高中歷史教學(xué)論文 高中歷史教師閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

高中歷史教師閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

為準確、及時了解高中歷史教師的閱讀現(xiàn)狀，推進歷史教師的專業(yè)成長，2007年10月，教師發(fā)展中心對全縣高中近60位歷史教師的閱讀現(xiàn)狀進行了一次無記名問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容既有純客觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，也有老師們的主觀感受。所以如此，是為了直接、真切地傾聽老師們的聲音。本文試以這次問卷調(diào)查為主，結(jié)合對教師的個別詢問，擬對高中歷史教師的閱讀現(xiàn)狀作一分析。本調(diào)查并不能得出關(guān)于高中歷史教師閱讀現(xiàn)狀的定論，只是為關(guān)注此問題的同行們提供一份參考的材料而已。1、您認為自身課堂教學(xué)藝術(shù)的提升與閱讀有關(guān)系嗎？（

）A有很大幫助97.7%

B幫助不大0.3%

C不知道0本題主要是想了解歷史教師對閱讀與提高課堂教學(xué)藝術(shù)關(guān)系的認識。幾乎所有教師都選擇A，說明對于閱讀和教學(xué)藝術(shù)提升的關(guān)系，教師們普遍有著清新的認識。認識是實踐的基礎(chǔ)，當然，有了認識未必會有相應(yīng)的行動。行動的產(chǎn)生還取決于人的意志品質(zhì)、客觀社會環(huán)境、外來壓力等一系列復(fù)雜的因素。2、您主要通過什么途徑獲得閱讀資源？（

）A借閱18.28%

B購買47.73%

C網(wǎng)絡(luò)65.91%

D同事推薦25%

本題主要是想了解教師一般通過什么途徑來獲得閱讀資源。這項調(diào)查說明，教師獲得閱讀資源的途徑呈現(xiàn)多樣化特點，其中，以網(wǎng)絡(luò)閱讀的占了大多數(shù)，這與當前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，我縣高中學(xué)校教學(xué)設(shè)備普遍改善，電腦普及有著密切的關(guān)系。同時也說明教師通過自己的購買增加圖書收藏的意識還不強。當然，目前較為昂貴的書價是其中一個不可忽視的重要原因。3、學(xué)校的藏書能滿足您的閱讀需求嗎？（

）A完全滿足0

B基本滿足０

C不能滿足100%

本題主要是想了解學(xué)校藏書是否能滿足教師的閱讀要求。調(diào)查顯示：沒有一所學(xué)校的藏書能滿足目前教師的閱讀需求。這一方面說明，當前高中學(xué)校的藏書普遍不能滿足老師們的閱讀需求，同時也說明教師閱讀要求的提高，特別是隨著當前新課程的實施，教師的專業(yè)發(fā)展意識在迅速提高，教師亟需拓寬知識、積累知識，增長見識。4、您覺得學(xué)校急需添置何種類型的書刊？（

）A教育理論類31.82%

B娛樂、消遣類9.09%

C學(xué)科專業(yè)類70.45

D綜合類

31.82%本題主要是想了解教師心目中希望學(xué)校增添哪些書刊。調(diào)查反映出大部分教師希望學(xué)校增添學(xué)科專業(yè)類和教育理論類書刊，這表明隨著新課程改革進程的加快，教師專業(yè)發(fā)展意識有了明顯提高，因而對于學(xué)科專業(yè)知識更新和新課程理念學(xué)習呈現(xiàn)出較為強烈的需求。5、您覺得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否積極倡導(dǎo)教師閱讀，并給予一定的政策扶持？（

）A非常支持29.55%

B有話無行動45.45%

C不支持4.55%

D從未言及6.82%

本題主要是想了解學(xué)校層面對教師閱讀的理解和支持程度。

調(diào)查表明，大部分教師認為學(xué)校在支持老師閱讀方面支持得不夠，僅僅是“有話無行動”。據(jù)了解，當前由于教育行政部門對學(xué)校圖書經(jīng)費的嚴格控制，學(xué)校在圖書增添方面也是“心有余而力不足”。由此看來，在目前形勢下，解決教師閱讀的根本途徑還是得依靠教師自己。當然，學(xué)校在這方面正在做著一些有益的工作，如一所學(xué)校規(guī)定，教師每年的書報費必須憑購書發(fā)票才能兌現(xiàn)。但不可否認的是，學(xué)校在如何為教師創(chuàng)造更好的閱讀條件方面，仍有許多事情可做。6、您個人的學(xué)科專業(yè)藏書量是多少？（

）A50本以下50%

B51－100本29.55

%

C101－200本

2.27%

D200本以上18.18%

本題主要是想通過了解教師學(xué)科專業(yè)書籍的擁有量，進而了解教師知識更新和史學(xué)觀點更新等情況。

調(diào)查表明，一半教師的個人藏書在50本以下，只有極小部分的藏書在100本以上，說明目前教師的藏書量并不是很足，相當一部分教師知識更新不及時，或者說，歷史知識、歷史史觀更新意識不強。7、您每周的閱讀量是多少？（

）A1萬字以下50%

B1-5萬字34.09%

C6-10萬字9.09%

D10萬字以上6.82%本題主要是想了解教師在常態(tài)下每周的基本閱讀量。調(diào)查顯示，有一半的教師平均每天的閱讀量僅在1000字以下，只有一小部分平均每天能達到10000字的閱讀量。這表明，教師閱讀量普遍來說嚴重不足。8、您每周的閱讀時間是多少？（

）A1小時44.91%

B2-3小時9.09%

C4-5小時15.91%

D超過5小時31.82%

調(diào)查顯示，近一半的教師每周閱讀時間僅僅為一小時，也只有一小部分的教師大概能做到每天保持閱讀一小時。這同樣表明，相當一部分的教師閱讀時間嚴重不足。9、您的閱讀時間主要集中在（

）A每天早晨2.27%

B每天晚上31.82%

C空課時間56.82%

D周末9.09%本題主要是想了解教師通常是在什么時間進行閱讀。調(diào)查顯示，教師通常主要利用空課時間進行閱讀，另外，還通過晚上、周末、早晨等時間進行閱讀。56.82%的教師選擇利用“空課時間”，表明教師利用晚上、周末的時間進行閱讀的意識不強。10、您主要通過何種媒體進行閱讀？（

）A書40.91%

B雜志40.91%

C報紙13.64%

D網(wǎng)絡(luò)43.18%

本題主要是想了解教師一般通過何種媒體進行閱讀。調(diào)查表明，教師主要依靠網(wǎng)絡(luò)來進行閱讀，其余依次是書、雜志、報紙。不可否認，目前，閱讀已從紙質(zhì)時代進入了一個紙質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)閱讀并存的時代，網(wǎng)絡(luò)閱讀給讀者提供了一種新選擇，它很好地彌補了傳統(tǒng)的書本閱讀的缺陷，但是，傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書閱讀在相當長時間的時間內(nèi)仍將長期占據(jù)重要地位。從深層次的研讀、品味、深度學(xué)術(shù)思想研究來說，紙質(zhì)的媒體仍然是簡便易攜、老少適合的一種載體，是最能夠表現(xiàn)傳達細致入微的情感和深刻思想的一種工具，代表著一種閱讀的傳統(tǒng)和理念，因此，網(wǎng)絡(luò)閱讀不應(yīng)該也不會完全取代紙質(zhì)的出版物。另據(jù)了解，目前我縣每所高中的歷史教研組或備課組均訂有的《歷史教學(xué)》、《歷史學(xué)習》（天津）、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》（西安）、《中學(xué)歷史教學(xué)》（廣州）等歷史專業(yè)類雜志，歷史教師一般也是每期必讀，但僅僅讀這幾本雜志還是不夠的，因為實現(xiàn)知識更新主要還是要靠閱讀一些最新的史學(xué)專著，提升教育理念，改進教學(xué)設(shè)計、開展教學(xué)反思還是要以讀一些教育心理學(xué)、學(xué)習心理學(xué)等專業(yè)著述為基本前提。

11、您閱讀的動力主要來自（

）A更新專業(yè)知識31.82%

B提高教學(xué)藝術(shù)25%

C休閑滿足興趣愛好25%

D拓寬知識面

54.55%本題主要是想了解教師的閱讀動力主要來自是什么。這項調(diào)查中，54.55%的教師選擇“拓寬知識面”，31.82%的教師選擇“更新專業(yè)知識”，25%的教師選擇“提高教學(xué)藝術(shù)”，這表明廣大教師已經(jīng)認識到自身的知識面、教育理念、教學(xué)藝術(shù)等方面的欠缺，新課程的實施確實給教師帶來了較大的壓力，壓力變成了動力。12、閱讀后，您一般通過什么方式傾吐閱讀感受？（

）A與朋友、同事交流31.82%

B寫讀書筆記4.55%

C講給學(xué)生聽52.27%D網(wǎng)絡(luò)發(fā)帖

4.55%

E看完就行了，不作任何傾吐0本題主要是想了解教師一般通過什么方式傾吐閱讀感受。從調(diào)查結(jié)果來看，選擇“講給學(xué)生聽”的占了一半以上，“與同事、朋友交流”占了31.82%，表明教師對閱讀采取了較為實用的態(tài)度，普遍地把新獲得的有關(guān)知識信息毫無保留地告訴給學(xué)生。但是，僅僅只有4.55%的老師選擇“寫讀書筆記”，表明教師的閱讀習慣有待改進。可以肯定地說，單有閱讀，沒有必要的思考和寫作，閱讀的效果就會大打折扣。名師的成長之路表明，閱讀和寫作是教師成長的兩個輪子，是教師騰飛的兩個翅膀，缺一不可。13、您的讀書是否有計劃？（

）A都有計劃０

B多數(shù)有計劃18.18%

C很少有計劃63.64%D沒有計劃9.09％本題主要是想了解教師的閱讀是否有計劃。在這項調(diào)查中，有63.64%的教師選擇“很少有計劃”，9.09％的教師選擇“沒有計劃”，表明大部分教師的閱讀缺乏計劃性，隨意性較強。當然，從中反映出來的深層次的問題，還是教師的自由支支配時間太少，閱讀動機不足。14、您閱讀時----？（

）A對重要內(nèi)容作些筆記27.27%B不作筆記

13.64%C書上劃些記號45.45%

D其他13.64%本題主要是想了解教師在進行閱讀時一般會怎么做。近一半的教師選擇“書上劃些記號”，還有一小部分選擇“不做筆記”，說明大部分教師在閱讀時沒有作筆記的良好習慣，這對提高閱讀效率極為不利。事實表明，“書上劃些記號”鞏固率高。15、有人認為，“目前教師閱讀存在問題的根本原因是教師工作任務(wù)重、壓力大”，您同意嗎？為什么？本題主要是想了解教師對閱讀存在問題原因的基本看法，在此基礎(chǔ)上，探究、分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因。本項調(diào)查中，90%以上的的教師均認可“目前教師閱讀存在問題的根本原因是教師工作任務(wù)重、壓力大”。筆者在問詢調(diào)查中，許多教師反映沒有時間讀書。一位教師告訴我，一般情況下，一個歷史老師每周上課10—12節(jié)，也就是每天2～3節(jié)，需要２～３小時備課，１小時處理作業(yè)和有關(guān)學(xué)生的事情，還要應(yīng)付學(xué)校的一些定期、不定期的各種檢查、開會、月考。如果是班主任，工作量會更大。另外，學(xué)校教師還要夜辦公、或者晚自修值班管理學(xué)生，除了備課、看些參考書以外，幾乎沒有時間閱讀其他書籍。周六周日得忙家里的眾多瑣事，留下能讀書的時間也就所剩無幾了?？磥?，忙碌確實是阻礙教師閱讀的一個重要原因，一位歷史老師說，“因為工作多，事情雜，某種程度上講，讀書成了一種奢侈的事情”。但還不是主要原因。筆者認為，讀書的時間只要肯擠還是有的。正如一位歷史老師所說的，“教師的時間緊，但還不至于沒有時間讀書，關(guān)鍵是愿不愿意去讀”。有的老師幽默地說：“灑鬼總有時間喝酒，書蟲總會擠時間看書”。

看來，是否愿意讀書不僅僅是時間的問題，而是教師是否想讀書、是否有動力去讀書的問題。16、如果要你向同行推薦2本好書，你會選擇哪2本？請說明推薦理由。本題主要是想了解教師的讀書感受、讀書印象，來進一步了解教師的閱讀進展。調(diào)查顯示，只有近三分之一的教師推薦了專業(yè)歷史書籍，綜合起來主要有：陳旭麓的《近代中國社會的新陳代謝》，錢穆的《國史大綱》，黃仁宇的《萬歷十五年》，樊樹志的《國史十六講》,斯塔夫理阿諾斯的《全球通史》，保羅·肯尼迪的《大國的興衰》，米查斯·伯恩斯的《西方文明史》，許倬云的《萬古江河——中國歷史文化的轉(zhuǎn)折與開展》，斯坎龍伯格的《現(xiàn)代西方思想史》，張廣智的《西方史學(xué)史》，羅素的《西方哲學(xué)史》。這顯示了這部分教師在閱讀方面的積極主動精神，比較明智地感覺到了更新知識、拓寬知識的重要性。另外一部分教師或者推薦了《歷史教學(xué)》、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》、《歷史學(xué)習》，或者留下了空白。這表明這部分教師閱讀意識較為缺失，閱讀面狹窄。當然這可能與這部分教師工作量、工作壓力特別大有關(guān)。17、你認為教研員在推進教師閱讀方面可以做哪些有效的工作？

本題主要是想了解在教師看來，教研員在推進教學(xué)閱讀方面可以做哪些工作。調(diào)查表明，教師普遍希望教研員能定期向教師推薦必讀的閱讀書目，或者推薦好的報刊論文，組織老師定期開展閱讀心得體會交流會，定期組織閱讀心得評比活動。筆者認為，這些建議是具有建設(shè)性的。確實，在新課程實施過程中，無論在閱讀、思考還是在教學(xué)研究方面，教研員應(yīng)該走在教師的前面，只有這樣，才能實實在在為廣大教師的教學(xué)做好服務(wù)、指導(dǎo)工作，和教師共同成長。

通過對以上調(diào)查結(jié)果的描述與分析，我們可以得出以下基本結(jié)論：第一，絕大部分老師對閱讀對于自身教學(xué)水平的提高、學(xué)科知識更新的重要性有著清新的認識，行為上也有所跟進。第二，學(xué)校、教研員在推進教師解決閱讀方面有許多不到位的地方，仍有許多工作可做。第三，教師在閱讀計劃、閱讀習慣、閱讀時間、閱讀量等方面存在一些問題。比如，教師沒有或很少制定閱讀計劃，閱讀習慣不正確，閱讀時間得不到保證，閱讀量嚴重不足，等等，凡此種種，都非常不利于教師自身的專業(yè)知識、教育理念的更新和教學(xué)水平的提高。在目前眾所周知的教育體制和考試制度制約下，讀書多的教師固然不一定能取得好的工作成績，但是，我們能指望那些只抱著教材、教參，局限于選題、做題，陶醉于題海戰(zhàn)術(shù)，偶爾翻翻雜志的教師，培養(yǎng)出有知識、有思想、有素養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)生嗎？筆者認為，閱讀是教師專業(yè)成長的必由之路。從理論上講，教師專業(yè)發(fā)展取向至少應(yīng)包含二個方面：一是學(xué)科專業(yè)知識和教育知識的廣博精深和技能的熟練程度，這就要求我們通過不斷的讀書去積累、去總結(jié)；二是基于教育教學(xué)實踐的反思、認識和提高，是建立在對教師自身教學(xué)實踐反思的基礎(chǔ)上，特別是借助于教育理論觀點下的案例解讀，這也需要通過大量讀書并逐漸積累富有個性的教育實踐的見