《沁園春 長沙》 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

沁園春·長沙學習目標闡明這首詩的創(chuàng)作背景，體會毛澤東的宏偉情感與革命豪情。反復吟詠，把握核心詞匯，品味詩中描繪的意境，領會景中藏情、情中露志的韻味。詩人臧克家曾這樣評價毛澤東的詩詞：毛澤東的詩詞作品，為傳統(tǒng)詩詞拓展了一片全新的領域。其中映射出他堅定不移的革命精神。顯露出他寬廣深邃的胸襟。體現(xiàn)了其深厚的文學功底。展現(xiàn)了卓越的藝術(shù)表現(xiàn)力。臧克家還贊譽道：毛澤東的詩詞，是不朽的偉大篇章。激趣導入01知人論世獨領一代風騷的偉大詩人毛澤東，字潤之，別號子任。他于1893年12月26日出生于湖南省湘潭市的韶山?jīng)_，一個普通的農(nóng)民家庭，于1976年9月9日在北京離世。他是中國人民的偉大領袖，一位堅定的馬克思主義者，卓越的無產(chǎn)階級革命家、政治家及軍事戰(zhàn)略家。作為中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍以及中華人民共和國的主要創(chuàng)立者和領導者，他同時也是一位才情橫溢的詩人及書法家。《時代》周刊將他列入20世紀最具影響力的百位人物之中。毛澤東的作品浩如煙海，包括文集、詩詞和書法等。這些作品內(nèi)容廣泛，涉及軍事、政治、經(jīng)濟和文化等多個領域。他的文學作品具有廣闊的意境和磅礴的筆觸，其詩詞堪比蘇軾、辛棄疾，而他的書法則開創(chuàng)了獨樹一幟的“毛體草書”。寫作背景這首詞創(chuàng)作于1925年，那時革命浪潮正洶涌澎湃，毛澤東亦親自執(zhí)導湖南的農(nóng)民運動。在國共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成之際，深秋時節(jié)，毛澤東赴廣州主持農(nóng)民運動講習所，途徑長沙，重游橘子洲，靈感迸發(fā)，揮筆寫下了這首佳作。詞匯源于隋唐時期，于五代時期逐漸成型，并在兩宋時期達到鼎盛。起初，它被稱為“詩余”、“長短句”、“樂府”、“曲詞”或“曲子詞”。其特點如下：詞有固定的曲調(diào)每個曲調(diào)有固定的句數(shù)每句有固定的字數(shù)每字有固定的聲調(diào)根據(jù)篇幅長短，詞可分為：小令（58字以內(nèi)）中調(diào)（59字至90字）長調(diào)（91字以上）按照風格，詞分為兩大流派：豪放派，代表詞人有蘇軾、辛棄疾婉約派，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等詞牌是詞的格式名稱，特點包括：段數(shù)、句數(shù)、韻律各有規(guī)定每句的字數(shù)、句式、聲律各有不同詞牌規(guī)定了字數(shù)、平仄及押韻等標題則規(guī)定詞的內(nèi)容例如，“沁園春”這一詞牌，源自東漢明帝女兒沁水公主的園林故事。后來，園林被外戚竇憲奪取，有人作詩詠嘆此事，因此得名。02初讀感悟檢查預習字詞正音百舸（）悵（）寥廓（）崢嶸（）方遒（）浪遏（）gěchàngliáokuòzhēngróngqiúè任務活動：循聲覓氣，吟詠詩篇韻味。任務說明：朗誦，作為一門富有音韻魅力的語言藝術(shù)，實質(zhì)上是一種二次創(chuàng)作。朗誦者通過深入理解作品內(nèi)涵，傳達內(nèi)心情感，將文字作品轉(zhuǎn)化為充滿音韻之美的有聲語言。在朗誦過程中，不僅能深入感知作者的生活背景、心理特質(zhì)、思想情感，還能陶冶朗誦者的情操，同時為聽眾帶來美的享受，激發(fā)情感共鳴。朗讀任務任務一：細聽配樂詩篇，標注節(jié)拍與強調(diào)，同時練習聲情并茂地朗讀。任務二：進行朗讀表演，同時闡述詩中的景象與傳達的情感。03深度探究任務活動一：全面掌握，梳理框架任務要求：文章的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了各部分之間內(nèi)在的聯(lián)系以及與整體的外在形式的和諧統(tǒng)一。一篇完整的文章，包括中心思想、素材和結(jié)構(gòu)三大要素。中心思想是文章的“靈魂”，需清晰明確；素材是文章的“血肉”，應當豐富充實，且緊密圍繞中心思想；結(jié)構(gòu)則是文章的“骨架”，是構(gòu)建篇章布局的關鍵，也是運用素材來反映中心思想的重要手段。思考環(huán)節(jié)一：提煉畫面精髓，選定合適角度，剖析創(chuàng)作手法，確立表達形式，并繪制邏輯清晰的框架圖。答案①遠眺②仰視③景中寓情任務活動二：錘煉言辭，探尋詩意幽徑任務說明：歷經(jīng)千年的中國詩壇雖迭經(jīng)更替，但“語不驚人死不休”始終是各代詩人追求的藝術(shù)境界。這一境界強調(diào)的是“煉字”與“煉意”的精髓。正如“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”與“詩賦以一字見工拙”所言，鑒賞詩詞的語言，不僅是欣賞詩歌之美，更是體味詩人情感的細膩途徑。思考1：這首詞的語言極具感染力，試著結(jié)合上片探討其具體的表現(xiàn)之處。答案：本詞的措辭精準且生動，充滿了強烈的感染力。詞句精彩用字表達效果萬山紅遍

層林盡染

漫江碧透

萬、遍萬——山之多，寫出了群山的重疊之態(tài)遍——紅之廣，寫出了樹林紅得徹底層、染層——寫出了林之密染——運用擬人手法，寫出了秋景紅色之深漫、透漫——寫出了江水的溢滿之狀透——寫出了江水的碧綠清澈之狀百舸爭流

鷹擊長空

魚翔淺底

百、爭百——形容船只之多爭——寫出了千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面擊準確地展現(xiàn)了雄鷹在空中展翅翱翔、迅速有力的飛翔身姿翔鮮活地刻畫出魚兒在水中自由自在、輕快活潑的游動神態(tài)技巧點撥：對比手法的運用內(nèi)涵：將顯著不同、充滿矛盾和對立的兩者并置，通過對照來展現(xiàn)比較的技巧。效果：此法有助于淋漓盡致地揭示事物的矛盾性，凸顯所描述對象的核心特質(zhì)，從而提升文本的藝術(shù)魅力和感染力。技巧點撥：對比手法的運用具體分析首先詩人運用了色彩的鮮明對比，通過冷暖色調(diào)的鮮明對照，凸顯出兩種截然不同的革命情感。其次，這首詞中動作的強烈對比尤為突出。思考：《沁園春·長沙》下片末尾的句子“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”中，毛澤東最初使用的字是“向”，后來改為“到”。這樣的修改有何深意？請闡述你的觀點。答案：在內(nèi)容層面，“到”字含有“在”的意味，意味著擊水發(fā)生在江心，水流湍急，與后文“浪遏飛舟”相呼應。而“向”則暗示從江岸開始擊水，并未抵達江心，效果自然不如“到”字。在節(jié)奏感方面，“到”作為動詞，與“攜”“揮斥”“指點”“激揚”“擊”“遏”等其他動詞協(xié)調(diào)一致。而“向”作為介詞，在此處使用則缺少這樣的效果。從詞人性格角度分析，“到”字更能凸顯其英雄氣概。毛澤東一生在革命浪潮中指揮若定，唯有“到中流擊水”，才能更加確切地表達他的英雄氣概。任務活動三：深入文本，探尋情感之源任務說明：在創(chuàng)作過程中，作者常將情感融入文字之中。有時直接表達內(nèi)心感受，以文字盡情抒發(fā)情感；有時在敘述事件時，透露自己的情感傾向；有時通過歷史對比，寄托深沉的情感；有時借助物品比喻，闡述崇高的志向；還有時借景抒情，將情感融入自然景象，實現(xiàn)物我相融，達到天人合一的境界。思考1：這首詞作的一大特色在于將情感與理性相融合，情景交織。試從詞句中進行分析。答案：上片雖以描繪景色為主，但每一處景物都飽含著情感。“萬山紅遍，層林盡染”既是對四周火紅楓林的描繪，也寓含了詞人滿腔的革命熱情。紅色代表著革命、烈火與光明，“萬山紅遍”恰好是詞人“星火燎原”思想的具象化，映射出對革命及祖國未來的樂觀展望?！苞棑糸L空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”則反映了詞人對自由解放的深切向往和不懈追求?！皭澚壤瑔柹n茫大地，誰主沉?。俊边@一感嘆，從寫景直接過渡到抒情，順暢地引出了下片的抒情部分。下片雖然以抒情為主，但同樣蘊含著情景交融的意境?！皯浲簦瑲q月如崢嶸”，用崢嶸來形容歲月，既新穎又形象，將抽象的不凡歲月具象化為巍峨的山峰，展現(xiàn)出壯麗奇美的崇高感?！爸辛鲹羲?，浪阻飛舟”，宛如一幅勇往直前、沖破浪濤的壯闊畫卷?！肚邎@春·長沙》將情感與景色交織，形成一幅美麗的畫卷。它不僅讓我們領略到秋天壯麗景色的藝術(shù)魅力，還讓我們從詩人激昂的革命情感中，獲得激勵前行的信念與力量。思考2：“自古逢秋悲寂寥”，在文學作品中，秋天往往被描繪成凄涼蕭索之景?！肚邎@春·長沙》所展現(xiàn)的秋色有何獨特之處？原因何在？答案：秋風瑟瑟，萬物凋零，古人筆下的秋天多顯憂愁、凄涼，帶有蕭瑟、清冷之感。然而，在青年毛澤東的眼中，秋天卻是多姿多彩、充滿活力的，它激發(fā)人們奮發(fā)向前，賦予人力量。詞人描繪的秋景生動、美麗、洋溢著勃勃生機。這種描繪與詞人當時身處的社會環(huán)境——革命浪潮如雨后春筍般興起——緊密相連，同樣與詞人的抱負、胸懷、性格密不可分。毛澤東作為一位志向遠大的政治家，擁有寬廣的胸懷和崇高的理想，具備積極向上、永不低沉的樂觀氣質(zhì)，這與那些多愁善感的文人截然不同，因此他的詩詞也獨樹一幟，洋溢著豪情壯志。思考3：《沁園春·長沙》一詞中，我們目睹了詞人偉岸的形象，那么這首詞是如何塑造出這一偉岸形象的呢？答案：在詞的上闋，詞人運用幾個關鍵動詞來描繪形象。“獨立”一詞，凸顯了詞人孤高獨立的姿態(tài)；“看”字引領下的景物描寫，展現(xiàn)了詞人高瞻遠矚、明察秋毫的政治洞察力；“悵”與“問”的并用，揭示了詞人對革命未來的深切關懷以及勇于擔當?shù)拇鬅o畏精神。在詞的下闋，詞人通過描繪“同學少年”的群像來映襯自己。盡管詞人并未直接描寫自己，但其身影卻如影隨形，彰顯出詞人早年的革命氣概和精神風貌。通過這樣的手法，詞人的自我形象在景物描寫與敘事中得以淋漓盡致地展現(xiàn)。思考4：“同學少年”這一表述描繪了哪類人群？它又反映了作者怎樣的情感？答案：“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯?！边@幾句話生動展現(xiàn)了當時年輕人英勇風貌和豪邁氣概，他們議論國是，輕視權(quán)貴，青春煥發(fā)，才華出眾，意氣風發(fā)，熱情洋溢。這表達了作者懷揣天下責任，肩負國家繁榮昌盛的壯志，以及對掌握國家命運的豪情壯志。在《沁園春·長沙》這首詩中，毛澤東所展現(xiàn)的并非僅僅是長沙秋日的景色，亦非他目睹秋色所引發(fā)的感慨，更不是對“中流擊水”輝煌斗爭的回憶。相反，他通過描繪長沙秋景，映射出堅韌的斗志；利用宏偉的空間意象，彰顯出寬廣的胸懷；同時，借助“浪遏飛舟”等形象，表達了對宏偉理想的熾熱追求?？偨Y(jié)總結(jié)分析占有宏大空間的博大胸懷《沁園春·長沙》的上片在描繪自然風光時，凸顯了兩個顯著特征：一是自然界萬物競相生長的蓬勃活力，二是“萬類霜天競自由”所展現(xiàn)的宏大意境。這兩種獨到的意境，跳脫了傳統(tǒng)秋天景致的描繪框架，富含深厚的藝術(shù)意蘊。詩人通過“百舸爭流”、“鷹擊長空”、“魚翔淺底”及“萬類霜天競自由”等生動的描繪，表達了對自由的熾熱追求和主體精神的振奮；“萬類霜天競自由”這一宏偉意象，映射了詩人博大的胸懷。這兩種元素的交融，呈現(xiàn)了一種渴望駕馭遼闊土地的崇高夢想。秋天大自然的旺盛生機，在毛澤東筆下化身為其激昂情感與主體精神的象征。總結(jié)分析主宰蒼茫大地的偉大理想《沁園春·長沙》下閾中“攜來百侶曾游”等句，是對上閾描繪長沙秋景所寓意的空間占有思想的延續(xù)。以下是對“往昔歲月”主宰“蒼茫大地”理想追求的激情回顧。在青春年少之際，我們才華橫溢，熱情奔放，以青年知識分子的純真與熱烈追求理想，用激昂的文字評論國是，批判時弊，抨擊權(quán)貴。下閾采用“直抒胸臆”的手法，回顧的文字恰好是對上閾隱喻意蘊的直接表達?！皢柹n茫大地，誰主沉浮”，實際上是在回答“我們”。主宰這蒼茫大地是我們的宏偉理想，我們曾為這理想熱血沸騰，曾為掌控這蒼茫大地而奮斗。任務活動四：深入比較，拓展視野任務指南：針對同一主題，不同作者往往采用各異的表現(xiàn)形式和語言風格；即便是同一種體裁，隨著時間推移，所蘊含的情感與志趣也會發(fā)生變化。文學的“和諧而多樣”的美學理念始終具有時代價值。通過將相關作品并置對比，不僅能夠豐富讀者的情感體驗，還能深化對主題的理解，欣賞不同的藝術(shù)技巧。思考：《沁園春·雪》與《沁園春·長沙》均以“山”為題材。請結(jié)合創(chuàng)作背景及作者生平，分析這兩首詞在表達“山”的情感方面有何共通之處與不同之處。《沁園春·長沙》《沁園春·雪》同異形象生動，氣勢磅礴，文辭優(yōu)美體現(xiàn)了青年毛澤東對世間萬物的探索，對山的描寫細致入微，“萬山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。體現(xiàn)了中年毛澤東的形象：將個人和民族命運結(jié)合在一起，雄視天下。用粗線條審視世界，“山舞銀蛇，原馳蠟象”，龐然大物在偉人眼中都成了芥子一樣的東西。04思考延伸任務活動一你眼里的“秋”“悲秋”與“樂秋”Round0