《父親、樹林和鳥》 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（共兩課時(shí)）

《父親、樹林和鳥》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（共兩課時(shí)）23父親、樹林和鳥

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：本文通過童年時(shí)代父親和“我"的對(duì)話，展現(xiàn)了父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛，表達(dá)了人與自然和諧相處的主題。

語言運(yùn)用：本課有不少優(yōu)美的語言值得學(xué)習(xí)、積累并內(nèi)化，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生動(dòng)的語句，引導(dǎo)學(xué)生摘抄積累，為今后的語言運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

思維能力：辨析對(duì)父親的判斷，感受父親形象。

審美創(chuàng)造：讀好對(duì)話，才能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受人物的情感、形象，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

【課前解析】

關(guān)注文本：本文采用對(duì)話的方式記敘，所以借助對(duì)話，讀懂對(duì)話，尋找到課文記敘的線索，才能夠初步把握文章的主要內(nèi)容。而且讀好對(duì)話，才能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受人物的情感、形象，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

關(guān)注結(jié)構(gòu)：第1自然段既開門見山點(diǎn)題，概括了父親、樹林和鳥的關(guān)系，也表明了全文中心，奠定了情感基調(diào)。接下來，作者沒有直接寫父親怎樣喜歡鳥，而是通過父子倆看似不經(jīng)意的對(duì)話，逐漸突顯父親的形象:父親看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，知道鳥何時(shí)愛唱歌，何時(shí)容易受到傷害。

關(guān)注描寫：感受課文生動(dòng)的語言是這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生動(dòng)語言的感受。本文的語言充滿詩意，多處使用了學(xué)生平時(shí)很少會(huì)遇到的生動(dòng)語句，尤其是多個(gè)修飾語的連用。教學(xué)時(shí)既可以關(guān)注詞語的表達(dá)形式，學(xué)習(xí)語言，在具體的語境中揣摩“幽深的”“霧蒙蒙的"凝神靜氣”“樹一般兀立的"“苦苦的”等這些詞語的意思，還可以感受這些詞語是如何表達(dá)情意的，進(jìn)一步感受作品中父親的形象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)讀“黎、凝"等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等12個(gè)字，會(huì)寫“父親、童年"等15個(gè)詞語。

2.默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。（重點(diǎn)）

3.能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林"等詞語表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說出對(duì)這些詞語的感受并選擇其中的句子摘抄。（難點(diǎn)）

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)讀“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧"等12個(gè)字，會(huì)寫“父親、童年”等15個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

3.能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林"等詞語表達(dá)的豐富性，能說出對(duì)這些詞語的感受并選擇其中的句子摘抄。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，揭題品題

1.播放各種美麗小鳥的圖片。教師談話導(dǎo)入：親愛的同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎？你們經(jīng)常在哪里看到它們？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一位父親和樹林、小鳥的故事。

2.教師板書課題：（板書：父親、樹林和鳥），學(xué)生齊讀課題。

3.品讀課題：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)《父親、樹林和鳥》這個(gè)題目是由三個(gè)詞語組成的。請(qǐng)學(xué)生猜一猜這三者之間可能有什么關(guān)系，再想想課文中有哪些人物，他們?nèi)チ四睦铮隽耸裁础?/p>

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知

1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。圈畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并說一說課文講了一個(gè)什么故事。

2.學(xué)習(xí)生字詞。

（1）指名學(xué)生朗讀詞語，評(píng)價(jià)讀得是否正確。

（2）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式識(shí)記、理解生字。

3.梳理故事內(nèi)容。

（1）指名學(xué)生交流自己圈畫的內(nèi)容，教師明確故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

（2）根據(jù)提示，概括課文內(nèi)容：_____和_____在_______談?wù)揰____。

（3）我們已經(jīng)梳理了故事內(nèi)容，你能在文中找一個(gè)句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？

預(yù)設(shè)：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

教師總結(jié)：第1自然段既開門見山點(diǎn)題，概括了父親、樹林和鳥的關(guān)系，也表明了全文中心，奠定了情感基調(diào)。（板書：開門見山父親最喜歡樹林和歌唱的鳥）

三、品味語言，感受人物

1.請(qǐng)學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出你認(rèn)為能說明父親很喜歡鳥，了解樹林和鳥的語句。

2.根據(jù)學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)品讀相關(guān)句子。

★預(yù)設(shè)1：學(xué)生認(rèn)為第3、4自然段能說明父親很喜歡鳥。

出示第3、4自然段原文。

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：“幽深的霧蒙蒙的樹林”是一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？

（2）學(xué)生想象交流。教師播放幽深的霧蒙蒙的樹林圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說：樹林給你什么感覺？

預(yù)設(shè)1：很大很茂密。

預(yù)設(shè)2：霧很大，潮濕，看不清。

（3）教師追問：在這樣一種環(huán)境中，父親是如何觀察鳥的？

預(yù)設(shè)：父親上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

（4）引導(dǎo)學(xué)生圍繞“林子里有不少鳥"理解這種情況下，父親依然能夠找到鳥的蹤跡，說明了父親對(duì)樹林和鳥都非常熟悉。

（5）引導(dǎo)學(xué)生想象父親喃喃著說這句話時(shí)的表情、動(dòng)作，明白這是父親仔細(xì)觀察后得出的結(jié)論。（板書：具體講述看動(dòng)靜林中有鳥）

（6）請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀第3、4自然段。

★預(yù)設(shè)2：學(xué)生認(rèn)為第6自然段能說明父親很喜歡鳥。

出示第6自然段原文：我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。

（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感受沒見到鳥“茫茫然”的我與確認(rèn)有鳥“凝神靜氣"的父親。

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“像樹一般兀立的父親”，提問：這里運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）

教師追問：“凝神靜氣的像樹一般兀立的"給你什么感受？說明了什么？

預(yù)設(shè)：使我感受到父親已經(jīng)與樹融為一體了，說明了父親對(duì)鳥非常了解。

（3）指名學(xué)生演一演“凝神靜氣的像樹一般兀立的父親”。體會(huì)父親的高大、專注，與樹融為一體的情景。（教師相機(jī)解釋“兀立"的意思。）

（4）請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀第6自然段這句話。

★預(yù)設(shè)3：學(xué)生認(rèn)為第8-11自然段說明父親了解鳥、愛護(hù)鳥。

（1）引導(dǎo)學(xué)生圍繞“鳥味”感受父親對(duì)鳥的了解；從“生怕"感受父親對(duì)鳥的愛護(hù)。

（2）教師引導(dǎo)：當(dāng)父親聞到鳥味的時(shí)候，“我”卻只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，從“濃濃的苦苦的"這兩個(gè)連續(xù)的修飾詞，你感受到了什么呢？

（3）學(xué)生交流。教師小結(jié)：父親能從濃郁的草木氣息中分辨出鳥的氣味，可見父親是真正地了解鳥。（板書：聞到鳥的氣味）

★預(yù)設(shè)4：學(xué)生認(rèn)為第12-17自然段說明父親了解鳥。

出示第12-16自然段中“我”與父親的對(duì)話。

（1）分角色朗讀對(duì)話。

（2）提問：父親為什么能把情景描述得這么細(xì)致入微？（了解鳥）

（3）追問：父親說“鳥要準(zhǔn)備唱歌了”，鳥真的唱歌了嗎？

引出第17自然段：父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。

教師總結(jié)：父親對(duì)鳥真是太熟悉了。

★預(yù)設(shè)5：學(xué)生認(rèn)為第18、19自然段說明父親了解鳥、喜愛鳥。

（1）啟發(fā)思考：鳥兒唱歌時(shí)的心情怎樣？這時(shí)候的父親的心情又是怎樣的呢？

出示第18、19自然段父親說的話，以及我對(duì)父親此時(shí)心情的猜想：

這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。

我知道父親此時(shí)也最快活。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞兩個(gè)“快活”，體會(huì)此時(shí)鳥兒和父親愉快、快樂的心情。

（2）追問：這說明了什么？

預(yù)設(shè)：父親對(duì)樹林和鳥的喜愛。（板書：聽到鳥叫最快活）

（3）引導(dǎo)學(xué)生說一說自己什么時(shí)候最快活。

預(yù)設(shè)：踢球時(shí)、考了好成績(jī)時(shí)、春游時(shí)。

★預(yù)設(shè)6：學(xué)生認(rèn)為第20、22自然段中父親說的話說明父親了解鳥。出示第20-22自然段原文：

引導(dǎo)學(xué)生圍繞父親知道鳥在什么時(shí)候“容易被獵人打中”，以及父親所了解的鳥的習(xí)性“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重”，體會(huì)父親對(duì)鳥的了解。（板書：擔(dān)憂鳥起飛有危險(xiǎn)）

3.分角色朗讀。

（1）小組合作，練習(xí)對(duì)話。

（2）師生合作朗讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀“我"的話。

（3）加入提示語、表情朗讀。（如，父親的提示語：喃喃著、輕輕地、肯定地、快活地?！拔摇钡奶崾菊Z：好奇地、茫茫然地、驚愕地。）

4.教師小結(jié)：父親熟知鳥的生活習(xí)性，父親對(duì)鳥有著超乎尋常的了解，其實(shí)那是父親對(duì)鳥的愛，愛得悄無聲息，而又如此地深切，就像課文第1自然段所說——父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

四、指導(dǎo)書寫

1.指名認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“鼻”，教師范寫。

“自”與“田"要寫得寬扁，“田”比“自"稍寬?！柏ⅰ钡拈L(zhǎng)橫最長(zhǎng)，豎撇與短豎落筆在同一水平線，使整個(gè)字重心穩(wěn)定。

3.學(xué)生書寫，展示評(píng)價(jià)。

五、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)

1.課堂演練。

2.布置作業(yè)。

（1）積累文中你喜歡的語句。

（2）抄寫生字3遍。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.默讀課文，能結(jié)合課文辨析對(duì)父親的各種判斷。

2.能說出“我真高興，父親不是獵人"這句話的深刻含義，

【教學(xué)過程】

一、品讀課文，辨析對(duì)父親的各種判斷

1.教師引導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，父親給你留下了什么印象？你同意下面這些對(duì)父親的判斷嗎？說說你的理由。

2.學(xué)生自主辨析，并和同學(xué)交流。教師相機(jī)梳理、指導(dǎo)。

（1）辨析第一條：父親一生最喜歡樹林和鳥。

①預(yù)設(shè)：第一個(gè)結(jié)論是正確的。學(xué)生找到課文第1自然段“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”作為理由。

②教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“一生"最”，體會(huì)父親喜歡樹林和歌唱的鳥的時(shí)間之久，程度之深。

（2）辨析第二條：父親對(duì)鳥的習(xí)性十分了解。

①預(yù)設(shè)：第二個(gè)結(jié)論是正確的。學(xué)生會(huì)找出第3-9自然段的語句，感受到父親能在幽深的霧蒙蒙的樹林里看到鳥的動(dòng)靜；會(huì)找出第10-19自然段的語句，感受到父親能在濃濃的苦苦的草木氣息里聞到鳥的氣味，還知道鳥要準(zhǔn)備歌唱；會(huì)找出第20-22自然段的語句，感受到父親知道什么時(shí)候鳥容易被打中。

②教師小結(jié)：父親帶著“我"在幽深的霧蒙蒙的樹林里看到了鳥的動(dòng)靜，在濃濃的苦苦的草木氣息里聞到鳥的氣味，知道鳥要準(zhǔn)備歌唱，甚至知道什么時(shí)候鳥容易被打中，父親對(duì)鳥的習(xí)性真是了解??！

（3）辨析第三、四條：父親很善于觀察、父親熱愛自然。

①預(yù)設(shè)：關(guān)于第三個(gè)結(jié)論。學(xué)生會(huì)找出第3-9自然段的語句，感受到父親能在幽深的霧蒙蒙的樹林里看到鳥的動(dòng)靜；會(huì)找出第10-19自然段的語句，感受到父親能在濃濃的苦苦的草木氣息里聞到鳥的氣味，還知道鳥要準(zhǔn)備歌唱，說明父親善于觀察。關(guān)于第四個(gè)結(jié)論，學(xué)生會(huì)找出父親熟悉鳥的習(xí)性的語句和第18、19自然段，說明父親熱愛自然。

②教師小結(jié)：父親喜愛樹林和鳥，善于觀察，了解鳥的習(xí)性，所以他是個(gè)熱愛自然的人！

（4）辨析第五條：父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。

①預(yù)設(shè)1：有的學(xué)生抓住父親對(duì)鳥的習(xí)性十分熟悉的語句，推測(cè)父親現(xiàn)在不是獵人，但可能曾經(jīng)是個(gè)獵人。

預(yù)設(shè)2：有的學(xué)生通過“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”，推測(cè)父親沒有做過獵人，因?yàn)樗粫?huì)去獵殺自己最喜歡的鳥。

②教師小結(jié)：同學(xué)們說得都很對(duì)，而且找的理由也很充分。關(guān)于父親是否做過獵人，憑借課文中的信息，并不能得出明確的肯定或否定的結(jié)論。

二、理解課文結(jié)尾

提問：為什么文章的最后作者說“我真高興，父親不是獵人"呢？

總結(jié)：因?yàn)楦赣H非常熟悉鳥的習(xí)性，又很善于觀察，這是當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀獵人的條件。如果父親是獵人，那么小鳥就會(huì)輕易地被殺死。父親了解鳥卻不殺鳥，說明父親很愛護(hù)鳥，“我”為父親感到驕傲。

三、朗讀對(duì)話，體會(huì)情感，拓展閱讀

1.指導(dǎo)男女生分角色朗讀父子對(duì)話，再體會(huì)一下這對(duì)父子愛鳥的感情。

提問：學(xué)完了這篇文章，你覺得父親是一個(gè)什么樣的人呢？

預(yù)設(shè)：父親是一個(gè)喜歡鳥、了解鳥、愛護(hù)鳥的人.

教師總結(jié)：是的，父親是一個(gè)喜歡鳥、了解鳥、愛護(hù)鳥的人。鳥是人類的好朋友，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸惨獝圩o(hù)鳥類。（板書：愛鳥護(hù)鳥）

2.小知識(shí)。

為什么課文第13、14、15自然段只有前引號(hào)沒有后引號(hào)？

3.結(jié)構(gòu)梳理、拓展閱讀。

四、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)

1.課堂演練。

2.布置作業(yè)。

抄寫生字3遍。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

本單元的語文要素是“感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的