七年級語文下冊 第三單元 10老王教案 新人教版

七年級語文下冊第三單元10老王教案新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：七年級語文下冊第三單元10《老王》教學

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：第10周星期二第1節(jié)

4.教學時數：45分鐘

課程設計：

【導入】（5分鐘）

1.通過提問方式引導學生回顧上一節(jié)課所學內容，激發(fā)學生對文本的興趣。

2.引入新課《老王》，簡要介紹作者及其背景。

【自主學習】（10分鐘）

1.學生自讀課文，理解字詞、句子的基本意思。

2.學生分組討論，分析文中描述的老王形象。

【課堂講解】（15分鐘）

1.對文中重點詞語、句子進行解析，幫助學生理解課文。

2.分析老王的人物形象，探討作者刻畫這一形象的意義。

【互動交流】（10分鐘）

1.學生分享自己對老王形象的理解，以及從課文中得到的啟示。

2.教師引導學生從不同角度分析老王形象，提高學生的思辨能力。

【鞏固練習】（5分鐘）

1.學生完成課后練習，鞏固所學知識。

2.教師針對學生作業(yè)進行點評，指導學生提高學習方法。

【總結】（5分鐘）

1.教師對本節(jié)課的主要內容進行總結，強調重點知識。

2.布置課后作業(yè)，引導學生深入思考老王形象的現實意義。

【課后作業(yè)】

1.根據課堂學習，寫一篇關于老王形象的作文。

2.結合課文，思考現實生活中如何關愛他人，提高自己的道德修養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在通過對《老王》一文的教學，提升學生的語文核心素養(yǎng)。具體目標如下：

1.語言建構與運用：學生能夠理解并掌握課文中生詞、成語、修辭手法等，提高語言表達與寫作能力，學會運用生動、形象的語言描繪人物特點。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析老王形象，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維及創(chuàng)新能力，使學生能夠從不同角度看待和理解社會現象。

3.文化傳承與理解：引導學生體會課文所傳達的關愛他人、尊重生命的價值觀，增強學生對中華民族優(yōu)秀傳統文化的認同感，培養(yǎng)學生具有良好的道德品質。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：指導學生感受課文的藝術魅力，學會欣賞文本中的美，激發(fā)學生的審美情趣，提高學生的文學素養(yǎng)。

5.社會參與與責任：通過學習課文，引導學生關注社會弱勢群體，培養(yǎng)學生的社會責任感，使學生在現實生活中能夠關愛他人，傳遞正能量。

本節(jié)課的教學活動將緊密圍繞以上核心素養(yǎng)目標展開，幫助學生全面提升語文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。重點難點及解決辦法重點：

1.文本中生詞、成語的理解與運用。

2.老王形象的分析及其在現實生活中的意義。

3.課文中所體現的關愛他人、尊重生命的價值觀。

難點：

1.對文中修辭手法的識別與理解。

2.從不同角度深入剖析老王形象，聯系實際進行思考。

3.學生對文本情感的體驗與表達。

解決辦法及突破策略：

1.對于重點生詞、成語，通過課前預習、課堂講解和課后練習的方式進行鞏固，確保學生能夠熟練掌握。

-課前預習：發(fā)放預習單，讓學生提前查閱生詞、成語。

-課堂講解：結合上下文詳細解釋生詞、成語的含義和用法。

-課后練習：設計相關的練習題，讓學生在實際語境中運用所學。

2.通過小組討論、角色扮演、寫作練習等多種教學活動，幫助學生深入理解老王形象，并引導學生聯系現實生活進行思考。

-小組討論：讓學生分組討論老王的特點，鼓勵多元解讀。

-角色扮演：挑選學生扮演文中的角色，增強對文本的理解。

-寫作練習：布置相關作文，讓學生運用課文中的描寫方法，表達自己的觀點。

3.通過情境創(chuàng)設、情感體驗和討論分享，引導學生體會課文中的價值觀，并鼓勵學生在日常生活中實踐。

-情境創(chuàng)設：利用多媒體展示相關社會現象，引發(fā)學生情感共鳴。

-情感體驗：組織學生分享自己的感受，強化情感體驗。

-討論分享：組織課堂討論，讓學生表達對關愛他人、尊重生命的理解，并探討如何在生活中體現這些價值觀。教學資源1.硬件資源：

-課堂多媒體設備

-投影儀

-教學掛圖

-學生用書《七年級語文下冊》

-作業(yè)本

-白板和記號筆

2.軟件資源：

-課文朗讀音頻

-生詞卡片

-教學PPT

-課堂討論指導材料

-寫作練習模板

3.課程平臺：

-學校教學管理系統

-課堂互動平臺（如學習通、云班課等）

4.信息化資源：

-電子教材

-教學視頻資源

-互動電子白板

-在線作業(yè)與測評系統

5.教學手段：

-講授法

-情境教學法

-小組合作學習

-角色扮演

-課堂問答

-課后自主學習指導教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校教學管理系統，發(fā)布預習資料（PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，指導學生預習《老王》一文。

-設計預習問題：圍繞課文內容，設計問題如“老王的性格特點有哪些？”、“作者通過哪些描寫手法塑造老王形象？”等，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺反饋，了解學生的預習情況，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照要求，閱讀課文，初步理解生詞和文本內容。

-思考預習問題：針對設計的問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習筆記、問題等提交至教學管理系統或通過微信班級群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現預習資源的共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課文內容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力，為分析老王形象打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述類似老王的真實故事，引出本課主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細解析課文中的生詞、成語、修辭手法等，幫助學生深入理解文本。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中分析老王形象。

-解答疑問：針對學生提出的問題，進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如老王的形象特點及其意義。

-參與課堂活動：在小組討論、角色扮演等活動中，積極發(fā)表見解，體驗課文內容的應用。

-提問與討論：對不理解的點勇敢提問，參與課堂討論，加深對課文的理解。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握知識點。

-實踐活動法：通過課堂活動，培養(yǎng)學生的實踐能力。

-合作學習法：通過小組合作，提高學生的溝通和協作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文內容，掌握分析人物形象的方法。

-通過實踐活動，提升學生的參與感和動手操作能力。

-培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據課堂學習內容，布置相關的寫作練習，如寫一篇關于老王形象的作文。

-提供拓展資源：推薦與課文相關的書籍、文章等，鼓勵學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋，指導學生改進。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用提供的資源，進行拓展閱讀，拓寬知識視野。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：指導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：鼓勵學生進行自我評價和反思。

作用與目的：

-鞏固學生對課文知識點的理解和技能的掌握。

-通過拓展學習，增加學生的知識儲備和思考深度。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自身不足，促進自我提升和持續(xù)發(fā)展。教學資源拓展1.拓展資源：

-與《老王》一文相關的文學作品：如楊絳的其他作品，《圍城》、《洗澡》等，這些作品可以幫助學生更深入地了解楊絳的文風和創(chuàng)作背景。

-人物傳記：關于楊絳、錢鐘書等文學家的傳記，可以讓學生了解這些文學巨匠的人生經歷，從而更好地理解他們的文學作品。

-社會現實題材作品：推薦一些關注社會底層人物生活的作品，如《活著》、《許三觀賣血記》等，幫助學生從不同角度認識社會現實。

-語文學習輔導書籍：提供一些語文學習輔導書籍，如《語文知識點全解》、《現代文閱讀技巧》等，幫助學生提高閱讀理解和文學鑒賞能力。

-相關影視作品：推薦一些根據楊絳作品改編的影視作品，讓學生通過視覺藝術感受文學作品。

2.拓展建議：

-閱讀楊絳的其他作品，了解她的文學風格和思想觀念，嘗試從作品中感受到她對人性、生活的獨特見解。

-通過閱讀人物傳記，了解楊絳等文學家的生平事跡，探討他們的經歷如何影響其創(chuàng)作。

-在閱讀社會現實題材作品時，關注作品中的底層人物形象，思考這些人物與現實生活中的老王有何相似之處，以及作者如何通過這些形象傳達對社會的關注和反思。

-利用語文學習輔導書籍，加強對現代文閱讀技巧和方法的學習，提高自己的閱讀理解能力。

-觀看影視作品，比較影視與文字作品之間的異同，探討不同藝術形式對文學作品的呈現效果。課堂-通過提問：在課堂講解過程中，針對課文內容設計相關問題，檢查學生對文本的理解程度，例如：“《老王》中作者是如何通過細節(jié)描寫來塑造老王形象的？”、“從《老王》一文，你感受到了什么？”等。

-觀察學生表現：觀察學生在小組討論、角色扮演等活動中的表現，了解他們對課文內容的理解和運用能力。

-測試：設計一些小測試，如填空、選擇、簡答等，檢測學生對課文知識點的掌握情況。

-及時發(fā)現問題并進行解決：根據學生在課堂上的表現，及時發(fā)現他們在理解、表達等方面的問題，并及時給予指導和幫助。

2.作業(yè)評價：

-對學生的作業(yè)進行認真批改和點評：對學生的預習作業(yè)、課堂筆記、寫作練習等進行認真批改，對學生的完成情況進行評價，指出優(yōu)點和不足。

-及時反饋學生的學習效果：將批改結果及時反饋給學生，讓學生了解自己的學習效果，明確需要改進的地方。

-鼓勵學生繼續(xù)努力：對于學生的進步和努力給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生的學習動力，讓他們保持積極的學習態(tài)度。

教學評價的目的在于全面了解學生的學習情況，及時發(fā)現問題并進行解決，同時也為了激勵學生保持學習的熱情和積極性。通過課堂評價和作業(yè)評價，教師可以及時了解學生對課文內容的理解和掌握程度，發(fā)現他們在學習過程中的問題和困難，并提供針對性的指導和幫助。同時，通過作業(yè)評價，教師可以及時發(fā)現學生的學習效果，給予及時的反饋和指導，鼓勵學生繼續(xù)努力，提高他們的學習效果。典型例題講解1.分析文中老王的人物形象，結合具體描寫，說明作者如何塑造這一形象。

答案：作者通過細節(jié)描寫來塑造老王形象。如文中描寫老王走路的樣子：“他走路時，身體前傾，每一步都像是要摔倒似的?！币约八拇┲骸八┲患婆f的外套，褲子已經磨破，鞋底也快磨平了?！边@些細節(jié)描寫使讀者能夠直觀地感受到老王的生活狀況和他堅韌不拔的性格。

2.結合課文，分析老王這一形象所反映的社會現實。

答案：老王這一形象反映了社會底層人民的艱辛生活。他代表了那些生活在社會底層，為生活所迫，但仍保持著善良和堅韌的人們。通過老王這一形象，作者反映了社會現實中的貧困、不平等以及人性的善良與堅韌。

3.從文中找出一個你認為最富有表現力的句子，并分析其表達效果。

答案：我認為“他走路時，身體前傾，每一步都像是要摔倒似的。”這句話最富有表現力。這句話通過動作描寫，生動地展現了老王瘦弱、疲憊的形象，使讀者能夠直觀地感受到他的生活艱辛和堅韌不拔的性格。同時，這句話也起到了承上啟下的作用，為后文老王幫助“我”的情節(jié)做了鋪墊。

4.結合課文，談談你對老王這個人物的理解。

答案：我認為老王是一個善良、堅韌、樂于助人的人。盡管他生活艱辛，但他始終保持著一顆善良的心，愿意幫助別人。在面對困難時，他從不退縮，而是堅韌地面對生活。他的形象讓我感受到了人性的美好，也讓我明白了生活中應該學會關心他人，樂于助人。

5.從文中找出一個你認為最富有表現力的段落，并分析其表達效果。

答案：我認為第5段最富有表現力。這一段通過對比手法，將老王的善良與“我”的冷漠形成鮮明對比，突出了老王樂于助人的品質。同時，這一段還運用了比喻手法，將老王比作“一盞明燈”，形象地表達了他給“我”帶來的溫暖和感動。這一段的表達效果使讀者更加深入地理解了老王的人物形象，也使文章的主題更加鮮明。教學反思與總結回顧《老王》一課的教學，我認為在教學方法上，我采用了講授法、情境教學法、小組合作學習等多種方式，既注重知識的傳授，也注重學生的參與和體驗。通過這些方法，我發(fā)現學生們對課文內容的理解更加深入，對老王形象的分析也更加到位。

在策略上，我通過設計預習任務、課堂活動和課后作業(yè)，使教學過程形成一個完整的閉環(huán)。這有助于學生對知識的吸收和內化，也使教學效果更加顯著。

然而，在教學管理方面，我意識到自己在課堂時間的分配上還有待提高。有時候，課堂活動的時間過長，導致課堂講解不夠充分。這是我需要改進的地方。

從學生的表現來看，他們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們不僅掌握了課文中的生詞、成語，還學會了如何分析人物形象。更重要的是，他們從老王身上學到了善良、堅韌的品質，這將對他們的成長產生積極的影響。

在今后的教學中，我需要更加注重課堂時間的分配，確保課堂講解