2023年小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì) 青年教師教學(xué)心得體會(huì)(五篇)

2023年學(xué)校老師教學(xué)心得體會(huì)青年老師教學(xué)心得體會(huì)(五篇)我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)當(dāng)立刻記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？以下是特仔細(xì)幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡送大家借鑒與參考，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

學(xué)校老師教學(xué)心得體會(huì)青年老師教學(xué)心得體會(huì)篇一我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，?國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了很多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)老師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位老師必需重新思索的問題，開學(xué)初學(xué)校組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鮮亮的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)年在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

我們每位數(shù)學(xué)老師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于同學(xué)主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把同學(xué)在獲得學(xué)問和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分開展作為教學(xué)的根本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同開展的過(guò)程。

教育是愛心事業(yè)，為培育高素養(yǎng)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，依據(jù)同學(xué)的共性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間屢次傾談，鼓舞其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂觀面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓同學(xué)樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去開展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

常思索，常爭(zhēng)論，?？偨Y(jié)，以創(chuàng)新求開展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)同學(xué)全面開展，打好根底，培育同學(xué)創(chuàng)新力量〞，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新〞課堂教學(xué)模式的爭(zhēng)論與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

我把評(píng)價(jià)作為全面考察同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，鼓舞同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)同學(xué)全面開展的手段，也作為老師反思和改良教學(xué)的有力手段。對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注同學(xué)學(xué)問與技能的理解和把握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和開展;既關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和開展。抓根底學(xué)問的把握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級(jí)制，定性采納評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注同學(xué)已經(jīng)把握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么力量。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，促進(jìn)同學(xué)的開展。我是這樣下評(píng)語(yǔ)的：“這幾天我們學(xué)習(xí)了?數(shù)據(jù)的收集和整理?，權(quán)攀通過(guò)努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語(yǔ)言表達(dá)方面有肯定的困難，希連續(xù)努力。等級(jí)評(píng)定，優(yōu)。〞這個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ)，是同學(xué)與老師的一次情感溝通，同學(xué)獲得成功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念，也知道了哪些方面應(yīng)當(dāng)連續(xù)努力。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干〞的準(zhǔn)那么，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

學(xué)校老師教學(xué)心得體會(huì)青年老師教學(xué)心得體會(huì)篇二一轉(zhuǎn)瞬，又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，進(jìn)入暨陽(yáng)學(xué)校一年了。自己也漸漸融入了這個(gè)大家庭中，漸漸適應(yīng)這個(gè)大家庭的教學(xué)環(huán)境，由于由原來(lái)教學(xué)校到現(xiàn)在教學(xué)校，這一年也是自己的一個(gè)過(guò)渡期，現(xiàn)在也漸漸的適應(yīng)了教學(xué)校生了。

剛開頭教學(xué)校生，最大的感受是他們一刻也不能停下來(lái)，上課愛動(dòng)，愛講話，精力不能集中很久，或許這是學(xué)校生的天性吧。所以一堂課下來(lái)，總是要提示他們很屢次，幾天下來(lái)，都是這樣子，于是我就在想可能是自己的教學(xué)方法不對(duì)，不能像對(duì)待學(xué)校生那樣教，而是自己的教學(xué)形式需要改一改，不再是一味的一堂課自己講，應(yīng)當(dāng)要想方法吸引同學(xué)的留意力，讓同學(xué)真正參與到課堂中來(lái)，不能讓他們感覺數(shù)學(xué)無(wú)味，而是要感覺我們的數(shù)學(xué)也是來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。于是自己從以下幾點(diǎn)做起：

首先，仔細(xì)備課，每一堂課都做到“有備而來(lái)〞，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并且制作各種利于吸引同學(xué)留意力的好玩教具。

然后，課堂上，就要像我們胡校長(zhǎng)說(shuō)的，要做到簡(jiǎn)約課堂，留意精講精練。在課堂上老師講得盡量少，同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多。

最終，課前、課后虛心向有閱歷的老師請(qǐng)教，只要遇到教學(xué)上的問題，自己難以解決的，都會(huì)去問其他老師，他們也很有急躁的教育我。

通過(guò)自己對(duì)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，我發(fā)覺之后的教學(xué)不再像以前那樣無(wú)味了，而是發(fā)覺同學(xué)越來(lái)越多的舉手發(fā)言，還有個(gè)別同學(xué)還會(huì)提出問題來(lái)，讓我們一起思索，這樣的課堂，讓我覺得自己也是在學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)這一年的磨練，信任自己以后的教學(xué)會(huì)越來(lái)越好的。

學(xué)校老師教學(xué)心得體會(huì)青年老師教學(xué)心得體會(huì)篇三目前的中學(xué)校教學(xué)存在著一個(gè)普遍的問題，那就是：老師教的很辛苦，同學(xué)學(xué)的也很苦痛，而我們的同學(xué)也沒有得到應(yīng)有的開展。而新課程要求提高課堂教學(xué)效率，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育，那么作為老師的我們不能不作為重中之重的問題來(lái)思索。通過(guò)學(xué)習(xí)?老師的教學(xué)技能?，深有感受，覺得課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、愛好盎然的學(xué)習(xí)氣氛。教與學(xué)必需有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素養(yǎng)教育，使同學(xué)學(xué)得樂觀主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。到達(dá)抱負(fù)的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使同學(xué)愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體同學(xué)的認(rèn)知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。同學(xué)因情境的奇妙刺激，學(xué)習(xí)熱忱激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)愛好，認(rèn)知系統(tǒng)開頭運(yùn)轉(zhuǎn)。

學(xué)地理，用地理，讓同學(xué)對(duì)它始終有愛好。這就要求地理老師表達(dá)出良好的教學(xué)技能。

愛好是最好的老師，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好是地理教學(xué)中重要的一環(huán)，從教學(xué)心理學(xué)角度上講，假如同學(xué)產(chǎn)生了深厚的愛好，對(duì)教學(xué)將有一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。愛好能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)覺事物的新線索，并進(jìn)行探究制造，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有愛好，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清晰，思維活動(dòng)是最樂觀最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。

地理學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、大事紛繁簡(jiǎn)單，所以給人的感覺是教起來(lái)枯燥，學(xué)起來(lái)無(wú)味，考起來(lái)難。為防止陷入此局面，在教學(xué)中盡量運(yùn)用學(xué)問性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原那么。

學(xué)問性是要求同學(xué)把握教科書上地理學(xué)問，這也是教學(xué)的主要目的。為此老師自己吃透教材，凡要求同學(xué)讀背的學(xué)問老師事先全部把握〔包括圖〕。趣味性那么是為防止課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥，為激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好而進(jìn)行的。活動(dòng)作為現(xiàn)今地理教學(xué)的重要組成局部，假如運(yùn)用得體，便可激發(fā)同學(xué)思索地理問題的愛好，樂觀去探究，去學(xué)習(xí)。在地理課中，要把地理學(xué)問的學(xué)習(xí)和地理技能的培育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)問學(xué)習(xí)和技能培育，讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)。例如在學(xué)習(xí)?撒哈拉以南的非洲?這一節(jié)時(shí)，讓同學(xué)答復(fù)“如何關(guān)心非洲擺脫貧困〞的建議，把全班分為六個(gè)小組爭(zhēng)論，然后分別讓六個(gè)小組代表發(fā)言，大家評(píng)判，好的建議鼓掌鼓舞，答復(fù)不抱負(fù)的小組出個(gè)節(jié)目，這種方法不僅激發(fā)了同學(xué)的愛好，培育了同學(xué)的力量，增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念，而且培育了同學(xué)互助合作力量、勇于探究人文的意識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的學(xué)問根底，引導(dǎo)同學(xué)思索課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些同學(xué)較熟識(shí)和感愛好的地理問題和現(xiàn)象，以展現(xiàn)地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，初步激起同學(xué)的求知欲。比方在敘述?印度?一課時(shí)，先讓同學(xué)唱?西游記?歌曲，提問?西游記?中唐僧到西天取經(jīng)，當(dāng)時(shí)的“西天〞是指現(xiàn)在的什么地方——印度。那么你想了解印度嗎？從而引起同學(xué)的愛好。俗話說(shuō)得好“愛好是最好的老師〞，只有同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的愛好，才會(huì)產(chǎn)生劇烈的探究欲望和飽滿的心情狀態(tài)，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀樂觀、主動(dòng)地參與教學(xué)中去。才會(huì)使他們產(chǎn)生無(wú)窮地渴望和勇往直前的熱忱。，因而在教學(xué)中要學(xué)會(huì)適時(shí)地進(jìn)行愛好的激發(fā)和樂觀心情的調(diào)動(dòng)，促使每位同學(xué)都被你深深吸引，促使他們自始至終處于和諧融洽、愛好盎然地探究氣氛。

總之，同學(xué)要在地理老師的指導(dǎo)下，自己主動(dòng)樂觀的學(xué)習(xí)，，老師要有意識(shí)的制造良好的課堂氣氛，充分利用自己的教學(xué)技能，發(fā)揮同學(xué)的主體地位，使他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，順當(dāng)把握學(xué)問，體驗(yàn)成功后的樂趣，使同學(xué)樂于學(xué)習(xí)地理，體會(huì)學(xué)習(xí)地理的無(wú)窮樂趣，到達(dá)抱負(fù)的效果。

學(xué)校老師教學(xué)心得體會(huì)青年老師教學(xué)心得體會(huì)篇四在信息技術(shù)作為一門的課程開設(shè)已經(jīng)十幾年了，作為一位和信息技術(shù)課程同步成長(zhǎng)起來(lái)的信息技術(shù)老師，我目睹了這十幾年來(lái)，信息技術(shù)這門課的開展并逐步走上正軌，心里感到無(wú)比的欣喜和驕傲。

今日領(lǐng)導(dǎo)支配我坐在這兒做閱歷介紹，內(nèi)心感到特別慚愧，由于無(wú)論理論方面還是實(shí)際教學(xué)閱歷，需要我學(xué)習(xí)的東西還很多，今日我只是結(jié)合十多年的信息技術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)受，和一些零散的個(gè)人看法和心得，來(lái)向大家匯報(bào)溝通，不當(dāng)之處望批判指正

課堂作為教學(xué)的主陣地，更是同學(xué)獵取學(xué)問做人求真的主戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)于課堂教學(xué)模式我們要好好進(jìn)行爭(zhēng)論，如何削減老師的多余灌輸性講解，增加同學(xué)的自主合作性學(xué)習(xí)，完善課堂教學(xué)，制造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，是需要我們不斷探究的課題。

新課程理念要求在課堂教學(xué)中老師應(yīng)是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；同學(xué)是課堂教學(xué)的主體，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的仆人；教學(xué)過(guò)程必需是師生雙方公平、樂觀、探究的互動(dòng)過(guò)程；教學(xué)質(zhì)量的上下直接取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。

我校的信息技術(shù)教學(xué)在上級(jí)教研部門，自主互助學(xué)習(xí)型，課堂教學(xué)模式框?qū)W模式同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如參與程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、心情反映、生成狀態(tài)等評(píng)價(jià)的形式有語(yǔ)言表述、文字表達(dá)等；評(píng)價(jià)過(guò)程又有過(guò)程和終結(jié)兩種。評(píng)價(jià)不能僅滿意于同學(xué)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的鼓舞評(píng)價(jià)，而是細(xì)心地、急躁地觀看、發(fā)覺、賞識(shí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，堅(jiān)持不懈的鼓舞同學(xué)進(jìn)步，不斷地為同學(xué)的每一個(gè)微小進(jìn)步加油，在同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)上下功夫。評(píng)價(jià)要做到：一是評(píng)價(jià)要適時(shí)。有時(shí)一句適時(shí)的輕聲鼓舞，可以關(guān)心同學(xué)戰(zhàn)勝困難，嘗試到成功的歡快；二是評(píng)價(jià)要客觀，防止使用言過(guò)其實(shí)的語(yǔ)言,應(yīng)具有啟發(fā)性和鼓舞性；三是不能打壓、責(zé)怪、挖苦、簡(jiǎn)潔行事。

在我們聽課時(shí)，時(shí)常覺得我們的教學(xué)正在被一種形式化的東西扭曲著。時(shí)不時(shí)聽到有節(jié)奏的“啪、啪、啪〞鼓掌聲和“你真棒！〞“你真聰慧！〞等的贊揚(yáng)聲，一節(jié)課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。剛開頭，覺得很新奇，時(shí)間長(zhǎng)了，令人生厭。看看同學(xué)，被表?yè)P(yáng)者，無(wú)動(dòng)于衷，有時(shí)覺得表?yè)P(yáng)來(lái)得實(shí)在太簡(jiǎn)潔，有時(shí)感到莫名其妙；贊美的同學(xué)有口無(wú)心，鼓掌也隨心所欲。得到的小獎(jiǎng)品不珍惜隨處亂扔。這樣的獎(jiǎng)品太廉價(jià)。

不錯(cuò)，好孩子是“夸〞出來(lái)的，但賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)和進(jìn)步，而不是無(wú)視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。對(duì)同學(xué)一味的盲目確定，不嚴(yán)格要求，姑息遷就，甚至回避缺點(diǎn)，回避問題，使同學(xué)形成不恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。造成同學(xué)的是非觀念模糊。降低和歪曲了事實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)性，使被評(píng)價(jià)者獵取錯(cuò)誤信息，同時(shí)也混淆了其他同學(xué)的視聽。

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂觀性；適時(shí)的評(píng)價(jià)可以給同學(xué)合作學(xué)習(xí)加溫；恰到好處的評(píng)價(jià)，可以使同學(xué)探究學(xué)習(xí)走得更遠(yuǎn)，走向更高。所以，評(píng)價(jià)到位、適時(shí)、恰當(dāng)，可以引導(dǎo)同學(xué)更好地自主合作、探究學(xué)習(xí)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。課上同學(xué)各抒己見，加上老師精當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，就能把同學(xué)的思維引向深化，就有利于同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量的培育。適當(dāng)?shù)兀u(píng)，才是仔細(xì)地，學(xué)，的先機(jī)?；?。在新課堂的構(gòu)建過(guò)程中，我們始終進(jìn)行著，自主互助學(xué)習(xí)型課堂，的爭(zhēng)論，在這方面應(yīng)當(dāng)說(shuō)已經(jīng)取得了不少的成果，在我們的課堂上，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及成果展現(xiàn)都形成了肯定的程式和標(biāo)準(zhǔn)，取得了較好的效果。在我們現(xiàn)在的課堂上，從同學(xué)針對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行提前自學(xué)到在課堂上針對(duì)老師設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再到針對(duì)個(gè)人解決不了的問題通過(guò)小組集體合作探究，直至獲得成果進(jìn)行有序展現(xiàn)，這些都形成了肯定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，作為老師，我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)所要爭(zhēng)論的是怎樣實(shí)行更有效的、更適合的學(xué)習(xí)方法能夠真正激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使課堂教學(xué)到達(dá)比擬抱負(fù)的狀態(tài)，使課堂真正成為學(xué)習(xí)的學(xué)堂，并盡量縮小兩極分化，使每個(gè)同學(xué)都優(yōu)收獲這是我們現(xiàn)在要爭(zhēng)論的重點(diǎn)。

我們南學(xué)，洋思，，北學(xué)，杜郎口，，人們幾乎都都談，講，色變，教學(xué)不能走極端，要從教育規(guī)律和同學(xué)身心開展規(guī)律動(dòng)身，好好爭(zhēng)論“講〞，正確把握“講〞的作用。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)這樣一段話：“講當(dāng)然是必要的`……，問題可能在如何看待，講，和，怎樣講，……。〞由此可見，葉老并不是一概的反對(duì)老師講，相反，倒主見“精要的講〞，有利于培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、制造性的講。新課程需要老師怎樣“講〞呢？首先我們要將功夫放在對(duì)教材和同學(xué)的爭(zhēng)論上，在吃透“兩頭〞的根底上，真正把握“要不要講〞、“講什么〞和“怎么講〞這三個(gè)問題。教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使同學(xué)能夠舉一反三，練成嫻熟技巧，因此老師就要朝著促使同學(xué)“反三〞這個(gè)目的精要的“點(diǎn)〞，務(wù)必啟發(fā)同學(xué)的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探究。把課堂講解變?yōu)檎n堂點(diǎn)撥，是老師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志。老師不再獨(dú)占課堂，把話語(yǔ)權(quán)還給同學(xué)，只是對(duì)課堂教學(xué)中的學(xué)問點(diǎn)、力量點(diǎn)、同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行教導(dǎo)。縮短了老師的講話時(shí)間，這便要求老師的，點(diǎn)，要做到，六要，：①要少②要精③要適時(shí)④要到位⑤要有鼓舞性⑥要有指導(dǎo)性。

不能當(dāng)講的不講，該挖掘體會(huì)的沒有挖掘體會(huì)，該把握的沒有把握，這樣的教學(xué)勢(shì)必缺少深度和廣度，缺少課堂教學(xué)應(yīng)有的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。，講，自然是課堂上在老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下同學(xué)的講解和反應(yīng)。這里的講解應(yīng)做到，在形式上：①有始有終，②聲蓋全堂；在內(nèi)容上：①少講過(guò)程，多講方法②少講這么做，多講為什么這么做？③少講題面，多講寓意、引深、變式等。努力提高同學(xué)講的時(shí)效性。防止形式主義，鋪張時(shí)間。

新模式下的教學(xué)原那么：

1、壓縮老師講課時(shí)間、變講課為點(diǎn)撥的原那么。

2、全部同學(xué)都參與課堂、變聽為講的原那么。

3、馬上落實(shí)、反復(fù)落實(shí)的原那么。

4、科學(xué)評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的原那么。

5、學(xué)習(xí)形式科學(xué)、多樣、有效原那么

新模式課堂教學(xué)步驟：

1、創(chuàng)設(shè)情景、預(yù)備學(xué)問回憶、明確任務(wù)等

2、任務(wù)引導(dǎo)，自主、合作、展現(xiàn)、點(diǎn)撥等形式學(xué)習(xí)新學(xué)問。

3、練習(xí)、同學(xué)講解、老師點(diǎn)撥等形式跟蹤落實(shí)。

4、穩(wěn)固檢測(cè)、師生總結(jié)

當(dāng)然，我校的，以評(píng)導(dǎo)學(xué)，以點(diǎn)導(dǎo)講，的課堂教學(xué)模式，關(guān)鍵還是在以老師的評(píng)價(jià)、老師的點(diǎn)撥下的同學(xué)充分展現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)。老師這種，導(dǎo)，的作用特殊是在學(xué)校階段是課堂教學(xué)成功與否的重要保證。

在教學(xué)中，我們針對(duì)每種課型總結(jié)提出詳細(xì)的教學(xué)流程：

新授課教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情景，明確任務(wù)，任務(wù)引導(dǎo)，激趣引思，學(xué)情反應(yīng)，展現(xiàn)溝通，點(diǎn)撥提升，穩(wěn)固檢測(cè)，課堂總結(jié)

復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)流程：學(xué)問梳理，精講點(diǎn)撥，測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo)，質(zhì)疑反應(yīng)

作品講評(píng)課教學(xué)流程：作品展現(xiàn)，小組爭(zhēng)論，師生點(diǎn)評(píng)，完善改良，鑒賞總結(jié)

早在2500年前我們的先圣孔子就提出了，因材施教，的教育思想，分層次教學(xué)，是依據(jù)素養(yǎng)教育的需求，面對(duì)全體同學(xué)，成認(rèn)同學(xué)差異，轉(zhuǎn)變大一統(tǒng)的教學(xué)模式，是實(shí)施因材施教的一種重要手段，是促進(jìn)全體同學(xué)開展的有效措施。

我們龍?jiān)磳W(xué)校同學(xué)的來(lái)源遍布全市的城區(qū)和各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，接近90%的同學(xué)來(lái)自農(nóng)村，我們一位副校長(zhǎng)曾笑稱我們學(xué)校是，建在城里的農(nóng)村學(xué)校，，同學(xué)家庭文化、生活閱歷、學(xué)問水平尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)把握的程度千差萬(wàn)別，并且每學(xué)期伊始在每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有來(lái)自全市各個(gè)地方的不少新生參加，其中有一些新生來(lái)自于硬件設(shè)施相對(duì)落后的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，導(dǎo)致他們的信息技術(shù)學(xué)問水平相對(duì)較弱，這樣就會(huì)消失一個(gè)班級(jí)里面既存在著能做動(dòng)畫、編程的電腦高手，也存在著連鍵盤指法、鼠標(biāo)使用都成問題的困難同學(xué)。

在教學(xué)中要讓每位同學(xué)進(jìn)行樂觀地自主學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)同學(xué)真正溶入課堂體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡快及其意義，我們必需依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知根底不同進(jìn)行合理分組，分層教學(xué)

〔一〕深化了解，科學(xué)分組

針對(duì)我校的實(shí)際，為了提高課堂教學(xué)效果，了解同學(xué)詳細(xì)差異狀況，以便進(jìn)行合理的合作小組劃分，我在開學(xué)第一節(jié)課發(fā)了一份調(diào)查表，對(duì)同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，如：在調(diào)查表中設(shè)計(jì)以下問題：

1．你在原學(xué)校是否開設(shè)過(guò)信息技術(shù)課程？都學(xué)過(guò)哪些學(xué)問？

2、你家里是否有電腦？

3、你是否覺得信息技術(shù)課應(yīng)當(dāng)講解一些課本之外的學(xué)問？

4、在以前是否接觸過(guò)課本學(xué)問內(nèi)容以外的計(jì)算機(jī)學(xué)問？

5、除了以前在課堂中學(xué)到的學(xué)問，你還把握哪些學(xué)問？

6、你以前參與過(guò)信息學(xué)奧競(jìng)賽、機(jī)器人大賽、電腦繪畫之類的活動(dòng)嗎？另外還可以通過(guò)個(gè)別談話，調(diào)查班主任等方法把同學(xué)的底子摸清晰，然后依據(jù)同學(xué)根底及愛好進(jìn)行動(dòng)態(tài)編組，首先把同學(xué)依據(jù)通常方法分組，把那些計(jì)算機(jī)技術(shù)把握的程度較高的同學(xué)分到8個(gè)小組去擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，同時(shí)他們共同成立小組組成奧賽組、電腦繪畫組和機(jī)器人組。

〔二〕細(xì)化任務(wù)，分層教學(xué)

從信息技術(shù)教學(xué)目的動(dòng)身，針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)一項(xiàng)同學(xué)的作業(yè)，作為同學(xué)自我學(xué)習(xí)并完成的任務(wù)。這是目前信息技術(shù)課程的主要教學(xué)方式。這一教學(xué)方法充分表達(dá)了同學(xué)的主體地位，調(diào)動(dòng)了同學(xué)樂觀主動(dòng)的思索、訓(xùn)練與接受信息，形成自己的學(xué)問、技能結(jié)構(gòu)。如：學(xué)習(xí)，熟識(shí)windows及附件，的那一課，設(shè)計(jì)一個(gè)自己完成的圖畫作品的任務(wù)；學(xué)習(xí)文字輸入和windows"寫字板"時(shí)，設(shè)計(jì)寫作自我簡(jiǎn)介的文章的任務(wù)等等。

針對(duì)同學(xué)學(xué)問、技能水平的差異，采納分層次教學(xué)。對(duì)每組組員〔大多數(shù)的同學(xué)〕的教學(xué)任務(wù)提出根本的要求；對(duì)每組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)〔技能水平高的少數(shù)同學(xué)〕的教學(xué)任務(wù)提出較高的要求。例如：在學(xué)習(xí)?文字處理?局部?jī)?nèi)容時(shí)，一般層次的大多數(shù)同學(xué)只要把握一般文字處理就可以了，但可以讓高層次的同學(xué)利用word20xx自主創(chuàng)作一份電子板報(bào)，主題自擬，內(nèi)容要求健康、樂觀向上。

〔三〕互助溝通，合作探究

每組學(xué)問水平相對(duì)接近的同學(xué)在層次較高同學(xué)的帶著下，采納相互合作的方式來(lái)完成作業(yè)任務(wù)，讓有不同特長(zhǎng)的同學(xué)相互配搭，相互關(guān)心，彼此仿照、示范，共享學(xué)習(xí)成果，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而進(jìn)一步促進(jìn)同學(xué)把握學(xué)問技能。同時(shí)，老師也要照看到高層次同學(xué)的學(xué)問需求，要設(shè)計(jì)多個(gè)高層次的學(xué)問目標(biāo)讓其來(lái)完成。

例如，在幻燈片制作中利用超級(jí)鏈接做古詩(shī)集，我讓各小組自由制作，然后課后在她們的相互合作中每位同學(xué)把古詩(shī)集上傳到了老師機(jī)，來(lái)集中比照反應(yīng)，綻開競(jìng)賽，這樣，他們有的組制作李白詩(shī)集、有的組制作杜甫詩(shī)集……忙得不亦樂乎，各個(gè)小組，各個(gè)層次的同學(xué)都得到充分的熬煉。通過(guò)這樣的小組合作，使每一個(gè)小組都有相互學(xué)習(xí)的典范，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活潑又布滿競(jìng)爭(zhēng)性。結(jié)果形成了全班比，小組比的喧鬧景象。

再如：對(duì)于word文字處理局部的學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)好自己動(dòng)手制作"板報(bào)"的作業(yè)任務(wù)之后。要求同學(xué)兩人一組合作完成〔分組時(shí)一是要求自愿，這樣可以保證協(xié)作的效果好；另一方面要求不同水平的組盡量搭配協(xié)作，這樣可以促進(jìn)力量較差同學(xué)的進(jìn)步?！?。

在此階段，老師主要做好引導(dǎo)工作，把握好任務(wù)的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，同學(xué)通過(guò)小組協(xié)同合作完成任務(wù)。同時(shí)，老師應(yīng)盡量抓住同學(xué)的閃光點(diǎn)，尤其是那些原來(lái)根底較差的同學(xué)，更好適時(shí)的鼓舞，激發(fā)其愛好，提高水平。

〔四〕全員參與，體驗(yàn)成功。

同學(xué)在小組內(nèi)探究、溝通、達(dá)成共識(shí)后，接下來(lái)由各組匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，老師可對(duì)同學(xué)的方案提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。老師也可以要求不同層次的同學(xué)把完成的各種作品上傳到老師效勞器中。同學(xué)通過(guò)同學(xué)機(jī)的掃瞄器或者電子教室進(jìn)行集體溝通，讓每個(gè)同學(xué)都親歷過(guò)程，體驗(yàn)成功。

〔今日談的評(píng)價(jià)，僅僅是指在課堂我們對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)手段〕課堂評(píng)價(jià)是制約課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素，新型的課堂需要我們采納多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變過(guò)去單一的評(píng)價(jià)模式。以課堂教學(xué)中同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)為主題，從同學(xué)的參與面、活動(dòng)狀態(tài)、活動(dòng)形式、達(dá)標(biāo)程度等內(nèi)容入手，制定出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是以同學(xué)已有的開展根底為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并突出學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、綜合力量。

針對(duì)每節(jié)課的詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)：〔1、學(xué)問與技能；2、過(guò)程與方法；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀〕相應(yīng)制訂出適合每節(jié)課的評(píng)價(jià)方案。

學(xué)校老師教學(xué)心得體會(huì)青年老師教學(xué)心得體會(huì)篇五體驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感受。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，同學(xué)需要在自主探究中體驗(yàn)“再制造〞，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)〞，在合作溝通中體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)〞，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)〞。同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是專心去感悟的過(guò)程，在體驗(yàn)中思索、制造，有利于培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是同學(xué)被動(dòng)汲取、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，沒有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中，老師只不過(guò)是同學(xué)自我開展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以樂觀的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和閱歷，嘗試解決新問題、理解新學(xué)問的的過(guò)程。

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?提出：“要讓同學(xué)在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在詳細(xì)情境中初步熟識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。〞所謂體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接閱歷的活動(dòng)。讓同學(xué)親歷閱歷，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獵取數(shù)學(xué)學(xué)問，更重要的是同學(xué)在體驗(yàn)中能夠逐步把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。老師要以“課標(biāo)〞精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行制造性地教，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增加信念，從而到達(dá)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再制造〞，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上敏捷運(yùn)用了。如學(xué)完了“圓的面積〞，出示：一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)大6厘米，求圓的面積〔以下圖〕。乍一看，好像無(wú)從下手，但同學(xué)經(jīng)過(guò)自主探究，便能想到：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不就比圓周長(zhǎng)多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長(zhǎng)度是3厘米，問題迎刃而解。老師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在開展同學(xué)思維的高度，信任同學(xué)的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)同學(xué)少一些示意、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，同學(xué)不需要細(xì)心打造〞，要讓同學(xué)像科學(xué)家一樣去自己爭(zhēng)論、發(fā)覺，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問。

教與學(xué)都要以“做〞為中心。陶行知先生早就提出“教