統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)12 寓言二則 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）

統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)12寓言二則公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）二下12《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì)

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：故事有豐富的人文內(nèi)涵，引發(fā)多角度思考，獲得豐富的啟示。

語(yǔ)言運(yùn)用：能讀好對(duì)話的語(yǔ)氣，有助于更好地理解人物的思想感情，加深對(duì)人物形象的感受。

思維能力：了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)含的道理，升華對(duì)寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀。

審美創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的事物，促進(jìn)學(xué)生心靈的健康、和諧發(fā)展。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)含的道理，升華對(duì)寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀。培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的事物，促進(jìn)學(xué)生心靈的健康、和諧發(fā)展。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)《亡羊補(bǔ)牢》

環(huán)節(jié)一：文體入手，了解“寓言"

任務(wù)1：了解“寓言”

寓言就是特殊的故事。

（不是第一次講“寓言”，但卻是第一次用“寓言”為題。）

任務(wù)2：了解“寓言"的特點(diǎn)

①故事很小、很短，很快可以掌握一個(gè)故事，3-5分鐘一個(gè)寓言，很快就可以修煉成故事大王了。

②寓言故事很大，小小的故事對(duì)你有大大的影響。寓言的道理對(duì)我們終身有用。很多寓言故事可以寫成成語(yǔ)，進(jìn)行積累。

過(guò)渡：今天來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言。

（意圖：文體意識(shí)的滲透-寓言，價(jià)值-寓言的起點(diǎn)）

環(huán)節(jié)二：題目入手，了解“亡羊補(bǔ)牢”

任務(wù)1：跟老師板書課題

任務(wù)2：哪些是一看就懂的？哪些不懂？不懂的猜一猜。

（學(xué)情：二年級(jí)；文本選自《戰(zhàn)國(guó)策》，不是普通老百姓的故事，是給君王出謀劃策用的故事。）

（1）羊：山羊

（2）補(bǔ)：修補(bǔ)

（2）亡？牢？

（能猜-印證，不能猜-求證）

任務(wù)3：書寫生字“亡、牢"

（生字四會(huì)：會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)認(rèn)、會(huì)用）

（1）學(xué)習(xí)“亡”

①書寫

②組詞：死亡（將計(jì)就計(jì)）、消亡……（理解詞義）

（2）學(xué)習(xí)“牢"

①書寫

②組詞：坐牢、牢房、牢固……（古今異議，現(xiàn)在很少羊圈）

③“牢”本意：圈養(yǎng)牛羊牲口的地方。

（3）求證

①朗讀第一段

話術(shù)：小朋友，到底這個(gè)詞、這個(gè)成語(yǔ)、這句話是什么意思呢？不著急，先來(lái)朗讀第一段。（求證的方法）

（意圖：把兩個(gè)生字的“四會(huì)"做扎實(shí)。）

②說(shuō)一說(shuō)，這段中哪個(gè)詞非常接近“亡”字的解釋？（少-丟）

（意圖：讓小孩終身不忘。）

③補(bǔ)什么？（修補(bǔ)窟窿-羊圈）

“牢"原先是關(guān)牛的地方，這里關(guān)的是羊，最接近這個(gè)字的意思就是“羊圈”。

④簡(jiǎn)單概述：連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

“亡羊補(bǔ)牢"就是丟了羊，趕緊修補(bǔ)羊圈。

⑤看課文插畫

（思路：已完成20%，其余是對(duì)話、情境）

環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)故事的細(xì)節(jié)

（目標(biāo)：復(fù)述故事。故事的大概念：六要素，抓住“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”進(jìn)行梳理，此為最佳原理。）

任務(wù)1：邊讀邊批注，整體感知故事

（1）要求：自由讀，批注關(guān)于“丟羊"的事。

（2）話術(shù)：這個(gè)放養(yǎng)的人總共丟了幾只羊？

（3）匯報(bào)：文中寫到三次關(guān)于“丟羊”的事，第三次是好事，沒有再丟了。

任務(wù)2：完成學(xué)習(xí)單（表格支架）

課件展示學(xué)習(xí)單：

（師生共同口頭完成學(xué)習(xí)單。）

（大概念：人人都知道，常識(shí)。某一類知識(shí)最原始的概念。清晰地、深入淺出地理解深?yuàn)W的道理，給自己搭建支架去理解大問(wèn)題。）

任務(wù)3：概述故事

（1）要求：根據(jù)表格，心中有“起因經(jīng)過(guò)結(jié)果”，說(shuō)的時(shí)候不說(shuō)，上下對(duì)應(yīng)說(shuō)出故事。

（支架：①搭建支架，幫助學(xué)生一步一步抵達(dá)目標(biāo)；②搭建之后要注意撤架；③支架分類：?jiǎn)栴}支架、表格支架、圖例支架、活動(dòng)支架、實(shí)驗(yàn)支架、演繹支架；④只要是輔助就是支架，只要是為了幫助學(xué)生跳一跳摘到果子的輔助都是支架。）

（本課支架①亡羊補(bǔ)牢解釋②問(wèn)答梳理故事③問(wèn)答結(jié)果列為表格，把問(wèn)答結(jié)果可視化呈現(xiàn)。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)能概述故事。撤架：去掉支架，去掉表格，學(xué)生自己說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的故事。）

任務(wù)4：再讀第一段，學(xué)故事的起因

（1）朗讀第一段

（“原來(lái)"：①后面講的就是原因，對(duì)照“原來(lái)”找原因；②原因所在，之后才能補(bǔ)；③原來(lái)是思維路標(biāo)。）

任務(wù)5：讀2-4段，學(xué)習(xí)故事的經(jīng)過(guò)

（1）如果是你看到破了窟窿，你會(huì)去補(bǔ)嗎？（會(huì)）

（2）文中的“人"他“補(bǔ)”了嗎？（沒有）

①他是怎么想的呢？（羊已經(jīng)丟了，還修羊圈做什么？）

②鄰居們是怎么做的呢？（勸他）

（3）鄰居們?cè)趺磩竦模浚ㄕn后第二題）

①自由朗讀，街坊勸時(shí)候，心情怎么樣??？（特別著急）

②哪個(gè)詞能感受到街坊著急呢？（趕緊）

③朗讀：

（朗讀指導(dǎo)：不用“趕緊”，用“趕緊”進(jìn)行比對(duì)，）

（朗讀指導(dǎo)：抽取、回放，一組關(guān)鍵詞語(yǔ)的朗讀指導(dǎo)。）

（4）修不修？

①他認(rèn)為修不修？（不修）

②修了也沒用，還修羊圈干什么？

③他有沒有想到要修一修呢？（有）

④為什么不修呢？（因?yàn)檠蛞呀?jīng)丟了，修了也會(huì)不來(lái)了。）

⑤總結(jié)：放羊人的想法有兩個(gè)，如果修，產(chǎn)生不了作用；不修了，羊已經(jīng)丟了。修不修都于事無(wú)補(bǔ)。

（理路：只有設(shè)身處地，把他們的想法想清楚了，我們得出的結(jié)論才有助于我們成長(zhǎng)。）

（5）探究：丟羊真正的原因是什么？（“窟窿"？）

①窟窿：勸的人勸要填“窟窿”，放養(yǎng)人不修，也是針對(duì)“窟窿”，他們都只看到了原因“窟窿”。

②再思考：“窟窿"是真正的原因嗎？（顛覆）

原來(lái)“窟窿”不是真正的原因。

③什么才是真正的原因呢？

朗讀第一段

真正的原因究竟是什么？（狼）

任務(wù)6：學(xué)習(xí)結(jié)果

（1）朗讀第4段，看看后來(lái)發(fā)生了什么？（又丟羊了）

（2）最終結(jié)果怎么樣呢？朗讀第5段。（再?zèng)]丟羊）

朗讀，知曉好結(jié)果-再?zèng)]丟羊。

（3）這個(gè)好結(jié)果到底是怎么來(lái)的？

關(guān)注放羊人：后悔、想、修（行動(dòng)）

①他悔什么？(損失-丟了羊)

(意圖：必須承受后果，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、接受了丟羊的結(jié)果，才能幫助小朋友構(gòu)成比較好的幫助。）

②他想什么？（現(xiàn)在修還不晚）

a修-丟幾只？（2只）

b不修-丟幾只（繼續(xù)丟）

c不晚-及時(shí)止損

（思路：帶學(xué)生的演繹）

什么叫“不晚"？（最多丟兩只）

不繼續(xù)丟，想一想該做什么？（修）

③修得怎么樣？（結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)）

（思路：“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”對(duì)抗的就是能把羊圈咬出窟窿的狼。認(rèn)識(shí)到問(wèn)題，改進(jìn)時(shí)候一定要針對(duì)問(wèn)題，補(bǔ)上了，以后還可能被狼咬破，所以一定是補(bǔ)得“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)"。關(guān)鍵問(wèn)題不是窟窿本身，而是狼，把道理講透。）

（聯(lián)系生活：考試粗心丟分，粗心看起來(lái)是問(wèn)題，實(shí)際不存在，真正問(wèn)題是估計(jì)不到題目所有的要求，顧此失彼，真正找到問(wèn)題，是理解知識(shí)了就不會(huì)粗心了，根源是知識(shí)不扎實(shí)，慌慌張張答題，面上是粗心，其實(shí)是知識(shí)不扎實(shí)。）

（學(xué)習(xí)寓言：真正對(duì)自己的未來(lái)產(chǎn)生幫助?？吹娇吡澈蟮睦遣攀钦鎸?shí)問(wèn)題的話，最后環(huán)節(jié)抓三個(gè)：后悔，思考想什么叫太晚，不晚就是行動(dòng)-結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，只有知道損失才像止損。如此的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)必有幫助。）

（對(duì)標(biāo)：①思辨性閱讀：激活思維，提升思維素養(yǎng)；②語(yǔ)言文字的落實(shí)：關(guān)注詞語(yǔ)的體會(huì)-后悔、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，勸-情境朗讀指導(dǎo)-扎實(shí)、靈動(dòng)、高級(jí)。）

第二課時(shí)《揠苗助長(zhǎng)》

環(huán)節(jié)一：字詞入手，感知線索

任務(wù)1：朗讀全文

任務(wù)2：朗讀詞語(yǔ)-焦急、精疲力盡、喘氣、一大截

（意圖：①識(shí)字②基本掌握了故事的發(fā)展線索。）

環(huán)節(jié)二：人物入手，整體感知

任務(wù)1：故事中寫了幾個(gè)人？（兩個(gè)人：農(nóng)夫和他的兒子。）

任務(wù)2：揠苗的是誰(shuí)？（農(nóng)夫）

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的人是誰(shuí)？（農(nóng)夫的兒子）

任務(wù)3：印證解決，朗讀第4段

環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)故事

任務(wù)1：朗讀第1段，感受想法

（1）這個(gè)人的想法有錯(cuò)嗎？（沒有，而且還焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去）

（2）焦急：

①朗讀

②表演（焦急速度快的轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去）

（完成課后第二題的語(yǔ)言訓(xùn)練）

（3）應(yīng)該急（種田人的本分）

（思路：本文出自《孟子》，為治理國(guó)家、推廣自己的政治主張的對(duì)話。故事的原意：孟子警告大家看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。）

任務(wù)2：朗讀第2段，感受做法

（1）他的做法有錯(cuò)嗎？（有錯(cuò)）

①錯(cuò)了（結(jié)局：禾苗都枯死了）

②錯(cuò)在哪兒？（總問(wèn)題，只問(wèn)不答）

（2）他是怎么做的呢？（文中找答案）

（思路：別著急講方法，充分的認(rèn)定）

（3）效果如何？（不錯(cuò)?。ㄗx書）

（心有所信，必有所念，念念不忘，必有所成）

（4）結(jié)局呢？（禾苗都枯死了。）

（5）為什么結(jié)局如此慘淡呢？（讀書）

任務(wù)3：尋找關(guān)鍵問(wèn)題

（1）發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵：禾苗究竟為什么都枯死了？

（2）梳理

①目的：生長(zhǎng)。（讓禾苗長(zhǎng)高）

②方法：錯(cuò)了。（拔苗）

③錯(cuò)在哪兒？（方法）

a禾苗是拔高的馬？（不是，是長(zhǎng)高的。）

b禾苗是一下子就長(zhǎng)高的？（不是，慢慢的）

c方法錯(cuò)，結(jié)果就一定錯(cuò)了

總結(jié)：欲速則不達(dá)，違背了規(guī)律而使用不恰當(dāng)?shù)姆绞街挥兴缆芬粭l。

（兒童的語(yǔ)言：不明白禾苗不是拔高的，而是長(zhǎng)高的，是慢慢變化的，想要快，反而慢，他去拔，反而死。

大人的語(yǔ)言：違反事物的規(guī)律，事與愿違。）

環(huán)節(jié)四:拓展

思考1：這個(gè)農(nóng)夫種田比較著急，假如他對(duì)他的兒子比較著急，會(huì)發(fā)生什么呢？

思考2：假如你就是他的兒子，你會(huì)怎么樣？

總結(jié)：農(nóng)夫不懂得該怎么辦，擋一個(gè)人試圖用錯(cuò)誤的的方法來(lái)達(dá)成目標(biāo)，目的達(dá)成的同時(shí)，被他幫助的事物也必死無(wú)疑。

（思路：二年級(jí)學(xué)生，如果參加各種補(bǔ)習(xí)班，搞各種提分，就相當(dāng)于揠苗助長(zhǎng)。是兒子看到了發(fā)現(xiàn)了結(jié)局，內(nèi)心是有觸動(dòng)的，他會(huì)想“爹爹，事情不能這么做??！”禾苗擋了一道，幸好是禾苗。）

【信息】

家長(zhǎng)會(huì)交流關(guān)于孩子的成長(zhǎng)助力。

【思考】

揠苗助長(zhǎng)的這個(gè)人職業(yè)是農(nóng)夫，農(nóng)夫種田居然種成這樣？不應(yīng)該是他兒子去揠苗嗎？

從故事的源頭尋找原因：

本文出自的《孟子·公孫丑上》，其中內(nèi)容大致分為兩組，其一論述“仁政"的問(wèn)題；其二論及個(gè)人修養(yǎng)以及人性論方面的內(nèi)容。文中提到所謂“不動(dòng)心”，指的是不因處境、待遇等外部條件的變化而改變心態(tài)，達(dá)到這中境界的兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是“知言”，二是培養(yǎng)“浩然之氣”?！爸?是思