工作報告之幼兒園小班開題報告

幼兒園小班開題報告【篇一：《幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)研究》的開題報告】《幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)研究》的開題報告大豐市大中鎮(zhèn)裕華幼兒園小班課題組許萍一、課題提出的背景及意義幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結構和機能發(fā)展最為旺盛的時期，更是良好生活習慣形成的關鍵期?！队變簣@教育指導綱要》在健康領域中明確提出:幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣，有基本的生活自理能力。幼兒期良好生活習慣的養(yǎng)成對人的一生影響巨大，這是由于這個時期孩子的心理特點所決定的。這一時期一旦養(yǎng)成良好的生活習慣，能讓孩子終生受益，但如果不適時培養(yǎng)良好的生活習慣，便會錯失良機，形成不良的生活習慣，而積習難改，會給將來的發(fā)展帶來難以彌補的缺憾。我們經常可以看到這樣的場面，父母抱著或爺爺奶奶背著健康結實的孩子上幼兒園；在家里四個老人、兩個大人輪流充當“保姆”，穿衣、洗臉、洗手，一切都照顧得周周全全。吃魚吃蝦時更是挑凈刺，剝去殼，親自送到孩子的口中。為孩子創(chuàng)設了一個“飯來張口，衣來伸手”的“全自動化”的環(huán)境。如此這般，父母辛苦，幼兒受害，害在何處?不良的生活習慣,這不僅關系到幼兒的身體健康，而且關系到對幼兒的自信心、意志品質、交往能力等方面的培養(yǎng)。例如：有的幼兒晚睡晚起，沒有養(yǎng)成良好的作息習慣，所以不能保證按時上幼兒園，影響他與其他小朋友正常的活動與交往，久而久之就會影響到孩子的自信心；高質量的睡眠能保證幼兒有充沛的精力參加各種活動，而有的幼兒沒有午睡的習慣，有的幼兒養(yǎng)成了不正確的睡眠姿勢，這樣就造成了幼兒的精神不佳，使他在活動中不能與同伴盡情游戲，交往能力受到影響。按時起居、定時進餐、合理膳食、積極鍛煉等良好的生活習慣是孩子健康成長的基礎。沒有健康，孩子的發(fā)展就無從談起。因此，從良好生活習慣的培養(yǎng)入手，促進健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長期以來兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點，適應新的時代環(huán)境和形勢。這一研究，從現(xiàn)實和長遠看，無疑都具有重要意義。二、研究現(xiàn)狀近年來，從習慣入手來研究兒童德育也開始受到國內學術界的關注。世界許多國家對習慣與人格的關系研究越來越深入，許多國家的教育普遍重視以習慣養(yǎng)成為人格發(fā)展奠定堅實基礎。許多學者提出諸多教育觀點，如世界著名心理學家威廉〃詹姆士提出：播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運，大力倡導習慣的養(yǎng)成。本課題根據(jù)我園實際情況，著重于針對3-5周歲幼兒良好生活習慣培養(yǎng)的研究?，F(xiàn)在的孩子因家長的過于溺愛，老人帶孩子的現(xiàn)象比較普遍，在家父母包辦的多，久而久之養(yǎng)成了一些不良的生活習慣，而幼兒是在生活中獲取經驗、適應環(huán)境、形成習慣的，所以我們不光注重研究幼兒在園一日活動中良好生活習慣的培養(yǎng)，更著力探索為家庭教育提供新觀念和新思想，從而改變家長觀念，通過家園合作，為幼兒良好生活習慣的形成創(chuàng)造一個積極的環(huán)境，并在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。三、概念的界定、重點、難點習慣：是指在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的較為穩(wěn)定的行為傾向。良好的生活習慣：是指幼兒在科學引導的基礎上，經過多次練習所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。主要包括衛(wèi)生習慣、飲食習慣、睡眠習慣和簡單的生活自理能力等。本課題重點：著重于針對我園3-5周歲在園幼兒良好的衛(wèi)生習慣、進餐習慣、睡眠習慣和簡單的生活習慣。本課題難點：幼兒自理能力培養(yǎng)的研究。四、課題研究的理論依據(jù)1.陳鶴琴先生理論的相關內容。——“凡是兒童能夠學的而有應當學的，我們都應當教他”——“你要兒童怎樣做，就應當教兒童怎樣學”——“幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習慣”在《家庭教育》一書中，陳鶴琴先生從生理上的、心理上的、哲學上的一些最為基本的原理出發(fā)，與小孩子的科學知識學習、道德習俗養(yǎng)成、生活習慣培養(yǎng)、身體健康護衛(wèi)等一些具體的事例形成了互證。幼兒教育中心9、關于幼兒提問的研究10、幼兒（小班托班）自我服務能力的調查11、幼兒（大中班）自我服務及參與家庭勞動情況的調查12、幼兒教育小學化（非正常化）傾向的調查分析13、班級中幼兒伙伴交往情況的觀察分析14、幼兒同伴交往中混齡交往的研究15、教師對幼兒游戲指導策略和能力的調查16、自由游戲中教師參與及指導情況的調查17、幼教機構兒童意外傷害事故的調查研究18、關于幼兒園一日生活中各類活動時間的調查19、幼兒園常規(guī)教育研究20、幼兒戶外活動現(xiàn)狀研究21、鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運用22、利用農村自然環(huán)境促進兒童主動發(fā)展的行動研究23、中班幼兒環(huán)保意識和行為培養(yǎng)的行動研究24、關于某某省編《幼兒計算用書（小班）》使用情況的調查25、《幼兒園教育指導綱要（2001）》與《幼兒園教育大綱（1983）》的比較研究26、托幼機構“特色教育”的調查與思考27、現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師專業(yè)素質的調查28、現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師心理健康的調查29、幼兒園教研活動的調查研究30、行動研究與幼兒教師的專業(yè)成長【篇三：培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣和能力的實踐研究開題報告】《培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣和能力的實踐研究》課題報告一、問題的提出幼兒生理、心理發(fā)展的過程和特點告訴我們：在幼兒能力發(fā)展過程中，某些能力的獲得存在著關鍵期，錯過這一關鍵期再想獲得這一能力就非常困難，甚至是不可能的?，F(xiàn)代心理學研究成果表明：3—6歲是兒童口頭語言發(fā)展、書面語言發(fā)展的關鍵期。在這個階段，孩子的口頭語言發(fā)展速度驚人，同時開始認識符號、聲音與意義的關聯(lián)性，嘗試用自己所學的語言解釋周圍生活中的所見所聞。提出《培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣和能力的實踐研究》這項課題。二、課題的界定。本課題是運用現(xiàn)代幼兒教育基本理論知識和幼兒園素質教育的理論，采取確立幼兒主體地位，讓幼兒積極主動地學習，獨立自主的去閱讀知識，教師和家長則通過創(chuàng)設激發(fā)幼兒閱讀欲望的支持性環(huán)境和發(fā)展性環(huán)境，通過大量圖文并茂的讀物，通過親子閱讀、分享閱讀幫助幼兒積累有關語言的信息，形成和發(fā)展具有個人特點的語言，促進和提高幼兒口語表達能力。三、課題的理論依據(jù)：1、蘇聯(lián)教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基認為：閱讀能力是任何學習的基礎，因為每一門學問都從閱讀書籍開始。我們的孩子至今還有很多人由于閱讀能力弱，導致產生學習的困擾。以今日學校的教育方法，要培養(yǎng)孩子快樂地閱讀教科書的閱讀能力是不可能的，唯有在幼兒期就培養(yǎng)孩子的閱讀能力，才能真正解決上面的問題。2、美國教育心理學家布盧姆研究標明：兒童早期閱讀對日后的智力發(fā)展影響最大。智慧的孩子有一個共同的特點，那就是喜歡閱讀。四、研究目標1、通過多種方法，激發(fā)幼兒喜歡聽故事、閱讀圖書，對文字符號感興趣。2、能集中注意地傾聽成人講述圖書中畫面的文字說明，理解書面語言和口頭語言的對應關系，掌握一定的閱讀能力。3、運用繪畫或剪貼等制作圖書，進一步了解圖書的構成并能自配解說詞（由教師、家長代筆記錄）。4、教師與家長密切合作，與小學相互銜接利用各種教育資源為幼兒創(chuàng)造良好條件。五、研究內容1、幼兒閱讀能力培養(yǎng)的諸要素的研究（包括興趣、愛好、習慣、量數(shù)、途徑方法等）；2、注重口語與書面語有機的結合，提高幼兒語言水平。3、幼兒閱讀能力的培養(yǎng)對幼兒潛能的影響和利用。4、通過師生互動合作、生生互動合作、親子互動合作的良好人際關系從幼兒興趣入手，在看、聽、說的閱讀過程中，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，引起幼兒閱讀認字的愿望，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習慣，豐富幼兒的閱讀經驗，提高幼兒觀察、想象、思維、表達能力等。六、研究措施1、提高教師有關早期閱讀的知識和技能。（1）組織課題組教師學習幼兒園教育規(guī)程，幼兒教育新《綱要》及有關早期閱讀教育理論，轉變觀念，強化兒童教育觀意識。（2）在教學活動中能運用現(xiàn)代化手段，學會制作ppt、flash來提高教學課堂的有效性。（3）在一日活動中能注意運用觀察、引導、討論等教學方法去培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣、習慣和能力。（4）教師能通過撰寫觀察日記、教育隨筆、論文來及時地反思、總結、交流閱讀教學中的經驗與不足，以不斷提升閱讀教學的能力。2、創(chuàng)設良好的早期閱讀環(huán)境。（1）每班創(chuàng)設圖書角，添置構圖新穎、顏色鮮艷、趣味性強并能結合本班幼兒認知特點與能力的圖書，投放一些適合幼兒操作的材料。每周保證一定時間輪流，供幼兒自由選擇閱讀和操作，定期進行讀物更換。（2）利用教室前走廊的空墻，每班開辟閱讀展示欄，有幼兒閱讀掠影、幼兒制作的小書、幼兒創(chuàng)編的詩歌（可采用圖文結合的形式）等內容。（3）班級中定期開展小舞臺交流活動，共同協(xié)商制作表演道具。幼兒將閱讀內容通過情景表演、講故事、續(xù)編故事、創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)。給幼兒創(chuàng)設寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學會選擇，培養(yǎng)自主意識，享受個性自由的快樂。同時，也是培養(yǎng)他們將圖畫符號轉化為語言符號的能力并發(fā)展其創(chuàng)造思維能力和語言表達能力。3、充分開發(fā)家長生活資源。家庭是教育的第一課堂，家長是幼兒的第一面鏡子，是教育幼兒強有力的人物。只有將學校、社會、家庭統(tǒng)一起來，形成合力，才能受到事半功倍的效果。（1）召開家長會，出家園欄，向家長宣傳早期閱讀的有關知識。（2）吸納家長參與幼兒早期閱讀，讓家長以身作則閱讀書籍，引發(fā)幼兒的好奇，使之激發(fā)幼兒想了解書的興趣，潛移默化地讓其受到感染與熏陶。（3）開展一系列親子閱讀活動，在互動中讓家長走進孩子的世界，傾聽孩子的心聲。（如：請家長委員會成員給幼兒講親子閱讀好處、利用休息時間或幼兒園的親子閱讀休閑吧給幼兒講述有趣的故事，并引導和傾聽幼兒積極質疑釋疑。）4、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法教會幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動的前提，也是閱讀得以深化的基礎。（1