八年級語文下冊 第四單元 14《應(yīng)有格物致知精神》說課稿 新人教版

八年級語文下冊第四單元14《應(yīng)有格物致知精神》說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容新人教版八年級語文下冊第四單元第14課《應(yīng)有格物致知精神》。本節(jié)課的教學內(nèi)容主要包括對課文的理解、分析和討論，以及對文章中所闡述的“格物致知”精神的深入探討。課文內(nèi)容圍繞“格物致知”這一古代儒家學說，強調(diào)對事物深入探究的重要性，并倡導在學習過程中要有的放矢，不斷實踐與思考。通過本節(jié)課的學習，學生應(yīng)掌握課文的主要內(nèi)容，理解“格物致知”的內(nèi)涵，并結(jié)合實際生活談?wù)勛约簩@一精神的理解和應(yīng)用。同時，教師引導學生通過閱讀和討論，提高批判性思維能力和語文綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和審美情趣。

1.語言能力：通過閱讀和分析課文，提升學生理解、分析和運用語文知識的能力，特別是提高學生對議論文體的閱讀和寫作能力。

2.思維品質(zhì)：通過討論和思考，提高學生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，使學生能夠獨立思考，形成自己的見解。

3.文化意識：通過學習課文，使學生了解古代儒家學說，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解，培養(yǎng)學生的文化自覺和文化自信。

4.審美情趣：通過品味課文的語言和形式，提升學生的審美能力，培養(yǎng)學生對美好事物的感知和欣賞能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：在學習了八年級語文下冊前三個單元的內(nèi)容后，學生已經(jīng)掌握了記敘文、說明文和散文等不同文體的閱讀方法，能夠理解文章的主要內(nèi)容，分析文章的結(jié)構(gòu)和手法。此外，學生對一些古代文化知識也有了一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級的學生思維活躍，好奇心強，對議論文體有一定的興趣。在學習過程中，他們善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，具備一定的獨立思考和分析問題的能力。在學習風格上，部分學生偏愛討論和合作學習，而另一部分學生則更傾向于獨立思考和自學。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習了《應(yīng)有格物致知精神》這篇課文之后，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

（1）對古代儒家學說和“格物致知”精神的理解：由于時代背景的差異，學生可能難以完全理解課文中所闡述的古代儒家學說和“格物致知”精神。

（2）批判性思維的培養(yǎng)：在分析課文和討論問題時，學生可能缺乏批判性思維，難以提出有深度和廣度的問題，也難以對問題進行全面的分析和評價。

（3）語文綜合素養(yǎng)的提升：在寫作和表達方面，學生可能存在語言組織能力不強、論據(jù)不夠充分等問題，需要通過練習和指導來提高語文綜合素養(yǎng)。教學方法與策略1.教學方法：為了達到本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標，我選擇采用講授法、討論法、案例研究和項目導向?qū)W習等教學方法。

講授法：在課堂上，我將通過講解課文內(nèi)容，為學生提供準確、系統(tǒng)的知識，幫助學生理解“格物致知”精神的內(nèi)涵。

討論法：通過分組討論和全班討論，學生可以充分表達自己的觀點，與他人交流思想，提高批判性思維和語文綜合素養(yǎng)。

案例研究：分析現(xiàn)實生活中的案例，讓學生將“格物致知”精神運用到實際中，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和解決問題的能力。

項目導向?qū)W習：學生分組完成項目任務(wù)，如編寫一篇關(guān)于“格物致知”精神的短文，拍攝一段相關(guān)主題的視頻等，以此提高學生的實踐能力和團隊合作能力。

2.教學活動設(shè)計：

（1）導入：通過播放一段關(guān)于古代儒家學說的視頻，引發(fā)學生對“格物致知”精神的興趣，激發(fā)學生的思考。

（2）講授課文：在講解課文內(nèi)容的過程中，引導學生關(guān)注文章結(jié)構(gòu)、論點論據(jù)，幫助學生理解“格物致知”精神的內(nèi)涵。

（3）分組討論：將學生分成小組，讓他們針對課文中的觀點展開討論，鼓勵學生提出自己的見解，鍛煉學生的批判性思維。

（4）案例分析：提供一些現(xiàn)實生活中的案例，讓學生運用“格物致知”精神進行分析，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。

（5）項目導向?qū)W習：學生分組完成項目任務(wù)，如編寫一篇關(guān)于“格物致知”精神的短文，拍攝一段相關(guān)主題的視頻等。

（6）總結(jié)與反饋：在課程結(jié)束時，對學生的項目成果進行展示和評價，對學生在課程中的表現(xiàn)進行總結(jié)和反饋。

3.教學媒體和資源：為了提高教學效果，我將使用以下教學媒體和資源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示課文內(nèi)容、案例分析和項目成果，提高學生的學習興趣。

（2）視頻：播放與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻，幫助學生更好地理解古代儒家學說和“格物致知”精神。

（3）在線工具：利用在線工具進行課堂討論和項目協(xié)作，提高學生的互動和參與度。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《應(yīng)有格物致知精神》的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習“格物致知”精神做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習“格物致知”精神的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的內(nèi)容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的學習打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解“格物致知”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“格物致知”精神展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對“格物致知”精神的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習中的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與“格物致知”精神相關(guān)的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關(guān)注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合“格物致知”精神，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習“格物致知”的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的“格物致知”精神，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的“格物致知”精神，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識點梳理《應(yīng)有格物致知精神》這篇課文，主要圍繞“格物致知”這一古代儒家學說展開。以下是本文的主要知識點：

1.格物致知精神的含義：格物致知是儒家學說中的一個重要概念，意思是對事物要深入探究，從而獲得真知。

2.格物致知的重要性：課文中提到，格物致知是做人的根本，只有通過深入探究事物，才能真正理解事物的本質(zhì)，從而做出正確的判斷和決策。

3.格物致知在現(xiàn)代社會的意義：課文通過舉例說明，在現(xiàn)代社會中，格物致知精神仍然具有重要的意義。例如，在科學研究中，只有通過深入探究，才能取得突破性的成果；在個人生活中，只有通過深入探究，才能真正理解自己的興趣和價值觀。

4.如何培養(yǎng)格物致知精神：課文提出，要培養(yǎng)格物致知精神，首先要保持對事物的好奇心，勇于提出問題；其次，要有耐心和毅力，不怕困難和挫折；最后，要有批判性思維，不盲從權(quán)威，敢于質(zhì)疑和思考。板書設(shè)計①知識點梳理：

1.格物致知含義

2.格物致知重要性

3.格物致知現(xiàn)代意義

4.培養(yǎng)格物致知方法

②關(guān)鍵詞：

1.格物致知

2.儒家學說

3.真知

4.批判性思維

③藝術(shù)性與趣味性：

1.使用圖形、符號等裝飾板書，使其更具視覺吸引力。

2.以故事、例子等形式展示知識點，增加學習趣味性。

3.設(shè)計互動環(huán)節(jié)，如學生上臺展示自己的板書設(shè)計，激發(fā)學生主動性。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度，如是否積極發(fā)言、認真聽講、主動提問等。

2.小組討論成果展示：評價學生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否積極參與、提出有價值的觀點、與其他組員有效溝通等。

3.隨堂測試：通過隨堂測試檢查學生對“格物致知”精神的理解程度，以及運用能力。

4.作業(yè)