學(xué)困生的成因分析及策略研究

學(xué)困生的成因分析及策略研究摘要：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，要求教育者要面向全體學(xué)生。因此，教師要重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。對(duì)于學(xué)困生，更要傾注愛(ài)心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。本文深入地分析了學(xué)困生的心理特點(diǎn)以及成因，并提出了做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的一些具體措施。關(guān)鍵詞：學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化的策略一、學(xué)困生形成的原因“學(xué)困生”就是指智力因素處在正常發(fā)展范圍內(nèi)，由于某種原因，導(dǎo)致其在道德行為和學(xué)習(xí)成績(jī)方面與一般學(xué)生拉開(kāi)了差距。他們往往自由散漫、貪玩、不誠(chéng)實(shí)、懶惰，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，課堂上不聽(tīng)講，不完成作業(yè)，對(duì)老師有抵抗情緒。并需要給予特殊教育的學(xué)生。學(xué)困生形成是有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，分析其原因，一般認(rèn)為來(lái)自家庭、學(xué)校這幾個(gè)方面。1、家庭特點(diǎn)帶來(lái)的不良教育。1.家庭教育的失當(dāng)。有些家庭由于經(jīng)濟(jì)條件較好，對(duì)子女實(shí)行無(wú)原則的溺愛(ài)，使子女不懂得尊重他人，唯我獨(dú)尊，一旦犯了錯(cuò)誤還能得到家人的袒護(hù)；有的家庭父母過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己工作忙，忽視了對(duì)子女的教育，可謂只養(yǎng)不教，對(duì)子女的學(xué)習(xí)、思想情況甚少了解。有的家庭在教育子女時(shí)多用物質(zhì)刺激，金錢(qián)引誘，極少關(guān)心子女的成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)子女出現(xiàn)問(wèn)題，把責(zé)任推卸給學(xué)校，甚至不愿意與學(xué)校配合教育。2.父母沒(méi)有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，疏于管教和關(guān)心孩子。許多家長(zhǎng)都是忙于生計(jì)，托付孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛(ài)，對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格的管理；有的雖在家，卻疏于管理教育孩子，甚至放縱其行為。有些家庭是父母離異或由其它原因造成的單親家庭，對(duì)孩子的關(guān)心不夠。從對(duì)學(xué)困生的家庭背景資料分析來(lái)看，父母疏于管教和關(guān)心孩子是形成學(xué)困生的重要原因。2、學(xué)校教育失誤導(dǎo)致后進(jìn)。1.教育方法失當(dāng)，使學(xué)困生喪失了學(xué)習(xí)信心。教育方法失當(dāng)“逼”出學(xué)困生。老師錯(cuò)誤的教育方法包括：隨意批評(píng)，不分場(chǎng)合；肆意挖苦，不留自尊；驅(qū)出課堂，不準(zhǔn)聽(tīng)課；只知訓(xùn)斥，不講說(shuō)服；狀告家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)嫁教育等上述方法直接帶來(lái)的后果是師生的對(duì)立，把站在學(xué)困生邊緣的學(xué)生“逼”進(jìn)了學(xué)困生的群體。學(xué)校生活的枯燥，教師教育方法的單一粗暴，漠視學(xué)生的尊嚴(yán)，結(jié)果使學(xué)生厭惡學(xué)校生活，抵觸老師的教育。甚至?xí)愿鞣N反常的行為與班集體抗衡，少數(shù)的學(xué)困生就會(huì)到社會(huì)上尋找自己的“地位”，最終發(fā)展成學(xué)困生。2.學(xué)校采取的有些管理手段嚴(yán)重