部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課《我要的是葫蘆》精美教案

14我要的是葫蘆

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì)寫“從前、細(xì)長(zhǎng)”等

8個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同

語(yǔ)氣。

3.了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之

間的聯(lián)系。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)

氣。

2.了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之

間的聯(lián)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件；學(xué)生自制詞語(yǔ)卡片。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、盯、鄰、治、怪”5個(gè)字，會(huì)寫“從前、

細(xì)長(zhǎng)”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文第1自然段，了解故事的起因，體會(huì)種葫蘆的

人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.播放動(dòng)畫：課件出示《葫蘆兄弟》動(dòng)畫視頻。

2.觀賞葫蘆：小葫蘆的本領(lǐng)可大著呢！它不僅可以變出葫蘆娃，還可以做成很多美

麗的工藝品，你們看一一（課件出示用葫蘆制作的各種工藝品圖片）

3.談話：這么精美的小葫蘆，你們喜歡它嗎？從前，有個(gè)人也很喜歡小葫蘆，他天

天盼著小葫蘆長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜呢！咱們一起去看看吧！

4.板書課題：讀好輕聲“蘆”，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫導(dǎo)入，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)聚焦到課題上，激發(fā)學(xué)生

的閱讀興趣，欣賞用葫蘆制作的工藝品圖片，感受人們對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。

板塊二初讀感知，集中識(shí)記

1.自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.同桌合作讀課文，互相糾正錯(cuò)誤讀音。

3.師生合作讀課文，相機(jī)正音，評(píng)價(jià)。

4.檢查字詞認(rèn)讀情況。

(1)認(rèn)讀帶拼音的詞語(yǔ)。

課件出示：

hulutengxieyadingsaiganguaimana

葫蘆藤謝了礪蟲(chóng)盯著比賽感到奇怪慢慢地快長(zhǎng)啊

指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：“藤、盯”讀后鼻音；“賽”讀平舌音；“蘆”在“葫蘆藤”中讀

輕聲。

(2)讀去掉拼音的詞語(yǔ)。

(3)開(kāi)火車讀。

(4)學(xué)生拿出自制的詞語(yǔ)卡片，同桌互相認(rèn)讀，正音。

5.識(shí)記字形。

(1)偏旁歸類識(shí)記。

草字頭：葫、蘆、藤。豎心旁：怪、慢。

(2)看圖識(shí)記：藤。

課件出示：

藤

(3)熟字識(shí)記。

加一加：咸+心=感

換一換：鴉一鳥(niǎo)+蟲(chóng)=蛇叮一口+目=盯

(4)形近字比較識(shí)記“賽”：賽一寒

(5)兒歌識(shí)記“謝二

課件出示:

人幫我，謝謝你；我?guī)腿?，不客氣?/p>

謝謝你，不客氣；常用起，更知禮。

6.指名分段開(kāi)火車讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。

7.感知內(nèi)容：種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？(小葫蘆都落了，種葫蘆的人一個(gè)葫蘆也

沒(méi)有得到)

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種方法識(shí)記字形，交流識(shí)字方

法，培養(yǎng)識(shí)字的能力。通過(guò)多種形式,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂大意。

板塊三再讀課文，了解起因

1.學(xué)習(xí)第1自然段的第1?3句，看課文插圖,思考：小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？在文中

畫出相關(guān)語(yǔ)句。

課件出示：

從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的

葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的

小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

(1)理解“謝”在文中的意思。

課件出示：

謝的解釋有：①表示感激；②道歉或認(rèn)錯(cuò)；③辭去，拒絕；④凋落，衰退。

“花謝以后”中的“謝”應(yīng)該選第(④)種解釋。

在日常生活中，“謝”大多表示“謝謝，感謝”，課文中指葫蘆花開(kāi)過(guò)了、花枯萎的意

思。

(2)指名讀，畫出短語(yǔ)：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、雪白的小花。

(3)圈畫動(dòng)詞。

課件出示：

從前，有個(gè)人秒了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤砥瞞了綠葉，?出了幾朵雪白的小花。

崛以后，藤M(fèi)g)了幾個(gè)小葫蘆。

(4)理清小葫蘆的生長(zhǎng)順序：種下葫蘆一(長(zhǎng)滿)綠葉一(開(kāi)出)雪白的小花

一花(謝)以后一藤上(掛)小葫蘆。

(5)指導(dǎo)朗讀：重讀“細(xì)長(zhǎng)”“雪白”“小”等詞語(yǔ)，讀出喜愛(ài)之情。

2.學(xué)習(xí)第1自然段的第4、5句，體會(huì)種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)。

課件出示：

多么可愛(ài)的小葫蘆??！那個(gè)人每天都要去看幾次。

(1)男女生賽讀，重讀“多么可愛(ài)”，讀出贊嘆的語(yǔ)氣，讀好感嘆句。

(2)關(guān)注種葫蘆的人的舉動(dòng)，重讀“每天”“看幾次”等詞語(yǔ)，體會(huì)他對(duì)小葫蘆的喜

愛(ài)之情。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的內(nèi)容，了解故事的主要人物和起因。借助

課文插圖，圈畫動(dòng)詞，幫助學(xué)生理解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”等短語(yǔ),

積累語(yǔ)言，初步感受課文把內(nèi)容寫具體的方法。多種形式地讀，滲透朗讀感嘆句的方法。

板塊四指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.書寫“棵、盯、治、怪二

(1)出示田字格中的范字“棵、盯、治、怪”。

(2)比較觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

①預(yù)設(shè)：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

②預(yù)設(shè)：“棵”的“木”捺變成點(diǎn)。

(3)教師范寫“怪:提示要點(diǎn)：“怪”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左高右低，右上部

“又”橫撇的撇段與捺舒展，右下部“土”最后一橫不宜超出橫撇與捺的寬度。

(4)學(xué)生描紅，臨寫，教師展評(píng)。

(5)學(xué)生自主練寫“棵、盯、治”。同桌互評(píng)。

2.書寫“鄰二

(1)和“棵、盯、治、怪”比較，觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：這5個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，“棵、盯、治、怪”都是左窄右寬，“鄰”是左右等寬。

(2)提醒關(guān)鍵筆畫：''鄰”的第二筆捺改成點(diǎn)，”的第一筆橫撇彎鉤一筆寫成，

寫得大一些。

(3)學(xué)生自主練寫“鄰二

(4)同桌互評(píng)，全班展評(píng)。

3.布置作業(yè)，抄寫詞語(yǔ)：從前、細(xì)長(zhǎng)、可愛(ài)、每天、自言自語(yǔ)、南瓜、鄰居、奇怪。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，將8個(gè)要求會(huì)寫的字先進(jìn)行歸類，左右結(jié)構(gòu)的字有6個(gè)。其

中“棵、盯、治、怪”都是左窄右寬的字，“鄰”是左右等寬的字。教學(xué)中將前5個(gè)字集

中識(shí)記、書寫。教師先范寫“怪”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注左窄右寬的字的書寫要點(diǎn)，再觀察“鄰”

的不同之處。讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，提高學(xué)生識(shí)字寫

字的能力。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫“謝、想、言"3個(gè)字。

2.學(xué)習(xí)課文第2?4自然段，通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)

氣。

3.了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之

間的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程

板塊一復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)：從前、細(xì)長(zhǎng)、可愛(ài)、每天、自言自語(yǔ)、南瓜、鄰居、奇怪。(同桌相互

檢查、訂正)

2.導(dǎo)入新課：多么可愛(ài)的小葫蘆??！種葫蘆的人為什么一個(gè)葫蘆也沒(méi)得到呢？

板塊二朗讀感悟，探究原因

1.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)自由讀第2自然段，思考：葉子上生了蠣蟲(chóng)，種葫蘆的人是怎么想的？在文中

lEU出來(lái)。

課件出示

有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蜥蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他盯著小葫蘆自

言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

(2)對(duì)比朗讀。

課件出示

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

①交流討論：這兩個(gè)句子有什么不同？

感嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣比陳述句更強(qiáng)烈一些，反映出種葫蘆的人對(duì)蛇蟲(chóng)不屑一顧的態(tài)

度。

②練讀句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！讀出不屑一顧的語(yǔ)氣。

(3)觀察課文第一幅插圖中種葫蘆的人的神態(tài)、動(dòng)作，理解“盯”的意思。(IT：注

視，集中視力看。)

(4)聯(lián)系生活實(shí)際了解“自言自語(yǔ)”。

(5)指導(dǎo)朗讀“那個(gè)人”說(shuō)的話：語(yǔ)調(diào)輕柔，漸漸上揚(yáng)，讀出“那個(gè)人”對(duì)小葫蘆

的喜愛(ài)和期盼。

課件出示

他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好

呢！”

2.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)自由讀第3自然段，思考：鄰居看到葉子上生了蠣蟲(chóng)，是怎么說(shuō)的呢？用橫線

畫出鄰居的話。

課件出示

一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蠣蟲(chóng)，快治一治吧！”那

個(gè)人感到很奇怪，說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

(2)指導(dǎo)朗讀：重讀“別光盯著”“快治一治吧”，語(yǔ)氣急切，讀出鄰居焦急的心情。

(3)討論交流：種葫蘆的人為什么覺(jué)得“奇怪”？用波浪線畫出他的話。

(4)比較朗讀。

課件出示

葉子上的蟲(chóng)還用治？

葉子上的蟲(chóng)不用治。

①交流討論：這兩個(gè)句子有什么不同？

第一句是反問(wèn)句，所表達(dá)的語(yǔ)氣比第二句更強(qiáng)烈一些，反映出種葫蘆的人的詫異。

②練讀句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？反問(wèn)句語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀出種葫蘆的人自信的語(yǔ)氣，讀

出他對(duì)鄰居的質(zhì)疑。

(5)出示課后習(xí)題第二題，比較兩組句子的不同。

①小組討論，小結(jié)歸納。

相同之處：每組的兩個(gè)句子表達(dá)的意思一樣。

不同之處：兩組句子表達(dá)的方式不同。第一組是感嘆句和陳述句；第二組是反問(wèn)句和

陳述句。感嘆句和反問(wèn)句比陳述句表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。

②拓展練說(shuō)。

課件出示

下幾滴雨_怕什么_!男子漢_還哭鼻子_?

下幾滴雨不可怕。男子漢不哭鼻子。

3.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)借助課文第二幅插圖，讀懂句子：種葫蘆的人不管蚊蟲(chóng)，這棵葫蘆有什么變化？

葉子上爬著一些蛇蟲(chóng)。多么可愛(ài)的小葫蘆??！

!I

葉子上的蜘蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

(2)出示三幅圖畫，學(xué)生觀察：

課時(shí)出示

(3)比較發(fā)現(xiàn)：葉子上生了蜘蟲(chóng)和小葫蘆有什么關(guān)系呢？

(4)討論交流：梳理出葉子、蜘蟲(chóng)和小葫蘆之間的關(guān)系。(葉子和葫蘆之間是有關(guān)系

的，葉子給小葫蘆提供營(yíng)養(yǎng)，葉子被蛇蟲(chóng)吃了，葫蘆得不到養(yǎng)分，自然就長(zhǎng)不好了。)

相機(jī)板書：生蚊蟲(chóng)一葉子變黃一小葫蘆落了

(5)指導(dǎo)朗讀。

課時(shí)出示

沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚊蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

重讀：“更”“慢慢地變黃”“一個(gè)一個(gè)”等詞語(yǔ)，語(yǔ)速放慢，聲音輕一些，讀出種葫

蘆的人的難過(guò)。

自由練讀，男女生比賽讀。

4.總結(jié)寓意。

(1)讀了這個(gè)故事，你懂得了什么？

(2)學(xué)生交流，小結(jié)歸納：①事物之間是有聯(lián)系的。②要善于聽(tīng)取別人的勸告。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖品讀、比較朗讀、抓住關(guān)鍵句感受葉子和小葫蘆的變化，從多個(gè)角

度引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。力求使學(xué)生通過(guò)多層次地朗讀,

主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)課文深刻的寓意，培養(yǎng)他們的思維能力。

板塊三指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.指導(dǎo)觀察：觀察生字在田字格中的位置，交流怎樣寫才美觀。

課件出示

3%

2.教師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

謝：左右結(jié)構(gòu)，中間“身”居中，較瘦長(zhǎng)，下面的撇上端不出頭，且要穿插到左邊，

“寸”的橫筆寫在橫中線上，左中右三個(gè)部件大致等寬。

想：上下結(jié)構(gòu)，“木”的末筆捺變成點(diǎn)，“心”略扁，第二筆是臥鉤。

言：呈倒梯形結(jié)構(gòu)，第二筆橫要寫得長(zhǎng)，三橫之間等距。

3.自由練寫左右結(jié)構(gòu)的字“謝”，上下結(jié)構(gòu)的字“想”，獨(dú)體字“言”。

4.拓展訓(xùn)練：續(xù)編故事。

第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。這一次，他會(huì)怎么做呢？結(jié)果會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你接

著編故事。

板書設(shè)計(jì)

我要的是葫蘆

綠葉小葫蘆

一些蠣蟲(chóng)變黃了

蠣蟲(chóng)更多了都落了

葉和果有聯(lián)系

作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)《?》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

教學(xué)反思

1.趣味識(shí)字，降低難度。

上課伊始，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫導(dǎo)入新課，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“葫蘆”，激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀

生字的興趣。采用看圖識(shí)記、歸類識(shí)記、兒歌識(shí)記、聯(lián)系生活識(shí)記等多種方法識(shí)記生字，

降低了識(shí)字的難度。如，“藤”字形復(fù)雜，學(xué)習(xí)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”時(shí)，讓學(xué)生借助圖片識(shí)

記，并拓展生活中常見(jiàn)的絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，讓學(xué)生聯(lián)系原有的生活認(rèn)

知，進(jìn)一步了解葫蘆藤的特點(diǎn)。又如，通過(guò)觀察插圖中人物的神情、動(dòng)作，進(jìn)一步理解“盯”

是指注視，集中視力看。結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生既知字音、認(rèn)字形，又能借助語(yǔ)言環(huán)境理解

字義、明白用法，提高了識(shí)字的效率，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容也起到了積極的促進(jìn)作

用。

2.抓住詞句，注重積累。

這篇課文比較短，但是好詞好句還是挺多的。如''細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出

了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”，這個(gè)句子描寫葫蘆長(zhǎng)勢(shì)喜人。教

學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、雪白的小花”等短語(yǔ)，積累語(yǔ)言，教給學(xué)生怎樣把句子

寫具體、寫生動(dòng)的方法，為日后的寫作打下基礎(chǔ)。

3.圖文結(jié)合，理解寓意。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“初步體會(huì)課文講述的道理”。教學(xué)時(shí)，我結(jié)合課后習(xí)題，引導(dǎo)

學(xué)生思考種葫蘆的人一個(gè)葫蘆都沒(méi)有得到的原因。首先，抓住動(dòng)詞“長(zhǎng)滿、開(kāi)出、謝、掛

了”梳理小葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程，接著借助課文兩幅插圖，對(duì)比閱讀第2、4自然段中“葫蘆

葉”和“小葫蘆”的變化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)葫蘆葉和葫蘆果之間的聯(lián)系，了解小葫蘆都落了

的原因：事物之間是有密切聯(lián)系的。種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，小葫蘆得不到養(yǎng)

分，所以都落了。學(xué)生在讀文賞圖中，品味語(yǔ)言，感悟寓意。教學(xué)中滲透圖文結(jié)合的閱讀

方法，從而讓學(xué)生更加有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。

4.對(duì)比閱讀，學(xué)會(huì)表達(dá)。

本單元的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是“感受和體會(huì)課文語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)”。在教

學(xué)過(guò)程中，我力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、品悟課文語(yǔ)

句里蘊(yùn)含著的豐富的思想感情。通過(guò)課后習(xí)題第二題句子的對(duì)比朗讀，體會(huì)同一個(gè)意思可

以用感嘆句或陳述句、反問(wèn)句或陳述句來(lái)表達(dá)，不同的語(yǔ)氣表達(dá)的情感強(qiáng)烈程度是不同的。

通過(guò)品讀、評(píng)讀、分角色讀、男女生賽讀、師生合作讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引

導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最

終感受和體會(huì)課文語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

14我要的是葫蘆

文本分析：

本文講的是一個(gè)人種葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蜘蟲(chóng)卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽(tīng)，

后來(lái)葉子上的蜘蟲(chóng)越來(lái)越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間

是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問(wèn)題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來(lái)什么也得

不到。課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙模灿?個(gè)自然段，以葫蘆的生長(zhǎng)變化為線索，講

述了一個(gè)可笑但令人深思的故事。課文語(yǔ)言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確。課文的兩幅插圖形成鮮明的

對(duì)比：圖一描繪了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)良好，種葫蘆人的欣喜之態(tài)；圖二描繪了葫蘆葉子飄落，小葫

蘆掉落，種葫蘆人的驚訝之態(tài)。二年級(jí)學(xué)生已具有了一定的閱讀能力和審美情趣。他們能

夠在教師的幫助下，簡(jiǎn)單概括一篇課文的主要內(nèi)容，大致把握課文的情感基調(diào)，因此課堂

上可結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生理解故事的過(guò)程。但學(xué)生可能對(duì)同一個(gè)意思能夠有不同的表達(dá)

方式且句中情感也不同的理解能力還稍有欠缺，需要教師加以引導(dǎo)，在學(xué)生的交流和朗讀

中加以點(diǎn)撥。

教學(xué)目標(biāo)：

“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì)寫“從前、細(xì)長(zhǎng)”等8個(gè)詞

語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)

氣。

3.了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間

的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的表達(dá)特點(diǎn)。

2.理解課文內(nèi)容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

課時(shí)安排：2課時(shí)

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課時(shí)目標(biāo)

“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、盯、治、怪”4個(gè)左窄右寬的生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會(huì)種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。

3.學(xué)習(xí)課文第1、4自然段，思考葫蘆的變化，初步體會(huì)植物生長(zhǎng)過(guò)程中枝、葉、果

實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。

要點(diǎn)把握

1.識(shí)記生字新詞。

2.正確、流利地朗讀課文。讀好感嘆句，體會(huì)感嘆句的特點(diǎn)。

3.結(jié)合課文插圖感受葫蘆的變化，懂得葫蘆的枝、葉、果實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.出示課前準(zhǔn)備好的葫蘆實(shí)物，談話激趣。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一件禮物?？纯催@是什么？誰(shuí)認(rèn)識(shí)？（生答）

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)葫蘆的樣子？這個(gè)葫蘆給你留下了怎樣的印象？（生自由發(fā)言，

師板書：葫蘆，指導(dǎo)讀好輕聲）

2.課件出示相關(guān)葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片，認(rèn)一認(rèn)，了解葫蘆的功用、葫蘆文化。

過(guò)渡：葫蘆不僅好看，還能制作成許多精美的工藝品，我們一起來(lái)欣賞一下吧！

葫蘆葫蘆是一年生草本植物，葉子互生，心臟形，花白色。果實(shí)中間細(xì)，兩端一般

呈圓球形，嫩時(shí)做蔬菜用，長(zhǎng)老后硬殼可做器皿。

葫蘆文化葫蘆在中國(guó)傳統(tǒng)文化中有眾多的吉祥含義。葫蘆本身形態(tài)各異，造型優(yōu)美，

給人喜氣祥和的美感；葫蘆與“福祿”諧音，因此人們常用葫蘆來(lái)表示福祿。枝葉繁茂、

多果的藤蔓與多籽的葫蘆還有著“子孫萬(wàn)代、繁茂吉祥”的美好寓意。

“葫蘆”前補(bǔ)全課題。學(xué)生齊讀課題，注意“葫蘆”要重讀。

過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了葫蘆，了解了葫蘆文化。接下來(lái)，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)與

葫蘆有關(guān)的故事一一《我要的是葫蘆》。

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你想提出什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：誰(shuí)想要葫蘆？這個(gè)人為什么要葫蘆？他最后得到葫蘆了嗎？

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀正確、讀通順、讀流利。

2.動(dòng)筆圈一圈本課生字，同桌合作互讀，歸類識(shí)字。

（1）字音識(shí)記：“藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音。

（2）結(jié)構(gòu)識(shí)記：“葫、蘆、藤、賽、感”是上下結(jié)構(gòu)；“蜥、盯、怪、慢”是左右結(jié)

構(gòu)。

（3）熟字加偏旁：胡+」卜一葫；咸+心f感；牙+蟲(chóng)f蜘。

（4）對(duì)比識(shí)記：賽——比賽、賽過(guò)；寒——寒冷、寒風(fēng)。指出“賽過(guò)”就是“比得

過(guò)”的意思。

（5）同偏旁歸類識(shí)記：“葫、蘆、藤”都是草字頭，它們跟植物有關(guān)；“怪、慢”都

是豎心旁，跟心里的想法、感受有關(guān)。

（6）借助圖片識(shí)記：出示生活中常見(jiàn)的絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，識(shí)記

“藤”字。

3.擴(kuò)詞練習(xí)。

藤：（葫蘆藤）（絲瓜藤）謝：（謝謝）（感謝）

蘆：（葫蘆）（蘆葦）盯：（盯?。ǘ⑷耍?/p>

賽：（比賽）（賽跑）感：（感動(dòng)）（感情）

怪：（奇怪）（古怪）慢：（減慢）（快慢）

4.教師和學(xué)生合作串讀課文,相機(jī)正音，反饋評(píng)價(jià)。

三、書寫指導(dǎo)，練習(xí)提高

“棵、盯、治、怪”。

出示帶生字的詞語(yǔ)，讀一讀。

一棵葫蘆盯著治一治奇怪

2.學(xué)生看范字，用熟字加偏旁的方法熟記字形，歸納出“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生書空。

【盯】左窄右寬，左高右低?！澳俊睓M間距均勻；“丁”字橫拉長(zhǎng)，豎鉤收筆靠近豎

中線。

【棵】左窄右寬，左高右低?！肮钡钠?、捺要舒展。

【治】左窄右寬，左低右高，第四筆撇折的折點(diǎn)在田字格中心的左側(cè)。

【怪】左窄右寬，左高右低。右上部“又”橫撇、捺要舒展，右下部“土”的最后

一橫不要超出橫撇、捺的寬度。

4.學(xué)生描紅，再在田字格中書寫。教師投影反饋學(xué)生作品，學(xué)生相互交流。

四、再讀課文，梳理因果

（-）學(xué)習(xí)第1自然段第1至3句。

1.學(xué)習(xí)第1自然段第1句：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。

思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？

2.觀察第一幅插圖，聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、

小葫蘆。

3.感受葫蘆的生長(zhǎng)順序。

（1）思考：這棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？

①動(dòng)筆畫出短語(yǔ)：（細(xì)長(zhǎng)）的葫蘆藤（雪白）的小花（可愛(ài)）的小葫蘆

②課件突出“雪白”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“雪白”的近義詞。（潔白）思考：還有什么東西

是雪白的？（雪白的棉花、雪白的云朵。）

（2）用標(biāo)出一連串的動(dòng)詞。（種、長(zhǎng)、開(kāi)、謝、掛。）

（3）學(xué)生利用查字典選義項(xiàng)的方式，查一查“謝”字的不同意思。（在課文里指葫蘆

花開(kāi)過(guò)了、花謝了的意思、，在日常生活中大多表示“謝謝、感謝”。）

（教師相機(jī)板書：種了葫蘆；長(zhǎng)滿了綠葉；開(kāi)出了小花；掛了小葫蘆。）

4.指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言。

（1）朗讀時(shí)，要強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞和“細(xì)長(zhǎng)、雪白、小”等修飾性詞語(yǔ)，用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀出

對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。

（2）借助以下關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己的種植經(jīng)驗(yàn)，嘗試有序

表達(dá)。

①出示詞語(yǔ)：種了、長(zhǎng)滿了、開(kāi)出了、花謝以后、掛了。

②引導(dǎo)學(xué)生用以上詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己或他人種植瓜果的過(guò)程。

（-）學(xué)習(xí)第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。

1.指導(dǎo)有感情地朗讀句子，體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)、滿意之情。

指導(dǎo)：“啊”表示贊嘆、贊美，“多么可愛(ài)”表現(xiàn)了種葫蘆人非常喜愛(ài)剛長(zhǎng)出來(lái)的小葫

蘆。朗讀時(shí)，要表現(xiàn)出他對(duì)小葫蘆的贊美之情。（教師可以出示課前準(zhǔn)備的小葫蘆，引發(fā)

學(xué)生對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情）

2.關(guān)注種葫蘆人的行為，抓住關(guān)鍵詞“每天、看幾次"，指導(dǎo)重音朗讀，體會(huì)種葫蘆

人內(nèi)心對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)與渴望。

（三）學(xué)習(xí)第4自然段。

1.學(xué)生自由讀課文，同桌交流。

2.出示蛇蟲(chóng)圖片，感受蛇蟲(chóng)的危害。

蜘蟲(chóng)昆蟲(chóng)，又稱蜜蟲(chóng)、膩蟲(chóng)。身體卵圓形。常群集于葉片、嫩莖、花蕾、頂芽等部

位，刺吸汁液，使葉片皺縮、卷曲、畸形，嚴(yán)重時(shí)引起枝葉枯萎甚至植株死亡。

3.出示句子，比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動(dòng)。

小葫蘆變黃了，都落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

（1）學(xué)生讀一讀，哪一句要好一些？為什么？

明確：第三句更好，它寫出了葫蘆的變化。葫蘆不是一下子同時(shí)落下來(lái)的，首先是場(chǎng)

蟲(chóng)變多后，葉子被蟲(chóng)蛀且變黃了，然后無(wú)法輸送營(yíng)養(yǎng)給小葫蘆，小葫蘆也變黃了，最后葫

蘆才是一個(gè)一個(gè)落下的。朗讀時(shí)要把節(jié)奏放慢，聲音放輕些。

（2）指導(dǎo)重音朗讀，抓住“慢慢地、一個(gè)一個(gè)”，感受蛟蟲(chóng)、葉子、小葫蘆三者之間

的聯(lián)系。

（四）完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

課時(shí)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫“謝、想、言、鄰”4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，對(duì)比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物

之間的聯(lián)系的道理。

要點(diǎn)把握

1.體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

2.了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)

系的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲。

在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

葫蘆藤一一（）的葫蘆藤（細(xì)長(zhǎng)、美麗、綠色……）

葫蘆花一一（）的葫蘆花（雪白、美麗、可愛(ài)……）

小葫蘆一一（）的小葫蘆（可愛(ài)、綠色……）

2.課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生讀一讀。

謝了螃蟲(chóng)盯著賽過(guò)奇怪感到鄰居慢慢地治一治

自言自語(yǔ)

3.復(fù)習(xí)第1、4自然段。

學(xué)生認(rèn)真觀察課本上的插圖，比較發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣。

（1）人的表情不一樣：一個(gè)是面帶微笑，一個(gè)是滿臉驚訝。

（2）葫蘆的葉子不一樣：一個(gè)是綠綠的葉子，一個(gè)是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）葫蘆不一樣：一個(gè)是綠油油的，掛在藤上，一個(gè)是黃黃的，落在地上。

過(guò)渡：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻發(fā)生了這樣大的變化，一個(gè)葫蘆也沒(méi)得到?

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于葫蘆的故事。

二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系

（-）學(xué)習(xí)第2自然段。

過(guò)渡：葫蘆在成長(zhǎng)的過(guò)程中長(zhǎng)出了幾個(gè)蚊蟲(chóng)，種葫蘆的那個(gè)人看到蜘蟲(chóng)后是怎么想的、

怎么做的、怎么說(shuō)的？

“怎么想的

預(yù)設(shè)：有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚊蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

（1）自由讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

明確：這是對(duì)種葫蘆的人看到蜘蟲(chóng)時(shí)的心理描寫。這個(gè)人眼里只有小葫蘆，一心只想

著小葫蘆，至于葉子上的蟲(chóng)子他毫不在意。“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”突出了這個(gè)人的滿不在

乎，這也為后文描寫小葫蘆都掉落埋下了伏筆。

（2）指導(dǎo)朗讀句子：感嘆句可以反映出他對(duì)蚊蟲(chóng)不屑一顧的態(tài)度，要用滿不在乎的

語(yǔ)氣去讀。

（3）對(duì)比朗讀，進(jìn)一步體會(huì)種葫蘆人滿不在乎的心理。

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

①學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)兩個(gè)句子語(yǔ)氣的異同。

②學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)句子意思是相同的。不同的是第一個(gè)句子是感嘆句，

表達(dá)的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈一些。

“怎么做的”和“怎么說(shuō)的二

預(yù)設(shè)：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南

瓜才好呢！”

（1）出示圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察插圖中人物的神情、動(dòng)作。思考：“盯”能不能換成“看”？

明確：“盯”指集中注意力看，突出了那個(gè)人對(duì)小葫蘆的重視程度，表示種葫蘆的人

眼里只有小葫蘆。比“看”表示的程度更深。

（2）理解“自言自語(yǔ)，'的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。

指導(dǎo)：抓住反復(fù)的語(yǔ)言“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。　?，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆的人自言自語(yǔ)的語(yǔ)

氣和熱切期盼葫蘆快快長(zhǎng)大的心情?！翱扉L(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！”在語(yǔ)調(diào)上可以逐漸上揚(yáng)。''呢"

表示確定，表現(xiàn)出種葫蘆的人對(duì)葫蘆的長(zhǎng)勢(shì)充滿期待。

（二）學(xué)習(xí)第3自然段。

過(guò)渡：種葫蘆的人的鄰居看到了葫蘆葉子上的蜥蟲(chóng)時(shí)是怎么說(shuō)的？用橫線畫出鄰居說(shuō)

的話。

1.請(qǐng)學(xué)生朗讀鄰居的話。

朗讀指導(dǎo)：從“別”和“快”兩個(gè)字可以看出蛇蟲(chóng)是很厲害的。朗讀時(shí)，''別光盯著、

快治一治吧”重讀，表現(xiàn)出鄰居著急的心理。

2.思考：種葫蘆的人為什么感到奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出他說(shuō)的話。(什

么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。)

(1)學(xué)生自由朗讀，體會(huì)種葫蘆的人的語(yǔ)氣。

(2)思考：“葉子上的蟲(chóng)還用治？”的意思是什么？(葉子上的蟲(chóng)不用治。)

(3)出示下列一組句子，比較兩個(gè)句子有什么不同，同桌討論交流。

葉子上的蟲(chóng)還用治？

葉子上的蟲(chóng)不用治。

明確：相同之處：這一組句子表達(dá)的意思是一樣的。

不同之處：第一句是反問(wèn)句，第二句是陳述句；第一句所表達(dá)的語(yǔ)氣比第二句更為強(qiáng)

烈。

(4)讀了這個(gè)人的話，你感受到了什么？怎么讀好這個(gè)人的話呢？(學(xué)生自由表達(dá)、

練讀)

明確：“葉子上的蟲(chóng)還用治？”是反問(wèn)句，意思是葉子上的蟲(chóng)不用治。這個(gè)反問(wèn)句語(yǔ)

氣強(qiáng)烈，表現(xiàn)出種葫蘆的人的驚訝，他對(duì)鄰居的話感到不理解?！拔乙氖呛J”表明種

葫蘆的人只要葫蘆，對(duì)其他的都不放在眼里，都不關(guān)心。鄰居的催促與種葫蘆的人的不以

為然形成對(duì)比。朗讀時(shí)，問(wèn)句語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，一句強(qiáng)過(guò)一句，第三句要一字一詞地強(qiáng)調(diào)，尤其

是“葫蘆”二字要重讀。

3.指導(dǎo)分角色朗讀第3自然段。

4.想象說(shuō)話，體會(huì)這個(gè)人的心理活動(dòng)。

(1)課件出示。

①有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認(rèn)為：o

②葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：o

(2)學(xué)生自主交流。

①有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認(rèn)為有幾個(gè)小蟲(chóng)子不要緊。

②葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是蟲(chóng)子生在葉子上，又沒(méi)有生在葫蘆上，他只要葫蘆，

又不要葉子，所以葉子上的蟲(chóng)不用治。

5.組織討論：他想得對(duì)不對(duì)？葉子上的蟲(chóng)到底要不要治？

(1)小組討論，交流想法。

示例：他的想法不對(duì)，葉子上的蟲(chóng)子不治，就會(huì)越來(lái)越多，這樣葉子就會(huì)被蟲(chóng)子吃光,

葫蘆就吸收不到營(yíng)養(yǎng)，會(huì)慢慢掉落。

(2)補(bǔ)充資料：葫蘆變黃掉落的原因。

葉子是綠色植物進(jìn)行光合作用的主要器官。植物在進(jìn)行光合作用時(shí)，利用光能，把二

氧化碳和水轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，這些有機(jī)物正是植物生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的主要物質(zhì)來(lái)源和全部

能量來(lái)源。如果葫蘆葉子上生了蠟蟲(chóng)，財(cái)蟲(chóng)靠刺吸植物體內(nèi)的汁液為食，這樣就很容易引

起植物營(yíng)養(yǎng)不良。隨著葉子的皺縮、卷曲甚至枯萎，植物的光合作用也受到了影響，植物

體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)一步減少，小葫蘆就可能由于缺乏營(yíng)養(yǎng)而變黃掉落。

三、觀察示范，書寫指導(dǎo)

1.書寫指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師范寫。

【想】上長(zhǎng)下短?！澳尽蹦┕P捺要變成點(diǎn)，“目”框內(nèi)第二橫寫在橫中線上；“心”要

略扁，第二筆是臥鉤。

【謝】“身”居中，較瘦長(zhǎng)，下面的撇右端不出頭，“寸”的橫筆寫在橫中線上面，

豎鉤的豎段寫長(zhǎng)些。

【言】第一個(gè)長(zhǎng)橫與中間兩個(gè)短橫是等距的。

【鄰】“令”的捺改為點(diǎn)；”適當(dāng)寫得大一些，使得左右勻稱。

2.學(xué)生自行練習(xí)并組詞。

3.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

從前細(xì)長(zhǎng)雪白謝了盯著鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)

四、課后拓展，揭示寓意

1.再次出示兩幅插圖，讓學(xué)生觀察畫面并展開(kāi)想象。

種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉落了，會(huì)想些什么？他又會(huì)做些什么呢？可以說(shuō)給

老師、同學(xué)或者家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。

2.思考：學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？

小結(jié)：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問(wèn)題，如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有

可能到頭來(lái)什么也得不到。

3.續(xù)編《我要的是葫蘆》。

“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”這又會(huì)發(fā)生一個(gè)什么新的故事呢？鼓勵(lì)學(xué)生

發(fā)揮合理的想象，大膽編故事、講故事。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1.課后搜集其他寓言故事，讀一讀，與同學(xué)分享。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)