以“思維導圖”為徑拓“語言實踐”能力 -部編版二下語文《青蛙賣泥塘》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

以“思維導圖”為徑，拓“語言實踐”能力——部編版二下語文《青蛙賣泥塘》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計以“思維導圖"為徑，拓“語言實踐”能力——部編版二下語文《青蛙賣泥塘》教學設計

【教材簡析】

《青蛙賣泥塘》是一篇童話故事。故事運用了復沓的手法，寫了青蛙聽取小動物的建議，改造泥塘，爛泥塘成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。

1.借助多種方法識字寫字

教學時，運用多種方法進行識記15個生字。如：借助熟字兒歌學習“蛙”，運用形近字學習“賣”，多音字學習“喝"。再如幾個漢字為一組識記采集、播撒、游泳三個詞組，通過動作表演，發(fā)現(xiàn)同一意思組成的詞組。

2.憑借“思維導圖”整體感知

課文圍繞“為什么賣"怎么賣”“賣成了嗎"三部分展開故事，其中第二部分是故事的主體。課后習題：“說一說青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了”，幫助整體感知文本。細讀文本，發(fā)現(xiàn)青蛙為了賣泥塘，一共做了六件事：“種些草"引些水”“栽了樹"種了花”“修了路"蓋了房”。這些信息隱藏在“青蛙想"的語句中，信息多，對于二年級學生不易提取。由扶到放，利用作業(yè)本第5題思維導圖，引導學生先提取前兩個信息，再提取隱藏信息。

3.突破原有難點開展分角色表演

在分角色表演過程中，理解語言、積累語言，嘗試運用語言。學生在一年級下冊《小壁虎借尾巴》，學習運用動作分角色表演；二年級上冊《狐假虎威》，學習做好表情分角色表演。本課小動物與青蛙對話簡單明了，讀起來瑯瑯上口，適合表演。因此，分角色表演中讀好對話，體會對話，是本課言語實踐的重難點。

【學情分析】

據(jù)二年級學生形象思維較強、邏輯思維較弱的特點，對于文本略寫部分讓學生提取多個隱藏信息有難度。因此，搭建閱讀支架，降低難度，引導學生有序思考，整體感知。

憑借“思維導圖”講故事。經(jīng)過一二年級有梯度訓練，學生講故事大意難度不大，但是怎么講“好"故事并加動作講故事是有難度的。

【教學目標】

1.在創(chuàng)設情景、合作互學后，通過聯(lián)結、字理、對比等方法識記15個生字，讀準多音字“喝”，抓關鍵筆畫和結構學寫“娃籽破賣搬倒"。

2.憑借作業(yè)本第5題，學習尋找、整理、概括信息，形成“思維導圖”，說清青蛙做的事情。

3.初步感受文本“復沓"的寫作手法，結合課文內容，展開想象，說說小鳥、蝴蝶、小兔等動物說了些什么話。感受轉折語句的含義。

4.在小組分工、合作中學習表演講故事，體會青蛙的角色形象。

【教學重難點】

1.利用“思維導圖”，初步感受復沓寫作手法，展開想象其他動物說的話，感受轉折語句的含義。

2.同桌合作學習講“好"故事，體會青蛙角色形象。

【課時安排】

2課時。

【教學過程預設】

第一課時

板塊一借助思維導圖初讀感知，學習生字

1.熟字兒歌，揭示課題。

（1）聯(lián)系熟字學習“蛙”

出示熟字兒歌，書寫“蛙"：左右結構的字，關注部件之間的長短，

（2）對比學習“買”和“賣”，重點理解“賣”的意思,關注“賣"的“十”。

（3）補充課題，齊讀課題。

（4）初讀全文：標序號，想一想：青蛙想賣掉的是一個怎樣的泥塘？

2.學習“爛"

聯(lián)系生活理解“爛”。重點朗讀指導“不怎么樣"。

3.學習生字詞“牌子”“吆喝"

于是，青蛙在泥塘邊豎起——牌子，還大聲——吆喝

（1）指名讀，輕聲正音。

（2）多音字“喝”，拓展讀音：喝水、喝彩。

（3）指導，學習吆喝：前半句讀拖長音，后半句關注感嘆號，讀短音。

（4）整合，指導朗讀。

4.青蛙這么賣力地吆喝著！看，都把誰吸引過來了，自由朗讀全文，并寫在小圓圈里。

（1）出示作業(yè)本第5題。

（2）校對。

【設計意圖：通過熟字兒歌引出“青蛙”，通過形近字理解“賣”的意思，通過多音字，正音“吆喝”，通過作業(yè)本第5題，梳理文本中的小動物。利用多種方式，學生輕松習得生字，輕松梳理文中簡單信息。】

板塊二：借助思維導圖提取信息，梳理課文

過渡：泥塘究竟被誰給買走了呢？請輕聲朗讀第3至5自然段，你都知道了什么？

1.交流，隨機點撥。

老牛，老牛，沒有草不行嗎？一定要有嗎？為什么呀？

（1）理解轉折詞“不過”。朗讀復雜心情。

（2）老牛喜歡這兒的什么？聯(lián)系“爛泥塘"的塘，學習“水坑坑”的“坑"。

（3）它可以做什么呀？打滾——挺舒服，正音。并換詞理解“挺”。

（4）朗讀復雜的心情：前半句用喜歡的語氣讀，讀好轉折詞“不過"（變紅色）。

2.原來從“不過”這個詞中，老牛就想告訴青蛙：這周圍要種些草。

生在作業(yè)本第5題老牛上面補充“種些草"。

3.聯(lián)系生活實際，組塊學習生詞“采集”“播撒"

于是，他是怎么做的？

（1）創(chuàng)設情景，學習“采集”：青蛙，你都去哪兒采集草籽了？（卡片：采集）

（2）做動作，學習“播撒"

（3）仔細觀察“采集、播撒”，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

小結：這個詞語都是用意思相同的兩個字組成的詞語。

4.師生分角色朗讀3-5自然段。

板塊三：借助思維導圖補充信息，完善導圖

1.老牛不買泥塘，野鴨飛來了說了什么話？輕聲朗讀6-8自然段，用橫線劃出來。青蛙又是怎么想的呢？用波浪線劃出來。

2.朗讀指導：讀出野鴨喜歡又不喜歡矛盾的心情。

3.交流提?。鹤鳂I(yè)本第5題野鴨上面補充“引些水"。

【設計意圖：通過“扶”學習了老牛提出的建議：種些草，通過“放"引導學生找出野鴨的建議：引些水。兩處顯性信息學生提取較容易?！?/p>

板塊四：兒歌復現(xiàn)生字，書寫指導

1.生字兒歌

2.書寫左右結構：籽、破：左右結構的生字關注部件之間的長短，注意左窄右寬。

3.書寫上下結構：賣

4.根據(jù)星級要求評價書寫情況。

5.結課：孩子們，池塘變得綠茵茵了！可其他小動物為什么也不買呢？板書：？咱們下節(jié)課繼續(xù)學習！

【設計意圖：通過兒歌復現(xiàn)課文課內，穿插生字。在情境中學寫生字，更易讓學生接受。有提醒有范寫有評價有修改，讓生字書寫落到實處?！?/p>

第二課時

板塊一借助思維導圖梳理脈絡，簡單講故事

過渡：通過上節(jié)課的學習，這些生字你還記得嗎？

1.出示作業(yè)本第2題。

2.正音：灌水、灌木，理解“灌”是“澆"的意思。

3.利用板書，梳理脈絡。

過渡：其他的小伙伴也不買，青蛙又是怎么做的呢？今天這堂課我們接著學習。

4.出示：

5.校對，提取信息。

根據(jù)思維導圖能簡單講講《青蛙賣泥塘》的故事嗎？

【設計意圖：作業(yè)進課堂，通過作業(yè)本第2題，是對第一課時生字詞的鞏固。同時通過字理學習了“灌”字意思，讓學生清楚“灌"有“澆”意思。憑借作業(yè)本完成了第5題，梳理了文章的主要脈絡。借助多種支架學習生字、梳理文本，降低了學習難度?！?/p>

板塊二借助思維導圖發(fā)現(xiàn)復沓寫法，有趣講故事

1.出示3-8自然段

（1）分角色朗讀。

（2）仔細觀察同種顏色的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）寫老牛的3段和寫野鴨的3段，你又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？

（4）小結：先寫青蛙吆喝賣泥塘，再寫小動物過來買泥塘提出建議，然后寫小動物走了，最后寫青蛙怎么想就怎么去做了。原來這兩段結構這么相似??！標序號。

（5）根據(jù)這4點先后順序，你能選一個小動物來講講嗎？

（6）同桌選一個小動物，互相講故事。

2.出示

（1）同樣是寫青蛙賣泥塘給小動物，小動物提建議，可第10自然段卻寫得這么簡單，那么這些小動物經(jīng)過泥塘，他們會說寫什么呢？？

（2）同桌互相練說，展示說。

（3）對照導圖，思維碰撞：

小鳥為什么說這里缺樹？蝴蝶為什么說這里缺花？小兔為什么說這里缺路？小猴為什么說這里缺房子？

小結：原來小動物缺的東西都是和他們的生活息息相關。

3.回顧：一年級下冊《小壁虎借尾巴》學習用分角色、做動作表演；

二年級上冊《狐假虎威》學習抓住人物表情分角色表演。

（1）同桌合作，選取一種小動物，分角色表演。

（2）講好故事，小結方法：做準動作、演好表情、記住對話

（3）準備頭飾，師生合作講故事。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)先引導學生發(fā)現(xiàn)復沓的寫作手法，通過字體顏色變化，標序號，一步步深入，原來是這樣將故事寫具體的。利用支架，選取一種小動物補白小動物說的話，其實是對轉折句的練習。回顧已學課文，總結方法，學習如何將故事講“好"?！?/p>

板塊三：鏈接課后習題，學習吆喝

1.沒賣出泥塘的青蛙又站在牌子旁邊，大聲吆喝起來了——賣泥塘嘍，賣泥塘！

（1）指名吆喝，加動作吆喝。

（2）孩子們，光這么吆喝，覺得太簡單了，幫幫青蛙來夸一夸現(xiàn)在的泥塘。

出示第11自然段

（3）朗讀泥塘變化的句子。讀出夸贊的語氣。

（4）加動作夸贊。

（5）小結：這么美的泥塘，怪不得青蛙愣住了，怎么舍得賣掉呢！

（6）青蛙的爛泥塘為什么會變得這么美呢？

2.出示課后第2題

吆喝小能手，如果讓你推薦一本書，你會怎么吆喝呢？

（1）

（2）選擇自己熟悉的一樣東西來吆喝賣，和同桌互相說一說。

（3）展示交流。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計，源于在語言創(chuàng)設渲染的情景里，運用文本語言，讓“吆喝”內容更加豐富。激發(fā)學生想象補白課后題，讓習得語言，恰如其分地輸出?！?/p>

板塊四：生字鞏固，書寫指導

1.青蛙過河，復習生字。

2.書寫左中右結構字：搬、倒

（1）引導學生提醒：寫左中右結構的漢字，三部分要緊湊，三部分要寫的窄一些，并注意之間的穿插，有些筆畫會有少許變化，要寫準確。

（2）師范寫、生書寫、師生