【幼兒園教師隊伍管理情況調(diào)查報告3200字】

幼兒園教師隊伍管理情況調(diào)研分析報告目錄TOC\o"1-2"\h\u2919幼兒園教師隊伍管理情況調(diào)研分析報告 112612一、幼兒園教師隊伍管理現(xiàn)狀 130143（一）教師年齡分布現(xiàn)狀 17302（二）教師持有教師資格證情況 218492二、幼兒園教師隊伍建設(shè)存在的問題 312013（一）幼兒園教師隊伍專業(yè)性較低 38081（二）教師隊伍不穩(wěn)定，流動性強 330958（三）教師事業(yè)心不強 324235三、幼兒園教師隊伍建設(shè)存在問題的解決對策 315590（一）重視骨干教師的培養(yǎng) 31294（二）為教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃 44221（三）提高工資福利，激發(fā)積極性 423852四、總結(jié) 46685參考文獻 5摘要：學前教育作為啟蒙教育，是孩子們教育的基礎(chǔ)，在最近幾年獲得極大的關(guān)注度，國家采取了一系列措施來促進農(nóng)村學前教育的發(fā)展。為了促進國民素質(zhì)的增長，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的文化需求，幼兒園作為學前教育的主要單位，雖然在辦學水平上有了一度的提高，但在教師隊伍管理上依然存在短板。在雙減政策出臺的大背景下，學前教育作為基石，理應(yīng)為孩子們打好基礎(chǔ)。那么，擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍是當前教師隊伍管理的首要任務(wù)，這樣才能促進幼兒園良性發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒園；教師隊伍；問題和策略一、幼兒園教師隊伍管理現(xiàn)狀（一）教師年齡分布現(xiàn)狀關(guān)系到幼兒園的發(fā)展的重要因素之一就是教師隊伍的建設(shè)。筆者在對我市三所幼兒園進行幼兒教師年齡結(jié)構(gòu)的統(tǒng)計的時候，發(fā)現(xiàn)教師隊伍的年齡偏小現(xiàn)象也是比較普遍和嚴重的。表1XX市幼兒園教師年齡情況分析表序號年齡段人數(shù)120~2549226~3010331~358435歲以上1據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，20至25歲的青年教師人數(shù)最多，基本上是1至2年的新教師；26至30歲的教師人數(shù)不多；31至35歲這一比例也很低，擁有超過十年教學經(jīng)驗的35歲以上教師比例最低。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)幼兒園教師變得越來越年輕化。這種結(jié)構(gòu)配置對維持和穩(wěn)定幼兒園教育質(zhì)量提出了很高的要求。（二）教師持有教師資格證情況幼兒教師職業(yè)資格證書是幼兒教師可以進入幼兒園工作的唯一資格憑證。公立幼兒園和大型民辦幼兒園將幼兒園資格證書作為入學工作的基本標準，但是，其他小型民辦幼兒園雇用沒有幼兒園資格的教師來降低成本，并將此限制作為簽訂雇傭合同和支付五項保險的門檻。根據(jù)上述因素，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，幼兒園教師有教師資格證占幼兒園教師總數(shù)的69.5％，其余為沒有幼兒園教師資格證書的教師，占31.5％。在幼兒園的調(diào)查中，沒有教師資格證的一線教師大有人在。幼兒園教師考取教師資格證需要通過《綜合素質(zhì)》、《保教知識與能力》以及《教育教學知識與能力》，《保護知識與能力》主要包括三個部分：學前兒童的發(fā)展，學前教育的原理和幼兒園教育的實施。通過評估這兩個科目，教師可以掌握幼兒園教師的基本知識和技能，這也是幼兒園教師職業(yè)認同的確認。應(yīng)該說這是幼兒園教師工作的最低標準，但仍然有很多幼兒園在實施方面差異很大民辦幼兒園在工作場所仍然沒有無證教師，父母和家長的社會關(guān)注和懷疑也是容易理解的。圖1調(diào)查幼兒教師資格證的擁有比例圖

二、幼兒園教師隊伍建設(shè)存在的問題（一）幼兒園教師隊伍專業(yè)性較低一些民辦幼兒園教師的教育背景普遍較低，許多教師主要學歷是高中和大專，有些教師甚至不是學前教育專業(yè)的。幼兒園教師資格證的持有比例不高，擁有職稱教師人數(shù)也較低。大多數(shù)教師沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)的培訓，專業(yè)素質(zhì)不夠完善，教師的教育觀念和專業(yè)水平也不平均。不同的教育水平嚴重影響民辦幼兒園的總體教育質(zhì)量。為了降低啟動幼兒園的成本，許多民辦幼兒園雇用了大量資歷相對較低的教師。加上教育津貼非常有限，普通教師很少有機會接受外出培訓，因此教師隊伍總體專業(yè)性較低。（二）教師隊伍不穩(wěn)定，流動性強近年來，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒園的教師都是青年教師，他們離職的原因是薪酬和辭職率低，有些把幼兒園暫時只是當做工作過渡期?？己媒處熧Y格證或是應(yīng)聘上別的職位就會離職。并且幼兒園教師的工作條件和生活條件以及教師的培訓學習不受政府相關(guān)部門的管理，教師會感到不安全和歸屬感，并且像其他普通員工一樣，他們會在有不錯的機會的時候離開。另外幼兒園教師的薪資待遇問題不理想，使得這個職業(yè)失去的原有的吸引力，從而也使得幼兒園很難留住好教師以及另外聘請教師，種種原因跡象都可表明，民辦幼兒園教師隊伍建設(shè)穩(wěn)定的想法一時難以實現(xiàn)。（三）教師事業(yè)心不強目前，教師的事業(yè)心普遍不強，集中表現(xiàn)在個人成就感低，情緒衰竭上，最終也將導致幼兒教師在工作中表現(xiàn)出冷漠消極的態(tài)度。面對年齡小、生活自理能力差的幼兒，幼兒教師需要投入更多的精力、耐心和情感，承擔更大的責任，其工作的繁雜性可想而知。但是在生活質(zhì)量持續(xù)提高的今天，幼師的薪資水平顯然偏低，降低了教師的積極性，增加了教師內(nèi)心的不平衡感,容易引起情緒上的倦怠，從而導致教師事業(yè)心降低。三、幼兒園教師隊伍建設(shè)存在問題的解決對策（一）重視骨干教師的培養(yǎng)每個組織都有一個骨干團隊，在整個教師群體中發(fā)揮著主導作用。幼兒園都必須注意園區(qū)骨干教師的培養(yǎng)發(fā)展。骨干教師需要占據(jù)整個團隊的至少三分之一才能發(fā)揮影響力，推動整個教學團隊的發(fā)展，并為整個教學團隊提供積極的動力。特別是，它必須培養(yǎng)不同年齡段的骨干教師。讓每一個時代的教師有一個例子，有動力和方向前進。幼兒園的管理者應(yīng)分析本園教師隊伍，認真考慮在園區(qū)和骨干教師的培養(yǎng)方向的教師隊伍的建設(shè)，并自定義如何提高現(xiàn)有骨干的培訓切實可行的方法教師和如何發(fā)揮骨干教師的作用。發(fā)展規(guī)劃努力加強骨干教師在教學工作中的積極作用，提高了教師隊伍的穩(wěn)定性。該骨干教師被安排作為園內(nèi)負責人和教學的年級領(lǐng)導和研究小組。他們主要負責組織一些教學和科研活動，依托研究專長和領(lǐng)導骨干教師的作用，帶領(lǐng)青年教師更好地發(fā)展。對于骨干教師簽署與幼兒園長期勞動合同，并在工資和福利更大的優(yōu)勢。骨干教師簽約年輕教師，并通過以教師帶徒弟的方式，使每位骨干教師簽約年輕教師。通過個人培訓方法，青年教師可以幫助學生學習和體驗并穩(wěn)定教學團隊，防止青年教師流動頻繁。（二）為教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃目前，一些幼兒園教師仍處于職業(yè)發(fā)展的瓶頸階段。大多數(shù)私立幼兒園沒有合理的制度，是對職業(yè)發(fā)展的教師不利的。關(guān)于提高教師和工作人員的發(fā)展前景的問題，幼兒園應(yīng)使教師和工作人員有一個更合理和科學的職業(yè)發(fā)展空間，使教職員工可以更積極地計劃自己的進步，科學地規(guī)劃他們的職業(yè)發(fā)展。幼兒園的管理者可以了解在教師輔導過程中發(fā)展事業(yè)的意愿，并根據(jù)幼兒園的發(fā)展需要，為教師提供足夠的職業(yè)發(fā)展途徑，從教師和工作人員可以感覺到他們能夠在這種的工作環(huán)境。如果你有發(fā)展的空間，這樣一來不僅使他們有教學更高的熱情，也使他們的工作更負責，讓幼兒園的發(fā)展更加健康和穩(wěn)定。（三）提高工資福利，激發(fā)積極性較低的工資水平也會導致教師產(chǎn)生倦怠感，雖然現(xiàn)階段國家在大力深化對學前教育的改革，也加大了財政投入，但對幼兒園教師來說并沒有太大關(guān)系，其薪資漲幅也普遍較小。加之民辦園多為贏利性質(zhì)的幼兒園，其幼兒教師的福利待遇遠不如公辦園的教師。因此，當?shù)卣m當調(diào)控民辦幼兒教師的基本薪資水平；民辦幼兒園方面也需及時調(diào)整，提高其教師的待遇，使薪資保持在合理水平，以激發(fā)幼兒教師的積極性。四、總結(jié)幼兒園在解決幼兒教育問題有不可替代的作用，然而幼兒園教師專業(yè)性較低、流動性大以及事業(yè)心不強等問題，已成為教師隊伍發(fā)展的關(guān)鍵因素，限制了我國學前教育的全面發(fā)展。研究幼兒園教師隊伍建設(shè)存在的問題，以及為幼兒園的健康發(fā)展提出有效的政策建議，具有重要意義。參考文獻[1]劉詠瑛,楊正福.如何做好民辦幼兒園的教師隊伍管理工作[J].國家通用語言文字教學與研究,2021(11):1.[2]張星瀛.民辦幼兒園教師隊伍管理中激勵機制的有效運用[J].黑龍江科學,2020,11(11):2.[3]劉慈麗.激勵理論在幼兒園教師隊伍管理中的運用初探[J].2020.[4]徐瀟.幼兒園教師隊伍建設(shè)與管理芻議[J].2020.[5]徐皇君.幼兒園教師團隊建