感知和理解usedto和didn'tuseto的用法。

（3）實踐活動：讓學生進行角色扮演，模擬對話場景，運用usedto和didn'tuseto進行交流。

（4）聽力練習：設計聽力任務，讓學生聽錄音，完成相關(guān)問題，提高學生的聽力技巧和理解能力。

（5）小組討論：讓學生分組討論，分享彼此的過去習慣和現(xiàn)在的變化，培養(yǎng)學生的合作精神和交際能力。

（6）總結(jié)與展示：讓學生總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，進行成果展示，鞏固所學知識。

3.確定教學媒體和資源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示教材中的圖片、對話和練習題，幫助學生直觀地學習。

（2）視頻：播放相關(guān)的英語短片或歌曲，為學生提供更多的語言輸入，提高學生的學習興趣。

（3）在線工具：利用在線翻譯、語音識別等工具，輔助學生進行語言練習和學習。

（4）教材和輔助材料：使用教材和相關(guān)的輔助材料，為學生提供豐富的學習資源，提高學生的學習效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“過去和現(xiàn)在的習慣變化”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解本節(jié)課的核心知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“過去和現(xiàn)在的習慣變化”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解本節(jié)課的核心知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握語言技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗語言知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解核心知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握語言技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解核心知識點，掌握語言技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“過去和現(xiàn)在的習慣變化”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的核心知識點和語言技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節(jié)課主要圍繞“過去和現(xiàn)在的習慣變化”這一主題展開，涉及的核心知識點有：

1.詞匯知識點：

-掌握表示過去習慣的動詞短語，如usedto和didn'tuseto。

-學習表示習慣變化的詞匯，如always,usually,often,sometimes,never等。

-學習描述人的性格特點的詞匯，如shy,outgoing,lazy,hardworking等。

2.語法知識點：

-一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法，如主語+動詞過去式。

-usedtodo和didn'tusedtodo的用法和區(qū)別。

-一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成和用法，如主語+動詞原形。

3.功能知識點：

-能夠運用usedto和didn'tusedto談論過去和現(xiàn)在的習慣變化。

-能夠運用一般過去時態(tài)和一般現(xiàn)在時態(tài)描述人和事物的變化。

-能夠運用所學詞匯和語法知識進行簡單的交流和表達。

4.文化知識點：

-了解不同文化背景下人們的生活習慣和行為特點。

-培養(yǎng)學生的跨文化交際能力和文化意識。

5.思維品質(zhì)知識點：

-培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

-培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

6.學習策略知識點：

-培養(yǎng)學生自主學習的能力，如如何尋找學習資源，如何管理自己的學習時間等。

-培養(yǎng)學生合作學習的能力，如如何與他人進行有效的溝通和合作。重點題型整理1.詞匯填空題

題目：根據(jù)上下文，選擇正確的單詞填入空白處。

答案：

1.A.afraid

2.B.usedtobe

3.C.dark

4.D.of

解析：

1.根據(jù)上文提到的“Iwasachild”，可以推斷出這里描述的是過去的事情，因此選A.afraid。

2.根據(jù)上下文，這里描述的是過去的事情，所以選B.usedtobe。

3.根據(jù)上下文，這里描述的是過去的事情，所以選C.dark。

4.根據(jù)上下文，這里描述的是過去的事情，所以選D.of。

2.完形填空題

題目：閱讀短文，選擇正確的選項填入空白處。

答案：

1.A.usedtobe

2.B.didn'tusetobe

3.C.always

4.D.never

解析：

1.根據(jù)上下文，這里描述的是過去的事情，所以選A.usedtobe。

2.根據(jù)上下文，這里描述的是過去的事情，所以選B.didn'tusetobe。

3.根據(jù)上下文，這里描述的是過去的事情，所以選C.always。

4.根據(jù)上下文，這里描述的是過去的事情，所以選D.never。

3.改錯題

題目：找出并改正下列句子中的錯誤。

答案：

1.改正：usedtobeafraidof

2.改正：Iusedtobe

3.改正：Ididn'tusetobe

解析：

1.原句中缺少了介詞of，應該加上。

2.原句中缺少了助動詞tobe，應該加上。

3.原句中缺少了助動詞tobe，應該加上。

4.翻譯題

題目：將下列句子翻譯成中文。

答案：

1.我過去常常害怕黑暗。

2.我過去從不害怕狗。

解析：

1.原句中使用了usedtobeafraidof，表示過去常常害怕黑暗。

2.原句中使用了didn'tusetobeafraidof，表示過去從不害怕狗。

5.寫作題

題目：請寫一篇短文，描述你過去和現(xiàn)在的習慣變化。

答案：

WhenIwasachild,Iusedtobeafraidofthedark.Iwouldalwayssleepwiththelightonandmyparentsbymyside.However,asIgrewup,Istartedtorealizethattherewasnothingtobeafraidofinthedark.Now,Icansleepinthedarkwithoutanyfear.Ialsousedtobeveryshyandquiet,butnowIhavebecomemoreoutgoingandconfident.Ienjoyparticipatingingroupactivitiesandmakingnewfriends.Thesechangeshavemademeamoreindependentandconfidentperson.

解析：

這是一篇描述過去和現(xiàn)在習慣變化的短文。作者首先描述了過去害怕黑暗的習慣，然后描述了現(xiàn)在能夠安然入睡的習慣。接著，作者描述了過去害羞內(nèi)向的性格，現(xiàn)在變得外向自信。通過描述這些習慣的變化，作者表達了自己變得更加獨立和自信的成長過程。教學反思1.課前自主探索環(huán)節(jié)：我通過在線平臺和微信群發(fā)布了預習資料和問題，鼓勵學生自主學習。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學生在自主學習過程中遇到困難，沒有充分理解預習內(nèi)容。在今后的教學中，我需要提供更多的指導，幫助學生更好地進行自主學習。

2.課中強化技能環(huán)節(jié)：我通過講解、小組討論和角色扮演等多種教學方法，引導學生深入學習本節(jié)課的知識點。但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)得不夠積極。為了提高學生的參與度，我需要在今后的教學中更加關(guān)注學生的個體差異，因材施教，鼓勵每位學生積極參與。

3.課后拓展應用環(huán)節(jié)：我布置了適量的課后作業(yè)，并提供了一些拓展資源供學生進一步學習。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學生對課后作業(yè)的完成情況不夠理想。為了提高學生的學習效果，我需要加強與家長的溝通，共同監(jiān)督學生的學習進度。

4.課堂氛圍：在本節(jié)課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)課堂氛圍較為活躍，學生們的積極性較高。這得益于我在教學中注重激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設情境，讓學生在真實的語境中學習英語。在今后的教學中，我將繼續(xù)關(guān)注學生的興趣，創(chuàng)設更多有趣的教學活動，以提高學生的學習興趣。

5.教學效果：通過本節(jié)課的學習，學生們基本掌握了過去習慣的描述方式，能夠運用usedto和didn'tuseto進行交流。然而，在實際應用中，部分學生仍然存在一定的困難。在今后的教學中，我需要設計更多的實踐活動，讓學生在實踐中鞏固所學知識。

6.教學評價：在本次教學過程中，我采用了多種教學方法，關(guān)注學生的個體差異，創(chuàng)設有趣的教學活動。這些措施在一定程度上提高了學生的學習興趣和參與度。但在評價學生學習成果方面，我還需要進一步完善，注重過程性評價和多元化評價，全面了解學生的學習情況。板書設計①詞匯：

-afraidofthedark

-usedtobe

-didn'tusetobe

-always

-never

-shy

-outgoing

-lazy

-hardworking

②語法：

-一般過去時態(tài)：主語+動詞過去式

-usedtodo：過去常常做某事

-didn'tusetodo：過去不常常做某事

③句子：

-Iusedtobeafraidofthedark.

-Ididn'tuse