七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 9 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 新人教版

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元9阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元9阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案新人教版教材分析《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。文章選自魯迅的散文集《朝花夕拾》，通過(guò)回憶童年時(shí)期與保姆阿長(zhǎng)相處的情景，展示了阿長(zhǎng)善良、樸實(shí)、迷信、粗俗、潑辣的性格特點(diǎn)，以及她對(duì)作者童年時(shí)期的影響。本章節(jié)內(nèi)容旨在讓學(xué)生了解魯迅筆下的市井人物形象，感受作者對(duì)社會(huì)底層人物的深情描繪，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。通過(guò)分析課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物形象、語(yǔ)言特色和文章結(jié)構(gòu)，結(jié)合單元主題，深入探討魯迅作品中的思想內(nèi)涵，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解與感悟：深入體會(huì)魯迅對(duì)社會(huì)底層人物的關(guān)愛(ài)與尊重，理解文中阿長(zhǎng)形象所蘊(yùn)含的深層意義，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.思維發(fā)展：鍛煉學(xué)生批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析、評(píng)價(jià)文中人物，形成獨(dú)立見(jiàn)解。

3.文化意識(shí)：感受中華民族傳統(tǒng)文化，了解《山海經(jīng)》等古籍的價(jià)值，增強(qiáng)文化自信。

4.表達(dá)交流：學(xué)習(xí)魯迅的寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，能運(yùn)用生動(dòng)、貼切的詞語(yǔ)描繪人物形象。

5.價(jià)值觀念：通過(guò)課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，尊重勞動(dòng)者，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的漢字閱讀和理解能力，對(duì)散文文體有初步的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)魯迅的其他作品，了解其寫(xiě)作背景和文學(xué)風(fēng)格，對(duì)魯迅筆下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)有所感悟。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)魯迅的作品抱有一定的好奇心，對(duì)于描繪市井生活的文章具有一定的興趣。他們的抽象思維逐漸發(fā)展，具備一定的分析、評(píng)價(jià)能力，但還需引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的則更傾向于合作交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能對(duì)魯迅筆下的阿長(zhǎng)形象產(chǎn)生理解上的困難，對(duì)文章中的批判性思維和深層含義把握不夠準(zhǔn)確。此外，對(duì)于《山海經(jīng)》等古籍的了解可能不夠深入，對(duì)文中涉及的文化背景知識(shí)感到困惑。在寫(xiě)作技巧方面，如何運(yùn)用生動(dòng)、貼切的詞語(yǔ)描繪人物形象，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的教材，其中包括《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》課文及相關(guān)的注釋、閱讀提示等學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備與阿長(zhǎng)形象相關(guān)的圖片，展示其生活背景和性格特點(diǎn)，幫助學(xué)生直觀理解文中人物。

-收集與《山海經(jīng)》相關(guān)的圖片、圖表，介紹古籍的起源、內(nèi)容及其在文化中的地位，加深學(xué)生對(duì)文化背景的理解。

-搜集魯迅生平及其作品的介紹視頻，幫助學(xué)生了解作者的寫(xiě)作背景和文學(xué)成就。

-準(zhǔn)備一些關(guān)于魯迅作品鑒賞的評(píng)論文章，拓展學(xué)生視野，激發(fā)他們批判性思維的興趣。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)。

4.教室布置：

-在教室前方設(shè)置講臺(tái)，用于教師授課和展示多媒體資源。

-教室中部設(shè)置分組討論區(qū)，每組配備一張桌子、若干椅子，便于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

-教室后排設(shè)置閱讀角，放置魯迅作品集及相關(guān)文學(xué)讀物，供學(xué)生在課余時(shí)間閱讀。

-教室內(nèi)墻壁懸掛與課文相關(guān)的名言警句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。

此外，為確保教學(xué)質(zhì)量，教師還需準(zhǔn)備以下教學(xué)資源：

1.課件：制作包含課文重點(diǎn)、難點(diǎn)解析，以及相關(guān)圖片、視頻等多媒體資源的課件，方便學(xué)生理解和記憶。

2.作業(yè)與練習(xí)：設(shè)計(jì)針對(duì)本節(jié)課的作業(yè)和練習(xí)，包括閱讀理解、人物分析、寫(xiě)作技巧運(yùn)用等方面，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)工具：準(zhǔn)備課堂提問(wèn)、小組討論、課后作業(yè)等評(píng)價(jià)工具，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤與反饋。

4.網(wǎng)絡(luò)資源：提供與本節(jié)課相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)校的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》的預(yù)習(xí)資料，包括課文電子版、預(yù)習(xí)PPT、關(guān)于魯迅的介紹視頻等，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解魯迅的寫(xiě)作背景。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“阿長(zhǎng)的形象特點(diǎn)有哪些？”“課文中的《山海經(jīng)》對(duì)作者有什么影響？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)給予反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文，理解魯迅筆下的阿長(zhǎng)形象。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、問(wèn)題等提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前熟悉課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述魯迅與《山海經(jīng)》的故事，引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的重點(diǎn)詞匯、句式和魯迅的寫(xiě)作技巧，通過(guò)實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析阿長(zhǎng)的形象，并進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)文中情感。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂活動(dòng)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考教師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：在小組討論中積極發(fā)言，參與角色扮演，體驗(yàn)課文情境。

-提問(wèn)與討論：對(duì)不懂的問(wèn)題提出疑問(wèn)，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生掌握課文重點(diǎn)和魯迅的寫(xiě)作技巧。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演、小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)課文的理解。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握文學(xué)鑒賞和分析的方法。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置課后作業(yè)，如寫(xiě)一篇關(guān)于阿長(zhǎng)的短文，運(yùn)用課堂所學(xué)的寫(xiě)作技巧。

-提供拓展資源：推薦魯迅其他作品、文學(xué)評(píng)論等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成課后作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，閱讀魯迅其他作品，拓寬知識(shí)面。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)魯迅作品的理解和鑒賞能力。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅的散文集《朝花夕拾》：建議學(xué)生閱讀集中的其他文章，如《從百草園到三味書(shū)屋》、《社戲》等，進(jìn)一步了解魯迅的寫(xiě)作風(fēng)格和文學(xué)成就。

-魯迅的小說(shuō)集《吶喊》和《彷徨》：通過(guò)閱讀這些作品，學(xué)生可以更全面地認(rèn)識(shí)魯迅對(duì)中國(guó)社會(huì)的深刻揭示和批判。

-關(guān)于阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》的文化背景資料：這些資料可以幫助學(xué)生了解《山海經(jīng)》的起源、內(nèi)容及其在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位。

-現(xiàn)代文學(xué)評(píng)論家對(duì)魯迅作品的解讀：這些評(píng)論文章可以提供給學(xué)生不同的視角，幫助他們深入理解魯迅作品的藝術(shù)價(jià)值和思想內(nèi)涵。

-與魯迅同時(shí)期的其他文學(xué)家作品：如茅盾、巴金、老舍等，通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生可以更好地把握魯迅的創(chuàng)作特點(diǎn)和歷史地位。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他散文和小說(shuō)，比較不同作品中的社會(huì)背景、人物形象和寫(xiě)作手法，分析魯迅文學(xué)創(chuàng)作的特點(diǎn)。

-研究魯迅作品中常見(jiàn)的社會(huì)問(wèn)題和人文關(guān)懷，探討魯迅如何通過(guò)文學(xué)作品反映和批判當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

-深入了解《山海經(jīng)》的文化價(jià)值和影響，探討其在魯迅筆下的象征意義和文學(xué)功能。

-閱讀文學(xué)評(píng)論，了解魯迅作品在文學(xué)史上的地位和影響，以及不同評(píng)論家對(duì)魯迅作品的解讀和評(píng)價(jià)。

-對(duì)比閱讀與魯迅同時(shí)期的其他文學(xué)家作品，分析魯迅作品的獨(dú)特性和時(shí)代特征。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過(guò)角色扮演和小組討論的方式，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)和解讀魯迅筆下的阿長(zhǎng)形象，這種方法提高了學(xué)生的參與度和興趣，使他們對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的理解。

2.另外，我引入了與《山海經(jīng)》相關(guān)的文化背景資料，這不僅拓寬了學(xué)生的文化視野，也讓他們看到了文學(xué)與歷史的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)了他們的文化自信。

（二）存在主要問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析魯迅作品的社會(huì)背景和深層含義時(shí)，還存在一定的困難。這可能是因?yàn)槲覍?duì)相關(guān)知識(shí)的引導(dǎo)和鋪墊還不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生難以把握魯迅的批判精神。

同時(shí)，課堂時(shí)間的分配上，可能過(guò)于側(cè)重于課文的講解，留給學(xué)生自主討論和思考的時(shí)間相對(duì)較少，這可能影響了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

（三）改進(jìn)措施

針對(duì)上述問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加對(duì)魯迅作品歷史背景的介紹，通過(guò)更多實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解魯迅筆下的社會(huì)批判。此外，我會(huì)調(diào)整課堂節(jié)奏，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行小組合作和自主探究，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，以促進(jìn)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

同時(shí)，我還會(huì)繼續(xù)探索更多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不僅僅依賴課堂提問(wèn)和作業(yè)，也要關(guān)注學(xué)生在討論和活動(dòng)中的表現(xiàn)，以更全面地評(píng)估他們的學(xué)習(xí)成效。通過(guò)這些改進(jìn)，我相信能夠進(jìn)一步提升我的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-阿長(zhǎng)形象特點(diǎn)：善良、樸實(shí)、迷信、粗俗、潑辣

-《山海經(jīng)》文化背景：古籍簡(jiǎn)介、象征意義

-魯迅寫(xiě)作技巧：人物描寫(xiě)、情感表達(dá)、社會(huì)批判

②關(guān)鍵詞：

-阿長(zhǎng)

-《山海經(jīng)》

-魯迅

-批判精神

-寫(xiě)作技巧

③藝術(shù)性和趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，突出重點(diǎn)內(nèi)容，如阿長(zhǎng)的形象特點(diǎn)用綠色，魯迅的寫(xiě)作技巧用紅色，使板書(shū)層次分明，易于識(shí)別。

-在板書(shū)兩側(cè)適當(dāng)添加與課文相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，如阿長(zhǎng)的形象、書(shū)籍圖案等，增強(qiáng)視覺(jué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣。

-設(shè)計(jì)有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生上黑板填寫(xiě)魯迅作品中的名言警句，或用圖形、符號(hào)表達(dá)對(duì)阿長(zhǎng)形象的理解，提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)性。課后作業(yè)2.結(jié)合課文中的《山海經(jīng)》，談?wù)勀銓?duì)《山海經(jīng)》在中國(guó)文化中的地位和影響的認(rèn)識(shí)。

3.課文中魯迅是如何通過(guò)阿長(zhǎng)的形象表達(dá)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判的？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句分析。

4.仿寫(xiě)一段魯迅風(fēng)格的描寫(xiě)，要求運(yùn)用課文中的人物描寫(xiě)和情感表達(dá)技巧。

5.談?wù)勀銓?duì)魯迅作品的認(rèn)識(shí)，以及他在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中的地位和影響。

【參考答案】

1.阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)：善良、樸實(shí)、迷信、粗俗、潑辣。描述：阿長(zhǎng)是一個(gè)典型的農(nóng)村婦女形象，她善良無(wú)私，對(duì)孩子們充滿愛(ài)心；她樸實(shí)無(wú)華，言語(yǔ)和行為都透露出她的真實(shí)和自然；她迷信，相信鬼神之說(shuō)；她粗俗，言談舉止顯得有些粗魯；她潑辣，敢作敢為，不拘小節(jié)。

2.《山海經(jīng)》是中國(guó)古代的一部地理志怪書(shū)籍，記錄了大量的神話傳說(shuō)、地理知識(shí)、民族風(fēng)情等，具有極高的文化價(jià)值。它不僅為后世提供了豐富的文學(xué)素材，也對(duì)中國(guó)的地理、歷史、民俗等研究有著重要的影響。

3.魯迅通過(guò)阿長(zhǎng)的形象，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的底層人民的生活狀態(tài)。例如，阿長(zhǎng)的迷信行為反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的落后和愚昧；阿長(zhǎng)的粗俗言辭則揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)氣低下；阿長(zhǎng)的潑辣性格則展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)底層人民的頑強(qiáng)生存狀態(tài)。通過(guò)這些描寫(xiě)，魯迅批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不公。

4.示例：夏日的午后，太陽(yáng)炙烤著大地，蟬鳴聲聲，仿佛在訴說(shuō)著無(wú)盡的炎熱。村口的老柳樹(shù)下，一個(gè)年約五十歲的婦人正坐在小板凳上，手里拿著一把破舊的芭蕉扇，一邊扇著風(fēng)，一邊與旁邊的人閑聊。她的臉上布滿了皺紋，那是歲月留下的痕跡。她的眼睛里閃爍著一種堅(jiān)定和堅(jiān)韌，那是生活的磨礪賦予的。她的嘴角總是掛著微笑，那是她對(duì)生活的熱愛(ài)和滿足。她就是阿長(zhǎng)，一個(gè)普通而又不平凡的農(nóng)村婦女。

5.魯迅是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一，他的作品深刻揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不公，批判了封建殘余和人性的弱點(diǎn)。他的作品具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義色彩，關(guān)注社會(huì)底層人民的生活，展現(xiàn)了他們的苦難和掙扎。他的文學(xué)成就不僅在中國(guó)，也在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，被譽(yù)為“現(xiàn)代中國(guó)文學(xué)的巨匠”。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，布置適量的作業(yè)，包括閱讀理解、人物分析、寫(xiě)作技巧運(yùn)用等方面，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

-作業(yè)題目應(yīng)與課文《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》緊密相關(guān)，如分析阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)、探討《山海經(jīng)》的文化價(jià)值、模仿魯迅的寫(xiě)作風(fēng)格等。

-作業(yè)難度應(yīng)適中，既能夠鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，又能夠激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。

2.作業(yè)反饋：

-及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的閱讀和評(píng)估，找出存在的問(wèn)題，如