9楓樹上的喜鵲 第一課時教案

9楓樹上的喜鵲第一課時教案學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《楓樹上的喜鵲》這篇課文。這篇課文選自人教版一年級下冊語文教材，主要講述了楓樹上的喜鵲和孩子們之間的故事。通過這個故事，學(xué)生可以了解到喜鵲的生活習(xí)性以及與人類和諧共處的情景。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)了這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的漢字和詞語，具備了一定的閱讀理解能力。同時，學(xué)生對于自然界中的動物，如喜鵲，已有一定的認(rèn)知。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步拓展對喜鵲的了解，并學(xué)會如何與動物相處。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《楓樹上的喜鵲》這篇課文，學(xué)生能夠理解和運(yùn)用文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語和句型，提高閱讀理解和語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析課文中的情節(jié)和人物關(guān)系，學(xué)生能夠培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，理解故事中的道理。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞課文中描繪的自然景色和喜鵲的形象，學(xué)生能夠培養(yǎng)審美情感，提高對美的鑒賞能力。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)課文中的傳統(tǒng)文化元素，如楓樹和喜鵲的象征意義，學(xué)生能夠了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信心。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)了《楓樹上的喜鵲》這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的漢字和詞語，具備了一定的閱讀理解能力。同時，學(xué)生對自然界中的動物有一定的認(rèn)知，能夠理解課文中的喜鵲形象和生活習(xí)性。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級的學(xué)生對于生動有趣的故事情節(jié)通常比較感興趣，因此通過講述楓樹上的喜鵲故事，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的自主閱讀和理解能力，能夠跟隨老師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生喜歡通過圖片、動畫等直觀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在課堂上可以運(yùn)用多媒體教具輔助教學(xué)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解課文中的某些生僻詞語和復(fù)雜句子時，學(xué)生可能會遇到一定的困難。此外，對于課文中所蘊(yùn)含的道理和情感，學(xué)生可能需要老師的引導(dǎo)和幫助才能更好地理解和體會。因此，在教學(xué)過程中，老師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時解答學(xué)生的疑問，并提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和支持。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、多媒體投影儀、計算機(jī)、音響設(shè)備、白板、教學(xué)卡片、作業(yè)本等。

2.課程平臺：無需使用課程平臺，教學(xué)活動均在課堂內(nèi)進(jìn)行。

3.信息化資源：《楓樹上的喜鵲》課文電子文檔、相關(guān)圖片、動畫、視頻等。

4.教學(xué)手段：講故事、提問回答、小組討論、角色扮演、游戲活動等。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《楓樹上的喜鵲》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為新的課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞課文問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對課文知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決練習(xí)題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)課文的心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識點(diǎn)梳理《楓樹上的喜鵲》這篇課文主要圍繞楓樹、喜鵲和孩子們之間的故事展開。以下是本節(jié)課的知識點(diǎn)梳理：

1.楓樹的特點(diǎn)：課文描述了楓樹的外觀和生長環(huán)境，學(xué)生需要了解楓樹的基本特征，如樹干、樹葉和生長季節(jié)等。

2.喜鵲的生活習(xí)性：課文提到了喜鵲的習(xí)性和行為特點(diǎn)，學(xué)生需要了解喜鵲的生活習(xí)性，如棲息、覓食和繁殖等。

3.人與自然和諧共處：課文通過楓樹上的喜鵲和孩子們之間的互動，展現(xiàn)了人與自然和諧共處的主題。學(xué)生需要理解人與動物之間的關(guān)系，學(xué)會尊重和保護(hù)自然環(huán)境。

4.描述和描繪：課文運(yùn)用了豐富的形容詞和動詞來描繪楓樹和喜鵲的形象，學(xué)生需要學(xué)會使用適當(dāng)?shù)脑~匯來描述和描繪物體。

5.情節(jié)理解和推理：通過閱讀課文，學(xué)生需要理解故事的情節(jié)發(fā)展，并能推理出喜鵲與孩子們之間的互動關(guān)系。

6.情感態(tài)度和價值觀：課文通過故事傳遞了友誼、關(guān)愛和和諧共處的情感態(tài)度和價值觀。學(xué)生需要感受故事中的情感，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。

7.文化傳承與理解：課文中的楓樹和喜鵲在中華文化中具有特定的象征意義。學(xué)生需要了解這些文化元素，傳承和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)反思今天上的《楓樹上的喜鵲》這篇課文，讓我有了不少的思考。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對楓樹和喜鵲的基本知識掌握得還不錯，他們在課堂上能夠積極參與，回答問題也很踴躍。這讓我感到很高興，看來課前的預(yù)習(xí)工作他們是做到位了。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。比如，在理解課文中的情感態(tài)度和價值觀方面，有些學(xué)生似乎還不太能抓住故事的主旨。他們在回答相關(guān)問題時，往往只停留在故事表面的理解，沒有深入體會到故事背后的深層含義。這提示我，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生從情感層面去理解和感悟課文，幫助他們培養(yǎng)正確的價值觀。

此外，我在課堂上發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在小組討論時表現(xiàn)得較為被動，似乎不太愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這讓我意識到，我需要在課堂上更多地鼓勵他們主動表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)他們的自信心和溝通能力。我可以嘗試在課堂上設(shè)置一些簡單的討論題目，讓他們在小組內(nèi)進(jìn)行討論，逐步引導(dǎo)他們參與到課堂活動中來。內(nèi)容邏輯關(guān)系①楓樹的特點(diǎn)：課文中描述了楓樹的外觀和生長環(huán)境，如“楓樹高大挺拔，枝葉繁茂”，“夏天，楓樹的葉子變成深綠色，秋天又變成紅色”。這些句子可以幫助學(xué)生了解楓樹的基本特征。

②喜鵲的生活習(xí)性：課文提到了喜鵲的習(xí)性和行為特點(diǎn)，如“喜鵲喜歡在樹枝上跳躍，它們的食物主要是昆蟲和小果實(shí)”。這些句子可以讓學(xué)生了解喜鵲的生活習(xí)性。

③人與自然和諧共處：課文通過楓樹上的喜鵲和孩子們之間的互動，展現(xiàn)了人與自然和諧共處的主題。如“孩子們喜歡在楓樹下玩耍，他們也喜歡觀察喜鵲的活動”。

④描述和描繪：課文運(yùn)用了豐富的形容詞和動詞來描繪楓樹和喜鵲的形象，如“楓樹的葉子像小手一樣，輕輕搖曳”，“喜鵲的羽毛閃耀著黑色的光澤”。學(xué)生可以通過這些描述學(xué)習(xí)如何使用適當(dāng)?shù)脑~匯來描述和描繪物體。

⑤情節(jié)理解和推理：通過閱讀課文，學(xué)生需要理解故事的情節(jié)發(fā)展，并能推理出喜鵲與孩子們之間的互動關(guān)系。如“孩子們在楓樹下放風(fēng)箏，喜鵲飛過來觀察，甚至幫助孩子們抓住風(fēng)箏”。

⑥情感態(tài)度和價值觀：課文通過故事傳遞了友誼、關(guān)愛和和諧共處的情感態(tài)度和價值觀。如“孩子們和喜鵲成為了好朋友，他們互相幫助，共同度過了快樂的時光”。學(xué)生可以從中感受到友誼和關(guān)愛的情感，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。

⑦文化傳承與理解：課文中的楓樹和喜鵲在中華文化中具有特定的象征意義。如楓樹在中國文化中象征著堅韌和長壽，喜鵲則象征著吉祥和喜慶。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)課文了解這些文化元素，傳承和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。課堂1.課堂評價：

（1）提問評價：通過提問方式，了解學(xué)生對《楓樹上的喜鵲》課文內(nèi)容的理解程度?？梢葬槍φn文中的關(guān)鍵知識點(diǎn)進(jìn)行提問，如楓樹的特點(diǎn)、喜鵲的生活習(xí)性、人與自然和諧共處等。通過學(xué)生的回答，及時了解他們對課文內(nèi)容的理解和掌握情況。

（2）觀察評價：在課堂教學(xué)中，教師可以通過觀察學(xué)生的反應(yīng)和參與程度來了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢杂^察學(xué)生是否積極參與課堂討論、是否認(rèn)真聽講、是否與同學(xué)進(jìn)行有效互動等。通過觀察，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。

（3）測試評價：在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以設(shè)置一些測試題目，以了解學(xué)生對《楓樹上的喜鵲》課文內(nèi)容的理解和掌握情況。測試題目可以包括選擇題、填空題、簡答題等，測試內(nèi)容可以涵蓋課文的關(guān)鍵詞匯、句型、情節(jié)理解等方面。通過測試，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

2.作業(yè)評價：

（1）作業(yè)批改：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，及時了解他們對《楓樹上的喜鵲》課文內(nèi)容的理解和掌握情況。批改作業(yè)時，教師需要注意學(xué)生的書寫、格式、內(nèi)容等方面，并給予適當(dāng)?shù)脑u價和反饋。

（2）作業(yè)點(diǎn)評：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，及時反饋