1小蝌蚪找媽媽 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（2課時）

1小蝌蚪找媽媽公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（2課時）1小蝌蚪找媽媽

教學目標

1.正確朗讀“塘、腦"等14個新學漢字，熟練掌握多音字“教”的不同讀音，精確書寫“找、兩"等10個漢字；辨識并掌握這些生字構成的詞語。

2.精確地閱讀課文，并結合課文的插圖來理解文章的中心思想和敘述的邏輯順序，了解蝌蚪變化成青蛙的具體過程。

3.利用課文中出現(xiàn)的短語，我們理解和掌握了“披”等四個詞匯的定義。大家能夠參照例句，各自造出一個包含這些詞匯的句子。

4.通過角色扮演的方式進行朗讀練習，重點呈現(xiàn)對話環(huán)節(jié)，并借助插畫來展開故事敘述，以此增強對科學童話閱讀的樂趣。

教學重難點

1.識字寫字。

2.結合語文課本中的插畫和自身的實際生活體驗，探討小蝌蚪尋找母親的情節(jié)，同時認識蝌蚪轉化成青蛙的生物成長機制。

第1課時

課時目標

1.熟練掌握包括“塘、腦"在內的14個新字，同時學習由這些字組成的詞語。此外，還需學會書寫“兩、哪、寬、眼、睛、肚、皮”這4個漢字。注意識別輕聲字和語氣符號的使用，確保能夠準確讀出多音字“教"的各種讀音，并能在具體的上下文中選擇恰當?shù)陌l(fā)音。

2.順暢閱讀課文內容，同時參照課文插圖來理解課文所述故事，了解并熟記蝌蚪和青蛙的形態(tài)特征。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

1.解謎題：細小黑影水中游，身段纖細且光滑。（答案：小蝌蚪）

2.虛擬情境：小蝌蚪們遇到了挑戰(zhàn)，它們迷失了方向，渴望回到媽媽的懷抱，你愿意加入幫助它們的行列嗎？

課件出示文字和錄音：

尋人啟事

大家好，我是一尾渴望母愛的幼蛙。心中滿是對慈母的眷戀，但我卻對她的真實身份和所在之處毫無頭緒。親愛的伙伴們，你們愿意伸出援手，協(xié)助我踏上尋找母親的旅程嗎？

3.揭示課題，讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.初讀課文，出示自讀要求：

自己大聲朗讀文章，確保每個字的發(fā)音都準確且連貫地讀完每一句話。如果遇到不認識的漢字，可以通過多次讀拼音來加深記憶。讀完之后，為每個段落標記上順序號，并思考：這篇文章主要講述了什么故事？

2.出示生字詞語，檢查讀音。

1.頭部上方眼睛的黑洞被包裹著擴張著像是個聽話的孩子

①瀏覽一遍，你注意到了什么特別之處？（每個詞匯末尾的字都讀成了輕聲）

單獨念"袋"字時，它的讀音是第四聲，但是在構成詞語時，它有可能會變成輕聲來發(fā)音。

②展示詞匯：心智錢夾囊括躍進者

閱讀時注意留心，尤其是在不同的詞匯中，“袋”字的讀音可能會有所不同，需加以記憶。

（2）第二組：

池塘捕食黑灰色

烏龜阿姨迎上去

頭頂肚皮跳上來

教哪里游哇游

①讀一讀。

②注意副詞“哎呀”，類似的表達，你還能想到哪些其他的呢？

（呢、呀、嗎、啊……）

③認識多音字“教”。

3.游戲：青蛙過河

老師：瞧那小跳蛙，多么惹人愛，一彈腿，一蹦高。同學們，只要你們正確無誤地認出這些新字，小青蛙就能順利地跨過河了。

4.重新閱讀課文，對小蝌蚪的外部形態(tài)進行一番描述。請在文中標注出用于描述小蝌蚪外觀的詞匯，并用波浪線“~~~~"進行標記，隨后朗讀這些詞匯。

（1）指名回答。

課件出示：

池塘的一角，一群快樂的小蝌蚪歡快地游弋著。它們頭頂大而圓，穿著深灰色的防護衣，揮動著細長的尾巴，自由自在地玩耍。

（2）展示蝌蚪圖片并介紹其特征詞匯：巨大的頭部、混合黑灰色的身體、長長的尾巴。

（3）大家覺得這些小蝌蚪是不是挺可愛的？讓我們一起朗讀一下，用愉快的語調來傳遞它們的喜悅。

（4）口頭填空：

水塘中繁衍著一片___，這些生物有著寬敞的___，肥碩的___，揮動著有力的尾翼，自由自在地游弋于植被叢中。

（5）實際練習：嘗試運用“甩”字進行句子創(chuàng)作。

三、再讀課文，梳理故事。

1.細讀課文，思考并解答：在小蝌蚪尋找母親的過程中，它向哪些生物請求了幫助，并且它從它們那里得到了哪些關于母親的線索？使用筆標記出小蝌蚪所獲得的關鍵信息。

1.演繹小蝌蚪與鯉魚的對話情景，進行角色扮演朗讀。

提取信息：四條腿、寬嘴巴

（2）展現(xiàn)小蝌蚪與烏龜?shù)膶υ拡鼍?，分析小蝌蚪為何錯認烏龜為母蛙。

小蝌蚪向烏龜打聽，是否得知了一些關于媽媽的特點？（她長著兩顆碩大的眼睛，披著一件綠色的外套。）

（3）比較“正面迎擊"和“向前沖刺”，體會小蝌蚪急切的心態(tài)。

接續(xù)上回：小蝌蚪們能否如愿尋到它們的期盼已久的母蛙？我們將在下一節(jié)課程中繼續(xù)追蹤這一情節(jié)。

四、觀察字形，寫好漢字。

1.呈現(xiàn)本節(jié)課的關鍵字詞，進行朗讀訓練：

尋找那對雙雙對對的何其寬廣的巔頂，用目光深邃地探索，用心腹歡躍地感悟。

2.在新詞中，我們能夠識別出兩組關系密切的同伴，它們共同組成了“伙伴"這個詞匯：它們是“目光”與“腹部"。

3.指導書寫：

此處以圖形形式呈現(xiàn)了"目"字的形狀，該字形由一個代表眼睛的圖案組成，其內部繪制有兩道橫線，象征眼睛的瞳孔部分，體現(xiàn)"目"字與眼睛之間的聯(lián)系。

"眼"字的構造呈現(xiàn)出左部緊湊、右部舒展的形態(tài)，"目"字內部的兩橫分別位于水平中線的上下兩端，而"艮"字的提點恰好位于垂直中線的位置，收筆的捴畫應延展至合適的幅度。

原內容：“睛”字左側緊湊，右側舒展，橫筆畫數(shù)量豐富，排列間距保持一致?！澳?字被書寫得細長，而“青”字中的“月"部，其橫折鉤的位置恰好落在橫的中線上。降重后內容：“睛”字的構造表現(xiàn)為左側部分緊密，右側部分寬敞，擁有眾多橫畫，這些橫畫之間的距離均勻分布。在書寫“目"字時，采用了纖細而修長的筆觸，至于“青”字內的“月"部分，其橫折鉤恰好位于水平線的中點位置。

"肚"字的形態(tài)偏向左密右疏，左側的“肉月”部分在書寫時宜拉長并保持緊密，右邊的“土"字其短橫應放置在橫的中線上，與之相鄰的豎畫起始位置較高，結束位置較早。

在書寫漢字“皮”時，需要注意到長撇的傾斜要平緩，以確保豎筆正好落在中心線上。另外，書寫“又"字時，捺畫應舒展，保持自然流暢。特別要注意的是，要嚴格遵守書寫的正確筆順。

五、布置作業(yè)

1.把課文和課后生字讀熟練。

2.完成對應課時練習題。

第2課時

課時目標

1.強化對陌生漢字和新興詞語的記憶與洞察力，熟練掌握剩余的6個生字書寫方法。

2.利用課文中出現(xiàn)的短語來掌握“披”及其相關詞匯的含義，并嘗試根據(jù)示例造句，每句都應用這些詞匯。

3.通過角色扮演的方式朗讀課文，確保對話的準確表現(xiàn)，并借助插圖講述故事情節(jié)，以增強對科學童話的閱讀熱情。

一、圖文結合，品讀語句。

1.回顧課文篇章，重拾關于青蛙媽媽的知識點。

在上一節(jié)的討論里，我們得知小蝌蚪們在尋找親生母親的過程中，首先邂逅了鯉魚女士。鯉魚女士告訴了他們青蛙媽媽的外形特征，那就是具有四只腳和一張大嘴。隨后，他們又遇到了烏龜先生，烏龜先生則補充了青蛙媽媽的另一些特征，包括頭頂上長有顯著的大眼睛以及身披綠色衣裳。依照這些線索，小蝌蚪們是否能夠順利找到自己的媽媽呢？他們想象中的媽媽形象又如何呢？

2.請認真閱讀第三部分的內容，找出對青蛙母親的描述，并用箭頭標記出來。

（1）請閱讀并展示屏幕上關于青蛙媽媽的描述。

（2）呈現(xiàn)畫面：一只碩大的青蛙端坐中央，身著濃綠的鎧甲，顯露出雪白的肚皮，怒視著前方兩只巨眼。

師生對讀。

他們游到荷葉附近，觀察到一只小生物安靜地停歇在葉面上，身披碧綠紗衣，露出潔白的身軀，長著一對醒目的眼睛。

這是一只多么引人注目的癩蛤??！你能否在閱讀之際模仿其優(yōu)雅的姿態(tài)？

學生邊讀邊做動作理解詞義。

例如，"披"、"露"、"鼓"這樣的詞匯描述了動作，我們通常將它們歸類為動詞。你能否用這些動詞構造一個句子來表達一個場景？

①學生練習說句子。

②出示插圖，給學生一些提示。

③出示例句，再讀一讀。

小蝌蚪們終于與母親重逢，內心的快樂難以掩飾！在見到媽媽的那一刻，他們會用哪些話語來表達自己的情感，又會有怎樣的肢體語言呢？讓我們一起翻到文章的第五節(jié)，探尋這些問題的答案。

（1）將“游過去"、“媽媽，媽媽！”、“蹬"、“跳”、“蹦"等詞匯標記為紅色，之后再次閱讀這段文字，同時腦海中描繪出當時的畫面，朗讀時要體現(xiàn)出小蝌蚪急于尋找媽媽的情感。

這個環(huán)節(jié)中，小蝌蚪的形態(tài)已經(jīng)徹底轉變?yōu)樾∏嗤?。接下來，我們共同探討一下描述小青蛙活動的幾個關鍵字，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么不同尋常之處？

①教授學生進行漢字結構的學習。帶有“足”部結構的漢字，往往與腿部動作有聯(lián)系。

②你對其他含有“足"字偏旁的漢字還有所了解嗎？（包括奔跑、踢足球、摔倒等情景）

③現(xiàn)在，你能否巧妙地將這三個詞匯融入到句子中？（填詞成句）

④請思考，這三個動詞的先后順序能否改變？原因是什么？（不能調換，因為青蛙必須先用后腿發(fā)力蹬地，才能積蓄足夠的力量進行跳躍。）

⑤重讀這句話，體會小蝌蚪與母親重逢時的快樂心情！

你是否還記得小蝌蚪剛出現(xiàn)時的形態(tài)？（描述蝌蚪的樣子）現(xiàn)在，這些小生命已經(jīng)成長為與它們的青蛙母親相像的模樣了（描述青蛙的樣子），這真是令人驚嘆不已！這神奇的轉變背后究竟蘊含著什么秘密？

演示文稿要求：迅速瀏覽課文，概述小蝌蚪在尋找母親的過程中所經(jīng)歷的成長變化。找到并閱讀相關的課文段落。

出示句子：

小蝌蚪持續(xù)游弋，數(shù)天后，其四肢的雛形漸漸浮現(xiàn)。

小蝌蚪持續(xù)不斷地游弋，數(shù)天之后，它們開始長出前腿。

小蝌蚪在水中活潑地穿梭，經(jīng)過數(shù)日后，它們的尾巴逐漸變短。

某個時刻，小蝌蚪的尾巴神秘消失。

請將第二題的圖表展現(xiàn)出來：展示小蝌蚪成長為成年青蛙的各個階段。請按照圖中所示的步驟順序來排列，并描述小蝌蚪尋找母親的過程。

提示：引導學生嘗試造句：“小蝌蚪持續(xù)地游弋，數(shù)日后...”

6.投影課件中的空白處，同學們進行回答以完成填空。

蝌蚪首先發(fā)育出兩對后腿，緊接著成長出兩對前腿，其后尾巴慢慢退化，直至尾巴完全消失，完成變態(tài)成為一只成熟的青蛙。

觀察字形，寫好漢字。

1.加入我們，一起體驗這個有趣的游戲——“詞匯喚醒"吧！孩子們只需清晰地讀出荷葉上的詞語，美麗的荷花就會隨之盛開，你愿意加入這場歡樂嗎？

課件出示：

迎接___迎接___迎接面臨

水塘水池魚塘蓮花池

2.生字教學。

1.上次課我們留下了一些新字詞未完成學習，現(xiàn)在我們回顧一下。請大家翻出這些新字詞，并逐一朗讀。

課程展覽：兩個對象在寬闊的地平線上騰飛至頂峰。

（2）根據(jù)結構給這些字分類。

基本符號：二；豎直拼接：高；橫排連接：那、巔、兒、躍。

（3）指導書寫。

原內容中的漢字“二”在書寫時，需留意其筆劃布局。第二劃的豎和第三劃的橫折鉤形成的空間，應比常規(guī)認知中略寬，以便為后續(xù)筆劃留出足夠的空間。在書寫時，應當關注前后兩組撇點與點之間的比例協(xié)調，前一組應較為緊湊，而后一組則應適當放大。尤其要注意第二組撇的尖角應延伸至第一組點的下方，以此維持整體布局的統(tǒng)一和諧。

在垂直中軸線處，需預留空間以書寫寶蓋頭，以確保其寬廣感。寶蓋頭下的結構應緊湊書寫。在寫寶蓋頭下的“見"字時，其末筆為豎彎鉤，且該“見”字寬度應略大于寶蓋頭。

書寫“哪”字時，應注意中部橫折鉤和右側橫撇彎鉤的長度不宜過長，應確保整字中最長的筆畫為最后一筆的豎。

"頂"字的左邊部分較為狹窄，而右邊部分則較為寬廣，左邊呈現(xiàn)出下垂的趨勢，而右邊則向上揚起；在書寫"丁"字時，橫線和豎鉤都應該注意不要過長；"頁"字的中垂線應當準確落在豎直中心線上，最后的筆畫是一撇。

"跳"字結構呈現(xiàn)出左部