新時代“就業(yè)育人”視角下高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍建設(shè)研究

［摘要］在新時代“就業(yè)育人”視角下，高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍建設(shè)研究逐漸受到重視。當前，社會對高等職業(yè)教育的要求不僅是傳遞專業(yè)知識和技能，更重要的是對學生進行就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導，使其得以順利融入社會。主要從提升指導教師的專業(yè)素質(zhì)、完善職業(yè)生涯指導課程體系、建立和完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)體系、深化學校與企業(yè)的合作以及加強對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍的評價和激勵等方面探討高職院校在新時代“就業(yè)育人”視角下就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍建設(shè)的策略和方法，以求更有效地提升高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍的建設(shè)，進一步提高學生的就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)成功率。［關(guān)鍵詞］高職院校；就業(yè)指導；創(chuàng)業(yè)教育；師資建設(shè)在新時代背景下，高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作正在經(jīng)歷深刻的變革，其中，“就業(yè)育人”已經(jīng)成為重要的教育思想和行動導向。這種新的理念強調(diào)高職院校應(yīng)以學生的實際就業(yè)和未來發(fā)展為立足點，把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入全日制學習過程，實現(xiàn)教育教學與實際就業(yè)的緊密銜接。在此之中，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍扮演著至關(guān)重要的角色。一、高職院校在新時代就業(yè)育人視角下的使命和挑戰(zhàn)（一）新時代就業(yè)育人的觀念和趨勢2021年，國務(wù)院印發(fā)的《“十四五”就業(yè)促進規(guī)劃》指出，加強職業(yè)生涯教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，持續(xù)提高高校畢業(yè)生就業(yè)能力。在新時代，就業(yè)育人就是指培養(yǎng)學生，使其具備充分的能力以在職場上取得成功。這種觀念的核心在于，學習不應(yīng)只是為了讓人們獲得書本知識，而應(yīng)是為了讓他們能在未來的工作中運用這些知識。具體來說，就是為了幫助學生提升他們的技能和能力。新的就業(yè)市場，不再只是需要具備知識儲備，更重要的是需要具備實踐能力和創(chuàng)新能力。所以，教育需要做的不僅僅是傳輸知識，更重要的是，通過實際的項目和實踐式的教學，幫助學生了解、掌握并運用新的知識和技能，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。包括領(lǐng)導力、團隊合作、溝通能力、解決問題的能力等，這些都是未來工作中不可或缺的技能。教育應(yīng)該提供一個環(huán)境，讓學生可以在學習過程中鍛煉這些技能。新時代的就業(yè)育人觀念認為，激發(fā)學生的興趣并為他們提供實現(xiàn)個人價值的機會，才是教育的真正目的。教育不應(yīng)該只是教授學生如何賺錢，而應(yīng)該教導他們?nèi)绾螢樯鐣龀鲐暙I，實現(xiàn)個人價值。因此，教育應(yīng)該不斷探索新的教學方法，為學生提供更廣闊的學習選擇，滿足他們的個性化需求。這些新的趨勢和觀念正在推動高校就業(yè)育人模式進行改革和創(chuàng)新，以更好地服務(wù)于學生和社會。（二）高職院校在就業(yè)育人趨勢下的角色和挑戰(zhàn)高職院校是我國高等教育重要的組成部分。在新形勢下，高職院校所擔任的角色也與以往有所不同。首先，高職院校是技能型人才的主要培養(yǎng)基地。由于其職業(yè)教育特點，高職院校在為社會提供技能型人才方面起著至關(guān)重要的角色。它們不僅提供技術(shù)性的教學，還通過對實踐、創(chuàng)新以及企業(yè)實習的教育，讓學生在畢業(yè)后能立即投入工作，更好地滿足社會和就業(yè)市場需求。其次，高職院校也是產(chǎn)學研一體化的推動器。高職院校通過與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，落實多元化立體化的校企合作模式，在教學過程中融入實務(wù)經(jīng)驗和操作技巧，真正做到產(chǎn)、學、研的高度融合，推動學生的技能培養(yǎng)和就業(yè)能力提升。高職院校也是終身學習的倡導者。在技能更新發(fā)展日新月異的今天，高職院校更加強調(diào)終身學習的理念，為社會提供持續(xù)學習及技能升級的教育服務(wù)，培養(yǎng)專業(yè)技能和自我發(fā)展能力并存，具有高度適應(yīng)能力的人才。二、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師的當前狀況分析以南京旅游職業(yè)學院就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師為調(diào)查對象，通過調(diào)研了解授課教師的學歷、參與業(yè)務(wù)培訓、工作狀態(tài)滿意度等方面，了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀，從而發(fā)現(xiàn)存在的問題，進而尋求提高師資水平發(fā)展的途徑。（一）師資隊伍構(gòu)成在22名就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師中，學工書記和輔導員15人，其他行政人員7人，無專業(yè)任課教師?？梢?，學工書記、輔導員在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程授課中擔任主要力量，盡管負責學生工作的書記和輔導員與學生的互動最密切，能以有針對性的方式指導學生，但他們對專業(yè)的理解不足也限制了就業(yè)指導課程的有效性。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師專兼職比例極度不均衡，且在教師構(gòu)成中缺少企業(yè)人士參與學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。（二）師資隊伍學歷構(gòu)成和專業(yè)背景所調(diào)查的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師群體最高學歷均為碩士研究生，教師的整體教育學歷水平較高，但是教師所學專業(yè)構(gòu)成中，教育類專業(yè)2人，僅占4.5%；非教育類專業(yè)20人，占比高達95.5%，非教育類專業(yè)教師比例過高。就業(yè)指導課程是一種人文素質(zhì)教育課程，需要教師擁有綜合的職業(yè)素養(yǎng)，然而來自非教育專業(yè)的教師由于在其他專業(yè)領(lǐng)域有豐富的專業(yè)知識以及經(jīng)驗，因此有利于幫助學生更好地理解職業(yè)世界，在專業(yè)指導方面有很大優(yōu)勢，但是授課教師專業(yè)涉及經(jīng)濟、藝術(shù)、體育、公共管理等，面對職業(yè)生涯發(fā)展指導方面缺乏專業(yè)指導水平。（三）就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導授課教師年齡及教齡參與調(diào)查的授課教師中，40～50歲者占27.2%，30～40歲教師占59.1%，30歲以下占13.7%。由此可見，30～40歲年齡段的教師是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的主力軍，但是他們的人生閱歷和社會經(jīng)驗相對40～50歲年齡段教師來說還不夠豐富，對學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導還缺乏足夠的實踐經(jīng)驗。30歲以下人員所占比例較低，師資隊伍的發(fā)展?jié)摿Σ蛔?。從授課年限上來看，教齡≥5年占比45.5%，5年以下教齡占比54.5%，多數(shù)教師近幾年才開始授課，專業(yè)化水平較低。（四）教師培訓和實踐情況參與調(diào)查的教師中，僅有54.5%的教師參加過1～2次省級以上師資培訓，教師整體培訓經(jīng)歷較少，在參與調(diào)查的教師中，沒有人有帶隊實習或企業(yè)實踐的經(jīng)歷。這表明教師的實踐能力相對較弱，這限制了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導隊伍整體水平的進步。我校非常重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍建設(shè)，但由于業(yè)務(wù)培訓、實踐考察的機會不多，很多教師參加培訓意愿不強，制約了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師整體水平的發(fā)展。（五）教師工作滿意度情況在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師的調(diào)查中，72.7%的教師對當前的指導工作比較滿意，13.6%的教師非常滿意，還有13.6%的教師不滿意。從工作情況來看，68.1%的教師感到過于勞累并且只是應(yīng)對，只有22.7%的教師感到有很大的成就感，9.2%的教師認為壓力大并且只是湊合過日子。從調(diào)查可以看出，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程授課教師對目前的教學工作普遍滿意度不高，大多數(shù)兼職教師都有自己的本職崗位工作，這導致他們在教授就業(yè)指導課程時表現(xiàn)得很被動，缺乏積極性。這限制了就業(yè)指導課程教學研究的深入，更不用說提高教師的專業(yè)化或?qū)＜一?。這也是導致就業(yè)指導課程教學效率低下或無效的一個重要因素。（六）就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導形式和課程開設(shè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的形式單一，課主要就是課堂教學，偶爾會有其他形式補充，如創(chuàng)業(yè)競賽、簡歷大賽、面試大賽、大學生職業(yè)規(guī)劃比賽等。（七）師生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的認識和態(tài)度超過95%的教師和學生認為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導具有重要的理論與現(xiàn)實意義，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導是學生在正式踏入社會之前提升核心就業(yè)競爭力的重要一環(huán)，但從調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，只有一半的學生比較重視這門課程，而所有被調(diào)查的教師均認為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導十分重要，但在實際教學工作中，只有40.9%的教師能真正做到將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導與學生實際應(yīng)用相結(jié)合，更多的教師則是照本宣科。三、高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍建設(shè)的重要性在當今信息化、科技化的社會，高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍的建設(shè)顯得尤為重要。教師是學生走向社會的橋梁，是他們實現(xiàn)生涯規(guī)劃的導師，教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力和指導方法，直接影響學生的就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)成功率。（一）就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍的建設(shè)，有助于提升學生的職業(yè)認知能力隨著社會的不斷發(fā)展，行業(yè)的多元化、專業(yè)化呈現(xiàn)出前所未有的趨勢，學生面對眾多的職業(yè)選擇，往往感到迷茫無助。這時，有一支優(yōu)秀的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍具有重要的作用。他們能夠幫助學生了解各行各業(yè)的發(fā)展前景，從而做出合理的職業(yè)選擇。（二）建設(shè)優(yōu)秀的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍，能夠幫助學生掌握必要的職業(yè)技能在現(xiàn)代社會，不僅需要具有高度的專業(yè)知識，還需要具備良好的職業(yè)技能，這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。優(yōu)秀的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師能夠利用他們的經(jīng)驗和專業(yè)知識，幫助學生提升職業(yè)技能，提高其就業(yè)競爭力。（三）強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍建設(shè)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在新時代，越來越多的人選擇創(chuàng)業(yè)，但并非所有人都有明確的創(chuàng)業(yè)理念和方法。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師應(yīng)關(guān)注學生創(chuàng)業(yè)興趣的發(fā)展，為其提供創(chuàng)業(yè)知識和技巧，教授他們運用所學知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，助力他們實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。（四）加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍建設(shè)，也有利于學校與社會的緊密聯(lián)系他們可以幫助學校跟蹤畢業(yè)生就業(yè)情況，了解社會對人才的需求，反饋給學校，以便優(yōu)化課程設(shè)置，使其更符合社會需求，為學生就業(yè)鋪平道路。一個高效、專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍可以改善學生的就業(yè)滿意度，提高學校的教育質(zhì)量，從而提升學校在社會口碑和聲譽。他們的工作效果也直接關(guān)系到學校的招生結(jié)果和發(fā)展趨勢?？偟膩碚f，強化高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍的建設(shè)，既是社會發(fā)展的需求，又是培養(yǎng)學生順利走向社會、實現(xiàn)生涯規(guī)劃的重要保障。因此，高職院校應(yīng)高度重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍的建設(shè)，通過提高其專業(yè)素質(zhì)、更新指導方法，使其更好地服務(wù)于學生和社會。四、提高高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍建設(shè)的策略及措施（一）持續(xù)提升指導教師的專業(yè)素質(zhì)在新時代“就業(yè)育人”的視角下，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師的專業(yè)素質(zhì)非常重要。對于既有的教師隊伍，首先，我們應(yīng)該通過系統(tǒng)性的培訓，給教師提供全面有深度的創(chuàng)業(yè)理論知識和實務(wù)操作的教學，可以定期組織各種形式的培訓活動，比如就業(yè)市場分析、職業(yè)規(guī)劃指導方法、面試技巧訓練等課程。此外，加強引入線上培訓平臺，鼓勵教師利用自己的時間進行自我提升。鼓勵教師積極參與實際的創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵并支持教師走出校門，深入就業(yè)市場，了解不同行業(yè)的崗位要求和發(fā)展趨勢，使他們可以將一手的實踐經(jīng)驗帶回課堂，幫助學生更好地理解和把握創(chuàng)業(yè)的實際操作。另外，對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師團隊，高校應(yīng)該選聘具備豐富行業(yè)經(jīng)驗和廣闊人脈的專業(yè)教師。他們對于行業(yè)發(fā)展趨勢、市場動態(tài)的深刻理解，以及高質(zhì)量的社會資源，可以幫助學生更好地理解就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，尋找實習和就業(yè)機會。更重要的是，除了基本的教書育人能力，還需要對學生的個性、興趣和潛力有細致的了解，能進行個性化的職業(yè)指導。此外，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師還需要接受持續(xù)的職業(yè)發(fā)展和培訓。新時代的就業(yè)市場變化快速，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍需要進行持續(xù)學習，緊跟行業(yè)動態(tài)，提升專業(yè)技能。（二）建設(shè)和完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程體系在新時代“就業(yè)育人”的理念引導下，打造完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程體系顯得尤為重要。這個課程體系旨在幫助學生理解就業(yè)市場的動態(tài)，掌握應(yīng)對就業(yè)挑戰(zhàn)的技能，發(fā)掘自身潛力，并啟發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。首先，我們必須確保課程體系內(nèi)容的廣度和深度。關(guān)鍵的課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)知識、市場洞察、職業(yè)技能培養(yǎng)等諸多領(lǐng)域。并且它們需要結(jié)合實際需求不斷進行更新和深化，以跟上社會發(fā)展節(jié)奏。其次，重視課程的層次化設(shè)計。對于職業(yè)發(fā)展初期的學生，我們可以主要提供就業(yè)指導和基本職業(yè)技能的培訓，幫助他們建立就業(yè)基礎(chǔ)。而對有志于創(chuàng)業(yè)的學生，我們則需要提供更詳細的創(chuàng)業(yè)過程介紹、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享等課程，來鼓勵他們創(chuàng)業(yè)并提供必要的指導。再次，針對實踐教學的重要性，我們可以引入實踐訓練、實習機會、創(chuàng)業(yè)實踐等課程。通過實際操作，學生可以更好地理解課程理論，并將其運用到實際中。同時，教師可以結(jié)合自身的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，引導學生探索各種可能的職業(yè)路徑。最后，需要建立反饋機制來不斷完善課程體系。這包括采集學生、教師和行業(yè)專家的反饋，對課程進行細致的分析和評估，以便在隨后的教學中做出實質(zhì)性改進。同時，要注重掌握行業(yè)動態(tài)，以保證課程內(nèi)容的現(xiàn)代性和前瞻性。（三）建立和完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)體系建立和完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)體系對于幫助學生理解就業(yè)市場，積累求職技能，增強創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)潛能具有極其重要的作用。一個完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系應(yīng)該為有不同就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需求的學生提供全面且個性化的服務(wù)，包括就業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導、職場技能訓練以及心理輔導等多方面。而且我們還必須打造一支專業(yè)、高效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導團隊。他們需要具備豐富的專業(yè)知識，熟悉就業(yè)市場動態(tài)，了解行業(yè)趨勢，同時能與學生建立良好的溝通，幫助他們制定出適合自己的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)策略。再者，關(guān)注實踐體驗與機會。我們通過提供實習、實訓機會，讓學生大膽嘗試預期的職業(yè)角色，獲取實踐經(jīng)驗。同時，也可以邀請做出杰出業(yè)績的校友、企業(yè)家，進入課堂分享他們的經(jīng)驗和故事，啟示學生的創(chuàng)業(yè)思維。此外，我們需要構(gòu)建多渠道的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，例如建立在線咨詢平臺，發(fā)布最新的就業(yè)信息，宣傳創(chuàng)業(yè)項目，使得就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)能夠時刻覆蓋到學生。當然，最關(guān)鍵的一點還是要建立反饋機制。要定期與在校生、畢業(yè)生保持密切的聯(lián)系，了解他們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)想法以及現(xiàn)狀，了解和解決他們所遇到的問題，從而不斷改進和提升指導服務(wù)的效果。學校通過定期的評估和調(diào)整以實現(xiàn)服務(wù)體系的持續(xù)優(yōu)化。（四）深化學校與企業(yè)的合作深化校企合作可以推動教育教學與實踐的深度融合，促進學生就業(yè)能力及素質(zhì)的提升。首先，簽訂校企合作協(xié)議、設(shè)立校企聯(lián)合實訓基地，形成長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，使學校能更全面、深入地了解企業(yè)需求，同時讓企業(yè)能直接參與人才培養(yǎng)的全過程。其次，強化企業(yè)在課程建設(shè)和教學中的地位。邀請企業(yè)專家參與課程設(shè)置、教材編寫、實踐教學等，將企業(yè)最新的實踐經(jīng)驗、技術(shù)和理念引入課堂，從而提高教育教學的針對性和實效性。另外，開展多層次、寬領(lǐng)域的實訓實踐。鼓勵學生進入企業(yè)實習，甚至在企業(yè)內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計，使他們在實踐中提升技能、鍛煉能力。也可以通過設(shè)立工學結(jié)合的雙元課程，讓學生在課堂上學，下課后在企業(yè)中實踐。通過搭建校企間的信息交流平臺，定期開展校企交流會，定期邀請企業(yè)參觀學校、了解學校教學內(nèi)容和育人模式，同樣鼓勵教師走進企業(yè)，了解企業(yè)