高級(jí)心理學(xué)選擇判斷題

I.下列心理現(xiàn)象不屬于心理過(guò)程的是（C）。

A.認(rèn)識(shí)B.情緒情感C.需要和動(dòng)機(jī)D.意志活動(dòng)

解析：心理過(guò)程是認(rèn)知、情感和意志。心理特性包括需要和動(dòng)機(jī)，能力，人格（人格包括氣質(zhì)和性格）

2.反對(duì)把意識(shí)分解為感覺(jué)、情感等元素，主張意識(shí)是一個(gè)連續(xù)的整體，反對(duì)把意識(shí)看作是一種不起作用

的副現(xiàn)象,強(qiáng)調(diào)心理的適應(yīng)功能,反對(duì)把心理學(xué)只看做一門(mén)純科學(xué),重視心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，這屬于（B）。

A.構(gòu)造心理學(xué)B.機(jī)能主義心理學(xué)C.格式塔心理學(xué)D.認(rèn)知心理學(xué)

解析：機(jī)能主義心理學(xué)

3.一個(gè)右利手患者雖然發(fā)音器官?zèng)]有毛病，卻失去了說(shuō)話(huà)的能力，但是患者仍保留聽(tīng)懂別人說(shuō)話(huà)以及寫(xiě)

字和閱讀的能力，這種情形可能是患者的哪個(gè)部位受到了損傷？（A）

A.左半球的額葉B.右半球的額葉C.左半球頂葉D.右半球頂葉

解析：威爾尼克區(qū)一左半球顆葉，若受損語(yǔ)音與語(yǔ)法均正常，不能分辨語(yǔ)音和理解語(yǔ)義。

布洛卡區(qū)一左半球額葉，若受損病人閱讀、理解和書(shū)寫(xiě)不受影響。他們知道自己想說(shuō)什么但發(fā)音困

難，說(shuō)話(huà)緩慢費(fèi)力。

4,下列現(xiàn)象不屬于內(nèi)臟感覺(jué)的是（D）。

A.性B.痛C.便意D.壓覺(jué)

解析：壓覺(jué)是較強(qiáng)機(jī)械刺激導(dǎo)致皮膚（或口腔黏膜）和深部組織變形所引起的感覺(jué)。觸覺(jué)和壓覺(jué)性

質(zhì)類(lèi)似，只是機(jī)械刺激強(qiáng)度不同而已，統(tǒng)稱(chēng)為觸-壓覺(jué)。

5.對(duì)物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映是（A）。

A.時(shí)間知覺(jué)B.運(yùn)動(dòng)知覺(jué)C.距離知覺(jué)D.空間知覺(jué)

僦：時(shí)間知3性和?的蝌o溺知乍用于AM,為人們

所認(rèn)識(shí)。距離知覺(jué)又稱(chēng)立體知覺(jué)或深度知覺(jué)，是個(gè)體對(duì)物體的四凸或遠(yuǎn)近的反映。空間知覺(jué)是指對(duì)物體

距離、形狀、大小、方位等空間特性的知覺(jué)。

6.瞬時(shí)記憶是通過(guò)什么進(jìn)行信息編碼的？（B）

A,事物的形象

B.信息物理特性

C.語(yǔ)義或形象

D.聽(tīng)覺(jué)

解析：感覺(jué)信息的保持時(shí)間均是1秒鐘并按刺激的物理特性以感覺(jué)形式進(jìn)行編碼，且信息容量大。這種記

憶保留了原有刺激形式，就好像按原有形式進(jìn)行了登記。若受到注意，將被識(shí)別而轉(zhuǎn)入下一個(gè)短時(shí)記憶

中去，接受進(jìn)一步加工，否則很快消失。

7.一大一小，但一樣重的木盒，掂起來(lái)總感覺(jué)小的重大的輕，人的這種心理準(zhǔn)備叫（C）。

A.遷移B.原型啟發(fā)C.定勢(shì)D.定型

解析：心理定勢(shì)指心理上的“定向趨勢(shì)”，它是由一定的心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，對(duì)以后的感

知、記憶、思維、情感等心理活動(dòng)和行為活動(dòng)起正向的或反向的推動(dòng)作用。

思維定勢(shì)，也稱(chēng)“慣性思維”，是由先前的活動(dòng)而造成的一種對(duì)活動(dòng)的特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，或活

1

動(dòng)的傾向性。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題。而在情景發(fā)生

變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢(shì)是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。

8.注意的廣度是(A)。

A.5?9B.7?10C.8?12D.6~11

解析：注意的廣度是7土2個(gè)單位。

9.下列哪些不屬于生長(zhǎng)性需要(A)?

A.空氣B.談戀愛(ài)C.升職D.自考

解析：馬斯洛的缺失需求包括：生理性需要，安全需要。生長(zhǎng)性需要包括：歸屬與愛(ài)的需要，尊重

的需要，認(rèn)知理解需要，審美需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。

10.B=f(P,E)中的E是指(B)。

A.個(gè)人B.個(gè)人所處的環(huán)境C.行為D.函數(shù)關(guān)系

解析：一個(gè)人的行為(Behavior)是其人格或個(gè)性(Personality)與其當(dāng)時(shí)所處情景或環(huán)境(Environment)

的函數(shù)。B表示個(gè)體的行為，f為函數(shù)，P表示人，E表示環(huán)境。

11.下列哪項(xiàng)是認(rèn)知活動(dòng)的例子？(C)

A.哭泣B.鍛煉C.做夢(mèng)D.大笑

解析：認(rèn)知是指心理加工信息的過(guò)程。我們的思維方式有多種形式，包括問(wèn)題解決、推理、甚至白

日夢(mèng)等等。

12.“整體大于部分之和”這句表述的是下列哪個(gè)理論或觀(guān)點(diǎn)？(D)

A.生物學(xué)B.社會(huì)學(xué)習(xí)C.行為主義D.格式塔心理學(xué)

解析：格式塔心理學(xué)，又叫完形心理學(xué)，該學(xué)派主張研究直接經(jīng)驗(yàn)(即意識(shí))和行為，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和

行為的整體性，認(rèn)為整體不等于并且大于部分之和，主張以整體的動(dòng)力結(jié)構(gòu)觀(guān)來(lái)研究心理現(xiàn)象。

13.借助群體隨機(jī)樣本研究，科學(xué)家(C)。

A.能夠詢(xún)問(wèn)目標(biāo)群體的每個(gè)成員

B.均衡地使用目標(biāo)群體的代表性子群

C.希望避免研究偏見(jiàn)

D.確保研究可被輕易復(fù)制

解析：整群抽樣是指整群地抽選樣本單位，對(duì)被抽選的各群進(jìn)行全面調(diào)查的一種抽樣組織方式。例如，

檢驗(yàn)?zāi)撤N零件的質(zhì)量時(shí)，不是逐個(gè)抽取零件，而是隨機(jī)抽若干盒(每盒裝有若干個(gè)零件)，對(duì)所抽各盒零

件進(jìn)行全面檢驗(yàn)。整群抽樣的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)施方便、節(jié)省經(jīng)費(fèi)；缺點(diǎn)是往往由于不同群之間的差異較大，由

此而引起的抽樣誤差往往大于簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣，且樣本分布面不廣、樣本對(duì)總體的代表性相對(duì)較差。

14.吸煙與健康長(zhǎng)壽之間的關(guān)系是(B)的例子。

A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.因變量D.自變量

解析：負(fù)相關(guān)關(guān)系是指兩個(gè)現(xiàn)象的變化方向相反，也可理解成事態(tài)發(fā)展的對(duì)立關(guān)系的這一概念。正相關(guān)是

指自變量增長(zhǎng)，因變量也跟著增長(zhǎng)。兩個(gè)變量變動(dòng)方向相同，一個(gè)變量由大到小或由小到大變化時(shí)，另

一個(gè)變量亦由大到小或由小到大變化。

15.(B)研究中，研究者和被試都不知道誰(shuí)在研究組，誰(shuí)在控制組。

A.單盲研究B.雙盲研究C.縱向研究D,橫斷面研究

解析：雙盲試驗(yàn)，是指在試驗(yàn)過(guò)程中，測(cè)驗(yàn)者與被測(cè)驗(yàn)者都不知道被測(cè)者所屬的組別(實(shí)驗(yàn)組或?qū)?/p>

2

照組），分析者在分析資料時(shí)，通常也不知道正在分析的資料屬于哪一組。旨在消除可能出現(xiàn)在實(shí)

驗(yàn)者和參與者意識(shí)當(dāng)中的主觀(guān)偏差和個(gè)人偏好。在大多數(shù)情況下，雙盲實(shí)驗(yàn)要求達(dá)到非常高的科學(xué)

嚴(yán)格程度。

16.下列哪項(xiàng)是使研究合乎倫理的必要因素？（D）

A.相關(guān)性B.自變量C.志愿者偏倚D.保密性

解析：倫理守則一般包含對(duì)來(lái)訪(fǎng)者保密的要求以及在何種情況下打破保密限制的說(shuō)明；對(duì)使用和解

釋心理測(cè)試的倫理標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)人做試驗(yàn)的倫理要求；對(duì)個(gè)案記錄的法律和保密要求等。

17.保持研究參與者記錄的保密性是（A）的例子。

A.倫理標(biāo)準(zhǔn)B.自變量C.知情同意D.志愿者偏倚

解析：倫理守則一般包含對(duì)來(lái)訪(fǎng)者保密的要求以及在何種情況下打破保密限制的說(shuō)明；對(duì)使用和解

釋心理測(cè)試的倫理標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)人做試驗(yàn)的倫理要求；對(duì)個(gè)案記錄的法律和保密要求等。

18.可以感知到的最弱刺激稱(chēng)為（B）o

A.感官適應(yīng)B.絕對(duì)閥限C.差別閾限D(zhuǎn).信號(hào)檢測(cè)理論

解析：絕對(duì)閾限是指能可靠地引起感覺(jué)的最小刺激強(qiáng)度（物理能量）。

19.依據(jù)弗洛伊德心理學(xué)，代表基本動(dòng)機(jī)的思維心理結(jié)構(gòu)是（A）o

A.本我B.自我C.超自我D.原型

解析：弗洛伊德認(rèn)為，本我是人格中最早，也是最原始的部分，是生物性沖動(dòng)和欲望的貯存庫(kù)。

20.屬于非正式溝通網(wǎng)絡(luò)的是（B）。

A.Y式B.集束式C.輪式D.圓周式

解析：非正式溝通是指在正式組織系統(tǒng)以外進(jìn)行的信息傳遞與交流。美國(guó)心理學(xué)家戴維斯將非正式

溝通分為以下幾種途徑：集束型、密語(yǔ)型、單線(xiàn)型以及隨機(jī)型。

21現(xiàn)階段我國(guó)城市的主要家庭結(jié)構(gòu)模式是（C）o

A.主干家庭B.單親家庭

C.核心家庭D.聯(lián)合家庭

解析：核心家庭是指由一對(duì)夫婦及未婚子女（無(wú)論有無(wú)血緣關(guān)系）組成的家庭。通常稱(chēng)“小家庭”。聯(lián)合

家庭由父母與兩對(duì)以上的已婚子女，或已婚兄弟姐妹組成。主干家庭是指由祖父母或外祖父或外祖父母,

父母及第三代組成的家庭。

22.強(qiáng)調(diào)從整體上研究心理現(xiàn)象，這是（C）心理學(xué)派的主張。

A.機(jī)能主義B.構(gòu)造主義

C.格式塔D.行為主義

解析：格式塔心理學(xué)，又叫完形心理學(xué)，該學(xué)派主張研究直接經(jīng)驗(yàn)（即意識(shí)）和行為，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和

行為的整體性，認(rèn)為整體不等于并且大于部分之和，主張以整體的動(dòng)力結(jié)構(gòu)觀(guān)來(lái)研究心理現(xiàn)象。

23.傳入神經(jīng)元也稱(chēng)為（D）神經(jīng)元。

A.聯(lián)絡(luò)B.運(yùn)動(dòng)C.中間D.感覺(jué)

解析：傳入神經(jīng)元，是直接把信息從感受器傳遞到中樞的解元。在形態(tài)上常常領(lǐng)為單極神經(jīng)元。其中，-

部分通過(guò)突觸傳遞，能從皮膚感受器將所接受到的信息傳遞到脊髓和大腦，激活某些腦區(qū)而引起感覺(jué);

另一部分只能傳遞信息，不能引起感覺(jué)，如傳遞膝反射的神經(jīng)元。正因?yàn)槿绱?，有人稱(chēng)它為傳入神經(jīng)元。

24.有機(jī)體在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，對(duì)內(nèi)外環(huán)境刺激做出的規(guī)律性應(yīng)答是（B）。

3

A.經(jīng)典條件反射B.反射

C.操作條件反射D.反饋

解析：反射是指機(jī)體對(duì)內(nèi)在或外在刺激有規(guī)律的反應(yīng)。經(jīng)典條件反射是指一個(gè)刺激和另一個(gè)帶有獎(jiǎng)

賞或懲罰的無(wú)條件刺激多次聯(lián)結(jié)，可使個(gè)體學(xué)會(huì)在單獨(dú)呈現(xiàn)該一刺激時(shí)，也能引發(fā)類(lèi)似無(wú)條件反應(yīng)

的條件反應(yīng)。操作性條件反射是指在一定刺激情境中，如果動(dòng)物的某種反應(yīng)的后果能滿(mǎn)足其某種需

要，則以后它的這種反應(yīng)出現(xiàn)的幾率就會(huì)提高。反饋，是控制論的基本概念，指將系統(tǒng)的輸出返回

到輸入端并以某種方式改變輸入，它們之間存在因果關(guān)系的回路，進(jìn)而影響系統(tǒng)功能的過(guò)程。

25.“一心二用”是（A）。

A,有條件的B.任何時(shí)候都做不到的

C.無(wú)條件的D.任何時(shí)候都能做到的

解析：“一心二用”理論上指的是一個(gè)時(shí)間段同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)事件。實(shí)際上人的注意力在一個(gè)時(shí)間點(diǎn)

上只能在一個(gè)事物上，通常我們聽(tīng)到的某人能夠一心二用一般是在一個(gè)事件上已經(jīng)相當(dāng)熟練，維持

慣性進(jìn)行，注意力集中于第二件事件上，或者在兩個(gè)事件之間注意力來(lái)回轉(zhuǎn)換，已達(dá)成同時(shí)進(jìn)行的

效果。實(shí)際人的注意力只能在一個(gè)時(shí)間點(diǎn)停留在一個(gè)事件上。

26.有預(yù)定目的，但不要意志努力的注意是（A）。

A.有意后注意B.有意注意

C.不隨意注意D.無(wú)意注意

解析：有意后注意指事先有一定目的，但不需要意志努力的注意，也叫隨意后注意。有意注意事先有預(yù)

定目的，必要時(shí)需做出一定意志努力的注意。不隨意注意是指沒(méi)有預(yù)定目的、不需要意志努力、不由自主地對(duì)

一定事物所產(chǎn)生的注意。無(wú)意注意又稱(chēng)為不隨意注意，指事先沒(méi)有預(yù)定目的，需要意志努力的注意。

27.看見(jiàn)“天安門(mén)”三個(gè)字，腦子里就出現(xiàn)天安門(mén)的形象，這是（A）。

A.表象B.再認(rèn)C.想象D.語(yǔ)義記憶

解析：表象是事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。再認(rèn)，是指過(guò)去經(jīng)驗(yàn)或識(shí)記過(guò)的事

物再次呈現(xiàn)在面前時(shí)仍能確認(rèn)和辨認(rèn)出來(lái)的過(guò)程。是識(shí)記和保持過(guò)程的結(jié)果，也是識(shí)記和保持成績(jī)的量

度。

28.由于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的影響，人們?cè)趶氖履撤N活動(dòng)前往往有一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，這是（C）。

A.遷移B.啟發(fā)C.定勢(shì)D.圖式

解析：心理定勢(shì)指心理上的“定向趨勢(shì)”，它是由一定的心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，對(duì)以后的感

知、記憶、思維、情感等心理活動(dòng)和行為活動(dòng)起正向的或反向的推動(dòng)作用。

29.色覺(jué)異常的人雖然能和正常人一樣說(shuō)出物體的顏色，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)（C）很敏感。

A.色調(diào)B.飽和度C.明度D.均勻度

解析：本題旨在考查考生對(duì)基礎(chǔ)心理學(xué)中顏色視覺(jué)的掌握情況。按照色覺(jué)異常的程度，可把色覺(jué)異

常分為色弱、部分色盲和全色盲。色弱者能分辨顏色，但其感受性差，當(dāng)波長(zhǎng)差別較大時(shí)，他才能

分辨出不同的顏色。部分色盲又分為紅綠色盲和黃藍(lán)色盲。紅綠色盲的人看不見(jiàn)光譜上的紅和綠，但

能看到黃和藍(lán)，光譜上紅和綠的地方他看到的是不同明度的灰；黃藍(lán)色盲的人則相反，能看到光譜

上的紅和綠，卻看不到黃和藍(lán)，光譜上黃和藍(lán)的地方他看到的是不同明度的灰。全色盲的人什么顏

色都看不見(jiàn)，他們看世界只能看到明度不同的灰，就像正常視覺(jué)的人看黑白電視一樣。有色覺(jué)缺陷

的人對(duì)明度非常敏感，他們能分辨很細(xì)微的明度上的差別。雖然他們能和正常人一樣說(shuō)出物體的

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顏色，但是他們看到的是物體的明度，而不是物體的顏色。他們向正常人學(xué)到了用某種顏色的名稱(chēng)，來(lái)稱(chēng)呼

他所看到的那種明度的物體的顏色。因此，色覺(jué)異常的人是靠明度的線(xiàn)索來(lái)辨認(rèn)顏色的。

30.受喜愛(ài)程度最高的人格品質(zhì)是(A)。

A.真誠(chéng)B.誠(chéng)實(shí)C.理解D.忠誠(chéng)

解析：人格品質(zhì)是影響喜歡的最穩(wěn)定因素之一，也是個(gè)體吸引力最重要的來(lái)源之一，在人際吸引中

排在最前面。受喜愛(ài)程度最高的六個(gè)人格品質(zhì)是：真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)、理解、忠誠(chéng)、真實(shí)、可信。

31.“溫度的零點(diǎn)是人定的，0。并不意味著沒(méi)有溫度”，這種說(shuō)法(A).

A,正確B,不準(zhǔn)確C.錯(cuò)誤D,不嚴(yán)謹(jǐn)

解析：溫度的設(shè)定完全是對(duì)自然的人為加工：為了準(zhǔn)確表達(dá)溫度差異的量，需要賦予不同溫度一個(gè)值,

因此攝氏度的發(fā)起者就選擇了以水剛好結(jié)冰時(shí)的溫度為0、沸騰時(shí)為100(標(biāo)準(zhǔn)氣壓下)，中間均分。

32.正確的測(cè)驗(yàn)觀(guān)是(B)o

A.測(cè)驗(yàn)萬(wàn)能論B.心理測(cè)驗(yàn)尚不完善

C.測(cè)驗(yàn)無(wú)用論D.心理測(cè)驗(yàn)就是智力測(cè)驗(yàn)

解析：本題旨在考查考生對(duì)測(cè)量心理學(xué)中正確的測(cè)驗(yàn)觀(guān)的掌握情況。正確的測(cè)驗(yàn)觀(guān)包括：(1)心理測(cè)驗(yàn)是

重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具；(2)心理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具尚不完善；由

于心理測(cè)驗(yàn)從理論到方法都還存在許多問(wèn)題，過(guò)分夸大心理測(cè)驗(yàn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性是不可取的。因此，

我們的態(tài)度是既要承認(rèn)心理測(cè)驗(yàn)的不完善，又要科學(xué)地、自信地使用心理測(cè)驗(yàn)。

33.系統(tǒng)抽樣又稱(chēng)為(D)抽樣。

A.分層B.比例C.分組D.等距

解析：系統(tǒng)抽樣法又叫做等距抽樣法或機(jī)械抽樣法，是依據(jù)一定的抽樣距離，從母體中抽取樣本。要從

容量為N的總體中抽取容量為n的樣本，可將總體分成均衡的若干部分，然后按照預(yù)先規(guī)定的規(guī)則，從

每一部分抽取一個(gè)個(gè)體，得到所需要的樣本的抽樣方法。

34.計(jì)算分半信度通常是在測(cè)驗(yàn)實(shí)施后(A)o

A.按項(xiàng)目編號(hào)的奇偶數(shù)將測(cè)驗(yàn)分為兩半

B.按被試編號(hào)的奇偶數(shù)將測(cè)驗(yàn)分為兩半

C.按項(xiàng)目編號(hào)從中間將測(cè)驗(yàn)分為前后兩半

D.按被試編號(hào)從中間將測(cè)驗(yàn)分為前后兩半

解析：分半信度是指在測(cè)驗(yàn)后將測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目分成相等的兩組(兩半)，通常采用奇偶分組方法，即將

測(cè)驗(yàn)題目按照序號(hào)的奇數(shù)和偶數(shù)分成兩半，然后計(jì)算兩項(xiàng)項(xiàng)目分之間的相關(guān)。

35.新編測(cè)驗(yàn)與已有的成熟測(cè)驗(yàn)之間得分的相關(guān)系數(shù)稱(chēng)為(C)效度。

A.區(qū)分B.內(nèi)容C.相容D.效標(biāo)

解析：相容效度是指受測(cè)者在一個(gè)新測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)與另一個(gè)效度已知的同類(lèi)測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)之間的相

關(guān)系數(shù)。確定新測(cè)驗(yàn)是否具有構(gòu)念效度最簡(jiǎn)單的方法。

區(qū)分效度指的是在應(yīng)用不同方法測(cè)量不同構(gòu)念時(shí)，所觀(guān)測(cè)到的數(shù)值之間應(yīng)該能夠加以區(qū)分。

內(nèi)容效度又稱(chēng)邏輯效度，是指項(xiàng)目對(duì)欲測(cè)的內(nèi)容或行為范圍取樣的適當(dāng)程度。

所謂效標(biāo)效度，就是考查測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)的關(guān)系，看測(cè)驗(yàn)對(duì)我們感興趣的行為預(yù)測(cè)得如何。因?yàn)樾?/p>

標(biāo)效度需要有實(shí)際證據(jù)，所以又叫實(shí)證效度。

36.項(xiàng)目難度P值越接近(A),區(qū)別力越高。

5

A.0.5B.0.63C.1.0D.0.75

解析：一般來(lái)說(shuō)，較難的項(xiàng)目對(duì)高水平的被試區(qū)分度高，較易的項(xiàng)目對(duì)水平低的被試區(qū)分度高，中

等難度的項(xiàng)目對(duì)中等水平的被試區(qū)分度高。由于人的大多數(shù)心理特性呈常態(tài)分布，所以項(xiàng)目難度的

分布也以常態(tài)分布為好，即特別難與特別易的項(xiàng)目少些，接近中等難度的項(xiàng)目多些，而所有項(xiàng)目的

平均難度為0.5。

37.WAIS最早由(D)于1955年編制。

A.高爾頓B.卡特爾

C.比內(nèi)D.韋克斯勒

解析：韋氏智力量表(WechslerIntelligenceScale)是由美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒(D.Weehsler)主持編制

的系列智力測(cè)驗(yàn)量表。

38.下列不是嬰兒動(dòng)作發(fā)展遵循的普遍原則和順序的是(D)。

A.從上到下的頭尾原則

B.從內(nèi)向外發(fā)展的近遠(yuǎn)原則

C.從大動(dòng)作向精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的大小原則

D.從精細(xì)動(dòng)作向大動(dòng)作發(fā)展的大小原則

解析：嬰兒動(dòng)作發(fā)展遵循的原則和順序：1、頭尾原則：從上到下發(fā)展、2、近遠(yuǎn)原則：由內(nèi)向外發(fā)

展，3、大小原則：從大動(dòng)作向精細(xì)動(dòng)作發(fā)展。

39.通過(guò)視崖實(shí)驗(yàn)證明，有深度知覺(jué)的嬰兒是(B)。

A.5個(gè)月B.6個(gè)月C.4個(gè)月D.3個(gè)月

解析：視覺(jué)懸崖是一種用來(lái)觀(guān)察嬰兒深度知覺(jué)的實(shí)驗(yàn)裝置。視崖實(shí)驗(yàn)證明，6個(gè)月以上的寶寶都是

具有深度知覺(jué)的，因?yàn)樗麄兣赖健皯已隆边吷蠒r(shí)，大部分的寶寶拒絕繼續(xù)向前爬行，而在繼續(xù)爬行

的寶寶中，又有大部分懂得選擇從看起來(lái)淺一點(diǎn)的“懸崖”上爬過(guò)去。

40.嬰兒大腦具有可修復(fù)性，因此大腦受損傷后可以獲得一定程度的修復(fù)，但是超過(guò)(C)歲，這種修

復(fù)能力就難以實(shí)現(xiàn)了。

A.3B.4C.5D.6

解析：嬰兒大腦的某一部分受損傷，其本身可以通過(guò)某種類(lèi)似學(xué)習(xí)的過(guò)程獲得一定程度的修復(fù)。例

如：在5歲以前語(yǔ)言中樞受損傷，另一側(cè)腦半球很快會(huì)產(chǎn)生替代性功能，但是超過(guò)5歲，這種語(yǔ)

言中樞的修復(fù)性功能便難以實(shí)現(xiàn)，致使言語(yǔ)障礙無(wú)法克服。

41.SCL-90共有90個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目采用的均是(B)級(jí)評(píng)分制。

A.2B.3C.4D.5

解析：90項(xiàng)癥狀清單(SCL-90),又名癥狀自評(píng)量表，由德若伽提斯編制。本量表共有90個(gè)項(xiàng)目，包

含有較廣泛的精神癥狀學(xué)內(nèi)容，并采用10個(gè)因子分別反映10個(gè)方面的心理癥狀情況。它的每一

個(gè)項(xiàng)目均采取5級(jí)評(píng)分制，分別是沒(méi)有、很輕、中度、偏重和嚴(yán)重五級(jí)。

42.聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)(CRT)的記分方法是原始分(D)標(biāo)準(zhǔn)分。

A.通過(guò)查常模表?yè)Q算成

B.根據(jù)實(shí)足年齡和總分查表得到

C.按年齡和性別常模轉(zhuǎn)換成

D.換算成百分等級(jí)再轉(zhuǎn)化為

解析：本測(cè)驗(yàn)的量表分?jǐn)?shù)是先將被試的原始分?jǐn)?shù)換算為相應(yīng)的百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為IQ

6

分?jǐn)?shù)。

43.“尊重”的心理學(xué)核心和本質(zhì)是心理咨詢(xún)師對(duì)求助者的(B)o

A.認(rèn)同B.接納C.同情D.共情

解析：在心理咨詢(xún)中“尊重”一詞所有的中文含義都是成立的，尊重是平等，是禮貌，是信任，是真誠(chéng)，

是保護(hù)求助者的隱私，等等。尊重的心理學(xué)核心和本質(zhì)含義是心理咨詢(xún)師對(duì)求助者的接納，既接納求

助者積極、光明、正確的一面，也要接納其消極、灰暗、錯(cuò)誤的一面；既接納和咨詢(xún)師自己相同的一面，

也要接納和自己完全不同的一面：既接納咨詢(xún)師喜歡、贊同的一面，也要接納咨詢(xún)師厭惡、反對(duì)的一面;

哨球助者的價(jià)值觀(guān)、生活方式，也要鰥其認(rèn)知、行為、情緒、個(gè)性等。總之，尊重就是接納求助者的一

切，無(wú)條件地接納求助者的全部。

44.心理咨詢(xún)師收集資料所圍繞的七個(gè)問(wèn)題中，“how”指的是(C)。

A.發(fā)生了什么事

B.事情發(fā)生的原因是什么

C.事情是怎樣演變的

D.事情是在什么樣的環(huán)境下發(fā)生的

解析：心理咨詢(xún)師在聽(tīng)取求助者自述和他人介紹情況后，應(yīng)進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)和觀(guān)察，盡量全面地收集求助者

的有關(guān)資料。收集資料要圍繞七個(gè)問(wèn)題進(jìn)行：who、what、when、how、why、which、where?Who人

口學(xué)資料、人格特征、家庭背景、生活方式、文化環(huán)境背景因素，What具體情況、是否常發(fā)生、什么

情況發(fā)生，When何時(shí)開(kāi)始、時(shí)間順序的重要線(xiàn)索、之前或之后的情況如何、反應(yīng)模式如何，Where什

么情況、條件下發(fā)生、和誰(shuí)在一起發(fā)生，Why直接原因、間接原因、表層原因、深層原因，Which與哪

些人相關(guān)、與其關(guān)系如何，How如何演變、如何認(rèn)識(shí)、情緒、行為反應(yīng)如何、社會(huì)支持如何。

45.調(diào)整求助動(dòng)機(jī)是心理咨詢(xún)過(guò)程中(B)的工作。

A.診斷階段B.咨詢(xún)階段C.評(píng)估階段D.鞏固階段

解析：心理咨詢(xún)過(guò)程可大致劃分為三個(gè)階段，診斷階段一咨詢(xún)階段一鞏固階段。診斷階段：①建立

咨詢(xún)關(guān)系；②收集相關(guān)信息；③進(jìn)行心理診斷；咨詢(xún)階段：調(diào)整求助動(dòng)機(jī)；商定咨詢(xún)目標(biāo)和咨詢(xún)方案、

實(shí)施方案等一系列步驟。鞏固階段：鞏固、提高。

46.獲得語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等知識(shí)的能力，取決于后天的學(xué)習(xí)，與社會(huì)文化有密切的關(guān)系，在人的一生中一

直在發(fā)展的智力叫做(A)o

A.晶體智力B.液體智力C.液體能力D.創(chuàng)造能力

解析：美國(guó)心理學(xué)家雷蒙德?卡特爾把智力的構(gòu)成區(qū)分為流體智力和晶體智力兩大類(lèi)。晶體智力是指

在實(shí)踐中以習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，如人類(lèi)學(xué)會(huì)的技能、語(yǔ)言文字能力、判斷力、聯(lián)想力等，與

流體智力相對(duì)應(yīng)。流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系：一般人在20歲以后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，

30歲以后隨著年齡的增長(zhǎng)而降低。流體智力的特征是：對(duì)不熟悉的事物，能以迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)來(lái)判

斷其彼此間的關(guān)系。晶體能力在人的一生中一直在發(fā)展，它與教育、文化有關(guān)，并不因年齡增長(zhǎng)而降低，

只是到25歲以后，發(fā)展的速度漸趨平緩。

47.心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動(dòng)力性質(zhì)的心理特征叫(A)。

A.氣質(zhì)B.人格C.性格D.能力

解析：氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動(dòng)力性質(zhì)的心理特征。相當(dāng)于脾氣、

秉性或性情。2500多年前，波克拉底將人劃分為膽汁、多血、黏液、抑郁質(zhì)。人格是各種心理

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特性的總和，也是各種心理特性的一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)，在不同的時(shí)間和不同的地點(diǎn)，都影響

著一人的思想、情感和行為，使他具有區(qū)別于他人的、獨(dú)特的心理品質(zhì)。包括人的氣質(zhì)和性格。性

格是一個(gè)人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的人格特征。能力是順利、有

效地完成某種活動(dòng)所必須具備的心理?xiàng)l件。如音樂(lè)能力、美術(shù)能力等。

48.最早的社會(huì)心理學(xué)研究，是圍繞著（A）進(jìn)行的哲學(xué)爭(zhēng)論。

A.人性B.性

C.意識(shí)和物質(zhì)的關(guān)系D.唯心或唯物

解析：歷史上最早的社會(huì)心理學(xué)研究，是圍繞人性的哲學(xué)爭(zhēng)辯。蘇格拉底和柏拉圖認(rèn)為環(huán)境影響人

性，人性雖無(wú)法完全擺脫生物遺傳的制約，卻深受教育和環(huán)境的影響。

49.社會(huì)心理學(xué)研究應(yīng)遵循的倫理原則不包括（A）。

A.被試者簽訂協(xié)議后，不能隨便退出，以免影響研究的結(jié)果

B.不得和被試者建立研究以外的其他關(guān)系

C.在具體研究中，研究者必須采取保護(hù)被試者的措施

D.在制定研究計(jì)劃時(shí)，研究者應(yīng)評(píng)估其道德可行性

解析：在具體研究中，研究者必須采取保護(hù)被試者的措施。不得和被試者建立研究工作以外的其他

關(guān)系。在制定研究計(jì)劃時(shí)，研究者應(yīng)評(píng)估其道德可接受性。對(duì)被試者提供的資料應(yīng)加以保密，如公

開(kāi)發(fā)表，須經(jīng)被試者同意。

50.在每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到作為女孩應(yīng)該溫柔，賢淑，端莊，男孩應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)，英勇，有

擔(dān)當(dāng)，這屬于男女之間的（C）O

A.性B.性別C.性別角色D.性別認(rèn)同

解析：性別角色又稱(chēng)性別作用，指由于人的性別差異而帶來(lái)的不同的心理特點(diǎn)或行為模式。男性與

女性在姿勢(shì)、神態(tài)、聲調(diào)、舉止等許多方面各有不同的特點(diǎn)。在任何社會(huì)或民族中，對(duì)男性與女性

各自扮演不同的角色、起的不同的作用懷有一種普遍的期待。性別認(rèn)同（或稱(chēng)性別同一性）是對(duì)自

身性別的正確認(rèn)識(shí)，即掌握自己的性屬性或相應(yīng)的作用。

51.朋友屬于（C）。

A.先賦角色B.規(guī)定性角色C.開(kāi)放性角色D.不自覺(jué)角色

解析：先賦角色，指?jìng)€(gè)體與生俱來(lái)或在成長(zhǎng)過(guò)程中自然獲得的角色，它通過(guò)建立在遺傳、血緣等先

天或生物的基礎(chǔ)之上，如性別角色以及由父子關(guān)系產(chǎn)生的父親角色或兒子角色等。還有一些角色是

由社會(huì)規(guī)定的，如封建社會(huì)中通過(guò)世襲制所形成的皇帝、公爵等角色，也屬于先賦角色之類(lèi)。規(guī)定

性角色是指一個(gè)角色應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)當(dāng)做什么，應(yīng)當(dāng)做的事怎樣去做，自己負(fù)什么責(zé)任，對(duì)誰(shuí)負(fù)

責(zé)等，都有明確規(guī)定。比如，中國(guó)的皇帝，就屬于規(guī)定型角色。開(kāi)放性角色，指行為沒(méi)有嚴(yán)格、明

確規(guī)定的社會(huì)角色。個(gè)人可以根據(jù)對(duì)自己地位和社會(huì)期望的理解，自由地履行角色行為。例如，一

個(gè)人可以是父母、夫妻、子女、親戚、朋友、同學(xué)、顧客、乘客等大量日常生活中的角色都是開(kāi)放

性的。所謂不自覺(jué)的角色，是指人們?cè)诔袚?dān)某一角色時(shí)，并沒(méi)有意識(shí)到自己正在充當(dāng)這一角色，而

只是按習(xí)慣性行為去做。

52.由他人的判斷所反映的自我概念叫（C）。

A.客我B.主我C.鏡我D.社會(huì)自我

解析：鏡我，是由他人的判斷所反映的自我概念。米德認(rèn)為，我們所隸屬的社會(huì)群體是我們觀(guān)察自己的

一面鏡子，個(gè)體的自我概念很大程度上取決于個(gè)體認(rèn)為他人是如何“看”自己的。主我與客我，

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這是詹姆斯關(guān)于自我的概念，前者是認(rèn)識(shí)的主體，是主動(dòng)的自我，是進(jìn)行中的意識(shí)流；后者是認(rèn)識(shí)

的對(duì)象，即被觀(guān)察者，它包括一個(gè)人所持有的關(guān)于他自己的所有的知識(shí)與信念。主我是自我的動(dòng)力

成分，是活動(dòng)的過(guò)程，客我則制約主我的活動(dòng)。自我是個(gè)體如何評(píng)價(jià)他人和社會(huì)對(duì)自己的看法，這

是自我概念反饋的層面。而社會(huì)自我是社會(huì)如何看待個(gè)體同時(shí)被個(gè)體意識(shí)到的層面，是自我概念的

核心。

53.影響自尊的因素不包括(D)。

A.家庭中的親子關(guān)系B.行為反饋

C.選擇參與與揚(yáng)長(zhǎng)避短D.自我評(píng)價(jià)

解析：自尊，亦稱(chēng)“自尊心”、“自尊感”，是個(gè)人基于自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生和形成的一種自重、自愛(ài)、自我

尊重，并要求受到他人、集體和社會(huì)尊重的情感體驗(yàn)。自尊是人格自我調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)心理成分。自尊有強(qiáng)弱

之分，過(guò)強(qiáng)則成虛榮心，過(guò)弱則變成自卑。影響自尊的因素包括：1、家庭中親子關(guān)系；2、行為表現(xiàn)的反

饋；3、選擇參與和揚(yáng)長(zhǎng)避短；4、根據(jù)相似性原理正確進(jìn)行社會(huì)比較。

54.下列最接近大多數(shù)人日常生活中印象形成過(guò)程的實(shí)際情況的信息整合模式是(D)。

A.平均模式B.加權(quán)平均模式C.加法模式D.中心品質(zhì)模式

解析：平均模式：將各個(gè)特征的分值加以平均，根據(jù)均值的高低形成印象。加權(quán)平均模式：用權(quán)重

與每種特征強(qiáng)度相乘，最后加以平均。加法模式：形成總體印象時(shí)參考的是各種品質(zhì)的評(píng)價(jià)分值的

總和。中心品質(zhì)模式：根據(jù)重要的，對(duì)個(gè)體意義重大的特征來(lái)形成總體印象。一般來(lái)說(shuō)更接近大多

數(shù)人日常生活中印象形成的實(shí)際情況。

55.下列溝通形式，群體成員的滿(mǎn)意度較高的是(A)。

A.全通道式B.圓周式C.輪式D.Y式

解析：研究表明，全通道式的溝通模式，信息的傳遞速度最快，群體成員的滿(mǎn)意度較高。

圓周式溝通：暢通渠道不多，組織成員士氣高昂，具有比較一致的滿(mǎn)意度。如果在組織中需要?jiǎng)?chuàng)造

出一種高昂的士氣來(lái)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，環(huán)式溝通是一種行之有效的方式。Y式溝通：大致相當(dāng)于從參

謀機(jī)構(gòu)到組織領(lǐng)導(dǎo)再到下級(jí)之間的縱向關(guān)系。容易導(dǎo)致信息曲解或失真，影響組織成員的士氣，阻

礙組織提高工作效率。輪式溝通：屬控制型網(wǎng)絡(luò)，大致相當(dāng)于一個(gè)主管領(lǐng)導(dǎo)直接管理幾個(gè)部門(mén)的權(quán)

威控制系統(tǒng)。集中化程度高，解決問(wèn)題速度快。溝通渠道少，組織成員滿(mǎn)意度低，士氣低落。輪式

網(wǎng)絡(luò)是加強(qiáng)組織控制、效率高、速度快的一種有效的溝通形式。如果組織接受攻關(guān)任務(wù)，要求進(jìn)行

嚴(yán)密控制，則可采用輪式溝通全通道式溝通：開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，溝通渠道多，平均滿(mǎn)意度高且差

異小，士氣高昂，合作氣氛濃。對(duì)于解決復(fù)雜問(wèn)題，增強(qiáng)組織合作精神，提高士氣有很大的作用。

容易造成混亂，且又費(fèi)時(shí)，影響工作效率。

56.神經(jīng)元是(A)的基本結(jié)構(gòu)單位和功能單位。

A.神經(jīng)系統(tǒng)B.感覺(jué)器官C.運(yùn)動(dòng)器官D.內(nèi)臟器官

解析：神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是神經(jīng)元，又叫神經(jīng)細(xì)胞。

57.對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，大腦兩半球的功能(B)o

A.左右是對(duì)稱(chēng)的B.左右是不對(duì)稱(chēng)的

C.左半球優(yōu)于右半球D.右半球優(yōu)于左半球

解析：總體上，大腦的左半球主要負(fù)責(zé)分析(信息分解)和順序加工(將信息按順序一個(gè)一個(gè)的加

工)。右半球主要完成對(duì)信息的同時(shí)性、整體性的加工。

58.巴甫洛夫所研究的條件反射叫作(C)?

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A.巴甫洛夫條件反射B.操作條件反射

C.經(jīng)典條件反射D,工具條件反射

解析：本題考查的是經(jīng)典性條件作用理論。巴甫洛夫研究的條件反射叫做經(jīng)典條件反射。一個(gè)原是

中性的刺激與一個(gè)原來(lái)就能引起某種反應(yīng)的刺激相結(jié)合，而使動(dòng)物學(xué)會(huì)對(duì)那個(gè)中性刺激做出反應(yīng)。

每次給狗送食物以前打開(kāi)紅燈、響起鈴聲。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，鈴聲一響或紅燈一亮，狗就開(kāi)

始分泌唾液。

59.一個(gè)人的感覺(jué)閾限低，說(shuō)明他的感受性(C)?

A.低B.中等C.iWiD.弱

解析：感受性是感受器對(duì)適宜刺激的感受能力，用感覺(jué)閾限大小來(lái)測(cè)量。剛剛能引起感覺(jué)的最小刺

激量稱(chēng)為絕對(duì)感覺(jué)閾限，覺(jué)察出最小刺激量的能力稱(chēng)為絕對(duì)感受性；剛剛能引起差別感覺(jué)的刺激的

最小變化量是差別閾限，覺(jué)察出同類(lèi)刺激物之間最小差別量的能力是差別感受性。感受性與感覺(jué)閾

限成反比關(guān)系，閾限低感受性高，感覺(jué)敏銳；反之，閾限越高，感受性越低。簡(jiǎn)單地說(shuō)，比如一位

老人聽(tīng)力不好，說(shuō)明他對(duì)聲波的感受性較低，想要引起他對(duì)聲音的感覺(jué)，就要提高聲音才能讓他聽(tīng)

到，這就說(shuō)明了他的感覺(jué)閾限較高。

60.對(duì)光適應(yīng)是在強(qiáng)光作用下(A)。

A.視覺(jué)感覺(jué)閾限迅速提高的過(guò)程

B.視覺(jué)感受性迅速提高的過(guò)程

C.視覺(jué)感覺(jué)閾限迅速降低的過(guò)程

D.視覺(jué)差別閾限迅速降低的過(guò)程

解析：人剛從暗處走到亮處的時(shí)候，最初的一瞬間會(huì)感到強(qiáng)光耀眼發(fā)眩，眼睛睜不開(kāi)，什么都看不

清楚，要過(guò)幾秒鐘才能恢復(fù)正常，這就是光適應(yīng)現(xiàn)象。光適應(yīng)是視覺(jué)器官對(duì)強(qiáng)光的感受性下降的過(guò)

程，也就是視覺(jué)感覺(jué)閾限迅速提高的過(guò)程。

二、多選題(每題0.5分x40,共20分)

61.需要(AC)?

A.是有機(jī)體內(nèi)部不平衡狀態(tài)B,是人對(duì)客觀(guān)外界事物的態(tài)度的體驗(yàn)

C.表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境條件的欲求D.是激發(fā)并維持個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力

解析：需要是指人體組織系統(tǒng)中的一種缺乏、不平衡的狀態(tài)。需要一般具有對(duì)象性、階段性、社會(huì)制約

性和獨(dú)特性特征。人類(lèi)個(gè)體需要的產(chǎn)生，受到諸多因素的影響，主要有生理狀態(tài)、情境和認(rèn)知水平。根

據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，需要可以劃分為不同種類(lèi)。人對(duì)客觀(guān)外界事物的態(tài)度的體驗(yàn)是情緒，激發(fā)并維持個(gè)體活動(dòng)

的內(nèi)部動(dòng)力是動(dòng)機(jī)。

62.下列說(shuō)法中正確的包括(BCD).

A.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和活動(dòng)效率的關(guān)系呈U型曲線(xiàn)

B.中等程度的動(dòng)機(jī)，活動(dòng)效率最高

C.活動(dòng)的最佳動(dòng)機(jī)水平存在個(gè)體差異

D.活動(dòng)的性質(zhì)影響活動(dòng)的最佳動(dòng)機(jī)水平

解析：一般來(lái)講，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與活動(dòng)效率之間的關(guān)系大致呈倒U型曲線(xiàn)，即中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)，活動(dòng)效率最

高。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低或過(guò)高，均會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)效率下降。活動(dòng)的最佳動(dòng)機(jī)水平存在個(gè)體差異。

63.處于前運(yùn)算階段的兒童具有的特征包括(AB)。

A.泛靈論B.自我中心C.思維的可逆性D.掌握守恒

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解析：處于前運(yùn)算階段（2~6、7歲）的兒童將感知?jiǎng)幼鲀?nèi)化為表象，建立了符號(hào)功能，可以憑借心理

符號(hào)（主要是表象）進(jìn)行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。前運(yùn)算階段兒童思維的特點(diǎn)：①泛靈論。兒

童無(wú)法區(qū)別有生命和無(wú)生命的事物,常把人的意識(shí)動(dòng)機(jī)、意向推廣到無(wú)生命的事物上;②自我中心主義。

兒童缺乏觀(guān)點(diǎn)采擇能力，只從自己的觀(guān)點(diǎn)看待世界，難以認(rèn)識(shí)他人的觀(guān)點(diǎn)；③不能理順整體和部分的關(guān)

系。他們的思維受眼前的顯著知覺(jué)特征的局限，而意識(shí)不到整體和部分的關(guān)系；

④思維的不可逆性。他們尚缺乏對(duì)這種事物之間變化關(guān)系的可逆運(yùn)算能力；⑤缺乏守恒。前運(yùn)算階

段的兒童認(rèn)識(shí)不到在事物的表面特征發(fā)生某些改變時(shí)，其本質(zhì)特征并不發(fā)生變化。

64“老年喪失期觀(guān)”認(rèn)為老年期喪失的內(nèi)容包括（AC）。

A.心身健康B.興趣愛(ài)好C.社會(huì)角色D.生活規(guī)律

解析：老年期是一生獲得的喪失時(shí)期。這里主要指：“心身健康”、“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”、“社會(huì)角色”和

“生活價(jià)值”的喪失。這些對(duì)人生具有重大意義的內(nèi)容的相繼喪失，被認(rèn)定是老年期的基本特征。

65.焦慮性人格障礙的特點(diǎn)是（ABD）。

A.總是感到不安B.對(duì)他人意見(jiàn)過(guò)分敏感

C.一貫猜疑偏執(zhí)D.習(xí)慣性夸大潛在危險(xiǎn)

解析：焦慮性人格障礙以一貫感到緊張、提心吊膽、不安全及自卑為特征，總是需要被人喜歡和接

納，對(duì)拒絕和批評(píng)過(guò)分敏感，因習(xí)慣性地夸大日常處境中的潛在危險(xiǎn)，而有回避某些活動(dòng)的傾向。

一貫猜忌偏執(zhí)是偏執(zhí)性人格障礙的特點(diǎn)。

66.按測(cè)驗(yàn)的功能，可將測(cè)驗(yàn)分為（ABC）。

A.智力測(cè)驗(yàn)B.特殊能力測(cè)驗(yàn)C.人格測(cè)驗(yàn)D.投射測(cè)驗(yàn)

解析：按測(cè)驗(yàn)的功能，可將測(cè)驗(yàn)分為：智力測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)。按測(cè)驗(yàn)方

法歸類(lèi)，可將測(cè)驗(yàn)分為：?jiǎn)柧頊y(cè)驗(yàn)、投射測(cè)驗(yàn)、操作測(cè)驗(yàn)。

67.自我防御機(jī)制（ABC）?

A.是由于個(gè)體把焦慮當(dāng)成一種危險(xiǎn)或不愉快的信號(hào)而產(chǎn)生的

B.源于自我在承受本我的欲望和現(xiàn)實(shí)要求而產(chǎn)生的雙重壓力

C.是為了調(diào)整本我欲望與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾

D.是為了抵御來(lái)自他人的負(fù)性評(píng)價(jià)所采取的應(yīng)對(duì)方式

解析：當(dāng)自我把焦慮當(dāng)成一種危險(xiǎn)或不愉快的信號(hào)時(shí)，它就會(huì)做出反應(yīng)，形成防御機(jī)制。自我防御機(jī)制

是指自我在承受本我的欲望壓力時(shí)，同時(shí)又顧及到現(xiàn)實(shí)要求的壓力，自我漸漸形成了的一種功能，這種

功能可以使人們?cè)诓恢挥X(jué)中，用一定的方式調(diào)整自我欲望與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。經(jīng)過(guò)調(diào)整，可以使人們同時(shí)

接受自我欲望和現(xiàn)實(shí)要求，從而不致引起情緒上的嚴(yán)重痛苦和焦慮。抵御來(lái)自他人的負(fù)性評(píng)價(jià)所采取的

應(yīng)對(duì)方式這一說(shuō)法過(guò)于片面。

68.少年期性心理咨詢(xún)的主要內(nèi)容包括（ABCD）。

A.幫助有性過(guò)失的少年B.增強(qiáng)少年的性知識(shí)

C.改進(jìn)少年的性教育狀況D.幫助少年意識(shí)到兩性差別和兩性關(guān)系

解析：少年期性心理咨詢(xún)的主要內(nèi)容包括四個(gè)方面：①性道德咨詢(xún)，少年期的性道德教育，可以用“曉

之以理”的方式進(jìn)行。以“尊重他人”，“羞恥感”，“不應(yīng)以強(qiáng)凌弱”等道德觀(guān)念作為性道德基礎(chǔ)育，進(jìn)

而以“男女有別”，“尊重女性”，“自律精神”，“循規(guī)蹈矩”，“組織紀(jì)律性”等規(guī)范，進(jìn)行自跳束

教育。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行進(jìn)一步的理想教育，在心理咨詢(xún)時(shí)，面對(duì)有性行為失誤的少年，不是無(wú)情的批判,

只能是循循善誘地進(jìn)行性道德教育；②ft法律咨詢(xún)，在這方面性

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法律教育則是內(nèi)容之一，比如性侵犯的違法性質(zhì)，應(yīng)在這類(lèi)教育中給予充分說(shuō)明；③性生理和性醫(yī)學(xué)知

識(shí)咨詢(xún)，性生理咨詢(xún)主要包括性器官的解封知識(shí)和性生理發(fā)育的知識(shí)。性醫(yī)學(xué)教育主要是性生理衛(wèi)生知

識(shí)的講解，特別是關(guān)于艾滋病的相關(guān)知識(shí)，必須及時(shí)地予以講解；④性心理知識(shí)咨詢(xún)，對(duì)有性過(guò)失的

少年要及時(shí)進(jìn)行心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，不能盲目地進(jìn)行懲罰。積極幫助少年意識(shí)到兩性的差別和兩性的關(guān)系。

此外，關(guān)于少年的性心理咨詢(xún)問(wèn)題，除了上述內(nèi)容外，成人的言傳身影施著“梯默化”的作用.因此改

進(jìn)少年的性教育狀況，增強(qiáng)少年的性知識(shí)教育，是搞好少年期性咨詢(xún)和性心理衛(wèi)生工作的重要環(huán)節(jié)。

69.成人思維的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（ABCD）。

A.辯證性B.相對(duì)性C.實(shí)用性D.抽象性

解析：青年期之前的思維發(fā)展主要表現(xiàn)在知識(shí)的獲得上，而青年期之后的成人思維主要表現(xiàn)在知識(shí)

的應(yīng)用上，辯證的、實(shí)用性、具有相對(duì)性和通變性的思維形式逐漸成為重要的思維形式。抽象性是

指將諸因素變化、作用情況搞清后再綜合分析，搞清楚諸因素之間的主次、交互影響，看其定性定

量變化的作用，從而抓住并揭示出其內(nèi)在變化的規(guī)律。

70.有助于提高個(gè)體自尊水平的方法包括（ABD）。

A.降低抱負(fù)水平B.與相似的人進(jìn)行社會(huì)比較

C.積極參與并揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短D.被他人欣賞

解析：成功行為的反饋可提高個(gè)體的自尊水平。根據(jù)相似性原理，選擇與自己地位、身份相似的人

進(jìn)行比較，將使個(gè)體處于恰當(dāng)?shù)奈恢?，有利于增加自尊。選擇那些適合個(gè)體，能取得成就或成功的

活動(dòng)，有益于增加自尊。而不是說(shuō)無(wú)條件的積極參加。抱負(fù)水平指一個(gè)人從事活動(dòng)前，估計(jì)自己所

能達(dá)到的目標(biāo)的高低。

71.根據(jù)凱利的三維理論，歸因要考慮的因素包括（BC）?

A.完整性B.一致性

C.特異性D.集中性

解析：凱利的三維理論把人的行為的發(fā)生歸因于行為者（本人）、行為對(duì)象（人或物）、行為產(chǎn)生的背景或情

踴芬嫄因所致。但轆-若定事件判斷歸因是否彼硝孀三碉的信息，即中性（他人在同樣情境中

的行為如何）、一貫性（行為者本人在其他場(chǎng)合的行為如何）、特異性（行為者是否隨對(duì)象的不同而

有不同的行為反應(yīng)）。

72.費(fèi)斯廷格的認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為，認(rèn)知失調(diào)的原因包括（ACD）。

A.邏輯的矛盾B.情感上的沖突

C.新舊經(jīng)驗(yàn)的矛盾D.文化價(jià)值的沖突

解析：費(fèi)斯廷格的認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為，認(rèn)知失調(diào)的原因包括1、邏輯上的矛盾；2、文化價(jià)值的沖突；3、新

舊經(jīng)驗(yàn)相悖；4、觀(guān)念的矛盾。

73.在海德的P-O-X模型中，處于平衡狀態(tài)的情況是（BC）。

A.三種關(guān)系都是否定的

B.兩種關(guān)系否定，一種關(guān)系肯定

C.三種關(guān)系都是肯定的

D.兩種關(guān)系肯定，一種關(guān)系否定

解析：P-O-X模型中，基本要素有：認(rèn)知者P,與認(rèn)知者相對(duì)應(yīng)的個(gè)體O,認(rèn)知對(duì)象X。3個(gè)要素

之間的關(guān)系有兩種：P與O之間的感情關(guān)系，包括肯定（正）關(guān)系和否定（負(fù)）關(guān)系，如喜歡和不

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喜歡；P與X,O與X之間人或物的所屬、所有等單位關(guān)系，也包括肯定（正）關(guān)系和否定（負(fù)）關(guān)

系，如接近和分離等。3個(gè)要素2種關(guān)系構(gòu)成認(rèn)知者P的認(rèn)知系統(tǒng)。在海德的P-O-X模式中，只要

3個(gè)要素之間有3個(gè)正關(guān)系，或者2個(gè)負(fù)關(guān)系、1個(gè)正關(guān)系，P的認(rèn)知系統(tǒng)就處于均衡狀態(tài)。

74人際互動(dòng)的主要形式包括（AC）?

A.合作B.侵犯C.競(jìng)爭(zhēng)D.利他

解析：人際互動(dòng)的明顯特點(diǎn)表現(xiàn)為：（1）具有特定的互動(dòng)對(duì)象。（2）目的明確。（3）互動(dòng)范圍有限。人際互

動(dòng)有的可以導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)互動(dòng)，促進(jìn)社會(huì)變革和人們觀(guān)念更新。人際互動(dòng)的主要形式是合作與競(jìng)爭(zhēng)。合

作是個(gè)體與個(gè)體，群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此互相配合的一種行為。競(jìng)爭(zhēng)是個(gè)體與個(gè)體、群

體與群體爭(zhēng)奪一個(gè)共同目標(biāo)的行為。

75.屬于巴甫洛夫?qū)W說(shuō)的概念包括（BCD）。

A.操作性行為B.相互誘導(dǎo)

C.動(dòng)力定型D.條件反射

解析：相互誘導(dǎo)：興奮和抑制兩種神經(jīng)過(guò)程是相互聯(lián)系、相互作用的。當(dāng)一種神經(jīng)過(guò)程進(jìn)行的時(shí)候，可以引起

另一種神經(jīng)過(guò)程的出現(xiàn)，這叫相互誘導(dǎo)。大腦皮層某一W發(fā)生興奮的時(shí)候，在它的周?chē)鷷?huì)引題制過(guò)程這

叫負(fù)誘導(dǎo)；在抑制引起它周?chē)l(fā)生興奮的過(guò)程，叫正誘導(dǎo)。誘導(dǎo)可以是同時(shí)性的誘導(dǎo)，也可以是

相繼性的誘導(dǎo)。當(dāng)皮層某一部位的抑制使其后在這TP位出現(xiàn)的興奮加強(qiáng)的話(huà)，就是繼時(shí)性的誘導(dǎo)了。動(dòng)力定

型：般給動(dòng)物形成幾個(gè)條件反射：燈光的食物條件反射、鈴聲的防御條件反射等。當(dāng)這些條件反射都按照固

定的順序出現(xiàn)的話(huà)，多次訓(xùn)練以后，只要第一個(gè)條件反射的刺燈光l亮，動(dòng)物就會(huì)流口水，而且吃完食物還

沒(méi)聽(tīng)到第二個(gè)條件反射的刺激鈴聲響，它便會(huì)出現(xiàn)第二個(gè)條件反射，即防御性的動(dòng)作反應(yīng)，此后，按照固定的

順序，其他的反射活動(dòng)也會(huì)陸續(xù)出現(xiàn)。刺激形成了固定的順序，反應(yīng)也跟著形成了固定的順序。大腦皮層對(duì)刺

激的定型系統(tǒng)所形成的反應(yīng)定型系統(tǒng)叫做動(dòng)力定型。條件反射：是個(gè)體通過(guò)模仿、學(xué)習(xí)，在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)

上形成的反射。例如，巴甫洛夫在每次給狗吃食物之前犍它T燈光，經(jīng)過(guò)燈光和食物的幾次結(jié)合之后，燈

光一亮，狗就要流口水。這時(shí)，燈光成了食物的信號(hào)，也就是說(shuō)這時(shí)狗已經(jīng)形成了對(duì)燈光的條件反射。條件反

射是有條件的，即只有外界刺激是某種無(wú)條件反射刺激的信號(hào)的時(shí)候，它才能引起條件反射。當(dāng)燈光不再是食

物出現(xiàn)的信號(hào)的時(shí)候，它就不再能引起條件反射了。而無(wú)條件反射是沒(méi)有這種條件的，只要無(wú)條件刺激出現(xiàn)，

就會(huì)引起無(wú)條件反射。斯金納的操作性行為概念是指那種沒(méi)有可覺(jué)察到的刺激的由有機(jī)體本身發(fā)出的自發(fā)的行

為反應(yīng)，也稱(chēng)為“發(fā)出的反應(yīng)”O(jiān)

76.可以用來(lái)描述人氣質(zhì)的特征包括（ABC）。

A.內(nèi)向B.敏捷C.冷靜D.蠻橫

解析：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性、等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。蠻

橫是指（態(tài)度）粗暴而不講理。

77.人格的特征包括（ABC）o

A.整體性B.獨(dú)特性C.功能性D.易變性

解析：人格的特征包括1、獨(dú)特性：一個(gè)人的人格是在遺傳、環(huán)境、教育等因素的交互作用下形成的。

不同的遺傳、生存及教育環(huán)嵬形成了各自獨(dú)特的心理點(diǎn)。人與人沒(méi)有完全一樣的人格特點(diǎn)。2、穩(wěn)定性：人格具有

穩(wěn)定性。個(gè)體在行為中偶然翻I出來(lái)的心理傾向和心理恃征并不能表征他的人格。3、統(tǒng)合性：人格是由多種成

分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，具有內(nèi)在統(tǒng)一的一致性，受自我意識(shí)的調(diào)控。人格統(tǒng)合性是心理健康的重要指

標(biāo)。4、功能性：人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命

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運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一。據(jù)此根據(jù)其特征我們可以在心理學(xué)上將人格定義為：是個(gè)人在適

應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的系統(tǒng)的獨(dú)特的反應(yīng)方式，它由個(gè)人在其遺傳，環(huán)境，成熟，學(xué)習(xí)等因

素交互作用下形成，并具有很大的穩(wěn)定性。

78.關(guān)于情緒情感，正確的說(shuō)法包括（ABCD）。

A.是一種心理過(guò)程B.可以直接觀(guān)察

C.以需要為中介D.伴隨有生理變化

解析：情緒和情感，人對(duì)事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是人的需要得到滿(mǎn)足與否的反映，具有特殊的主觀(guān)體

驗(yàn)、顯著的身體、生理變化和外部表情行為。是一種心理過(guò)程，可以直接觀(guān)察到。

79.聲音的特性包括（ABD）o

A.音色B.音調(diào)C.振幅D.響度

解析：音調(diào)的高低是由物附搬瀕率決定的，響度的大小跟物體闞碉蒯離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。音色是幾種

單頻音的組合效果。

80.關(guān)于色覺(jué)異常，正確的說(shuō)法包括（AC）。

A.絕大多數(shù)是遺傳的結(jié)果

B.分為部分色盲和全色盲兩種

C.男性色盲比女性色盲多

D.紅黃色盲無(wú)法分辨紅色和黃色

解析：色覺(jué)異常分為色弱、部分色盲和全色盲。色覺(jué)異常絕大多數(shù)是遺傳的原因造成的。色覺(jué)異常

的人自己覺(jué)察不到自己色覺(jué)上的缺陷，別人也難以發(fā)現(xiàn)。因?yàn)樗麄儗?duì)明度非常敏感，能分辨很細(xì)微

的明度上的差別。女性色盲的人數(shù)僅是男性色盲人數(shù)的十分之一。部分色盲又分為紅綠色盲和黃藍(lán)

色盲。

81.心理測(cè)驗(yàn)按照測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)分為（AD）測(cè)驗(yàn)。

A.文字B.客觀(guān)C.投射D.操作

解析：色覺(jué)異常分為色弱、部分色盲和全色盲。色覺(jué)異常絕大多數(shù)是遺傳的原因造成的。色覺(jué)異常

的人自己覺(jué)察不到自己色覺(jué)上的缺陷，別人也難以發(fā)現(xiàn)。因?yàn)樗麄儗?duì)明度非常敏感，能分辨很細(xì)微

的明度上的差別。女性色盲的人數(shù)僅是男性色盲人數(shù)的十分之一。部分色盲又分為紅綠色盲和黃藍(lán)

色盲。

82.心理測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析因測(cè)驗(yàn)的不同而異，一般包括（ABD）。

A.工作分析B.確定測(cè)驗(yàn)的具體內(nèi)容

C.編制雙向細(xì)目表D.對(duì)特定的概念下定義

解析：本題旨在考查考生對(duì)測(cè)量心理學(xué)中測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析的掌握情況。心理測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)是指編制的測(cè)驗(yàn)

是測(cè)什么的，即用來(lái)測(cè)量什么樣的心理變量或行為特征。在實(shí)際工作中，測(cè)驗(yàn)編制者不但要明確心理測(cè)

驗(yàn)的目標(biāo)，還要對(duì)測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)加以分析，將其轉(zhuǎn)換成可操作的術(shù)語(yǔ)，這種轉(zhuǎn)換過(guò)程稱(chēng)之為目標(biāo)分析。目標(biāo)

分析以測(cè)驗(yàn)不同而異，一般可分為以下三種情況：（D工作分析。對(duì)于選拔和預(yù)測(cè)功用的預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)，

它的主要任務(wù)就是要對(duì)所預(yù)測(cè)的行為活動(dòng)做具體分析，我們稱(chēng)之為任務(wù)分析或工作分析。這種分析包括

兩個(gè)步驟：D確定哪些心理特征和行為可以使要預(yù)測(cè)的活動(dòng)達(dá)到成功，這一步可以通過(guò)參閱前人的工作

從理論上分析，也可以通過(guò)對(duì)在某項(xiàng)活動(dòng)中已經(jīng)錄用或已經(jīng)成功的人員的行為分析后得出；2）建立衡量

受測(cè)者是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，即效標(biāo)，這是鑒別測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)能力高低的重要指標(biāo)。（2）對(duì)特定概念下定義。如

果測(cè)驗(yàn)是為了測(cè)量某種特殊的心理品質(zhì)，則測(cè)驗(yàn)編制者就必

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須給所要測(cè)量的心理特質(zhì)下定義，然后規(guī)定該特質(zhì)所包含的維度將通過(guò)什么行為表現(xiàn)出來(lái)或怎樣進(jìn)行測(cè)

量。（3）確定測(cè)驗(yàn)的具體內(nèi)容。對(duì)顯示測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析，主要任務(wù)是確定顯示的內(nèi)容和技能，并從中

取樣。成就測(cè)驗(yàn)就是典型的描述性顯示測(cè)驗(yàn)，它的內(nèi)容分析過(guò)程主要體現(xiàn)在雙向細(xì)目表的編制過(guò)程中。

雙向細(xì)目表是一個(gè)由測(cè)量的內(nèi)容材料維度和行為目標(biāo)維度所構(gòu)成的表格，它能幫助成就測(cè)驗(yàn)的編制者決

定應(yīng)該選擇哪些方面的題目以及各題目所占的比例。

83.心理測(cè)驗(yàn)命題時(shí)在文字方面的要求主要包括（BCD）?

A.題目不能令人費(fèi)解B.盡量少使用雙重否定句

C.使用準(zhǔn)確的當(dāng)代語(yǔ)言D.最好是一句話(huà)說(shuō)明一個(gè)概念

解析：心理測(cè)驗(yàn)命題在文字方面的主要要求是：使準(zhǔn)確的當(dāng)代語(yǔ)言、語(yǔ)句簡(jiǎn)明扼要、排除與答案無(wú)關(guān)的因

素、最好是一句話(huà)說(shuō)明一個(gè)概念。心理測(cè)驗(yàn)命題在內(nèi)容方面的主要要求是：內(nèi)容符合測(cè)驗(yàn)的目的、避免

貪多而亂出題、內(nèi)容取樣要有代表性、題目間內(nèi)容相互獨(dú)立。心理測(cè)驗(yàn)命題在理解方面的主要要求是：

有確切的答案、除創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)外不應(yīng)具有引起爭(zhēng)議的可能、內(nèi)容不要超出受測(cè)團(tuán)體的知識(shí)水

平和理解能力、格式要不被人誤解。

84.因?yàn)榫毩?xí)效應(yīng)而使測(cè)驗(yàn)成績(jī)提高的情況多發(fā)生在（ABD）.

A.智力較高者B.教育背景較差者

C.經(jīng)驗(yàn)較多者D.著重速度的測(cè)驗(yàn)

解析：練習(xí)效應(yīng)，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的一種誤差來(lái)源。指實(shí)驗(yàn)中，被試由于多次重復(fù)同樣的程序，實(shí)驗(yàn)成

績(jī)提高或降低的現(xiàn)象。（1）教育背景較差、經(jīng)驗(yàn)校少或智力較高者，其登習(xí)效應(yīng)的影響較大。

（2）著重速度的測(cè)驗(yàn)，練習(xí)效應(yīng)較為明顯。（3）重復(fù)實(shí)施相同的測(cè)驗(yàn)，受練習(xí)效應(yīng)影響的程度要大

于復(fù)本的測(cè)驗(yàn)。（4）兩次測(cè)驗(yàn)之間的時(shí)距越大，練習(xí)效應(yīng)越小，相距三個(gè)月以上的練習(xí)效應(yīng)可忽略不計(jì)。

（5）一般的平均練習(xí)效應(yīng)均在1/5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以下，并且僅限于第一次及第二次重測(cè)，第三次以后的練

習(xí)效應(yīng)增加不明顯。

85.關(guān)于MMPI,正確的說(shuō)法包括（AB）。

A.年滿(mǎn)16歲以上者適用

B.所需時(shí)間經(jīng)常是45分鐘內(nèi)做完

C.包括399個(gè)自我報(bào)告形式的題目

D.適用于初中以上的文化水平的受測(cè)者

解析：該測(cè)驗(yàn)適用于年滿(mǎn)16歲，具有小學(xué)以上文化水平，沒(méi)有影響測(cè)試結(jié)果的生理缺陷的人群。包

括566個(gè)自我報(bào)告形式的題目，被試者對(duì)其作出“正確”或者“錯(cuò)誤”的判斷。施測(cè)時(shí)間建議：45

分鐘。

86.在16PF測(cè)驗(yàn)中，興奮性因素的高分特征包括（ABC）。

A.輕松興奮B.澎湃激蕩

C.隨遇而安D.當(dāng)機(jī)立斷

解析：在16PF測(cè)驗(yàn)中，興奮性因素的高分特征為輕松興奮、隨遇而安，術(shù)語(yǔ)稱(chēng)“澎湃激蕩”。

87.小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)有（BC）。

A.最初對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣，以后逐步對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣

B.最初的學(xué)習(xí)興趣是不分化的，以后才逐漸對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生不同的興趣

C.游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低

D.游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸加強(qiáng)

15

解析：小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有階段性的特點(diǎn)：（1）在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最初對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，以

后逐漸對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、對(duì)需要獨(dú)立思考的作業(yè)更感興趣。（2）在對(duì)待學(xué)科上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是不

分化的，以局詢(xún)產(chǎn)生對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容的不同興趣。（3）對(duì)有關(guān)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)較有興趣，對(duì)有關(guān)

抽象的、因果關(guān)系的知識(shí)的興趣在初步發(fā)展著。（4）游戲因素對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著一定的作用,

從中年級(jí)起，這種作用逐漸消失。（5）在閱讀興趣方面，一般是從課內(nèi)讀物發(fā)展到課外閱讀，從閱讀童

話(huà)故事發(fā)展到閱讀文藝作品和通俗讀物。

88.意志缺乏者的臨床癥狀包括（CD）。

A.精神活動(dòng)不協(xié)調(diào)B.自知力不完整

C.缺乏應(yīng)有