(NEW)浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院《622教育技術(shù)學(xué)》歷年考研真題匯編

年浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院技術(shù)學(xué)考研真題年浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院技術(shù)學(xué)考研真題：（.計、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)者特征。()開發(fā)范疇：開發(fā)范疇的基礎(chǔ)是教學(xué)媒體的開發(fā)。開發(fā)就是把媒()管理范疇：管理范疇是教育技術(shù)領(lǐng)域不可缺少的一部分，也是發(fā)送系統(tǒng)管理和信息管理等。是類似句子的有意義命題才能進(jìn)入長時記憶。長用是激活和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中的信息流程。()教學(xué)設(shè)計的過程：()現(xiàn)在教學(xué)過程和傳統(tǒng)教學(xué)過程的變化：()多媒體計算機(jī)種先進(jìn)技術(shù)。部分。年浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院技術(shù)學(xué)考研真題科目名稱：教育技術(shù)學(xué)、請將所有答案寫于答題紙上，寫在試題上的不給分；一、名詞解釋：（共小題，每小題分，共二、簡答題：（共小題，每小題分，共.簡述信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵。.簡述教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的基本過程。.什么是？簡述其基本要素與特點(diǎn)。案。：（形式清晰地表征各種問題情境。()信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助()可見，為了適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，必須改變傳統(tǒng)的以教師上建構(gòu)出真正科學(xué)的信息技術(shù)與課程整合理論。()要實(shí)施這個管理過程，還要在每一個步驟中應(yīng)用相應(yīng)的具體分析技術(shù)和操作方法，如需求分析技術(shù)、抽樣技術(shù)、多元統(tǒng)計技術(shù)等。及對各種方法及手段的掌握和運(yùn)用能力。共享的學(xué)習(xí)，所以對學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)非常有利。個過程描述部分應(yīng)當(dāng)相對簡短而清晰。可能會用得到。選題、自主探究和自由創(chuàng)造的研究性學(xué)習(xí)。和幾個測試和修正的輔助階段。接的指導(dǎo)意義。()確定教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)教學(xué)大綱，選定網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容，和()總體設(shè)計與原型實(shí)現(xiàn)：在原型的設(shè)計和制作時，可以選擇一個()教學(xué)設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計是在總體設(shè)計的綱領(lǐng)性原則指()素材準(zhǔn)備。素材的準(zhǔn)備工作包括素材的采集和素材的整理。()課程開發(fā)。課程開發(fā)階段是根據(jù)腳本提供的要求和建議，參考()調(diào)試和運(yùn)行。網(wǎng)絡(luò)開發(fā)完成以后，馬上應(yīng)該將課程投入試運(yùn)()教學(xué)環(huán)境設(shè)計。教學(xué)環(huán)境設(shè)計主要指的是基本的軟教學(xué)環(huán)境，()教學(xué)活動設(shè)計。自主學(xué)習(xí)活動設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的核心內(nèi)握事物的本質(zhì)，有利于學(xué)習(xí)者思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。()虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)：