小組合作學(xué)習(xí)模式在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)中的應(yīng)用

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包含培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化意識四個維度，小組合作學(xué)習(xí)模式對英語核心素養(yǎng)的詮釋體現(xiàn)在“以英語語言知識探究為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的思維為主旨，以獲得知識、提升學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)為目標(biāo)，使學(xué)生具備文化基礎(chǔ)、獲得自主發(fā)展”，其中包含著教師的教書育人，學(xué)生的讀書與成人。一、精心設(shè)計問題，鍛煉思維品質(zhì)教師是教學(xué)活動的設(shè)計者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)是我們的首要任務(wù)。問題教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，具體的問題能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。小組成員聚焦問題，問題啟發(fā)思考。有了明確、具體的目標(biāo)和任務(wù)，小組成員會發(fā)揮智慧優(yōu)勢，理解問題，提出更多的問題，思維處于活躍狀態(tài)進(jìn)行多角度的分析。例如，譯林英語三年級下冊Unit4Where'sthebird?Storytime在學(xué)習(xí)in，on，under，behind這四個介詞的用法時，教師創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生明白Whereisthebird?的含義，如尋找自己的課本，邊說著：Whereismybook?邊尋找，找到時用英語來表達(dá)，Oh，mybookisonthechair.把Whereismybook?和It’sonthechair寫在黑板上，學(xué)生們在情境中明白了句式Whereis…?是表示詢問物體在哪里，也弄明白了on所表達(dá)含義是“在……的表面上”。接下來，看圖片內(nèi)容中兩物體的關(guān)系，讓孩子們討論問題，介詞的用法區(qū)別，小組合作，經(jīng)過認(rèn)真思考和小組討論后，能總結(jié)出不同介詞的具體含義。問題能夠激活學(xué)生的思維，學(xué)生會對老師提出各種問題進(jìn)行思考，在小組討論中，學(xué)生們得到問題的更多啟示，在思維活動的肯定與否定中得到求證，最終獲得成功。二、合作解決問題，提升學(xué)習(xí)能力學(xué)生對老師提出的問題進(jìn)行思考后會提出連鎖問題，小組成員們會齊心合力地討論問題、分析問題和解決這些題。在解決問題的過程中，明確自己的責(zé)任：我們該從哪里著手？該怎么做？如何證明？怎樣補充？從學(xué)習(xí)搭檔那學(xué)到了什么？能不能讓結(jié)果變得更好？他們會圍繞任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行積極思考，擔(dān)起自己的責(zé)任，在合作解決問題中提升了學(xué)習(xí)能力。例如，譯林英語四年級上冊Unit3Howmany?Storytime學(xué)習(xí)數(shù)詞thirteen到nineteen的聽說讀寫，會運用句式和相關(guān)名詞進(jìn)行自由對話交流。在教學(xué)中，我們可以先進(jìn)行復(fù)習(xí)，把名詞的單復(fù)數(shù)和基礎(chǔ)數(shù)字one到twelve復(fù)習(xí)到位：在復(fù)習(xí)互動中把重點寫在黑板上：one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten，eleven，twelve。接下來，讓學(xué)生研究圖片中出現(xiàn)的數(shù)詞，小組合作探討數(shù)詞之間的規(guī)律：從thirteen到nineteen這幾個數(shù)詞都帶有teen，teen應(yīng)該是表示“十幾”，而thirteen，fifteen，eighteen是先有改動后加teen構(gòu)成。小組合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生們在探究中獲得新發(fā)現(xiàn)，讓他們逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)能力不斷提升。小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生進(jìn)行深度思考，進(jìn)而積極主動地進(jìn)行知識探究，在互幫互助中解決問題，在問題解決中提升學(xué)習(xí)能力，獲得更多知識。三、共同構(gòu)建體系，分享學(xué)習(xí)成果對合作探究而來的知識點，小組之間要進(jìn)行相互展示，當(dāng)?shù)玫嚼蠋熯@一權(quán)威裁判的認(rèn)可時，他們會產(chǎn)生無與倫比的愉悅感。最后，所有成員在和老師的互動中總結(jié)探究而來的知識精華，群策群力，使新知識內(nèi)容更加醒目，構(gòu)建知識體系，再次分享學(xué)習(xí)成果，總結(jié)成一個小節(jié)點，為新知探究畫上一個圓滿的句號。例如，譯林英語五年級下冊Unit5HelpingourparentsGrammartime學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的用法，當(dāng)孩子們在問題引領(lǐng)下完成了知識探究，教師要和學(xué)生之間進(jìn)行互動，幫助學(xué)構(gòu)建知識體系，形成思路：一、標(biāo)志詞now(現(xiàn)在)，look(看)，listen(聽)；二、基本用法，表示現(xiàn)階段正在進(jìn)行的動作；三、基本結(jié)構(gòu)，1.肯定句：主語+be動詞+動詞現(xiàn)在分詞(ing)+其它，如HeiswatchingTVnow.2.否定句：主語+be動詞+not+動詞現(xiàn)在分詞(ing)+其它，如，Heisn’twatchingTVnow.3.一般疑問句：be動詞+主語+現(xiàn)在分詞(ing)+其它，如，IshewatchingTVnow?No，heisn’t.Heisdoinghishomework.4.特殊疑問句：疑問詞+一般疑問句，如，Whatishedoingnow?讓學(xué)生從整體到細(xì)節(jié)上能夠把握住其關(guān)鍵點。學(xué)習(xí)成就感對學(xué)習(xí)者來說是非常重要的，合作中分享成果，交流成果，強(qiáng)化成功體驗，使其成果更加完美化，最終回歸到知識根基之上?？傊?，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要從文化基礎(chǔ)、學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)參與等角度出發(fā)：精心設(shè)計問題，以問題引導(dǎo)學(xué)生的思維，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維