中學體育教學運用分組教學模式的策略

中學體育教學的主要目的是培養(yǎng)學生運動興趣，引導學生進行體育鍛煉，以掌握體育知識和提高學生的體育意識，增強學生的身體素質(zhì)。為實現(xiàn)新時代背景下體育教學的目標，就要尋找科學合理的體育教學方法。其中，分組教學模式是一種有效的教學途徑，為當前提高體育教學水平提供了新的可能。為此，本文針對分組教學模式在中學體育教學中的應用做了相關的探究。一、分組教學模式的意義第一，提升課堂教學質(zhì)量。分組教學模式具有針對性的特點，通過分組教學模式，能夠?qū)⒉煌d趣愛好的同學，以分組的方式實行針對性教學。同時，學生的身體素質(zhì)差異較大，根據(jù)學生身體素質(zhì)進行分組教學，教師能夠最大程度上根據(jù)學生的自身情況，進行適當力度的體育教學。第二，提高體育課堂教學效率。教師根據(jù)學生的特征來進行分組教學，能夠?qū)⒕哂泄餐卣鞯耐瑢W以分組的方式集中起來，有助于幫助教師在最短時間內(nèi)，最快達到體育教學的目標。同時，這種教學方式能夠引起學生對教師的認同感，進而增進師生之間的友好關系。第三，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，在中學體育教學中使用分組教學模式，能夠最大程度上激發(fā)學生的學習欲望，引導學生進行自主學習。在這種教學模式下，教師根據(jù)學生的實際情況，適當調(diào)整教學內(nèi)容和教學手段。能夠在最大程度上滿足學生的學習需求，進而提高學生的學習興趣，達到體育教學的最終目的。二、體育教學中使用分組教學模式的策略分析1.以學生身體素質(zhì)為導向。在中學體育教學中使用分組教學模式，首先要根據(jù)學生的實際情況做出正確的分組，這樣才能夠保證分組教學模式的實際效果。這就要求教師要掌握學生身體素質(zhì)的基本情況，同時根據(jù)學生身體素質(zhì)的強弱，將差異較小的學生分為一組，以便教師根據(jù)學生的實際情況，來進行針對性的體育教學。例如，在進行百米賽跑比賽時，教師可將身體素質(zhì)相近的同學分為一組進行比賽。這樣，在能力相近的同學之間形成良性競爭氛圍，不僅能夠提高學生的體育能力，而且能夠培養(yǎng)學生的體育競技意識。例如，在進行拔河比賽的過程中，教師同樣要綜合考慮學生的身體素質(zhì)，在拔河隊伍人員分配上，盡量做到兩個隊伍實力勢均力敵，這樣才能激發(fā)學生的競技欲望，確保比賽結果的公平性。2.以學生性別為依據(jù)。教師在進行分組時，還要考慮到學生的性別差異。男生女生的性別不同，其體育運動的興趣愛好存在很大差異。教師在進行體育教學時，要足夠清晰地意識到存在的問題,并且在教學過程中，采用分組教學的方式，將男同學和女同學分成不同的組別。根據(jù)不同組別學生興趣喜好，來進行相關的體育教學活動。例如，中學男同學更傾向于籃球、足球、排球等“大球”類運動，而女同學更喜歡羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球等“小球”類運動。這樣通過分組教學的方式，不僅能夠滿足學生體育運動的學習需求，能夠提升學生的學習興趣，提高體育學科課堂教學質(zhì)量，而且能夠達到學生鍛煉身體的目的。3.以學生學習能力為指導。在對學生進行分組教學的過程中，要充分考慮學生的學習能力。在中學生這個群體中，學生的學習能力存在巨大差異。就體育運動教學而言，有些具有運動天賦的同學，學習體育運動相關知識就較為容易；對于一些同學，他們喜歡體育運動，但是缺乏運動天賦，他們的體育教學難度增加了一些；對于部分學生，他們不喜歡體育運動，也沒有運動天賦，針對這些同學的教學，具有相當大的難度。因此，體育教師在教學過程中，要了解學生體育運動的學習欲望和學習能力，將不同學習能力的學生分為不同的組別。在實際教學中，鼓勵有天賦的同學，引導熱愛體育運動的同學，激發(fā)排斥體育運動的同學，讓不同層次的學生共同努力，一起進步，達到體育教學活動的最終目的。4.以因材施教為原則。在體育教學過程中，要因材施教，引導學生積極進行體育運動的學習。自古以來，我國的教學活動中一直倡導因材施教，即根據(jù)學生的興趣愛好和自身具備的素質(zhì)，來進行相關的教學活動。這種教學方式同樣適用于體育教學，因此，在中學體育分組教學的基礎上，要結合因材施教的方式，對學生進行相關教育活動，才能夠達到分組教學效果最優(yōu)化。在教學活動中，教師是教學活動的引導者，而學生是學習活動的主體。所以，在體育教學中，教師充分發(fā)揮引導者的作用，根據(jù)學生的實際情況，制訂科學合理的教學計劃。同時根據(jù)不同學生的不同需要，來調(diào)整教學內(nèi)容，做到最大程度上針對性教學。綜上所述，在新課程改革的大背景下，中學體育教學逐漸受到了重視。廣大體育教師要抓住有利的教育時機，充分利用分組教學的方式，來對學生進行體育教學