短評(píng)范文申論

短評(píng)范文申論第1篇短評(píng)范文申論第1篇（一）

今天我讀完了郭沫若的《女神》，也想起了早些時(shí)候，我到郭沫若故居的情景，樂(lè)山沙灣古鎮(zhèn)沉浸在一片寥峭寒雨之中，我對(duì)郭沫若仿佛有了更深的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)他的作品也有了更深的理解。

遙想當(dāng)年領(lǐng)軍創(chuàng)造社的輝煌，《女神》《星空》的燦爛，《屈原》與《棠棣之花》的朗聲高調(diào)……如今全部成為了《天上的街市》里《沙上腳印》，最終淹沒(méi)在《黃海中的哀歌》，一切的一切都為商業(yè)社會(huì)的《天狗》所吞噬，在《輟了課的第一點(diǎn)鐘里》的那一刻，怕死的，飽受屈辱的詩(shī)人《立在地球邊上放號(hào)》，《死》，《死的誘惑》啊，《火葬場(chǎng)》！在這《洪水時(shí)代》，《太陽(yáng)沒(méi)了》，只剩下《月下的司芬克司》，在《黑的文字窟中》到處都是《如火如荼的恐怖》，《金錢(qián)的魔力》控制了整個(gè)世界，《朋友們愴聚在囚牢里》，《血的幻影》《歌笑在富兒們的園里》……

當(dāng)下，我為一個(gè)篤信文學(xué)的迷茫人，獨(dú)自徘徊在沫若故居后花園里，在灰蒙蒙天空之下，望不見(jiàn)遠(yuǎn)處的美人山，僅有冬樹(shù)的寂寞，屋檐水的滴落，沫若兒時(shí)讀書(shū)的綏山山館毫無(wú)聲息地舊，好衰時(shí)喲。

“魯、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺”，這位在舊版《現(xiàn)代中國(guó)文學(xué)》上聲名赫赫的中國(guó)現(xiàn)代文人，此時(shí)此地，在自己的故鄉(xiāng)連同自己的故居，都成了歷史的一顆琥珀，一顆栩栩如生而被塵封遺忘的文物。

當(dāng)我跨出沫若故居門(mén)檻后，驀然回顧，驚訝這故居竟然為這樂(lè)山沙灣古鎮(zhèn)最后的瓦房民居了，那個(gè)舊時(shí)代最后的殘夢(mèng)了。

遠(yuǎn)山無(wú)影，寒氣籠罩著沫若故居老屋，真?zhèn)€冷冷清清凄凄慘慘切切，叫人也無(wú)從尋尋覓覓了……

多讀讀這些文人的作品，多走走這些文人走過(guò)的地方，感受一個(gè)文學(xué)的世界。感謝郭沫若讓我對(duì)文學(xué)燃?xì)鉄嵫?/p>

（二）

今天，我讀了郭沫若繁榮作品《女神》，這本書(shū)是19才結(jié)集出版的，詩(shī)的格式的新穎到現(xiàn)在都另我驚嘆，雖說(shuō)郭沫若先生已經(jīng)與我們隔世了。你可能說(shuō)他的詩(shī)太過(guò)重復(fù)，你可能會(huì)說(shuō)他的詩(shī)一短兩句話，一長(zhǎng)四五頁(yè)，你還可能會(huì)說(shuō)他的詩(shī)多是像說(shuō)、不美?？赡馨桑阕x詩(shī)追求的是那些，但你讀女神，你也許會(huì)改變自己的追求了，也不說(shuō)改變，算是對(duì)那些情感炙熱的詩(shī)有了另一種看法了。

《女神》就是郭沫若先生那炙熱的情感、炙熱的血寫(xiě)成的。《女神》是一本不錯(cuò)的書(shū)，是一本可以改變你品味的書(shū)，可以讓你的思想升華到另一個(gè)階段。

（三）

讀郭沫若之詩(shī)集《女神》，想其在1949年之后的一舉一動(dòng)，《女神》時(shí)的浪漫大膽、熱烈與自由在其身上消失得無(wú)影無(wú)蹤，墮落之快，如乘神七。

短評(píng)范文申論第2篇這種電影已經(jīng)不能從藝術(shù)角度給分了，開(kāi)片就有民區(qū)爆炸場(chǎng)面這一點(diǎn)很容易抓住觀眾的眼球和情緒，雖然后續(xù)高潮迭起但節(jié)奏不夠合理，個(gè)別煽情段落顯得刻意突兀(不過(guò)不耽誤讓你落淚)，雖然影評(píng)給減一星，但精神屬性肯定是滿分，我還是要說(shuō)我此前一直說(shuō)的一句話，消防員是我唯一敬重的中_種，就因?yàn)槿耸篱g這最美的逆行。作為這部電影原型事件發(fā)生地大連的市民之一，觀影體驗(yàn)也是比較特別的，聽(tīng)說(shuō)本片映前路演城市中唯獨(dú)沒(méi)有大連，當(dāng)年確實(shí)是全遼寧省的消防車(chē)都在往大連開(kāi)，當(dāng)年也確實(shí)聽(tīng)說(shuō)罐體爆炸會(huì)危及全市人的生命，但并沒(méi)有電影情節(jié)這么恐慌夸張。關(guān)于消防員的電影此前還有一個(gè)_云和古天樂(lè)主演的《逃出生天》，格局要小很多，但我想說(shuō)的是這類(lèi)電影總能催人淚下，另外其實(shí)真的期待片方能拍一部天津港爆炸的電影，但不知道會(huì)不會(huì)過(guò)審。

短評(píng)范文申論第3篇蘇幕遮范仲淹短評(píng)

這首《蘇幕遮》，《全宋詞》題為“懷舊”，可以窺見(jiàn)詞的命意。

這首詞的主要特點(diǎn)在于能以沉郁雄健之筆力抒寫(xiě)低回宛轉(zhuǎn)的愁思，聲情并茂，意境宏深，與一般婉約派的詞風(fēng)確乎有所不同。清人譚獻(xiàn)譽(yù)之為“大筆振迅”之作(《譚評(píng)詞辨》)，實(shí)屬確有見(jiàn)地的公允評(píng)價(jià)。王實(shí)甫《西廂記》《長(zhǎng)亭送別》一折，直接使用這首詞的起首兩句，衍為曲子，竟成千古絕唱。

上片詩(shī)詞描寫(xiě)秋景：湛湛藍(lán)天，嵌綴朵朵湛青的`碧云;茫茫大地，鋪滿片詩(shī)詞片詩(shī)詞枯萎的黃葉。無(wú)邊的秋色綿延伸展，融匯進(jìn)流動(dòng)不已的江水;浩渺波光的江面，籠罩著寒意凄清的煙霧，一片詩(shī)詞空蒙，一派青翠。山峰，映照著落日的余輝;天宇，連接著大江的流水。無(wú)情的芳草啊，無(wú)邊無(wú)際，綿延伸展，直到那連落日余輝都照射不到的遙遙無(wú)際的遠(yuǎn)方。

這幅巨景，物象典型，境界宏大，空靈氣象，畫(huà)筆難描，因而不同凡響。更妙在內(nèi)蘊(yùn)個(gè)性，中藏巧用?！熬盁o(wú)情不發(fā)，情無(wú)景不生”(范晞文《對(duì)床夜語(yǔ)》)。眼前的秋景觸發(fā)心中的憂思，于是“物皆動(dòng)我之情懷”;同時(shí)，心中的憂思情化眼前的秋景，于是，“物皆著我之色彩”。如此內(nèi)外交感，始能物我相諧。秋景之凄清衰颯，與憂思的寥落悲愴完全合拍;秋景之寥廓蒼茫，則與憂思的悵惆無(wú)際若合符節(jié);而秋景之綿延不絕，又與憂思之悠悠無(wú)窮息息相通。所以“丹誠(chéng)入秀句，萬(wàn)物無(wú)遁情”(宋邵雍《詩(shī)畫(huà)吟》)。這里，明明從天、地、江、山層層鋪寫(xiě)，暗暗為思鄉(xiāng)懷舊步步墊底，直到把“芳草無(wú)情”推向極頂高峰，形成情感聚焦之點(diǎn)。芳草懷遠(yuǎn)，興寄離愁，本已司空見(jiàn)慣，但本詞憑詞人內(nèi)在的“丹誠(chéng)”，借“無(wú)情”襯出有情，“化景物為情思”，因而“別有一番滋味”。

下片詩(shī)詞直抒離愁：望家鄉(xiāng)，渺不可見(jiàn);懷故舊，黯然神傷;羈旅愁思，追逐而來(lái)，離鄉(xiāng)愈久，鄉(xiāng)思愈深。除非每天晚上，作看回鄉(xiāng)好夢(mèng)，才可以得到安慰，睡得安穩(wěn)。但這卻不可能，愁思難解，企盼更切，從夕陽(yáng)西下一直望到明月當(dāng)空，望來(lái)望去，依然形單影只，莫要再倚樓眺望。憂從中來(lái)，更增惆悵，“何以解憂，唯有杜康”。然而“舉杯消愁愁更愁”，愁情之濃豈是杜康所能排解?！熬迫氤钅c，化作相思淚”，意新語(yǔ)工，設(shè)想奇特，比“愁更愁”更為形象生動(dòng)。

如此抒情，妙在跳擲騰挪，跌宕多變。望而思，思而夢(mèng)，夢(mèng)無(wú)寐，寐而倚，倚而獨(dú)，獨(dú)而愁，愁而酒，酒而淚。一步一個(gè)轉(zhuǎn)折，一轉(zhuǎn)一次深化;雖然多方，終于無(wú)法排解。愁思之濃，躍然紙上。其連綿不絕、充盈天地之狀，與景物描寫(xiě)融洽無(wú)間，構(gòu)成深邃沉摯、完美融徹的藝術(shù)境界。

短評(píng)范文申論第4篇短評(píng)與讀后感（語(yǔ)文觀摩課.）..

課題：短評(píng)與讀后感（語(yǔ)文觀摩課教案）

吳靜河南省唐河縣第二高中473400

目的：1、什么是議論2、短評(píng)與讀后感

重點(diǎn)：短評(píng)與讀后感的區(qū)別

難點(diǎn)：如何有深度，有創(chuàng)新

教法：討論與例證相結(jié)合

課時(shí)：一課時(shí)

講授內(nèi)容：

一、什么是議論

舉例：“聽(tīng)課的人真多，我不喜歡老師聽(tīng)課，耽誤我們。”

分析：這句話就是一個(gè)判斷，是對(duì)聽(tīng)課的一種認(rèn)識(shí)和看法，這就是議論。換句話說(shuō)，議論就是一個(gè)人對(duì)事物的判斷，反映一個(gè)人的看法、認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解。

二、討論本次作文

1、短評(píng)：就是對(duì)人和事物進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)論。

我們常寫(xiě)的是文藝短評(píng)。那么，文藝短評(píng)怎樣寫(xiě)呢？

第一部分先對(duì)所評(píng)作品作必要的概括介紹。

短評(píng)范文申論第5篇(1)開(kāi)頭：簡(jiǎn)單敘述評(píng)論對(duì)象+闡明觀點(diǎn)。

“簡(jiǎn)單敘述評(píng)論對(duì)象”：包括給評(píng)論對(duì)象下定義、闡述觀點(diǎn)或社會(huì)現(xiàn)狀等，如果評(píng)論對(duì)象是專(zhuān)有名詞、抽象詞匯時(shí)，可對(duì)其概念進(jìn)行解釋。

“闡明觀點(diǎn)”：是對(duì)所評(píng)論對(duì)象進(jìn)行表態(tài)，表達(dá)出觀點(diǎn)，一般放在開(kāi)頭部分的最后一句。一般有三種情況：支持、反對(duì)和辯證看待。

①支持的表述有：“合理的”“正確的”“科學(xué)的”“具有意義重大的”等;

②反對(duì)的表述有：“錯(cuò)誤的”“不科學(xué)的”“不合理的”“不可取的”“不理性的”等;

③辯證看待的表述有：“有利有弊”“全面看待”“理性看待”“一分為二”等。

注意：表態(tài)并不是真正地說(shuō)明自己的態(tài)度，應(yīng)根據(jù)材料內(nèi)容，體現(xiàn)的是材料的態(tài)度觀點(diǎn)，因此如果材料中已經(jīng)有表達(dá)觀點(diǎn)態(tài)度的原詞、原句、原意，可以摘抄或概括材料觀點(diǎn)。

(2)主體：主體內(nèi)容部分就是對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行充分的論證，因此是評(píng)論類(lèi)的重點(diǎn)，論證時(shí)要緊扣觀點(diǎn)，立足于材料所體現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行論證，一般有意義、危害、原因、事例等內(nèi)容，具體寫(xiě)什么要素根據(jù)材料提到什么要素來(lái)確定。

(3)結(jié)尾：對(duì)策或升華。如果材料中給出“對(duì)策或升華的句子”，歸納摘抄即可;如果材料中沒(méi)有給出，結(jié)合總體內(nèi)容總結(jié)即可。

短評(píng)范文申論第6篇材料的第一段統(tǒng)領(lǐng)全局，圍繞著“運(yùn)河興，則城市興”的核心話題，進(jìn)行基本信息介紹：大運(yùn)河流域居住著我國(guó)近八分之一的人口，它滋養(yǎng)著兩岸城市走向未來(lái)，而兩岸城市要做到與運(yùn)河和諧相處。

第二段到第八段為具體展開(kāi)。第二段將揚(yáng)州開(kāi)展綜合整治，啟動(dòng)“江淮生態(tài)大走廊”建設(shè)，重現(xiàn)清水碧波。

第三段講棗莊加大對(duì)船舶治污的監(jiān)督檢查，并支持配套治理設(shè)施建設(shè)，全面推進(jìn)污染治理。第四段講臺(tái)兒莊利用運(yùn)河歷史肌理，重建北方水城，走文化旅游業(yè)發(fā)展之路。

第五段講通州結(jié)合毗鄰廟宇打造的文化景區(qū)，開(kāi)通京杭運(yùn)河。第六段講淮安市通過(guò)推進(jìn)運(yùn)河文化博物館群建設(shè)、實(shí)施運(yùn)河解讀工程、挖掘整理運(yùn)河史料等，為游客搭建了解運(yùn)河歷史的文化平臺(tái)。

第七段講杭州塑造的旅游名片、建立的“擁江發(fā)展”綜合體，運(yùn)河的建設(shè)利用讓產(chǎn)城融合成為現(xiàn)實(shí)。第八段講杭州詩(shī)人出于對(duì)大運(yùn)河文化的熱愛(ài)舉辦的詩(shī)歌節(jié)，匯成保護(hù)傳承運(yùn)河文化基因的民間力量，也為運(yùn)河提供了更多的文化符號(hào)。

短評(píng)范文申論第7篇對(duì)策在最后成文時(shí)，必須要有內(nèi)在的邏輯體系，按照一個(gè)什么樣的邏輯順序提出并實(shí)施對(duì)策，在國(guó)家與各地方公務(wù)員考試中我們所見(jiàn)的對(duì)策邏輯一般主要有以下幾種情況：首先緊急重要，輕微次要。避免不分輕重緩急，眉毛胡子一把抓。其次，按照觀念——制度——操作的順序。從觀念到制度（機(jī)制、體制）再到執(zhí)行與操作層面，這是提出對(duì)策所慣常采用的邏輯思路。第三，秉承直接——間接——根本的順序。第四，從材料宏觀處著手，于微觀處把握。

考前輔導(dǎo)：四大注意事項(xiàng)助您攻下申論堡壘

時(shí)至今日，2011年國(guó)家公務(wù)員考試的備考已進(jìn)入了最后的備考沖刺階段。對(duì)于現(xiàn)階段的復(fù)習(xí)，考生首先要分析、總結(jié)近期以來(lái)的復(fù)習(xí)情況，合理安排行測(cè)和申論的復(fù)習(xí)時(shí)間，抓住復(fù)習(xí)的主次，查補(bǔ)缺漏，調(diào)節(jié)心態(tài)，沉著地應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的考試?？忌膫淇贾匦囊旁谛睦淼恼{(diào)節(jié)、考前準(zhǔn)備和各類(lèi)解題技巧的回顧上。在申論備考的最后關(guān)鍵時(shí)刻，中公教育專(zhuān)家提

醒廣大考生應(yīng)注意以下四大方面：

短評(píng)范文申論第8篇賈平凹短評(píng)

賈平凹寫(xiě)作風(fēng)格

賈平凹的`散文內(nèi)容浩瀚，五彩繽紛，從抒寫(xiě)的內(nèi)容和筆調(diào)去看，可以歸成五類(lèi)：第一類(lèi)是情緒小品，以抒寫(xiě)某種特定的情緒為主，如《大洼地一夜》就是代表;第二類(lèi)是場(chǎng)景小品，以寫(xiě)各類(lèi)場(chǎng)景為主，如《靜虛村記》、《黃土高原》等;第三類(lèi)是人物小品，粗線條勾畫(huà)人物為主，如《摸魚(yú)捉鱉的人》、《在米脂》等;第四類(lèi)是隨筆，綜論人生，針砭世情，如《人病》、《牌玩》等;最后一類(lèi)是風(fēng)物小品，描摹風(fēng)俗，記述玩物，如《陜西小吃小識(shí)錄》、《玩物銘》等。

賈平凹于傳統(tǒng)的散文寫(xiě)作中，取了個(gè)大突破─凡對(duì)社會(huì)、人生的獨(dú)特體察、個(gè)人內(nèi)心情緒(愛(ài)與恨)，或偶爾感悟到的某些哲理等，都呈現(xiàn)文中。那份坦誠(chéng)、不擺架子、不高調(diào)等性格，亦是他贏得讀者的方法之一。在他文中，不難發(fā)現(xiàn)賈平凹的赤子之心，于現(xiàn)今復(fù)雜的社會(huì)里的確難尋。而且，賈平凹對(duì)美感的追求，于字里行間清晰易見(jiàn)。他不單只在乎自我領(lǐng)略，亦愿把這審美路徑向讀者介紹及實(shí)踐。

短評(píng)范文申論第9篇本文多運(yùn)用比喻的修辭手法，如看人影、畫(huà)人影這段運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的吧人影頭上的縷縷細(xì)煙比作成漫畫(huà)所寫(xiě)的動(dòng)怒的人，是全文的字里行間透露出活潑、詼諧。“華明從身邊摸出一支半寸長(zhǎng)的鉛筆”、“大家蹲在地上爭(zhēng)論”、“把拿木炭的手藏在背后”突出了孩子們的天真、可愛(ài)的特點(diǎn)。

對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，他們的游戲和文中的介紹是一樣的。孩子們對(duì)我們的認(rèn)識(shí)和理解兒童藝術(shù)活動(dòng)非常有用。他們的游戲之中蘊(yùn)藏著他們獨(dú)特的藝術(shù)和對(duì)藝術(shù)的獨(dú)特的見(jiàn)解。

初一:陳思敏

短評(píng)范文申論第10篇2012國(guó)家公務(wù)員考試《申論》習(xí)題及范文點(diǎn)評(píng)（1）

背景材料：

近來(lái)，由于國(guó)內(nèi)造成群死群傷的重大煤礦安全事故仍然時(shí)有發(fā)生，智利通過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的工作、憑借完善的井下避險(xiǎn)系統(tǒng)和技術(shù)設(shè)備對(duì)33名遇險(xiǎn)礦工進(jìn)行了成功營(yíng)救，煤礦井下安全問(wèn)題引發(fā)社會(huì)各界熱議，加強(qiáng)安全生產(chǎn)的技術(shù)和制度保障再次被擺上臺(tái)面。為此，從_到安監(jiān)部門(mén)，分別做出部署，采取多種措施，提升煤礦安全保障能力?！禵關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)安全生產(chǎn)工作的通知》(國(guó)發(fā)〔2010〕23號(hào))要求煤礦和非煤礦山企業(yè)必須建設(shè)完善煤礦井下監(jiān)測(cè)監(jiān)控、人員定位、緊急避險(xiǎn)、壓風(fēng)自救、供水施救和通信聯(lián)絡(luò)等安全避險(xiǎn)系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱(chēng)“六大系統(tǒng)”，并限期3年完成。據(jù)_報(bào)道，目前山西已開(kāi)始在全省五大煤礦集團(tuán)推廣井下救生艙，其中7個(gè)試點(diǎn)礦井中有的已建成井下避難室和救生艙，有的已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性操作階段。河南省政府要求嚴(yán)格執(zhí)行礦領(lǐng)導(dǎo)帶班下井制度，江蘇、湖南等省要求所有礦井在3年內(nèi)建成緊急避險(xiǎn)系統(tǒng)。

作答要求：

請(qǐng)根據(jù)材料反映的問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際，自選角度，寫(xiě)一篇1000～1200字的文章。

要求：緊扣材料和客觀實(shí)際，觀點(diǎn)深刻，語(yǔ)言流暢。

短評(píng)范文申論第11篇

20xx年國(guó)家公務(wù)員考試申論文章寫(xiě)作評(píng)論文答題技巧詳細(xì)剖析時(shí)至7月，雖為盛夏，但對(duì)于很多有志成為公務(wù)員的考生來(lái)說(shuō)已經(jīng)進(jìn)入了備戰(zhàn)20xx年國(guó)家公務(wù)員考試的最佳時(shí)間。公考中申論的考試必不可少，而申論考生中考生最擔(dān)心、最頭痛的文章恐怕就是最后一道分值最高的大作文題目了。

大作業(yè)相較于前面的四道小題而言，考生得分普遍偏低，一般較難拉開(kāi)分?jǐn)?shù)檔次。但這絕不等于考生可以不重視大作文的寫(xiě)作，最起碼的要求考生要能寫(xiě)出文體符合要求、足夠字?jǐn)?shù)的文章，保證不在作文中丟分。申論的大作文只有一種文體即議論文，而議論文中常見(jiàn)的寫(xiě)作體例包括一政論文、評(píng)論文和策論文三種形式。今天我們重點(diǎn)來(lái)分享一下評(píng)論文的寫(xiě)作方式。

首先，任何一篇議論文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)都應(yīng)包含認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題三個(gè)部分。評(píng)論文是以分析為主的一種文體。這種文體寫(xiě)作形式的存在并非老師刻意杜撰，而是由考試中特定的題目要求決定的。我們來(lái)通過(guò)需要寫(xiě)成評(píng)論文樣式的歷年真題來(lái)認(rèn)識(shí)一下此類(lèi)文章。20xx年國(guó)考：請(qǐng)以“人與自然”為題，寫(xiě)一篇文章。20xx年國(guó)考：請(qǐng)以“評(píng)解決我國(guó)農(nóng)村農(nóng)民問(wèn)題的兩種思路”為題，寫(xiě)一篇800～1000字的文章。20xx年國(guó)考：參考給定資料，圍繞“海洋的保護(hù)與開(kāi)發(fā)”，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。

短評(píng)范文申論第12篇時(shí)文短評(píng)(人教版高三教案設(shè)計(jì))

周愛(ài)菊

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解09高考新增題型--時(shí)文短評(píng)的特點(diǎn)與類(lèi)型

2、把握概括與短評(píng)的一般要求

能力目標(biāo)：

1、掌握一句話概括的主要寫(xiě)法與答題規(guī)范

2、掌握短評(píng)的主要寫(xiě)法與答題規(guī)范

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

掌握短評(píng)的主要寫(xiě)法與答題步驟

【教學(xué)方法】

多媒體課件、討論法、分析法

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

1、印發(fā)課堂要做的練習(xí)給學(xué)生

2、上課前播放歌曲--化學(xué)版的《青花瓷》。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，剛剛大家所聽(tīng)的歌曲是廣東的一位化學(xué)教師為方便學(xué)生記憶而改版的《青花瓷》,大家對(duì)他這種做法有什么看法嗎？（學(xué)生回答后展示《新民晚報(bào)》

、08、08上刊登的一些學(xué)生和老師對(duì)這件事發(fā)表的評(píng)論）

像這種對(duì)最近發(fā)生的新聞或現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論就是我們今天要講的《時(shí)文評(píng)論》。

課件投影：

時(shí)文：時(shí)效性比較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊文摘。（捕捉社會(huì)熱點(diǎn)）

短評(píng)：“短”是指它篇幅短小，“評(píng)”評(píng)說(shuō)，文體上屬于議論文的范疇。

二、介紹高考對(duì)時(shí)文短評(píng)的要求及其題型

這道題是09年1月份的省質(zhì)檢才出現(xiàn)的新題型，它的題型設(shè)置一般是：

提供兩則簡(jiǎn)短時(shí)文

（1）用一句話概括以上材料的內(nèi)容。--準(zhǔn)確捕捉基本信息

（2）對(duì)材料所闡述的內(nèi)容（現(xiàn)象、觀點(diǎn)）有何看法？請(qǐng)闡述。--做出自己的評(píng)判

今天我們主要就是針對(duì)這兩種題型來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)文短評(píng)主要的寫(xiě)法和答題規(guī)范。現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一道題--一句話概括。

三、一句話概括

1、師生一起做示例：《09龍巖質(zhì)檢卷》

材料一

中國(guó)科技大學(xué)計(jì)算機(jī)系的貧困生小方在入學(xué)的第二個(gè)月，意外發(fā)現(xiàn)自己的就餐卡上多了一筆錢(qián)。原來(lái)，科大采用“校園一卡通”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的就餐情況進(jìn)行監(jiān)控，若學(xué)生在食堂月均用餐60次以上，消費(fèi)總額卻在150元以下者，則無(wú)需申請(qǐng)，其就餐卡上就會(huì)多出一筆由學(xué)?！半[形”提供的補(bǔ)助。

材料二

“這房子能住嗎？”“飯能吃嗎？”2月10日，30多名小學(xué)生寒假期間在老師的帶領(lǐng)下慰問(wèn)貧困生，當(dāng)他們走進(jìn)一名叫關(guān)鶴琳的學(xué)生家時(shí)，發(fā)出了這樣的感嘆?，F(xiàn)場(chǎng)捐助770余元的愛(ài)心款能解決關(guān)鶴琳半個(gè)學(xué)期的費(fèi)用，但是

參觀式的慰問(wèn)卻讓關(guān)鶴琳很受傷。

問(wèn)題：用一句話概括以上材料的內(nèi)容。

（1）、請(qǐng)大家拿出紅筆，先通讀材料，后畫(huà)出材料的關(guān)鍵詞語(yǔ)與關(guān)鍵句子，共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。最后整理歸納出一句話。

關(guān)鍵詞：材料一：貧困生、補(bǔ)助、“隱形”提供

材料二：貧困生、捐助、參觀式的慰問(wèn)

共同點(diǎn)：陳述對(duì)象都是貧困學(xué)生的扶助

不同點(diǎn)：材料一：“隱形”提供補(bǔ)助

材料二：參觀式的慰問(wèn)

（2）、概括答案：對(duì)貧困學(xué)生的扶助存在不同的觀念和做法

2、強(qiáng)調(diào)：

（1）、概括要注意整體性原則，概括出來(lái)的內(nèi)容要涵蓋整體，避免過(guò)窄或過(guò)寬的錯(cuò)誤。

（2）、概括材料必須是一個(gè)句子，而且要用陳述句。

區(qū)別句子與短語(yǔ)：

例如：對(duì)貧困學(xué)生的扶助存在的不同觀念和做法

對(duì)貧困學(xué)生的扶助存在不同的觀念和做法

我寫(xiě)的作業(yè)。

我寫(xiě)了作業(yè)。

（3）、概括的句子不需要加入自己的主觀評(píng)價(jià)，只需客觀概括材料事實(shí)即可

。

3、概括兩則材料的關(guān)系

這兩則材料陳述對(duì)象相同，都是講對(duì)貧困學(xué)生的扶助，但方法不同，所以我們說(shuō)它們是相對(duì)型的材料關(guān)系，概括時(shí)要著眼于他們的不同點(diǎn)。

4、練習(xí)1：《三明市普通高中畢業(yè)班質(zhì)量檢查》

材料一：一天，甲乙相逢，甲說(shuō)：“你很靚很精神，一定做俯臥撐了，又腰肌挺好，比豬堅(jiān)強(qiáng)多了。是股奴，還是車(chē)奴、房奴?打醬油嗎?”乙回答道：“我什么奴也不是，也不打醬油。－－你說(shuō)的什么亂七八糟的，我聽(tīng)不明白?！?/p>

材料二：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常使“頂”“濉薄襖住薄胺鬯俊鋇韌絡(luò)語(yǔ)言的人群中，20歲以上的超過(guò)90％，30歲以上的也達(dá)到了37．66％。

問(wèn)題：用一句話概括以上材料的'內(nèi)容。(2分)

參考答案：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言“疾風(fēng)撲面”。(網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言悄然興起。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言成為時(shí)尚。)(2分)

這兩則材料與上一題不同，陳述對(duì)象相同，內(nèi)容是互為補(bǔ)充的。所以我們說(shuō)它們是互補(bǔ)型的材料關(guān)系，概括時(shí)要著眼于相同點(diǎn)

5、總結(jié)：

A、如何概括

材料

抽出新聞材料五要素（時(shí)，地，人或物，事，因，果）中的核心二要素人或物及事展開(kāi)信息重組，形成“何人或物做何事”的概括模式。“重組”方式依材料則數(shù)、性質(zhì)而定：?jiǎn)蝿t的直接進(jìn)行；兩則及以上的，按材料“似”或“異”

的組合展開(kāi)同或異向合并。

B、概括材料主要信息的答題思路：

第一步:

通讀材料

第二步：分析關(guān)系（相對(duì)型、互補(bǔ)型）

第三步：提煉篩選（異同點(diǎn)）

第四步：整合表達(dá)

四、短

評(píng)

1、師生一起做示例：《09龍巖質(zhì)檢卷》

材料一

中國(guó)科技大學(xué)計(jì)算機(jī)系的貧困生小方在入學(xué)的第二個(gè)月，意外發(fā)現(xiàn)自己的就餐卡上多了一筆錢(qián)。原來(lái)，科大采用“校園一卡通”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的就餐情況進(jìn)行監(jiān)控，若學(xué)生在食堂月均用餐60次以上，消費(fèi)總額卻在150元以下者，則無(wú)需申請(qǐng)，其就餐卡上就會(huì)多出一筆由學(xué)?！半[形”提供的補(bǔ)助。

材料二

“這房子能住嗎？”“飯能吃嗎？”2月10日，30多名小學(xué)生寒假期間在老師的帶領(lǐng)下慰問(wèn)貧困生，當(dāng)他們走進(jìn)一名叫關(guān)鶴琳的學(xué)生家時(shí)，發(fā)出了這樣的感嘆?，F(xiàn)場(chǎng)捐助770余元的愛(ài)心款能解決關(guān)鶴琳半個(gè)學(xué)期的費(fèi)用，但是

參觀式的慰問(wèn)卻讓關(guān)鶴琳很受傷。

針對(duì)上面的現(xiàn)象，提出自己的觀點(diǎn)并加以簡(jiǎn)要分析。（100字左右,至少兩個(gè)理由）

(4分)

提示：（1）、短評(píng)的主要寫(xiě)法有：

A、從正面肯定。

簡(jiǎn)明扼要亮出觀點(diǎn)。再用簡(jiǎn)單論據(jù)進(jìn)行論證。

B、從反面否定。

簡(jiǎn)明扼要亮出觀點(diǎn)。可以直接反駁錯(cuò)誤的見(jiàn)解，也可以間接反駁錯(cuò)誤的見(jiàn)解。

C、可以采用多分法進(jìn)行分析，既肯定正面，又否定反面。要注意不要自相矛盾。

（2）、時(shí)文短評(píng)的答題步驟

1、亮觀點(diǎn)（旗幟鮮明）

2、講道理（兩點(diǎn)為宜）

3、總述（或重申觀點(diǎn)或提出建議）

（3）、評(píng)說(shuō)的對(duì)象可以從捐助者或貧困生兩個(gè)角度。

答案示例①資助貧困生要顧及他們的自尊心。（從“施事”角度總說(shuō)作肯定觀）O因果

如果在給貧困生資助的同時(shí)卻在客觀上傷害了他們的自尊心，那么，這樣的資助會(huì)給其內(nèi)心留下陰影。（從事件結(jié)果角度分說(shuō)理由）O因果

科大的做法不僅是一種關(guān)愛(ài)，更體現(xiàn)了一份尊重（從事件做法角度回應(yīng)總說(shuō)再作肯定觀）。

答案示例②貧困生接受資助應(yīng)有平常心。（從“受事”角度總說(shuō)作肯定觀）O因果

經(jīng)濟(jì)上的貧窮并不等于地位的低賤。OO遞進(jìn)

再說(shuō)，他人對(duì)你的資助是出于真誠(chéng)的。（從事件起因做法角度分說(shuō)理由）O因果

對(duì)此不應(yīng)有自卑心理（回應(yīng)總說(shuō)再作肯定觀）。

2、練習(xí)1：《三明市2009年普通高中畢業(yè)班質(zhì)量檢查》

材料一：一天，甲乙相逢，甲說(shuō)：“你很靚很精神，一定做俯臥撐了，又腰肌挺好，比豬堅(jiān)強(qiáng)多了。是股奴，還是車(chē)奴、房奴?打醬油嗎?”乙回答道：“我什么奴也不是，也不打醬油。－－你說(shuō)的什么亂七八糟的，我聽(tīng)不明白。”

材料二：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常使“頂”“濉薄襖住薄胺鬯俊鋇韌絡(luò)語(yǔ)言的人群中，20歲以上的超過(guò)90％，30歲以上的也達(dá)到了37．66％。

問(wèn)題：你對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用有何看法?請(qǐng)簡(jiǎn)述。(5分)

參考答案：(5分)

①使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言無(wú)可非議。網(wǎng)絡(luò)新詞語(yǔ)增強(qiáng)了漢語(yǔ)的表現(xiàn)力，豐富了漢語(yǔ)詞匯。如果往前看的話，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些曾經(jīng)陌生的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言現(xiàn)在已經(jīng)非常熟悉，如“下載”

“鏈接”“復(fù)制”等等，早已被我們接受。

②我不贊成使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言規(guī)范性差。它是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言的破壞、顛覆，漢語(yǔ)的純潔性也會(huì)因之受到影響。

3、總結(jié)：

注意幾個(gè)禁忌問(wèn)題：

（1）沒(méi)有觀點(diǎn)或者觀點(diǎn)含糊其辭。

（2）大量轉(zhuǎn)引原材料，沒(méi)有分析，說(shuō)理不透。

（3）條理不清，語(yǔ)無(wú)倫次。

（4）字?jǐn)?shù)嚴(yán)重超標(biāo)。

（5）觀點(diǎn)偏激，強(qiáng)詞奪理，令人無(wú)法接受。

五、課堂練兵

自設(shè)題：10月23號(hào)《廈門(mén)商報(bào)》上有一則關(guān)于學(xué)校如何處理學(xué)生儀容儀表的新聞，就將之整理為兩則相對(duì)型的材料。

材料一：為規(guī)范學(xué)生的儀容儀表，一學(xué)校不允許學(xué)生留長(zhǎng)發(fā)，老師甚至校長(zhǎng)在門(mén)口站崗，一發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的，就用剪刀剪掉，一時(shí)間不少學(xué)生為飄落的頭發(fā)傷心至泣；佛山一所中學(xué)要求女生不得留長(zhǎng)發(fā)，否則不得進(jìn)學(xué)校。

材料二：廈門(mén)某學(xué)校在全校集會(huì)時(shí)，校長(zhǎng)發(fā)布新規(guī)---凡是期末各科成績(jī)進(jìn)入年段前20名的學(xué)生都允許漂染頭發(fā)。全校嘩然的同時(shí)，染發(fā)的學(xué)生都乖乖地“返彩歸黑”。因?yàn)槌煽?jī)好的學(xué)生不會(huì)漂染頭發(fā)，而他們也禁不起輿論壓力。因?yàn)橥瑢W(xué)看到了會(huì)說(shuō)，“幾日不見(jiàn)，學(xué)業(yè)大長(zhǎng)，進(jìn)入年段前20名，可喜可賀??！”

(1)用一句話概括以上材料的內(nèi)容。(2分)

(2)你對(duì)學(xué)生染發(fā)有何看法?請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。(5分)

(1)答案示例：規(guī)范學(xué)生的儀容儀表，不同學(xué)校有不同做法。

(2)答案示例1：中小學(xué)生染發(fā)存在很多不好的問(wèn)題。①因?yàn)槿景l(fā)劑是化學(xué)用品，對(duì)身體發(fā)育可能會(huì)有負(fù)面影響。

②且有些學(xué)生因?yàn)檫^(guò)分追求打扮、穿著，而產(chǎn)生攀比心理，增加心理壓力，甚至走上犯罪道路。

所以，中學(xué)生不要染發(fā)。

答案示例2：學(xué)生染發(fā)是時(shí)代潮流發(fā)展帶來(lái)的結(jié)果。

①染發(fā)的學(xué)生不一定都是問(wèn)題學(xué)生，學(xué)生染發(fā)只是“求異”心理起作用，只是想體現(xiàn)自己的個(gè)性而已。

②染發(fā)只是學(xué)生愛(ài)美心理在作祟，是可以理解的。所以中學(xué)生染發(fā)并不是需要一味制止的。

六、強(qiáng)調(diào)：寫(xiě)作中有幾點(diǎn)須注意

1、先吃準(zhǔn)現(xiàn)象;

2、注意報(bào)道者對(duì)新聞現(xiàn)象的評(píng)價(jià)有褒有貶，這給觀點(diǎn)提煉暗示正反等方向。不過(guò)，仍應(yīng)“開(kāi)放性”地牢固樹(shù)立正、反、正反結(jié)合等多向醞釀?dòng)^點(diǎn)的寫(xiě)作意識(shí)。

3、以直接亮出觀點(diǎn)的總D分、總-分D總兩種結(jié)構(gòu)為宜。

4、

結(jié)構(gòu)以直接亮出觀點(diǎn)的總D分、總-分D總兩種結(jié)構(gòu)為宜。語(yǔ)法層次是因果關(guān)系。

亮出觀點(diǎn)應(yīng)旗幟鮮明，決不含糊?？伞伴_(kāi)放性”地作肯定觀、否定觀、肯定否定兼及的辨證觀；應(yīng)單刀直入，一針見(jiàn)血，不能有廢話和太多的曲折。在分說(shuō)部分，強(qiáng)調(diào)富有邏輯自圓其說(shuō)地說(shuō)理，不作事例列舉；強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維，聯(lián)系事件的起因、結(jié)果、做法等對(duì)事理多從橫向及縱深“探究性”地挖掘，鋪排語(yǔ)法層次以句群和復(fù)句中的并列、遞進(jìn)等關(guān)系為主。

七、復(fù)習(xí)建議

1、多關(guān)注

2、多思考

3、多訓(xùn)練

八：推薦

新聞節(jié)目：《焦點(diǎn)訪談》、《今日關(guān)注》、《時(shí)事辯論會(huì)》等有新聞評(píng)論的；

報(bào)刊

：《雜文報(bào)》、《雜文選刊》、《諷刺與幽默》等；

時(shí)評(píng)：

人民時(shí)評(píng)：

西岸時(shí)評(píng)：

南方時(shí)評(píng)：

大河網(wǎng)評(píng)：

大江時(shí)評(píng)：

新華時(shí)評(píng)：

九：作業(yè)--2009年4月省質(zhì)檢

閱讀下列兩則材料，回答問(wèn)題。

材料一

據(jù)俄新社報(bào)道，塔吉克斯坦3月10日推出了一個(gè)措施：所有中小學(xué)師生今后在學(xué)校禁用手機(jī)，目的在于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

材料二

一位中學(xué)教師在他的博客中寫(xiě)道：我在上課時(shí)總是把手機(jī)調(diào)到靜音狀態(tài)，不接電話也不打電話，沒(méi)課時(shí)還真離不開(kāi)手機(jī)；家長(zhǎng)為學(xué)生配手機(jī)，是為了方便聯(lián)系。

(1)用一句話概括以上材料的內(nèi)容。（2分）

(2)你對(duì)上述材料有何看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。

（5分）

參考答案：

(1)

對(duì)中小學(xué)校園里使用手機(jī)有不同看（做）法。

(2)示例一：用行政手段禁止在校園內(nèi)使用手機(jī)的決定太過(guò)僵化。（觀點(diǎn)）有違資訊時(shí)代人們及時(shí)溝通、及時(shí)獲取信息的需要，只要能夠協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)工作與資訊溝通的關(guān)系，（分析）手機(jī)進(jìn)校園也不是不可以的。（總述）

示例二、中小學(xué)校園內(nèi)不應(yīng)該使用手機(jī)。（觀點(diǎn)）校園內(nèi)師生因?yàn)楣ぷ鲗W(xué)習(xí)的特性，對(duì)資訊獲取的及時(shí)性要求并不太高。隨身帶著手機(jī)進(jìn)入校園，會(huì)讓師生在工作學(xué)習(xí)中分心，降低工作學(xué)習(xí)效率。（分析）所以校園內(nèi)應(yīng)該明令禁止使用手機(jī)。（總述）

十、補(bǔ)充練習(xí)：

1、2009年福建高考語(yǔ)文試題

閱讀下面兩則材料，回答問(wèn)題。(7分)

材料一：近年來(lái)，清明節(jié)祭奠親友，一些地方從燒冥鈔、紙人、紙馬，發(fā)展到燒紙電視機(jī)、紙數(shù)碼相機(jī)，甚至燒紙汽車(chē)、紙別墅……

材料二：今年清明節(jié)前，某市首個(gè)在線祭祀網(wǎng)站開(kāi)通。清明節(jié)時(shí)，許多市民紛紛登錄該網(wǎng)站，上傳紀(jì)念圖片，發(fā)布紀(jì)念文章，祭奠逝去的親友，表達(dá)哀思。

(1)用一句話概括以上材料的內(nèi)容。(2分)

(2)你對(duì)上述現(xiàn)象有何看法?請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。(5分)

(1)答案示例：清明節(jié)祭奠親友的方式發(fā)生了變化。(或，清明節(jié)祭奠親友的方式體現(xiàn)了不同的觀念。)

(2)答案示例：贊同網(wǎng)祭，摒棄陋習(xí)。通過(guò)網(wǎng)站祭奠已逝的親友，既便于表達(dá)哀思，又省時(shí)省力，減少環(huán)境污染，值得提倡。對(duì)于燒冥鈔、紙汽車(chē)、紙別墅等陋習(xí)，則要加以正面引導(dǎo)。

(可側(cè)重某一方面闡述，其他觀點(diǎn)言之成理亦可。)

2、2009年泉州市高中畢業(yè)班質(zhì)量檢測(cè)

16。閱讀下面兩則材料，完成后面題目。(7分)

材料一：以下是某中學(xué)老師推薦給學(xué)生