2023八年級英語下冊 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came說課稿 （新版）人教新目標版

2023八年級英語下冊Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame說課稿（新版）人教新目標版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《2023八年級英語下冊Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame》是人教新目標版英語教材中的一課。本課以過去進行時為語法重點，通過描述不同人物在暴風雨來臨時的情景，讓學生在實際語境中掌握過去進行時的用法。教學內(nèi)容與學生的實際生活緊密相關，既有助于提高學生的語言表達能力，又能增強他們對英語學習的興趣。課程設計將圍繞課本對話，結(jié)合聽力、口語、閱讀及寫作練習，全面鍛煉學生的英語綜合運用能力。通過對本課的學習，學生能夠熟練運用過去進行時描述過去某個時刻正在進行的動作，并能在實際交流中恰當運用所學知識。核心素養(yǎng)目標本課程旨在培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)，通過Unit5"Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?"的學習，學生將能夠在語言能力、思維品質(zhì)、文化意識及學習能力方面得到以下提升：

1.語言能力：學生能夠準確運用過去進行時描述過去事件，掌握相關的詞匯和表達方式，提高口語和書面表達能力。

2.思維品質(zhì)：通過分析、比較不同人物在暴風雨來臨時的行為，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力，激發(fā)創(chuàng)造性思考。

3.文化意識：了解并尊重不同文化背景下的行為習慣，增強跨文化交際意識，培養(yǎng)國際視野。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法，提高學習策略運用，形成終身學習的意識。學情分析本課程面向八年級學生，他們在英語學習方面已有一定的基礎，具備以下特點：

1.學生層次：學生英語水平參差不齊，部分學生英語基礎扎實，聽說讀寫能力較強；而另一部分學生則在語言表達和語法運用方面存在困難。這種層次差異對課堂教學提出了挑戰(zhàn)，需要針對不同層次的學生進行因材施教。

2.知識方面：學生在之前的學習中已接觸過過去時態(tài)，但對于過去進行時的掌握程度不一。大部分學生能夠理解過去進行時的基本概念，但在實際運用中仍容易出現(xiàn)錯誤。此外，學生在詞匯量和詞匯運用方面也存在一定差距。

3.能力方面：學生在英語聽力、口語、閱讀和寫作方面表現(xiàn)出不同的能力。部分學生具有較強的聽說能力，善于模仿和表達；而有的學生在閱讀和寫作方面較為出色，能夠理解和運用所學知識進行文本分析和創(chuàng)作。這種能力差異要求教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的綜合運用能力。

4.素質(zhì)方面：學生普遍具備一定的合作意識，愿意參與課堂活動，但在自主學習、探究學習方面存在不足。此外，學生的課堂紀律較好，但部分學生注意力容易分散，對課堂學習產(chǎn)生一定影響。

5.行為習慣：學生已養(yǎng)成良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、積極參與課堂活動等。但部分學生存在依賴心理，對教師的指導和同學的幫助依賴性較強，自主學習和解決問題的能力較弱。

針對以上學情分析，本課程教學應采取以下措施：

1.針對不同層次的學生，制定分層教學目標，使每個學生都能在原有基礎上得到提高。

2.注重基礎知識的教學，強化學生對過去進行時的理解和運用。通過豐富的語境和實例，幫助學生鞏固語法知識。

3.創(chuàng)設多樣化的教學活動，如小組討論、角色扮演、寫作練習等，培養(yǎng)學生的綜合運用能力。

4.加強詞匯教學，拓展學生的詞匯量，提高詞匯運用能力。

5.培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作意識，鼓勵學生在課堂上積極思考、提問和分享。

6.關注學生的心理需求，激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂吸引力。

7.注重課堂紀律管理，營造良好的學習氛圍，提高教學效果。教學方法與策略為確保教學目標的有效實現(xiàn)，結(jié)合學習者特點，本課程采用以下教學方法與策略：

1.教學方法：

（1）講授法：針對過去進行時的語法知識，以講解和示范為主，幫助學生理解語法規(guī)則，明確語法結(jié)構。

（2）討論法：組織學生進行小組討論，讓學生在交流中運用所學知識，提高口語表達能力。

（3）案例研究：通過分析課本中的實例，引導學生觀察、思考和總結(jié)，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。

（4）項目導向?qū)W習：設計相關項目任務，讓學生在完成項目過程中，綜合運用英語知識，提高實際操作能力。

2.教學活動：

（1）角色扮演：設計暴風雨來臨時的場景，讓學生進行角色扮演，鍛煉學生的口語表達和臨場應變能力。

（2）實驗：通過課堂實驗，讓學生親身體驗過去進行時的用法，加深對語法知識的理解。

（3）游戲：設計趣味性英語游戲，如“猜猜我在做什么”等，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂參與度。

（4）小組競賽：組織小組間的英語競賽，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，激發(fā)學習積極性。

3.教學媒體和資源：

（1）PPT：制作精美、直觀的PPT課件，展示教學內(nèi)容，輔助講解。

（2）視頻：播放與課程相關的英語視頻，讓學生在觀看過程中，提高聽力理解能力，并學習地道的口語表達。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡資源，如在線詞典、翻譯工具等，幫助學生拓展詞匯量，提高自主學習能力。

（4）實物教具：使用實物教具，如圖片、卡片等，增加課堂趣味性，提高學生的學習興趣。教學流程本節(jié)課的整體教學過程分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，共計45分鐘。

1.課前（5分鐘）

（1）教師準備：

教師提前備課，熟悉教學內(nèi)容，準備教學資源（如PPT、視頻、實物教具等）。

（2）學生準備：

學生預習課本Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame的內(nèi)容，了解過去進行時的基本概念。

2.課中（35分鐘）

（1）導入（5分鐘）

教師通過展示與暴風雨有關的圖片，引發(fā)學生思考：“Whentherainstormcame,whatwereyoudoing?”，從而自然導入新課。

（2）新知識呈現(xiàn)（10分鐘）

①講解：教師簡要講解過去進行時的語法知識，強調(diào)其結(jié)構（was/were+doing）。

②演示：教師通過PPT展示實例，讓學生觀察并總結(jié)過去進行時的用法。

③練習：學生跟隨教師一起完成課本中的練習題，鞏固新知識。

（3）課堂活動（10分鐘）

①角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬暴風雨來臨時的情景，練習使用過去進行時。

②小組競賽：組織小組間的英語競賽，讓學生在游戲中運用所學知識。

（4）鞏固拓展（10分鐘）

①學生自主完成課本中的閱讀理解練習，提高閱讀能力。

②教師挑選部分學生進行展示，分享閱讀心得和所學知識。

（5）課堂小結(jié)（5分鐘）

教師簡要回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)過去進行時的用法和注意事項。

3.課后（5分鐘）

（1）作業(yè)布置：

①學生完成課本練習題。

②撰寫一篇短文，描述自己在暴風雨來臨時的情景，使用過去進行時。

（2）學習反思：

學生反思本節(jié)課的學習過程，總結(jié)自己在過去進行時學習中的收獲和不足。

4.教學重難點分析及舉例

（1）教學重點：過去進行時的用法。

舉例：教師在講解過程中，通過實例展示過去進行時的結(jié)構（was/were+doing），讓學生明確語法規(guī)則。

（2）教學難點：在實際語境中運用過去進行時。

舉例：通過角色扮演、小組競賽等課堂活動，讓學生在互動中練習使用過去進行時，提高口語表達能力。

5.用時統(tǒng)計

課前準備：5分鐘

課中教學：35分鐘（導入5分鐘、新知識呈現(xiàn)10分鐘、課堂活動10分鐘、鞏固拓展10分鐘、課堂小結(jié)5分鐘）

課后作業(yè)：5分鐘

總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

（1）閱讀材料：與本節(jié)課主題相關的英語文章，描述不同人物在特定過去時間正在進行的活動，幫助學生鞏固過去進行時的用法。

（2）聽力材料：選取一些關于日?；顒拥挠⒄Z聽力材料，讓學生在聽力練習中加強對過去進行時的識別和理解。

（3）視頻資源：收集一些英語短視頻，展示人們在各種場景下使用過去進行時的真實對話，提高學生的實際應用能力。

（4）實物教具：準備一些圖片、卡片等教具，展示不同的動作和場景，方便學生在課堂上進行口語練習。

2.拓展建議：

（1）鼓勵學生在課后閱讀相關主題的英語文章，積累詞匯和表達方式，提高閱讀理解能力。

（2）建議學生多聽英語聽力材料，尤其是涉及過去進行時的句子，培養(yǎng)良好的語感和聽力技巧。

（3）鼓勵學生觀看英語短視頻，模仿并學習地道的口語表達，增強實際交流能力。

（4）提倡學生在日常生活中多使用英語進行交流，嘗試用過去進行時描述過去的事情，提高口語水平。

（5）鼓勵學生開展小組活動，互相分享學習心得，合作完成拓展任務，提高團隊合作能力。板書設計1.標題：Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?

2.主要內(nèi)容：

-過去進行時的結(jié)構：was/were+doing

-過去進行時的用法：描述過去某個時刻正在進行的動作

-關鍵詞匯：rainstorm,doing,was/were,atthattime...

3.板書結(jié)構：

-左側(cè)：列出關鍵詞匯，配以相應圖片，增強記憶

-右側(cè)：展示過去進行時的句子結(jié)構，以不同顏色的粉筆突出重點

-中間：用思維導圖形式，連接詞匯、句子結(jié)構及實際例句

4.重點突出：

-用紅色粉筆標注過去進行時的動詞形式（was/were+doing）

-用藍色粉筆標注描述過去動作的詞匯（如：reading,playing,cooking...）

5.藝術性與趣味性：

-使用簡筆畫展示暴風雨場景，增加趣味性

-設計動態(tài)的箭頭，表示時間線，幫助學生理解過去進行時的時間概念教學反思在本節(jié)課的教學過程中，我注意到學生們對過去進行時的掌握程度有所不同。在講解和練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學生在構造過去進行時的句子時還存在一定困難，這說明在今后的教學中，我需要更加關注這部分學生的學習需求，提供更多的指導和幫助。

課堂活動方面，角色扮演和小組競賽得到了學生的積極參與，他們能夠在互動中更好地運用過去進行時。但我也注意到，部分學生在口語表達時仍顯得有些緊張和拘束，這提示我應該在以后的教學中，多設計一些類似的練習，以增強學生的自信心和口語表達能力。

此外，板書設計方面，我嘗試使用了思維導圖和簡筆畫，從學生的反饋來看，這樣的設計確實有助于他們理解和記憶過去進行時的用法。但在實際的板書過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在排版和顏色的使用上還可以進一步優(yōu)化，以便讓板書更加清晰、簡潔。

在拓展資源和建議方面，我提供了與課程內(nèi)容相關的閱讀材料和聽力練習，希望學生能夠在課后自主學習和提高。然而，我也意識到，對于一些學習主動性不強的學生，可能需要更多的督促和引導，以確保他們能夠充分利用這些資源。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)整體良好。大多數(shù)學生能夠積極參與課堂活動，如角色扮演、小組競賽等，展示出較高的學習熱情。在回答問題時，學生們能夠嘗試使用過去進行時進行描述，表現(xiàn)出對語法知識的掌握和應用。

2.小組討論成果展示：

小組討論過程中，學生們能夠相互協(xié)作、積極思考。在成果展示環(huán)節(jié)，各小組展示了他們在過去進行時用法方面的理解，通過具體的情景描述，體現(xiàn)了學生對知識點的掌握。

3.隨堂測試：

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)的完成情況反映了學生們的自主學習能力。從作業(yè)反饋來看，大部分學生能夠認真完成作業(yè)，但仍有少數(shù)學生需要加強課后復習和鞏固。

5.教師評價與反饋：

針對本節(jié)課的教學，我認為有以下幾點值得肯定：

（1）課堂活動設計豐富多樣，有助于激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

（2）通過小組合作和討論，提高了學生的團隊協(xié)作能力和口語表達能力。

（3）隨堂測試和課后作業(yè)的布置，使學生對過去進行時的掌握程度得到了及時反饋。

然而，也存在以下不足：

（1）在課堂教學中，對于學習困難學生的關注度不夠，需要在今后的教學中加強個別輔導。

（2）部分學生的口語表達仍需提高，可以通過增加口語練習和互動來改善。

（3）在評價與反饋方面，可以更多地采用積極、鼓勵性的語言，提高學生的自信心。典型例題講解例題1：請根據(jù)提示完成下列句子。

提示：昨天下午，我正在圖書館看書。

答案：Yesterdayafternoon,Iwasreadingabookinthelibrary.

例題2：請根據(jù)提示完成下列句子。

提示：當老師走進教室時，我們正在討論問題。

答案：Whentheteacherwalkedintotheclassro