學(xué)案導(dǎo)學(xué)課題研究中期總結(jié)報(bào)告

導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究中期報(bào)告為了全面推行課堂教學(xué)模式改革，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，減少無(wú)效或低效的教學(xué)活動(dòng)。自從課題成立以來(lái)，學(xué)校做了很多工作，加強(qiáng)教研組、備課組的建設(shè)，搭建備課組合作共享的實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)水平的整體提升；為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，改善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校在課堂教學(xué)模式上進(jìn)行了有益的探索，進(jìn)行高效課堂導(dǎo)學(xué)案模式的教學(xué)。實(shí)踐證明，本課題達(dá)到了初期目標(biāo)：通過(guò)提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，逐步做到兩個(gè)“還給”：一是把課堂時(shí)間“還給”學(xué)生，意味著教師少講或不講，體現(xiàn)學(xué)生的主體性；二是把課外時(shí)間還給學(xué)生，意味著少布置或不布置課后作業(yè)。讓學(xué)生有充分的時(shí)間自己思考和探索，實(shí)施素質(zhì)教育。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，教研組定出教學(xué)計(jì)劃，安排好各位教師具體任務(wù)；每周二在教研會(huì)上進(jìn)行集體備課，研討本周的上課內(nèi)容和存在的問(wèn)題，先由主備人說(shuō)設(shè)計(jì)思路，提供備課稿，再由備課組成員合議，整合資源，編寫導(dǎo)學(xué)案，并在實(shí)踐中不斷完善、修改導(dǎo)學(xué)案。在本學(xué)科模式下研究不同課型的教學(xué)模式，如：新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評(píng)課、等各種課型。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依托，我校精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案模板，相互借鑒取長(zhǎng)補(bǔ)短，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案知識(shí)點(diǎn)及流程，先學(xué)后教，疑難處師生討論研究，教師點(diǎn)撥，每節(jié)課還設(shè)有達(dá)標(biāo)檢測(cè)。一份導(dǎo)學(xué)案一般包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、課堂探究、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)小結(jié)。以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)學(xué)案模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，挖掘了學(xué)生的最大潛力。我認(rèn)為這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革命，尤其是在我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，它的效果顯著。主要優(yōu)點(diǎn)有：（一）以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重。（二）傳統(tǒng)課堂中提問(wèn)的隨意性和瑣碎性，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)?cè)谄谀┛荚囍型仍鲩L(zhǎng)幅度大。（三）導(dǎo)學(xué)案對(duì)教師的業(yè)務(wù)、集體備課中的協(xié)作意識(shí)增高了。試行之初，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了驚人的變化，也立刻顯現(xiàn)出導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的優(yōu)越性：課堂上老師講的少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚多了，學(xué)生的思維活了，問(wèn)的問(wèn)題多了，解決問(wèn)題的方法多了，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，生生之間、師生之間的關(guān)系變得融洽了。一學(xué)期下來(lái)，課堂效益明顯提高，讓我確實(shí)體會(huì)到了“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，還老師一個(gè)驚喜”這句話的深刻含義。一、課題研究進(jìn)展情況本課題研究的各項(xiàng)工作按照課題實(shí)施計(jì)劃有序推進(jìn)，自從立項(xiàng)以來(lái)，本課題負(fù)責(zé)人和課題組成員進(jìn)行了大量卓有成效的工作，做了較為廣泛和深入的探索，取得了較為突出的工作實(shí)績(jī)和研究成果。

1．課題實(shí)施進(jìn)展順利。開(kāi)題以來(lái)，我們課題組按照實(shí)施計(jì)劃，利用集體備課，教研會(huì)上研討，對(duì)導(dǎo)學(xué)案模式的研究取得較好成果?！皩?dǎo)學(xué)案教學(xué)模式”的教學(xué)精髓是學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅著眼于當(dāng)前知識(shí)掌握和技能的訓(xùn)練，而且注重于能力的開(kāi)發(fā)和未來(lái)的發(fā)展，其教學(xué)策略主要包括：和諧的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；培養(yǎng)創(chuàng)新思維是學(xué)習(xí)的核心；教師的導(dǎo)學(xué)是學(xué)習(xí)的前提；討論質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的方法；教學(xué)形式應(yīng)是多樣化的，如講授、啟發(fā)、自學(xué)輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探索、問(wèn)題討論等。教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題和解決問(wèn)題激發(fā)求知欲、探究性和主動(dòng)性，讓學(xué)生提出問(wèn)題，模擬情境，發(fā)表不同見(jiàn)解，引起爭(zhēng)論，進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造與主體性品質(zhì)學(xué)案的組成部分應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)、讀書思考題、疑難信息反饋、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、梯度導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、知識(shí)拓展等部分。設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，著力點(diǎn)應(yīng)放在“學(xué)案的設(shè)計(jì)”上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、記憶、聯(lián)想、對(duì)比、推理、歸納、思考、討論等，還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法、訓(xùn)練何種學(xué)科能力、指導(dǎo)何種解題方法等，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。在具體的實(shí)踐中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)情況，進(jìn)行以案導(dǎo)學(xué)課前下發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”后，學(xué)生據(jù)此進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)，課上老師可根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，有目的地運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、演示實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代教育技術(shù)等手段創(chuàng)設(shè)情境、把握學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)。學(xué)生以“導(dǎo)學(xué)案”為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)為主攻方向，主動(dòng)查閱教材、工具書，思考問(wèn)題，分用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)課堂，關(guān)鍵在與學(xué)案的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中我們不僅考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效性，還考慮教學(xué)過(guò)程等環(huán)節(jié)的有效性。把交流與展示作為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)，通過(guò)展示，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高課堂的有效性。形成具有自己特色的教學(xué)模式。按期我們能夠結(jié)題。當(dāng)然，課改的道路不可能是一帆風(fēng)順的，新的困惑