《習(xí)作：我的奇思妙想》教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（第一課時(shí)）

5/5《習(xí)作：我的奇思妙想》教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1.能發(fā)揮想象，寫(xiě)出想要發(fā)明的事物。2.能夠借助圖示進(jìn)行構(gòu)思，清楚地介紹自己想要發(fā)明的東西。3.能夠根據(jù)別人的建議修改習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)：1.能夠借助圖示對(duì)自己想發(fā)明的東西進(jìn)行構(gòu)思。2.能清楚地介紹出樣子與功能的“奇妙”之處。課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.能發(fā)揮想象，寫(xiě)出想要發(fā)明的事物。2.能夠借助圖示進(jìn)行構(gòu)思，清楚地介紹自己想要發(fā)明的東西。教學(xué)過(guò)程：一、調(diào)動(dòng)已知，激發(fā)興趣1.引導(dǎo)：同學(xué)們，你看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片和讀過(guò)的書(shū)中有哪些特別神奇的發(fā)明？學(xué)生自主交流?？偨Y(jié)：在不久的將來(lái)，這些神奇的發(fā)明可能變成現(xiàn)實(shí)，出現(xiàn)在我們的生活中。有句話說(shuō)得好：沒(méi)有做不到，只有想不到。2.引導(dǎo)：如果你以為那些神奇的發(fā)明只有科學(xué)家才能想得到，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。許多研究發(fā)現(xiàn)，在所有人當(dāng)中，兒童的想象力最豐富。（出示名言：在所有人當(dāng)中，兒童的想象力最豐富?！溈既R）今天就讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋，一起來(lái)“奇思妙想”。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀與生活積累，激發(fā)學(xué)生的思維積極性，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。二、啟發(fā)想象，拓寬思路1.引導(dǎo)：生活中，你曾有過(guò)哪些奇思妙想，想發(fā)明什么神奇的東西？學(xué)生交流。引導(dǎo)：“哆啦A夢(mèng)”中隊(duì)也在討論和我們一樣的話題呢，走，去看看。播放視頻：（中隊(duì)討論現(xiàn)場(chǎng)）A同學(xué)：我想擁有一個(gè)會(huì)飛的木屋，它可以帶著我環(huán)游世界！B同學(xué)：我要發(fā)明一雙能在水上行走的鞋子，任何江河都擋不住我的腳步！C同學(xué)：我希望我的書(shū)包能隨意變大變小，東西多時(shí)能裝下，東西少時(shí)變輕便。引導(dǎo)：這三位同學(xué)的想法奇妙在哪？根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)引導(dǎo)想象方法。（1）合一合。點(diǎn)撥：很多年前，一位畫(huà)家將鉛筆與橡皮組合在一起，發(fā)明了咱們現(xiàn)在常用的鉛筆橡皮，橡皮再也不會(huì)因亂丟而難找了。瞧，將生活中兩種不同的事物組合在一起，可能就是一種了不起的發(fā)明?。ò鍟?shū)：合一合）比如，“導(dǎo)航眼鏡”“洗衣行李箱”。你還想到了什么？學(xué)生自由交流。（2）增一增。點(diǎn)撥：穿上“水上行走鞋”在陸地和水面都能暢行無(wú)阻。將日常生活中的事物功能增一增，就多了一種奇妙的發(fā)明。（板書(shū)：增一增）看，這只是一張普通的課桌，發(fā)揮想象，它可以變成一張具備什么特殊功能的課桌？出示：（）課桌總結(jié)：事物的功能變得更豐富了，這樣的發(fā)明會(huì)帶給人們?cè)絹?lái)越多的便利。運(yùn)用增一增的方法，你還有什么奇思妙想？學(xué)生自由交流。（3）變一變。點(diǎn)撥：書(shū)包會(huì)變大變小，我們也可以讓其他事物變一變。（板書(shū)：變一變）出示：百變（）教師總結(jié)：我們身邊的發(fā)明就運(yùn)用了以上這些方法。2.聯(lián)系生活，激發(fā)“奇思妙想”。（1）引導(dǎo)思考：許多奇妙的發(fā)明是為了解決生活、學(xué)習(xí)和工作中遇到的問(wèn)題和麻煩而誕生的。比如，有人怕洗衣服，就發(fā)明了自動(dòng)洗衣機(jī)，有人怕洗碗，于是洗碗機(jī)誕生了。如果我怕給小狗洗澡，我是不是可以發(fā)明一臺(tái)“自動(dòng)洗狗機(jī)”？讀讀下面的提示，選擇你最感興趣的想一想，看誰(shuí)想得奇，想得妙。可以先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。出示提示：①冬天衣服穿得多，上體育課非常不方便，我可以發(fā)明（）。②發(fā)明（），媽媽就不會(huì)丟三落四了。③看到許多老人行動(dòng)不便，我想發(fā)明（）。（2）學(xué)生自主選擇交流。（3）生活中，你是否也因?yàn)橛龅叫?wèn)題、小麻煩，而有過(guò)發(fā)明的沖動(dòng)？出示：因?yàn)椋ǎ?，所以我想發(fā)明（）?？偨Y(jié)：我被大家的想象力折服了，為你們的智慧點(diǎn)贊！這些奇思妙想里，蘊(yùn)藏著一顆顆美好善良的童心。3.確定寫(xiě)作對(duì)象。引導(dǎo)：有了這么多奇思妙想，讓我們靜下來(lái)想一想，將你最想發(fā)明的東西與你的同桌分享一下吧！學(xué)生自主交流。設(shè)計(jì)意圖：奇思妙想不是胡思亂想，引導(dǎo)學(xué)生從例子中感知發(fā)明的一些方法，學(xué)會(huì)用“合一合”“增一增”“變一變”的方式拓寬思路。再引導(dǎo)學(xué)生從生活中的困難與麻煩入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自己、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)注社會(huì)，讓發(fā)明變得接地氣，變得有意義，滲透“發(fā)明改變生活”的理念。三、借助圖示，構(gòu)思內(nèi)容1.引導(dǎo)：如何把我要發(fā)明的東西介紹給大家呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)“哆啦A夢(mèng)”中隊(duì)的討論現(xiàn)場(chǎng)。仔細(xì)聽(tīng)哦！出示視頻：（A同學(xué)）我希望自己能擁有一個(gè)會(huì)飛的木屋，這木屋的樣子跟我們平時(shí)看到的木屋不太一樣，木屋下面有四個(gè)輪子，兩側(cè)有機(jī)翼，遠(yuǎn)看就像一架沒(méi)有頭和尾的飛機(jī)。木屋不僅可以用來(lái)居住，還可以帶我到任何想去的地方，我要帶著我的木屋環(huán)游世界，遨游太空，不用擔(dān)心住久了屋子會(huì)臟，因?yàn)槟疚萦凶詣?dòng)除塵的功能。還有……2.引導(dǎo)：看來(lái)這位同學(xué)遇到了一點(diǎn)兒麻煩，我們來(lái)幫一幫他吧。（1）提示：這位同學(xué)從哪些方面介紹了會(huì)飛的木屋的奇妙？要點(diǎn)：樣子、功能（2）提示：幫他想一想，這棟木屋還可能有哪些奇妙之處？還會(huì)有哪些奇妙的功能？打開(kāi)學(xué)習(xí)單，先在圖中的空格里寫(xiě)寫(xiě)，然后在小組里交流一下，看看誰(shuí)想得奇，想得妙。3.總結(jié)：我們也可以用圖示的方法，把自己想發(fā)明的東西的奇特的樣子、奇妙的功能等羅列梳理一下。當(dāng)然，你還可以把你的發(fā)明畫(huà)出來(lái)，這樣向大家介紹時(shí)就更清楚明白了！設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)運(yùn)用教材中的圖示法進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思，厘清習(xí)作的內(nèi)容，初構(gòu)習(xí)作順序，為順利習(xí)作掃清障礙。四、自主構(gòu)思，合作交流1.布置任務(wù)：填寫(xiě)學(xué)習(xí)單，開(kāi)始你的奇思妙想！出示學(xué)習(xí)單（如圖所示）：《我的奇思妙想》。2.填寫(xiě)后，指名交流。交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注樣子描繪是否有一定的順序，功能的介紹是否清楚合理，還可以寫(xiě)哪些內(nèi)容，如發(fā)明的原因和使用方法。3.完善自己的學(xué)習(xí)單，然后介紹給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌說(shuō)說(shuō)你是否說(shuō)清楚了。4.自薦與推薦：借助學(xué)習(xí)單向全班介紹你的“奇思妙想”。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助空白圖示單靜心構(gòu)思，再通過(guò)交流達(dá)成“清楚地說(shuō)”