課題研究工作報告

課題研究工作報告【篇一：課題研究工作報告】《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》是我?，F(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校的立項課題。本課題研究周期為四年（2019年5月---2019年1月），分準(zhǔn)備、實施、總結(jié)三個階段進(jìn)行。由賀建偉校長擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，李丙秀、嚴(yán)保忠、詹麗麗、王道兵、張勇等24位老師共同參與研究。目前我校課題研究完成了課題準(zhǔn)備、課題立項、課題實施階段工作，結(jié)題階段工作也基本完成，正在準(zhǔn)備驗收材料?，F(xiàn)將課題研究工作報告如下：一、課題研究工作的目的和意義。我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和學(xué)校的辦學(xué)特色，形成了課題的研究主導(dǎo)理念，也就是研究的目的，我們把它分解為三個方面：一是課題的研究重點，是對農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源在各種教學(xué)環(huán)境下的運用，進(jìn)行有效的實驗和總結(jié)，摸索出一種適合農(nóng)村小學(xué)（包括教學(xué)點）的教學(xué)方法。二是課題研究的方向，是正確把握農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的意義，探討如何應(yīng)對農(nóng)村學(xué)校面臨的教學(xué)資源匱乏的新挑戰(zhàn)，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)最大限度的共享農(nóng)遠(yuǎn)教育資源。三是課題研究的路徑，是基于對農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)方法的有效整合的研究。我們選取了“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教育方法的研究”作為研究課題，希望通過這個課題研究，為農(nóng)村小學(xué)提供一種使用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)方法，以減少或縮短城鄉(xiāng)教育資源差距，逐步達(dá)到教育資源的均衡。二、課題研究的主要過程和活動。為了搞好此項課題研究，我們學(xué)校進(jìn)行了認(rèn)真規(guī)劃，成立了課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組及課題研究小組。從課題研究目標(biāo)出發(fā)，按照課題研究的規(guī)劃，我校的課題研究總體分為三個階段進(jìn)行。（一）課題研究的準(zhǔn)備階段(2019年5月—2019年2月)。本階段主要完成了以下的相關(guān)工作：1、成立課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題申報工作。學(xué)校一直把信息技術(shù)的推進(jìn)作為發(fā)展的重要抓手，積極把農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方法的應(yīng)用研究作為學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略。勵志網(wǎng)http://wWw.qqZf.cN/我們成立了以賀建偉校長為組長、副校長李丙秀、教導(dǎo)主任嚴(yán)保忠、教導(dǎo)副主任張勇為副組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題的前期準(zhǔn)備和申報工作。領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展規(guī)劃和教師的能力水平，對我?，F(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，對課題研究的可行性以及課題研究對學(xué)校的教學(xué)工作的影響和意義進(jìn)行了反復(fù)的論證，確定了該課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標(biāo)，明確了課題研究的內(nèi)容，完成了《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》課題研究申請書的填寫及其課題申報工作。2、組建了精干研究隊伍，完善課題研究方案。為了課題的實施，我們組建了課題研究隊伍，學(xué)校校長親自擔(dān)任課題組組長，學(xué)校部分高級教師以及年輕骨干教師組成課題組成員。課題組還對實驗教師進(jìn)行了合理的分工，為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的人員保障。課題研究小組還邀請安徽省電教館、滁州市電教館、明光市教育局教研室、明光市電教館、少兒藝術(shù)學(xué)校、銅陵師范附屬小學(xué)的專家為我們指導(dǎo)課題研究工作。他們對我校申報的課題進(jìn)行了認(rèn)真的審議指導(dǎo)，對于課題的界定和課題研究的目標(biāo)等提出了具體而寶貴的指導(dǎo)意見。我校課題組結(jié)合這些意見對課題方案進(jìn)行進(jìn)一步的修訂，進(jìn)行了多次的修改完善，在課題申報方案的基礎(chǔ)上進(jìn)一步確立好課題研究的核心目標(biāo)和內(nèi)容。，3、學(xué)校大力投入，進(jìn)一步完善農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)。為做好課題的基礎(chǔ)工作，學(xué)校投入了大量的資金，除了購置了裝備計算機教室的20臺電腦外，又購置了16臺電腦，配備在各個辦公室里，共享遠(yuǎn)程教育資源。學(xué)校又購買了多媒體投影儀和移動多媒體投影儀。這樣我校就擁有計算機教室、多媒體功能室，10MB光纖已接入互聯(lián)網(wǎng)，加上后期投入的電腦和投影儀，為我校開展課題研究提供了物質(zhì)條件。4、擬定了預(yù)期的課題研究成果。（1）《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》課題研究報告。（2）《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》論文資料匯編。（3）、成功的課例展示、經(jīng)驗推廣。（含活動安排計劃、活動通知、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、說課稿、評課記錄、活動總結(jié)）。（4）、學(xué)校網(wǎng)站“課題實驗”專欄信息資源、教師博客信息資源。（5）、建立教育教學(xué)數(shù)字化信息資源庫（如課件、學(xué)件、錄像帶等）。（二）課題研究的實施階段(2019年3月-2019年7月)。2019年4月在我校舉行了隆重的《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》課題的開題儀式，標(biāo)志著我校課題的研究工作進(jìn)入了正式實施階段。本階段開展的具體工作包括以下幾個方面：1、理論引領(lǐng)，培養(yǎng)教研型的教師。作為一項專題研究，課題組的各個教師包括課題領(lǐng)導(dǎo)小組的所有成員，不僅需要真實的研究實踐，更需要科學(xué)有效的理論知識來支持課題研究實踐。我們重視骨干教師的培養(yǎng)，注重校本培訓(xùn)、加強校際交流，讓教師在成就學(xué)生的同時也成就自己。為此，我們采用了“請進(jìn)來”、“走出去”的辦法。我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組相繼邀請了各類專家來校進(jìn)行理論培訓(xùn)，并定期組織了專題課例研究。其中安徽省電教館教研室主任黃學(xué)敏、明光市教育局電教館牛江館長、合肥市少兒藝術(shù)學(xué)校張玉玲校長、劉大平副校長、萬敏主任、合肥市和平小學(xué)東校陳彪校長、銅陵師范附小張騁主任等專家多次親臨我校進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課題研究的理論培訓(xùn)。他們從教育技術(shù)課題研究的方向、農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源在學(xué)校教學(xué)管理中的作用、教師如何在信息技術(shù)條件下有效實施教學(xué)、如何規(guī)范課題研究等方面給全校教師、課題組教師做了報告，并對我校課題的研究工作進(jìn)行了分析。專家的培訓(xùn)指導(dǎo)，使得全校教師特別是課題組成員，形成了各自課題研究的基本框架和理論認(rèn)識，為課題的研究打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校課題組還多次選派教師先后到南京、銅陵、馬鞍山、合肥、黃山、舒城、霍山、天長、全椒、來安、滁州等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、聽課培訓(xùn)，回來后及時指導(dǎo)學(xué)校的課題研究工作。近三年，“請進(jìn)來”獻(xiàn)課，使學(xué)校老師的受益面達(dá)到了200多人次，“走出去”學(xué)習(xí)考察人數(shù)達(dá)100多人次。2、營造氛圍，調(diào)動教師研究激情。課題領(lǐng)導(dǎo)小組從研究的開始，就極力營造和諧的研討氛圍，積極開展課題研討工作。學(xué)校召開課題組教師會議，闡明課題研究是當(dāng)前學(xué)校校本教研一個很重要的平臺。指出作為處在信息化社會環(huán)境中的教師，能夠參與課題研究是教師的基本素質(zhì)之一，是教師的工作方式之一，也是教師的學(xué)習(xí)方式之一，參與課題研究可以促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。我校同時借助農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源模式二的空中課堂的錄像課，引導(dǎo)教師的教研興趣。首先讓教師觀看，然后讓他們談自己的感受，同時讓他們感受到農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源對于教學(xué)具有良好的輔助作用。通過觀摩、反思，引起教師的思想震動，以達(dá)到教師想去教研的目的，教研氛圍的形成極大地提高了教師的研究激情。3、開展研討，讓校本教研成為主陣地。課題組教師作為學(xué)校教學(xué)的直接施教者，自身必須要有精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。為了優(yōu)化教師的遠(yuǎn)程教育資源的運用素養(yǎng)，我們以課題研討課為依托，借助學(xué)校校本教研作為研討的平臺，積極進(jìn)行“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法”的探索。我校課題研討課已經(jīng)形成一個比較規(guī)范有效的流程：課題組發(fā)布通知→授課教師提前備課→教學(xué)設(shè)計和說課稿發(fā)布到個人博客→網(wǎng)絡(luò)評議教學(xué)設(shè)計→課堂教學(xué)→集中評議研討→平行班二次授課→網(wǎng)絡(luò)評課→反思總結(jié)。農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課例研討課的正常開展，一方面促進(jìn)了課題研究的教師主動參與研究的積極性，另一方面促進(jìn)了學(xué)校教師使用遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)氛圍的形成。教師主動結(jié)合學(xué)科課程的特點，主動挖掘農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源，形成了常規(guī)教學(xué)和農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的有機整合。從2019年9月全面啟動課題研究以來，學(xué)校相繼舉行了多次有效在課堂教學(xué)中整合農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的培訓(xùn)、研討會議，教會教師走向自我規(guī)范、自我管理。從課題實施以來，我們共舉辦了近100次課例研討課，同時19人次參加了上級主管部門舉行的公開教學(xué)評比活動，并取得了可喜的成績。4、做好課題中期評估工作。學(xué)校課題組根據(jù)研究出的教學(xué)方法和過程性資料完成了中期評估階段性工作報告和階段性研究報告，參加了省電教館委托滁州市電教館于2019年4月在天長市實驗學(xué)校對我校課題《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》的中期評估。課題專家組對我校課題實驗、教育博客、網(wǎng)絡(luò)評課、收集資料和階段研究成果等給予了高度評價，一致通過我校課題中期評估驗收。（三）課題研究總結(jié)階段（2019年9月—2019年1月）。在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法應(yīng)用的實踐中，我校課題組收集了大量的過程性資料。課題小組及時匯總，以紙質(zhì)、電子兩種形式進(jìn)行了整理，相繼形成了課題研究資料匯編、課題論文資料匯編、軟件資料匯編等。教師實驗課例的文字資料和論文文字資料，除了形成了很豐富的資料，更重要的是在這些資料的背后，教師和學(xué)生參與了活動的過程中，使他們獲得了更多的實踐經(jīng)驗。我校還一方面將階段研究成果通過參加比賽的方式進(jìn)行檢驗，目的在于推廣課題研究的成果。比如我們積極參加歷屆“安徽省六項電教學(xué)術(shù)作品評選”的活動，并取得優(yōu)異的成績。我們以此驗證教師參與課題研究的廣泛性及實效性，為我校農(nóng)課題研究后期總結(jié)的形成以及研究目標(biāo)的落實提供科學(xué)、詳實的依據(jù)。經(jīng)過近四年的研究實踐，我們總結(jié)了一些適合農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)方法：（1）、光盤示范引導(dǎo)法：以教學(xué)光盤中的教師和學(xué)生為榜樣，引導(dǎo)我們的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。（2）、媒體資源創(chuàng)境法：媒體資源創(chuàng)境法的核心利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造特定的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動中突破難點，落實重點，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（3）、圖文并茂釋義法：利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圖文結(jié)合，對課文中的重、難點字、詞、句進(jìn)行釋義。創(chuàng)設(shè)模擬與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景和氛圍，激起學(xué)生的情感體驗，拉近時空距離，化難為易，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這些理論成果，對于改變陳舊的教育理念和落后的教學(xué)方法、發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢、提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平和駕馭教育技術(shù)的能力，具有廣泛的理論指導(dǎo)意義和實踐應(yīng)用價值。探索出農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的同時，我校課題研究工作也取得了一些實踐性的成果。（1）、促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高?！掇r(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法》的課題研究鍛煉了教師隊伍，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的全面提升，讓我們的教師在熟練使用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、創(chuàng)造性的使用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源以及熟練使用多媒體設(shè)施方面有了巨大的進(jìn)步。教師教科研能力等綜合素質(zhì)也在得到快速的提升。課題實施以來，我校教師在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文、教育敘事、教學(xué)案例、課件制作、教師博客、教師基本功等方面獲得明光市級以上獎勵達(dá)到226人次。（2）、促進(jìn)了學(xué)校的全面發(fā)展。近四年的課題研究，改變了我校農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的面貌，提高了遠(yuǎn)程教育資源的利用，有力地推動遠(yuǎn)程教育資源軟、硬件的建設(shè)和應(yīng)用，形成了學(xué)校在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用方面的新局面。我校的課題研究也無形中提升了學(xué)校的良好形象和聲譽。因為我校教師在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的效果好，教師在遠(yuǎn)程教育應(yīng)用方面的能力提升快，帶動面廣，明光市教育局史無前例地對我校的農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作給予通報表彰。我們的課題研究工作也向村校和周邊兄弟學(xué)校輻射，我們將收集整理的教育教學(xué)軟件、課程資源光盤，教學(xué)錄像與案例分析以及我校教師自己制作的多媒體課件、教具、下載的農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、編寫的教研論文集等無償提供或者借閱給薄弱學(xué)校使用，或者上傳到學(xué)校網(wǎng)站，供大家下載，實現(xiàn)了教育資源的共享。近年來，特別是滁州市小學(xué)教育工作會議和明光市中小學(xué)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作現(xiàn)場會在我校召開后，我校共接待了來自省內(nèi)外30多所學(xué)校500多人次的參觀交流、訪問調(diào)研。通過這些活動，學(xué)校之間互相學(xué)習(xí)，互找差距，實現(xiàn)了課題研究方面信息的共享，促進(jìn)了學(xué)校教育的均衡發(fā)展。（3）、學(xué)生擴大了知識面。在利用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源授課的過程中學(xué)生們親身感受，獲得了新知，促使他們基礎(chǔ)牢固、思維活躍、知識面寬闊、個性發(fā)展充分、學(xué)習(xí)后勁充足。我校學(xué)生在課題實施以來，在“電腦制作”、“電腦繪畫”、“電子報刊”、“各類征文”、“知識大賽”、“書法繪畫”、“校園集體舞”、“演講比賽”等方面的比賽中，獲得明光市級以上獎勵達(dá)到216人次。三、課題研究的變更情況。在課題研究的實施階段，由于人員的調(diào)動、變更，同時也是為了提升課題研究的廣度，達(dá)到有效輻射的目的，我們上報省電教館批準(zhǔn)，充實了我們中心校、分部的部分骨干教師作為課題組的成員。補充名單如下：徐方虎、李松、李杰、司貴芳、從國艷、張永風(fēng)、江青堯、王永平、嚴(yán)保衛(wèi)四、課題研究給我們帶來的收獲。（一）我校課題實施以來，學(xué)校收獲殊榮（詳見成果附件）。中國特色教育理念與實踐項目學(xué)校安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校安徽省電化教育先進(jìn)單位滁州市示范小學(xué)滁州市語言文字規(guī)范化示范學(xué)校滁州市綠色學(xué)校明光市先進(jìn)學(xué)校明光市文明單位（二）我校課題研究以來，教師碩果累累（詳見成果附件）。（三）我校課題研究以來，學(xué)生素養(yǎng)提升（詳見成果附件）。（四）其他相關(guān)成果學(xué)校課題研究過程性材料和軟件材料、網(wǎng)站課題實驗材料等五、提交驗收的課題資料。“二表六匯編”“二表”1、《安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校課題結(jié)題信息報表》2、《安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校實驗課題成果鑒定書》）“六匯編”1、《課題研究主要文件匯編》。2、《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例匯編》。3、《優(yōu)秀教學(xué)論文與教育敘事匯編》。4、《課題實驗軟件資料匯編》。5、《學(xué)校、教師、學(xué)生獲獎匯編》。6、《課題研究大事記匯編》）。六、對課題研究的思考和打算?？偟膩碚f，我校課題組是認(rèn)真按照課題研究實施方案的要求和安排，遵循教育研究的基本規(guī)律開展的，按計劃完成了既定目標(biāo)。應(yīng)該說，經(jīng)過四年的努力，《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》的課題研究工作取得了預(yù)期的成效。下一步，我們將在教學(xué)中全面實踐我們的研究成果，進(jìn)一步豐富完善她。【篇二：課題研究工作報告】我校是一所農(nóng)村托管學(xué)校，是荊門市示范學(xué)校之一。隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，對小學(xué)生的心理健康教育有了更高的要求，相應(yīng)采取的教育策略也應(yīng)革新和改進(jìn)。因此，2019年我?！靶W(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究”課題組針對我校學(xué)生情況進(jìn)行了立項研究。歷時四年，課題組經(jīng)過準(zhǔn)備階段、研究階段積累了大量翔實的資料和研究成果，結(jié)合我校實際，有效地進(jìn)行了校本培訓(xùn)，學(xué)校教師的基本素質(zhì)得到了一定的提高，有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！靶W(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”課題組希望通過對課題的研究，確定研究的內(nèi)容和方法，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，全面提高教育質(zhì)量，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，課題組經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備，進(jìn)行了立項申請，并擬定了切實可行的“小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”課題方案，展開了一系列的研究活動?，F(xiàn)將課題研究工作總結(jié)如下：一、課題研究概述（一）課題研究的目標(biāo)1、促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，素質(zhì)教育還沒有能完全真正落到實處，“應(yīng)試教育”的陰影并沒能徹底擺脫。進(jìn)行“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”有很強的現(xiàn)實必要性。俗話說：“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)，而且對學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。2、探索學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的途徑。就“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”這一課題而言，各地教科部門開展的研究，還缺乏系統(tǒng)而深層次的探索，這正是需要進(jìn)一步深入研究的課題，并由此而提升到理論的高度。3、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。研究“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推動素質(zhì)教育的向前發(fā)展。（二）課題研究的內(nèi)容1、常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指課堂教學(xué)中的聽、說、讀、作業(yè)書寫的習(xí)慣。2、善于思考問題的習(xí)慣主要是指體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的思維方法、思維品質(zhì)和善于提出問題、質(zhì)疑問難、科學(xué)思維、勤于思考的習(xí)慣。3、學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣人們說有成就的人有“學(xué)問”，既然是“學(xué)問”，那么就要既“學(xué)”且“問”。“問”從何來？從疑而來。只有多疑、善疑、質(zhì)疑、探疑，才能獲得淵博的學(xué)識，用之于我們的事業(yè)。所以我們說：學(xué)貴質(zhì)疑。4、讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指閱讀古詩文、中外經(jīng)典名著、一般優(yōu)秀作品等課外書籍。體驗讀書給自己帶來的快樂，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增長知識。以上良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、歸類，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習(xí)慣培養(yǎng)的統(tǒng)一，以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)造性地超越和拓展了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教育這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，注意擴展到課外家庭、社會，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習(xí)慣，是適應(yīng)時代發(fā)展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。（三）課題研究的方法1、文獻(xiàn)資料法。通過對國內(nèi)外有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”理論與經(jīng)驗的學(xué)習(xí)研究，對“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵和外延更加明確的認(rèn)識，確立課題的理論支撐，加強理論指導(dǎo)，使本組教師得到理論的提高，有經(jīng)驗借鑒。2、比較法。選定實驗班，以平行班為對照班，進(jìn)行縱向、橫向的比較。3、調(diào)查法。通過對實驗過程的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，研究對策，及時施加變量、控制無關(guān)變量。4、個案法。對有代表性的學(xué)習(xí)作個案分析、分類研究，跟蹤調(diào)查評價，寫出個案研究報告。二、課題研究主要進(jìn)程這項課題研究是一項長期的、艱巨的系統(tǒng)工程，只有探討并制定出一套行之有效的策略用來科學(xué)指導(dǎo)該項目的實施，才能確保課題研究工作有序推進(jìn)，取得實效。為此，我們按照以下步驟分階段組織實施：（一）第一階段（2019年4月——2019年9月）準(zhǔn)備階段：完成課題設(shè)計、資料積累、文獻(xiàn)研究，明確分工，制定措施。通過課題立項后，課題組對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了深入探討，對不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)進(jìn)行了仔細(xì)觀察，對不良習(xí)慣的形成原因進(jìn)行了進(jìn)一步的剖析。課題組成員分工查閱和收集了相關(guān)的資料，并對兄弟學(xué)校的相關(guān)情況及做法進(jìn)行了解，并制訂了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效措施。（二）實施階段（2019年9月---2019年9月）：按照方案實施研究，確定目標(biāo)內(nèi)容，確立實施方案，對照實施方案實施研究。1、建立學(xué)生檔案，掌握第一手材料。為了掌握學(xué)生的情況，解決學(xué)生的心理障礙，我校為實驗班全體學(xué)生建立了心理檔案，主要包括學(xué)生基本情況登記表（個人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀、家庭學(xué)習(xí)、交往、愛好等）和問卷調(diào)查。通過認(rèn)真分析綜合，在掌握學(xué)生在校表現(xiàn)的同時，了解學(xué)生的各種行為習(xí)慣和生活環(huán)境。另外各班還建立了“知心信箱”、“悄悄話”等心理教育信箱，以便及時把掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和生活心理。一系列的操作使得我們掌握了第一手材料，為實驗的實踐奠定了基礎(chǔ)。2、圍繞課題，狠抓實驗工作管理。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育者運用教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、行為科學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)，通過集體心理輔導(dǎo)、個別心理輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生克服成長過程中的心理問題，開發(fā)自身潛能，取得良好的社會適應(yīng)能力與人格健全發(fā)展的一種教育活動。課題在內(nèi)容上側(cè)重于小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的背景調(diào)查、成因分析和對策研究，幫助全體學(xué)生獲得適應(yīng)與發(fā)展，增強自我教育、自我矯治的能力。在途徑和方法上，側(cè)重于集體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、優(yōu)化個案者家庭教育的輔導(dǎo)研究，并輔之一次定期教育、適時矯治和過程評價等多種方法。3、立足課堂，面向全體，有機滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。心理教育活動課，是心理教育的重要形式。我校實驗班開設(shè)每兩周一次的心理活動課。課的內(nèi)容有的選用指導(dǎo)書上的范例，有的根據(jù)班內(nèi)的實際情況及近期學(xué)生中存在的問題即興而定，在認(rèn)真編寫教案的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的授課方式，如：角色扮演、討論分析、辯論心理陳述等，使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的干擾，以收到更好效果。把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到各科課堂教學(xué)中。課堂40分鐘不僅是傳播知識的寶貴時間，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主要渠道。因此，充分利用學(xué)科教學(xué)滲透對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)會收到事半功倍的效果。我們要求教師在課堂教學(xué)活動中抓住學(xué)科教學(xué)這個關(guān)鍵，適時地進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，不僅在備課中列出學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，而且在授課中得到體現(xiàn)。學(xué)校在評課中將是否合理滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)教育，是否營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為評課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，有的放矢的教學(xué)管理也為我們在課堂中全方位滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。教師要善于聯(lián)系學(xué)生實際，文道有機結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“習(xí)慣是從實踐中培養(yǎng)出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且都是好習(xí)慣，就差不多了?！币虼?，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨立作業(yè)的習(xí)慣。讓學(xué)生在不知不覺中受到感化，形成習(xí)慣。我們必須改變原有的教學(xué)習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，積極鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)，這不僅能取得較好的教學(xué)效果，更重要的是日復(fù)一日，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益無窮。4、家校同步，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭教育是整個社會教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會教育所不能替代的。家庭教育對青少年的心理影響很大，根據(jù)我校開展心理健康教育及良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程，在對我校學(xué)生進(jìn)行集體或個別心理輔導(dǎo)時，發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生的心理問題、不良習(xí)慣往往根源于家庭的不良教育或家長的不良行為的影響，我們發(fā)現(xiàn)要幫助他們克服、矯治這些心理障礙和不良習(xí)慣，必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。開辦《家長報》。根據(jù)我校家長的特點，在2019年初開辦了《新堤小學(xué)家長報》。使家長掌握了大量教育孩子及培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的科學(xué)方法，使家長們認(rèn)識到要改變以往把教育責(zé)任全部推給學(xué)校的錯誤想法和做法，從而積極配合學(xué)校做好習(xí)慣培養(yǎng)工作，把孩子培養(yǎng)成有用的人。啟動“走進(jìn)家庭、同育新人”工程。利用課余時間全校上下進(jìn)行集體家訪，特別是對后進(jìn)生、學(xué)困生、家庭生活貧困、有殘疾的學(xué)生進(jìn)行了全面的了解。并對于那些問題較嚴(yán)重的學(xué)生，我們利用各種形式和機會對他們進(jìn)行心理調(diào)整、心理訓(xùn)練、行為訓(xùn)練，在進(jìn)行個別輔導(dǎo)的過程中，我們力求建立一種平等自由的輔導(dǎo)關(guān)系，在和諧的輔導(dǎo)關(guān)系中，引導(dǎo)學(xué)生自我探討，發(fā)現(xiàn)并了解自我，糾正不良習(xí)慣，促進(jìn)健全人格的發(fā)展。為了將問題生盡快轉(zhuǎn)化，我們還進(jìn)行問題生跟蹤教育，進(jìn)行個案分析，讓孩子們與快樂共存，與幸福有約。5、將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動中。豐富多彩活動是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實生活中所不及的凝練和精神，針對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我校各學(xué)科設(shè)立興趣小組，積極開展課外活動，同時學(xué)校也組織了相關(guān)系列活動：如勤奮學(xué)習(xí)主題教育系列活動、晨讀、學(xué)生作業(yè)展評觀摩、朗誦會、百題口算大賽、學(xué)習(xí)習(xí)慣童謠創(chuàng)編大賽等等。學(xué)校發(fā)動全校師生積極參與，并根據(jù)自身的不足和學(xué)校師生中存在的各種問題作出總結(jié)，并動員學(xué)生們以人們喜聞樂見的形式加入生活情景拍成小品、相聲、短劇等，在主題班會、中隊活動、校本課程、心理培育課上進(jìn)行表演，使同學(xué)們對學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的規(guī)則意識，使學(xué)生逐漸形成了善于對自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，善于及時調(diào)控自己不正確行為的習(xí)慣。（三）研究總結(jié)階段（2019年10月---2019年4月）2019年底，我們的研究工作接近尾聲，我們開始對資料進(jìn)行整理、分門歸類、匯編、結(jié)集成冊。同時對五年來的研究工作以及研究成果進(jìn)行總結(jié)，對管理制度中不合適的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，在管理中更加強調(diào)以人為本，重視人的因素，發(fā)揚教師個性特色，利用其個性激發(fā)教師教育教研熱情，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高，取得了一定的教研教學(xué)效果。三、課題研究的成果（一）探索出了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑1、多種形式，培養(yǎng)了學(xué)生遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣（1）、率先垂范，嚴(yán)于律己實驗老師與學(xué)生朝夕相處，長期生活在一起，學(xué)生自然地視教師為楷模。老師一言一行都有著直接或間接的教育意義，因此，對于要求學(xué)生做到的首先自己要做到，以教師的示范帶動學(xué)生的規(guī)范。例如在課間順手排好桌椅，課前兩分鐘準(zhǔn)備時準(zhǔn)時站在教室門口，午餐管理時和孩子一塊看書、上網(wǎng)等。另外，實驗教師在教育學(xué)生時同樣要提高自己，認(rèn)為老師只是教育學(xué)生，忽視對自己的要求，忽視“律己”和“垂范”，這樣說得再多，教育效果也不會很好，必須注意自己的行為表現(xiàn)，特別是在日常生活中盡最大的努力給學(xué)生做出表率，做到對學(xué)生的“身教”。（2）、“童化”教育，規(guī)范行為低年級學(xué)生年齡小，他們的生活經(jīng)驗有限，生活中鮮明的形象對于他們的品行具有很大的影響力。正如蘇霍姆林斯基所說：“世界是通過形象進(jìn)入人的意識的。”一個個膾炙人口的兒童故事，濃縮了社會中形形色色的形象。學(xué)生在一個個生動的故事中能夠感受生活，從而得到教育。作為低段教師，在教育學(xué)生時，就可以根據(jù)孩子們的行為偏差，適時引用一些兒童故事，引導(dǎo)小朋友結(jié)合實際談?wù)劯惺?，孩子們在與故事人物行為的對比中，樹立了自己學(xué)習(xí)的榜樣，確立了自己前進(jìn)的目標(biāo)。如：某班有一小朋友個性比較膽怯，上課時不敢舉手發(fā)言，發(fā)言聲音很輕。老師請小朋友回家看《小黃蔦唱歌》的故事，第二天請小朋友來講這個故事，故事主要講了小黃蔦開始由于膽小，上臺表演時聲音太輕，影響了演出效果。后來，經(jīng)過不斷地鍛煉，逢人就唱歌給他們聽，后來膽子越來越大，聲音越來越響，終于在演出中在受好評。故事講完后，老師讓學(xué)生們討論：小黃蔦一開始為什么大伙都不喜歡它？后來為什么被公認(rèn)為“大歌星”？他是怎樣成為“大歌星”的？小朋友們在討論后，一致認(rèn)為：在大眾面前聲音響亮地說話、唱歌，別人聽得清楚，就能得到大家的喜愛。膽子小，是缺乏鍛煉，只要在大家面前多說說、多唱唱、跳跳，膽子就能變大。緊接著，老師馬上讓學(xué)生們聯(lián)系實際，評出班級中的“小黃蔦”，鼓勵膽小的學(xué)生向“小黃蔦”學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生響亮地回答問題后，老師說“你真像那只小黃蔦”，一個階段后課上積極發(fā)言，發(fā)言聲音響亮的學(xué)生明顯增多。低年級學(xué)生的情趣是善變的，不穩(wěn)定的。他們接受事物又往往很情緒化，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的參與活動中，由于情緒色彩很濃，在對感興趣的問題做出回答時，許多學(xué)生常常由于興奮，爭先恐后地大聲作答，由此嚴(yán)重影響教師對學(xué)生的回答作出判斷，這時教師如果馬上對積極舉手但并未大聲作答的學(xué)生給予表揚后，其他學(xué)生會馬上受到啟發(fā)閉上嘴巴，舉手發(fā)言。長期強化訓(xùn)練，學(xué)生舉手發(fā)言的好習(xí)慣則會穩(wěn)定形成。（3）、兒歌指導(dǎo)，助其養(yǎng)成低年級學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。我們根據(jù)學(xué)生的特點，首先對學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出聲響）。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低都有明確要求。以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息，按時上學(xué)和認(rèn)真完成作業(yè)時，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上?！薄霸缟掀鸫玻┮炉B被，洗臉?biāo)⒀?，快快吃飯上學(xué)去?！薄氨咀拥?，墊字板，拿起筆，細(xì)心做作業(yè)?！庇秩纾谟?xùn)練學(xué)生擺放和整理學(xué)具時，把一般的順序和方法讓學(xué)生演示說步驟，同時我們把文具擺放的位置，也通過兒歌的形式教給學(xué)生作為指導(dǎo)。兒歌的內(nèi)容是：“書包抽屜放，書本放左上，今天用的文具、書，昨晚就放書包里。”其次，注意良好習(xí)慣形成后的鞏固。這是一項重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為教師的一項重要工作。我們在這一階段，多以比賽、競爭、奪小紅花等形式來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生在師生雙邊活動中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時地提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移。書寫是低年級學(xué)生一項特殊但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們不僅指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴(yán)格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書寫姿勢及習(xí)慣對兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。其它學(xué)科的老師有哪些要求，作為實驗教師就應(yīng)該了解并配合實施。在和科任老師長期相處中，我們逐步知道了各科老師的具體要求。老師需要什么，有什么要求，我們都做到心中有數(shù)，提前布置，回家準(zhǔn)備，課前檢查。慢慢地學(xué)生也養(yǎng)成了習(xí)慣。在工作實踐中，我們認(rèn)識到學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，需要一個長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓(xùn)練，就能很好地促進(jìn)學(xué)生常規(guī)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（4）、評價規(guī)范，促其進(jìn)步按照本班的具體情況制定合理、公平的行為規(guī)范評定制度，對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的管理是十分必要的。如何來評價低年級的學(xué)生，使評價有利于鼓勵他們積極向上，預(yù)防和克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的滋長？實踐中發(fā)現(xiàn)：把評價方式兒童化，用形象的記號、游戲似的獎勵處罰，能收到較好的效果。如：運用五角星。五角星代表先進(jìn)，誰得到的五角星多，就證明誰進(jìn)步最大。平時，誰學(xué)習(xí)習(xí)慣好就能得到五角星。反之，則要扣除一顆星。一般來說，表揚的任何形式都是可行的，學(xué)生都會接受，都會取得較強的正遷移。但“懲罰”學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生是個非常嚴(yán)肅的問題，容不得半點馬虎。一次好的“懲罰”能使學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生幡然醒悟，而一次錯誤的“懲罰”卻能造成師生感情的嚴(yán)重對立。對于低年級學(xué)生來說，每一個“懲罰”的方式要慎之又慎。（5）、家校結(jié)合，和諧發(fā)展教師要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了做好校內(nèi)的教育管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯(lián)系，取得家長協(xié)助，才能把學(xué)生教好。老師一定要注意做好這個工作，積極發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，通過家庭與學(xué)校相到溝通和配合，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如：規(guī)律生活：早睡早起，遵守作息常規(guī)，自己收拾書包、擺放書本、整理文具盒、準(zhǔn)備用具，愛護書籍與文具；正確閱讀與書寫習(xí)慣；及時復(fù)習(xí)，獨立作業(yè)等這些都需要家長積極配合，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育做起，定能有效促進(jìn)學(xué)生各個方面素質(zhì)全面、和諧發(fā)展。2、重視預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣對于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，我們主要分成三個層次：首先，在講授新課的前一天為學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，并提出有關(guān)內(nèi)容的幾個問題，讓大家?guī)е鴨栴}去預(yù)習(xí)。第二，不提出預(yù)習(xí)問題了，以前面的預(yù)習(xí)方法為基礎(chǔ)讓他們按照自己的方式去預(yù)習(xí)，第二天講授新課之前要讓學(xué)生說一說通過預(yù)習(xí)了解到我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。第三個層次，請一名同學(xué)給其他同學(xué)提出問題，根據(jù)自己自學(xué)的知識來檢測其他同學(xué)的預(yù)習(xí)情況。這樣，從抓住線索去預(yù)習(xí)到自己在預(yù)習(xí)的過程中提煉主要內(nèi)容，再到根據(jù)自己的自學(xué)檢測其他同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考的習(xí)慣作為教師應(yīng)充分利用一切機會，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠精力集中、專心聽講、勇于鉆研、肯于動腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。我們用到以下方法：第一，抓住教材中的重點和難點，在教學(xué)中善于提問，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使其產(chǎn)生探索求知、解決問題的積極要求。第二，從學(xué)科特點和小學(xué)生心理特點出發(fā)，根據(jù)新授知識的需要，精心設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信心，提高他們進(jìn)一步探索問題的能力，培養(yǎng)其良好的鉆研動腦習(xí)慣。第三，特別注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，強調(diào)獨立自主地思考問題。上課時只要有同學(xué)發(fā)表不同意見，我們都請他發(fā)言，即使說得不是很好，也會對其進(jìn)行鼓勵，對他的勤動腦提出表揚。此外，作業(yè)要求學(xué)生做到認(rèn)真、準(zhǔn)確、完整，并且要樹立作業(yè)榜樣，有意識地把做得好的作業(yè)展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生向典型看齊的向上心理。4、營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣學(xué)起于思，思源于疑，疑是點燃學(xué)生思維的火種。有了問題才會思考，有了思考才會有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。但是很多孩子都存在膽怯心理，不少孩子往往有了疑難問題不愿意提，也不敢提，更多的孩子由于思維能力的局限對疑難問題并未意識到。所以，首先要幫助學(xué)生克服膽怯心理，課堂上要想方設(shè)法營造積極、寬松的課堂氣氛，建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，鼓勵學(xué)生大膽提問，在學(xué)生積極主動提出問題時，無論提得正確與否，甚至提出的問題讓人不可思議，對于這些問題教師要給以積極引導(dǎo)，同時還應(yīng)給其熱情地鼓勵和肯定。在課堂教學(xué)中，盡量多的創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生去探索、猜想、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個提出問題、解決問題的過程，激發(fā)學(xué)生探索新問題的積極性。引導(dǎo)學(xué)生親身投身到問題情境中去活動，使他們樂于提出問題，激發(fā)質(zhì)疑興趣。在課下我們盡量找個別同學(xué)談心，了解他們心理所想，用特殊的方式告訴他們擁有一個良好的質(zhì)疑習(xí)慣是提高成績的一個有效途徑，也是終身受用的。作為教師不管是上課還是下課都要格外注意這些學(xué)生，隨時給他們信心和勇氣，課上多給他們提供一些發(fā)言的機會，抓住時機適度表揚，課下作業(yè)爭取做到面批面改面講，鼓勵他們多動腦多問問題。當(dāng)然，習(xí)慣的形成是需要時間的，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，所以我們還要引導(dǎo)學(xué)生持之以恒的保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直至其習(xí)慣成自然，讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣伴隨著孩子們，讓他們終身受益。5、啟動“蓓蕾讀書工程”，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。（1）、建立圖書角，讓學(xué)生有書可讀。①教育學(xué)生節(jié)約零用錢用于購買課外讀物，建立班級圖書庫。②調(diào)查家中的藏書量和種類，特別是適合小學(xué)生的書籍，做出統(tǒng)計。要求每位學(xué)生選擇自己最喜歡的三本書帶到學(xué)校，貼上標(biāo)簽及讀書交流卡，放于班級的“圖書長廊”中。在此基礎(chǔ)上，家中藏書較多的同學(xué)還可以多帶幾本自己喜歡的圖書，貼上標(biāo)簽放于班級的“圖書長廊”中，建立班級小書庫，豐富班級的藏書量。發(fā)動學(xué)生之間“好書換換看”行動，提倡同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行好書共享。換一本書，交一個朋友，不僅讀到了好書，還加深了同學(xué)間的友誼。不過要提醒學(xué)生，借閱別人的書，一定要好好愛護。③班級小書庫實行全天性開放，安排專人進(jìn)行管理，充分利用每分每秒的時間，保證學(xué)生在一天中的讀書時間不少于1小時。(2)、根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，制定學(xué)生讀書計劃：①教師帶頭制定個人讀書計劃②學(xué)生在已背誦古詩的基礎(chǔ)上每月背誦課外唐詩宋詞4首。學(xué)生根據(jù)本人實際情況制定個人讀書計劃。③閱讀中外經(jīng)典名著必讀篇目：《中華上下五千年》、《十萬個為什么》選讀篇目：學(xué)生根據(jù)自己喜好每學(xué)期至少選擇其中三本其它課外書籍進(jìn)行閱讀。(3)、學(xué)生根據(jù)班級讀書計劃和個人讀書計劃進(jìn)行閱讀。①每隔一周，教師利用一節(jié)課校本課的時間進(jìn)行古詩文賞析，每個月，對要求背誦的古詩詞內(nèi)容進(jìn)行抽背檢驗，通過驗收者發(fā)給下個月背誦篇目，未通過者繼續(xù)進(jìn)行本月復(fù)習(xí)。②針對名著閱讀，每月開展一次好書閱讀經(jīng)驗交流會。一學(xué)期進(jìn)行一次書面檢測。③教師以身作則，每天做到和同學(xué)們一起背詩、讀書。(4)、開展“四個一”活動①設(shè)計一張書簽。在書簽上寫上一句讀書名言，將優(yōu)秀書簽進(jìn)行展出。②寫8-10次讀書筆記。讀了那么多書，把體會想法記錄下來。③參加一次讀書心得的交流會。和自己的好朋友交流一下自己的讀書心得，讓自己受益匪淺。前兩項可以利用語文的綜合實踐活動課的時間完成，后一項可以利用語文的口語交際課完成.④將讀書活動延展伸到家庭。開展“我的家庭閱讀”活動。利用家長會，把一些家長好的做法介紹給大家，讓家長懂得重視環(huán)境的作用，既要為孩子營造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時也要為孩子營造良好的人文環(huán)境，從而讓孩子在成長中逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。(二)開發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的優(yōu)秀課例我們采取集體備課與個人備課相結(jié)合，精心預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，把握重難點，精心選擇并安排教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心設(shè)計教師語言，精心準(zhǔn)備教具、學(xué)具，精心設(shè)計教學(xué)方法。根據(jù)本班學(xué)生實際，教師對教案內(nèi)容進(jìn)行修改、調(diào)整。利用反思總結(jié)自己上課得失。五年來的不斷探索、實踐，開發(fā)了許多小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課例。課堂上，應(yīng)該讓每位同學(xué)主動參與，自由讀書，熱烈討論，談講感悟。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣，就極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的能力。例如，在教學(xué)《生命生命》這一課時，同學(xué)們學(xué)得都比較認(rèn)真，課文結(jié)束時，教師讓同學(xué)們分四人小組討論：結(jié)合生活中的實際，談?wù)勎覀冊撛鯓幼屔畹糜袃r值？當(dāng)時要求每個學(xué)生說一點，平常膽小的也必須參與。在全班交流時，教師給每個同學(xué)都給予了肯定，當(dāng)同學(xué)們聽到自己的想法得到贊賞時，都很高興，積極性更高了，連平時最不愛發(fā)言的同學(xué)都爭著舉手說。在以后的課堂中他們也積極爭取每一次發(fā)言的機會，教師也非常重視他們的每一次變化，有成績就表揚，不足時提出意見。慢慢地整個班的學(xué)習(xí)積極性也隨之而增。這種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生無拘無束地交流個人所得，爭先恐后發(fā)表自己所感、所悟。很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在和諧的氛圍中享受到參與課堂活動的樂趣，從而逐漸使學(xué)生養(yǎng)成了積極參與課堂活動的習(xí)慣。又如：在教學(xué)低年級語文時，學(xué)生讀書習(xí)慣不好。當(dāng)時學(xué)生認(rèn)的字不多，讀起來確實有困難。我們先讓學(xué)生初讀，借助拼音掃除生字障礙，做到讀正確。在這個過程中教師督促學(xué)生養(yǎng)成正確的讀寫姿勢以及自覺的朗讀習(xí)慣。接下來就是精讀，即讓學(xué)生帶著問題讀。這些問題可以是教師給的，但更好的是學(xué)生自己提出，教師幫助歸納的，這樣更有助于學(xué)生帶著問題讀的習(xí)慣的養(yǎng)成。有些老師擔(dān)心，一年級學(xué)生小，不會提出什么問題。其實，正是因為他們小，還沒有被扼殺想象力就比較豐富。只有從小培養(yǎng)，才能提出更多更精彩的問題。“不動筆墨不讀書”這雖然是老生常談，至少還是有它存在的道理。黑格爾曾說過：“凡是存在的，都是合理的”。該習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱讀要求進(jìn)行。教師首先應(yīng)當(dāng)以身作則，要求學(xué)生動筆的地方自己先動筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學(xué)生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。教給方法之后，還應(yīng)當(dāng)在多次的自覺運用中得到強化，最終形成學(xué)生自覺自動的習(xí)慣。四、課題研究的成效（一）提高了學(xué)生的素質(zhì)1、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的改善。通過課題研究，學(xué)生在聽、說、讀、寫以及審題、作業(yè)書寫、檢查、傾聽能力上都有了很大提高。大多數(shù)學(xué)生已形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，能獨立、有策略地解決問題，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了從“愿學(xué)”、“樂學(xué)”到“會學(xué)”、“獨立學(xué)”的境界。如：低年級的學(xué)生已養(yǎng)成了常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣，即嚴(yán)格遵照學(xué)習(xí)時間的習(xí)慣，上課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，上課仔細(xì)地傾聽，清楚地表達(dá)，響亮地朗讀，認(rèn)真地書寫的好習(xí)慣。低年級學(xué)生回答問題的積極性明顯提高，學(xué)生聽講注意力也明顯增強。中年段實驗教師主要對學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真審題、思考、檢查等習(xí)慣的培養(yǎng)。在過程中，學(xué)生逐漸掌握了一些解決問題的方法，提高了學(xué)生解決問題的能力，同時，也促進(jìn)了同學(xué)們互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。對于高年段的學(xué)生，我們主要通過啟動“蓓蕾讀書工程”，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讓孩子們努力在浩瀚的書海里盡情邀游，讓他們的童年浸潤在沁人心脾的書香里。通過書看到一個個千姿百態(tài)的大世界，真正讓學(xué)生在讀書中體會到書的無窮魅力！從而養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書、博采眾長的好習(xí)慣。2、學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會學(xué)，而且善學(xué)。關(guān)于學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣，我們根據(jù)學(xué)校制定的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評估細(xì)則”要求進(jìn)行了調(diào)查測試，在前測中，全校2102名學(xué)生中學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的占32.7%，一般的40%，較好的27.3%，在后測中，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的70.5%，一般的占18.5%，較差的占11%。3、學(xué)生素質(zhì)方面全面提高，個性特長得到充分發(fā)展。每學(xué)年學(xué)生在全省、市、鎮(zhèn)各級比賽中獲獎達(dá)一百余人次。（二）提高了教師的素質(zhì)我校是一所鎮(zhèn)直農(nóng)村小學(xué)，在研究中，全體教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想，教育觀念發(fā)生了很大變化，改進(jìn)了自己的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力不斷提高。1、在課題研究工作中，提高了教師對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識。教師開動腦筋、創(chuàng)造辦法，研究能力在實踐中得到了鍛煉和提高，在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法上形成經(jīng)驗。2、教師的基本功得到提高。如教師為了范讀，努力提高普通話水平；為了指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，教師自己大量泛讀，為學(xué)生歸類；在收集成語過程中，學(xué)生提出的問題，會有不少的內(nèi)容是我們也不曾了解、見過的，這就促進(jìn)了教師自身的學(xué)習(xí)。通過這項課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實踐型向經(jīng)驗型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變，一個科研型的教師群體正在我校形成。實驗教師在國家、省、地、市各級刊物上發(fā)表文章20多篇，100多篇論文獲獎。多名教師在市組織的教師基本功大賽中獲一、二等獎，一名教師在省綜合實踐課中獲一等獎，5名實驗教師在荊門市組織的講課比賽中獲一等獎……五、存在的問題、困惑及今后進(jìn)一步研究的設(shè)想1、因為家長的教育思想與理念不能和學(xué)校同步，給課題研究帶來了一定的難度，加上目前獨生子女占多數(shù)，單親家庭比例上升，再有學(xué)校的升學(xué)壓力，學(xué)生厭學(xué)情緒增多，如何確保家校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須探索更加行之有效的途徑。2、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣后，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，只能從學(xué)生的平時表現(xiàn)或?qū)W業(yè)成績上看出，而且一旦哪個環(huán)節(jié)松懈，就會導(dǎo)致前功盡棄。所以課題研究的成果需要一套完整的評價體系來體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣評價方案制定難度大，實施起來工作量大，只能“摸著石頭過河”，邊實踐邊思考邊總結(jié)，以提高研究效益。3、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有長期性、艱巨性、反復(fù)性。我們應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究，邊實踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后課題還應(yīng)在深化的過程中進(jìn)一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為“理想遠(yuǎn)大”的優(yōu)秀人才。N-US>我校是一所鎮(zhèn)直農(nóng)村小學(xué)，在研究中，全體教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想，教育觀念發(fā)生了很大變化，改進(jìn)了自己的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力不斷提高。1、在課題研究工作中，提高了教師對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識。教師開動腦筋、創(chuàng)造辦法，研究能力在實踐中得到了鍛煉和提高，在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法上形成經(jīng)驗。2、教師的基本功得到提高。如教師為了范讀，努力提高普通話水平；為了指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，教師自己大量泛讀，為學(xué)生歸類；在收集成語過程中，學(xué)生提出的問題，會有不少的內(nèi)容是我們也不曾了解、見過的，這就促進(jìn)了教師自身的學(xué)習(xí)。通過這項課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實踐型向經(jīng)驗型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變，一個科研型的教師群體正在我校形成。實驗教師在國家、省、地、市各級刊物上發(fā)表文章20多篇，100多篇論文獲獎。多名教師在市組織的教師基本功大賽中獲一、二等獎，一名教師在省綜合實踐課中獲一等獎，5名實驗教師在荊門市組織的講課比賽中獲一等獎……五、存在的問題、困惑及今后進(jìn)一步研究的設(shè)想1、因為家長的教育思想與理念不能和學(xué)校同步，給課題研究帶來了一定的難度，加上目前獨生子女占多數(shù)，單親家庭比例上升，再有學(xué)校的升學(xué)壓力，學(xué)生厭學(xué)情緒增多，如何確保家校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須探索更加行之有效的途徑。2、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣后，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，只能從學(xué)生的平時表現(xiàn)或?qū)W業(yè)成績上看出，而且一旦哪個環(huán)節(jié)松懈，就會導(dǎo)致前功盡棄。所以課題研究的成果需要一套完整的評價體系來體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣評價方案制定難度大，實施起來工作量大，只能“摸著石頭過河”，邊實踐邊思考邊總結(jié)，以提高研究效益。3、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有長期性、艱巨性、反復(fù)性。我們應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究，邊實踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后課題還應(yīng)在深化的過程中進(jìn)一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為“理想遠(yuǎn)大”的優(yōu)秀人才。我校是一所鎮(zhèn)直農(nóng)村小學(xué)，在研究中，全體教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想，教育觀念發(fā)生了很大變化，改進(jìn)了自己的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力不斷提高。1、在課題研究工作中，提高了教師對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識。教師開動腦筋、創(chuàng)造辦法，研究能力在實踐中得到了鍛煉和提高，在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法上形成經(jīng)驗。2、教師的基本功得到提高。如教師為了范讀，努力提高普通話水平；為了指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，教師自己大量泛讀，為學(xué)生歸類；在收集成語過程中，學(xué)生提出的問題，會有不少的內(nèi)容是我們也不曾了解、見過的，這就促進(jìn)了教師自身的學(xué)習(xí)。通過這項課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實踐型向經(jīng)驗型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變，一個科研型的教師群體正在我校形成。實驗教師在國家、省、地、市各級刊物上發(fā)表文章20多篇，100多篇論文獲獎。多名教師在市組織的教師基本功大賽中獲一、二等獎，一名教師在省綜合實踐課中獲一等獎，5名實驗教師在荊門市組織的講課比賽中獲一等獎……五、存在的問題、困惑及今后進(jìn)一步研究的設(shè)想1、因為家長的教育思想與理念不能和學(xué)校同步，給課題研究帶來了一定的難度，加上目前獨生子女占多數(shù)，單親家庭比例上升，再有學(xué)校的升學(xué)壓力，學(xué)生厭學(xué)情緒增多，如何確保家校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須探索更加行之有效的途徑。2、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣后，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，只能從學(xué)生的平時表現(xiàn)或?qū)W業(yè)成績上看出，而且一旦哪個環(huán)節(jié)松懈，就會導(dǎo)致前功盡棄。所以課題研究的成果需要一套完整的評價體系來體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣評價方案制定難度大，實施起來工作量大，只能“摸著石頭過河”，邊實踐邊思考邊總結(jié)，以提高研究效益。3、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有長期性、艱巨性、反復(fù)性。我們應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究，邊實踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后課題還應(yīng)在深化的過程中進(jìn)一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為“理想遠(yuǎn)大”的優(yōu)秀人才?！酒赫n題研究工作報告】明光市工人子弟小學(xué)是一所建校于1949年，與共和國同齡的老校。學(xué)校師資力量雄厚，有濃厚的教科研氛圍，教育教學(xué)始終居于全市前列。已結(jié)題的課題有滁州市課題《“早閱讀·多積累·會運用”語文教學(xué)模式研究》和國家級課題《韻語識字·盡早閱讀·循序作文》的子課題《韻語教學(xué)中的課外閱讀的研究》、滁州市級課題《新課程背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究》。自2019年我們承擔(dān)《小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究》的省級課題實驗以來，在上級主管部門的協(xié)助與支持下，在全體課題組人員的潛心研究、共同努力下，從方案的擬定、課題的實施，到過程的積累，都經(jīng)過了嚴(yán)密的計劃與組織管理，達(dá)到了預(yù)期的實驗?zāi)繕?biāo)，兩年來，通過本課題研究，我校教師對學(xué)困生問題認(rèn)識更加清晰，各班的學(xué)困生人數(shù)比例逐年下降，學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果明顯。目前，課題研究工作已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將我校課題研究工作匯報如下：一、組織培訓(xùn)，提高認(rèn)識為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作，提高教師對課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識，我們對課題組成員進(jìn)行了各類培訓(xùn)。1.訂閱雜志，學(xué)習(xí)教學(xué)理論在課題研究初期階段，我們組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并通過對學(xué)困生進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，深入了解現(xiàn)今我校小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀和趨勢，深入學(xué)習(xí)各種語文教學(xué)法，不斷豐富本課題的支撐性理論。課題組著重學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文教學(xué)》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》、《小學(xué)語文教師》等報刊雜志。2.閱讀書籍，了解研究方法課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍，對如何進(jìn)行課題操作有了進(jìn)一步了解，對各種研究方法進(jìn)行理論探討。通過理論學(xué)習(xí)，主要達(dá)到以下三個目的：一是轉(zhuǎn)變了教師觀念，提高了教師的教育科研能力；二是加深了對課題研究本身的認(rèn)識，了解一些課題研究的方法；三是明確了本課題研究的內(nèi)容和方向。3.參加培訓(xùn)，加快自身發(fā)展課題開展以來，李艷、徐慧、金紅麗、許雪蓮等老師先后參加了安徽省教育科研省級課題管理工作年會、“國培計劃（2019）——小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)”、蘇教版第三屆閱讀教學(xué)大賽觀摩活動、赴南京北京東路小學(xué)學(xué)習(xí)觀摩“12歲以前的語文”展示活動。通過各類培訓(xùn)，課題組成員提高了認(rèn)識，開闊了視野，加快了教師自身發(fā)展，對課題研究起到推動作用。二、規(guī)范制度，加強管理1．完善制度，明確職責(zé)課題組成立后，首先我們經(jīng)過研究，制定了《＜小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究＞課題研究管理制度》，明確職責(zé)，實施規(guī)范管理。此外，教導(dǎo)處制定了具體的聽評課制度、獎懲制度，使該項實驗有章可循，有法可依。2．定期活動，查缺補漏每月至少開一次課題組會議，及時分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補缺，不斷提高和完善課題管理工作。3．注重過程，積累資料在日常的教育教學(xué)過程中，課題組的教師注重具體的實踐研究。特別是課堂教學(xué)實踐中，勤于思考，努力探索，不斷總結(jié)勵志網(wǎng)http://wWw.qqZf.cN/，為課題研究積累大量翔實的素材。在課題研究期間，課題組成員每學(xué)期至少上了一節(jié)觀摩課。每人每月至少寫了一篇學(xué)困生研究札記，每學(xué)期上交課題研究計劃、總結(jié)、經(jīng)驗文章、個案分析等，并及時進(jìn)行資料的收集、分類、整理工作。過程性資料較為詳實。三、深入研究，有效轉(zhuǎn)化。兩年來，我們在課題研究的過程中不停地努力著，也在不停地收獲著。通過課題研究，教師教育教學(xué)觀念得到更新，對學(xué)困生問題認(rèn)識更加清晰，各班的學(xué)困生人數(shù)比例逐年下降，學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果明顯。1.分層備課，改進(jìn)教學(xué)方法我們將課題研究與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。通過分層教學(xué)設(shè)計的集體備課活動促進(jìn)教師認(rèn)真鉆研教材，加強對學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)研究，分析學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)技能，注重因材施教，激發(fā)學(xué)困生語文學(xué)習(xí)的興趣，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。2．舉辦沙龍，加強實踐引導(dǎo)定期舉辦課題研究沙龍，探討學(xué)困生研究中存在的問題。我們課題組在本階段共進(jìn)行五次課題研究主題沙龍。分別是：①學(xué)困生轉(zhuǎn)化大家談。②語文學(xué)困生教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變策略③語文學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)圍繞語文學(xué)困生心理健康的策略④語文學(xué)困生心理健康的策略專題研究⑤語文學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)策略3.培養(yǎng)習(xí)慣，促進(jìn)有效轉(zhuǎn)化著名教育家葉圣陶指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！闭n題研究中我們課題組以學(xué)校開展的“十個好習(xí)慣”、“讓好習(xí)慣伴我一生”主題活動的教育為契機，對學(xué)困生進(jìn)行了學(xué)習(xí)習(xí)慣的強化養(yǎng)成教育，促使學(xué)困生形成“課前預(yù)習(xí)——課中專心聽講、記筆記——課后按時完成作業(yè)、及時復(fù)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.開展活動，提供展示平臺在這兩年里我們開展了“學(xué)困生進(jìn)步獎”的評比活動；經(jīng)典誦讀暨美文誦讀比賽；愛國主義教育活動——“歷史的選擇”講故事和征文比賽；書信征文比賽；“在黨的陽光下”——建黨90周年集郵知識演講比賽；“七彩杯”讀寫大賽；“迎國慶”書畫大賽；學(xué)生電子報刊、電腦繪畫比賽；陽光體育廣播操比賽；眼保健操比賽；兵乓球比賽、納涼晚會節(jié)目表演等等。在這些舞臺中他們展示了自我，變得更自信、自立、自強。使學(xué)困生不但捕捉到自己的“閃光點”，體驗、享受到成功的快樂，而且發(fā)掘自己的潛力，促進(jìn)自我覺醒、自我輔導(dǎo)、自我發(fā)展。